《想北平》 教案
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文档简介
《想北平》教案
一、教学目标：
1.通过主题阅读，体会文章思想感情，理解散文的主要特征，进而把握文章的主旨。
2.品味文本语言，学习作者从平凡小事入手抒写自我感受的写法。
二、教学重点、难点：
重点：体会文章思想感情，品味文本语言，进而把握文章主旨。
难点：理解散文的主要特征，学习作者从平凡小事入手抒写自我感受的写法。
三、教学方法：ppt演示、问题导入、点拨法。
四、教学课时：1课时。
五、教学过程：
第一课时
一、情境导入，展示目标：
1、播放蒋大为的《思乡曲》，学生一起诵读老舍的《乡思》诗，教师点出乡思的主题，引出老舍先生的《想北平》。
乡
思
作者：老舍
茫茫何处话桑麻
破碎山河破碎家!
一代文章千古事，
余年心愿半庭花!
西风碧海珊瑚冷，
北岳霜天羚羊斜。
无限乡思秋日晚，
夕阳白发待归鸦。?
2演示作者：老舍（1899-1966），满族，原名舒庆春，字“舍予”
，出生于北京一个贫民家庭。我国现代著名小说家、剧作家，曾被授予“人民艺术家”的称号。主要著作有长篇小说：《老张的哲学》《猫城记》《骆驼祥子》《四世同堂》等，中篇小说：《月牙儿》等，话剧：
《龙须沟》
《茶馆》
等。
3.演示背景：这篇散文写于1936年，作者当时在青岛，不在北平。（北京在1928-1949年间称北平），想北平》这篇散文写于1936年，当时老舍在山东大学任教。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国分子忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈，此时作者笔下的北平，不仅意味着故乡、家园，更具有祖国的意义。
4、出示目标：
1、通过主题阅读，体会文章思想感情，理解散文的主要特征，进而把握文章的主旨。
2.品味文本语言，学习作者从平凡小事入手抒写自我感受的写法。
二、自由朗读课文，学生思考问题，总结要点
1、思考：作者心目中的北平是什么样的？
找出文中直接描写北平的段落。
明确：（4——7）自然节
2、思考：这四节（4——7小节）主要写了北平的哪些特点？（试找出文中的相关语句予以说明。）
抓第4节中关键句：“面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心里完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。”
……
北平特点
：第4节
动中有静
第5节
布置匀调
第6节
物产丰
富
第7节
接近自然
三、深读文本，探究问题
1老舍是怎样来凸现城市特色的？思考文本52页对话栏中的问题。
A、对比手法：
动中有静
———
巴黎热闹
布置匀调
———
巴黎还差点儿
物产丰富
——
北平的玉梨
——
包纸的橘子
接近自然
———
伦敦的工厂
明确：突出对故乡的热爱，强调浓重的主观色彩。
B、从平凡事物入手
明确：从平民化下笔，采撷那些贴近普通百姓、熟悉而亲切的凡人琐事，譬如家家都有的“院子”，各种源源不断上市的新鲜蔬菜瓜果等等，这些片段正是他对当时北平的生动写照；又是对深烙在他脑海中的北平的真切反映。而这正是北平的普通百姓对于属于自己的那一部分的北平的感情，一种平民乐趣。老舍从一些小物件、小人物和小情事中让你体味北京人那种特殊的文化心态，触摸到有着悠久古老积淀的真实的北京。
四、回读品味，理解真爱。
1、读第1-3段，作者是怎样来写这种“说不出来的爱”的？思考这四次出现的“说不出”的异同点，理解真爱。
。
明确：第一、二次“说不出”，抓住关键句“言语是不够表现我的心情的”，作者从深度入手，表明对北平的爱的深沉，言语不足以表达（说不出）内心深沉的爱。
第三次“说不出”，
抓住关键句“夸奖这个古城的某一点是容易的，可是那就把北平看得太小了”，作者从广度（时间空间）入手，表明对北平的爱的丰富，言语说不尽（说不出）内心丰富的爱。
第四次“说不出”，抓住关键句“把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟”、“我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱”。（直觉的爱）
作者从难度入手，表明对北平的爱的不可言说，言语无法正确表达内心无法言说的爱。【异】（可顺带分析“浸”字、“杜鹃”在文中的作用。）
这四个“说不出”，从各个方面表现出老舍对北平的爱，是情到深处无法用语言表白的体验，是爱到极点的表现，北平的一切已经浸渍到他的血液之中，你中有我，我中有你，难分彼此。【同】
明确：（1）将自己对北平的爱，与对母亲的爱相比
（2）“我”和北平融为一体
（3）愿成为诗人，为母亲写赞歌。
2分析文章中的最后一句话的深层含义要落泪了
讨论：联系作者处境和当时社会背景来分析作者落泪之深爱--------
先让学生自由地谈，略加引导。然后老师概括总结。教师总结：作者作为一个热爱北平的爱国知识分子，对当时家乡的安危充满着担心和焦虑，忧心如焚而欲“落泪”。这“泪”是“为国”而流，不是“为己”而流，饱含着对于国家、民族的忧患意识，充盈着不计个人得失而要保家卫国的“男儿气”。不是软弱，而是刚烈，是“英雄泪”。1937年，抗战全面爆发，老舍抛妻别子，奔赴国难。
五、细品语言
，领悟特色
。
老舍论语言：我的文章写得那样白，那样俗，好像毫不费力，实际上，那不定改了多少遍。
1.“捡”──信手拈来，唾手可得。
2.
以名胜说，我没到过陶然亭，这多可笑！──不以北平人自居、没有对北平的爱是无法产生可笑的情感的。
3.
从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影──刻骨铭心的爱。
4.
那长着红酸枣的老城墙！面向着积水潭，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐的坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，象小儿安睡在摇篮里。──多么富有生机和活力的画面，各种小生命也能自由安栖的天堂。
5.
北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由的喘气；不在有好些美丽的建筑，而在建筑的四围都有空闲的地方，使它们成为美景。──并列关系的复句，简练准确地指出北平的“好处”。
6.
至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黄瓜，菠菜等等，大多数是直接由城外担来而送到家门口的。雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗似的美丽。──蔬菜的新鲜饱满和可爱跃然纸上，渗透着老舍对北平生活的热爱。
7.
哼，美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！──对比水果的新鲜度，充满自豪感。
总结语言特点：语言通俗、纯净而又简洁、亲切。“清水出芙蓉，天然去雕饰。”
六、总结全文：
京味之中显真切
比喻之中见挚爱
比较之中有偏爱
（对比）
细节之中出情趣
（以小见大）
作业
1、完成本课的《自主导练丛书》内容。
2从平凡事物入手，写一段文字来表达自己对故乡的热爱之情的短文。
一、教学目标：
1.通过主题阅读，体会文章思想感情，理解散文的主要特征，进而把握文章的主旨。
2.品味文本语言，学习作者从平凡小事入手抒写自我感受的写法。
二、教学重点、难点：
重点：体会文章思想感情，品味文本语言，进而把握文章主旨。
难点：理解散文的主要特征，学习作者从平凡小事入手抒写自我感受的写法。
三、教学方法：ppt演示、问题导入、点拨法。
四、教学课时：1课时。
五、教学过程：
第一课时
一、情境导入，展示目标：
1、播放蒋大为的《思乡曲》，学生一起诵读老舍的《乡思》诗，教师点出乡思的主题，引出老舍先生的《想北平》。
乡
思
作者：老舍
茫茫何处话桑麻
破碎山河破碎家!
一代文章千古事，
余年心愿半庭花!
西风碧海珊瑚冷，
北岳霜天羚羊斜。
无限乡思秋日晚，
夕阳白发待归鸦。?
2演示作者：老舍（1899-1966），满族，原名舒庆春，字“舍予”
，出生于北京一个贫民家庭。我国现代著名小说家、剧作家，曾被授予“人民艺术家”的称号。主要著作有长篇小说：《老张的哲学》《猫城记》《骆驼祥子》《四世同堂》等，中篇小说：《月牙儿》等，话剧：
《龙须沟》
《茶馆》
等。
3.演示背景：这篇散文写于1936年，作者当时在青岛，不在北平。（北京在1928-1949年间称北平），想北平》这篇散文写于1936年，当时老舍在山东大学任教。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国分子忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈，此时作者笔下的北平，不仅意味着故乡、家园，更具有祖国的意义。
4、出示目标：
1、通过主题阅读，体会文章思想感情，理解散文的主要特征，进而把握文章的主旨。
2.品味文本语言，学习作者从平凡小事入手抒写自我感受的写法。
二、自由朗读课文，学生思考问题，总结要点
1、思考：作者心目中的北平是什么样的？
找出文中直接描写北平的段落。
明确：（4——7）自然节
2、思考：这四节（4——7小节）主要写了北平的哪些特点？（试找出文中的相关语句予以说明。）
抓第4节中关键句：“面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心里完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。”
……
北平特点
：第4节
动中有静
第5节
布置匀调
第6节
物产丰
富
第7节
接近自然
三、深读文本，探究问题
1老舍是怎样来凸现城市特色的？思考文本52页对话栏中的问题。
A、对比手法：
动中有静
———
巴黎热闹
布置匀调
———
巴黎还差点儿
物产丰富
——
北平的玉梨
——
包纸的橘子
接近自然
———
伦敦的工厂
明确：突出对故乡的热爱，强调浓重的主观色彩。
B、从平凡事物入手
明确：从平民化下笔，采撷那些贴近普通百姓、熟悉而亲切的凡人琐事，譬如家家都有的“院子”，各种源源不断上市的新鲜蔬菜瓜果等等，这些片段正是他对当时北平的生动写照；又是对深烙在他脑海中的北平的真切反映。而这正是北平的普通百姓对于属于自己的那一部分的北平的感情，一种平民乐趣。老舍从一些小物件、小人物和小情事中让你体味北京人那种特殊的文化心态，触摸到有着悠久古老积淀的真实的北京。
四、回读品味，理解真爱。
1、读第1-3段，作者是怎样来写这种“说不出来的爱”的？思考这四次出现的“说不出”的异同点，理解真爱。
。
明确：第一、二次“说不出”，抓住关键句“言语是不够表现我的心情的”，作者从深度入手，表明对北平的爱的深沉，言语不足以表达（说不出）内心深沉的爱。
第三次“说不出”，
抓住关键句“夸奖这个古城的某一点是容易的，可是那就把北平看得太小了”，作者从广度（时间空间）入手，表明对北平的爱的丰富，言语说不尽（说不出）内心丰富的爱。
第四次“说不出”，抓住关键句“把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟”、“我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱”。（直觉的爱）
作者从难度入手，表明对北平的爱的不可言说，言语无法正确表达内心无法言说的爱。【异】（可顺带分析“浸”字、“杜鹃”在文中的作用。）
这四个“说不出”，从各个方面表现出老舍对北平的爱，是情到深处无法用语言表白的体验，是爱到极点的表现，北平的一切已经浸渍到他的血液之中，你中有我，我中有你，难分彼此。【同】
明确：（1）将自己对北平的爱，与对母亲的爱相比
（2）“我”和北平融为一体
（3）愿成为诗人，为母亲写赞歌。
2分析文章中的最后一句话的深层含义要落泪了
讨论：联系作者处境和当时社会背景来分析作者落泪之深爱--------
先让学生自由地谈，略加引导。然后老师概括总结。教师总结：作者作为一个热爱北平的爱国知识分子，对当时家乡的安危充满着担心和焦虑，忧心如焚而欲“落泪”。这“泪”是“为国”而流，不是“为己”而流，饱含着对于国家、民族的忧患意识，充盈着不计个人得失而要保家卫国的“男儿气”。不是软弱，而是刚烈，是“英雄泪”。1937年，抗战全面爆发，老舍抛妻别子，奔赴国难。
五、细品语言
，领悟特色
。
老舍论语言：我的文章写得那样白，那样俗，好像毫不费力，实际上，那不定改了多少遍。
1.“捡”──信手拈来，唾手可得。
2.
以名胜说，我没到过陶然亭，这多可笑！──不以北平人自居、没有对北平的爱是无法产生可笑的情感的。
3.
从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影──刻骨铭心的爱。
4.
那长着红酸枣的老城墙！面向着积水潭，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐的坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，象小儿安睡在摇篮里。──多么富有生机和活力的画面，各种小生命也能自由安栖的天堂。
5.
北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由的喘气；不在有好些美丽的建筑，而在建筑的四围都有空闲的地方，使它们成为美景。──并列关系的复句，简练准确地指出北平的“好处”。
6.
至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黄瓜，菠菜等等，大多数是直接由城外担来而送到家门口的。雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗似的美丽。──蔬菜的新鲜饱满和可爱跃然纸上，渗透着老舍对北平生活的热爱。
7.
哼，美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！──对比水果的新鲜度，充满自豪感。
总结语言特点：语言通俗、纯净而又简洁、亲切。“清水出芙蓉，天然去雕饰。”
六、总结全文：
京味之中显真切
比喻之中见挚爱
比较之中有偏爱
（对比）
细节之中出情趣
（以小见大）
作业
1、完成本课的《自主导练丛书》内容。
2从平凡事物入手，写一段文字来表达自己对故乡的热爱之情的短文。