高中语文人教版必修1 第二单元第5课荆轲刺秦王 课件
文档属性
| 名称 | 高中语文人教版必修1 第二单元第5课荆轲刺秦王 课件 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2017-09-24 21:50:54 | ||
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文档简介
课件60张PPT。人教版 必修一第5课 荆轲刺秦王第二单元一、小组研讨
1．结合全文，简要说说荆轲是怎样一个人。
参考答案： (1)思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。
他对樊於期说，刺杀秦王的目的是“解燕国之患”“报将军之仇”，雪“燕国见陵之耻”。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约契以报太子也”。
(2)性格：深沉、刚毅、慷慨。
求取信物，深谋远虑；迟发见疑，怒叱太子；取道易水，慷慨悲歌。2．荆轲和太子丹为刺秦王做了几项准备工作？这几项准备工作中哪些是详写的？哪些是略写的？
参考答案： 做了四项准备工作。
二、师生探究
1．荆轲刺秦王的谋划，表现了荆轲怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？
参考答案： (1)性格特点：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军之首与燕督亢之地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子丹心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。
(2)作用：写太子丹“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。2．作者是怎样描写“易水送别”这一场面的？
参考答案： (1)抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点。
(2)突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。
(3)顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都被顾及，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。
(4)有条不紊：人物活动按时间顺序描写。
(5)结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。3．“秦廷行刺”是文中最为惊心动魄的一个场面，作者是怎样描写的？
参考答案： (1)通过语言、神态描写，栩栩如生地刻画人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。
(2)通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取—奉—发—把—持—椹—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。三、观点争鸣
对荆轲刺秦王的行为，历来仁者见仁智者见智。你是如何评价这一行为的？
观点一：荆轲刺秦王，虽是反抗强暴的正义行动，而秦统一六国是历史发展的必然趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史发展进程来讲，它有着很大局限性。下面句子中的加点字与“乃遂收盛樊於期之首，函封之”中“函”的用法相同的一项是( )
A．不痛绳之 B．一旦蜂聚为盗
C．俟秋成，当仍旧法 D．复命知益州
解析： 例句与B项用法相同，都是名词作状语。“函”译为“用匣子”，“蜂”译为“像蜜蜂一样”。A项，名词作动词，译为“约束，制裁”；C项，名词作动词，译为“按照原来的法律执行”；D项，动词，译为“掌管”。
答案： B
1．结合全文，简要说说荆轲是怎样一个人。
参考答案： (1)思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。
他对樊於期说，刺杀秦王的目的是“解燕国之患”“报将军之仇”，雪“燕国见陵之耻”。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约契以报太子也”。
(2)性格：深沉、刚毅、慷慨。
求取信物，深谋远虑；迟发见疑，怒叱太子；取道易水，慷慨悲歌。2．荆轲和太子丹为刺秦王做了几项准备工作？这几项准备工作中哪些是详写的？哪些是略写的？
参考答案： 做了四项准备工作。
二、师生探究
1．荆轲刺秦王的谋划，表现了荆轲怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？
参考答案： (1)性格特点：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军之首与燕督亢之地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子丹心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。
(2)作用：写太子丹“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。2．作者是怎样描写“易水送别”这一场面的？
参考答案： (1)抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点。
(2)突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。
(3)顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都被顾及，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。
(4)有条不紊：人物活动按时间顺序描写。
(5)结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。3．“秦廷行刺”是文中最为惊心动魄的一个场面，作者是怎样描写的？
参考答案： (1)通过语言、神态描写，栩栩如生地刻画人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。
(2)通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取—奉—发—把—持—椹—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。三、观点争鸣
对荆轲刺秦王的行为，历来仁者见仁智者见智。你是如何评价这一行为的？
观点一：荆轲刺秦王，虽是反抗强暴的正义行动，而秦统一六国是历史发展的必然趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史发展进程来讲，它有着很大局限性。下面句子中的加点字与“乃遂收盛樊於期之首，函封之”中“函”的用法相同的一项是( )
A．不痛绳之 B．一旦蜂聚为盗
C．俟秋成，当仍旧法 D．复命知益州
解析： 例句与B项用法相同，都是名词作状语。“函”译为“用匣子”，“蜂”译为“像蜜蜂一样”。A项，名词作动词，译为“约束，制裁”；C项，名词作动词，译为“按照原来的法律执行”；D项，动词，译为“掌管”。
答案： B