加法（一）
第1课时
教学内容
加法（第24页的内容：加法的初步认识）完成相应的做一做及P28页的第1――2题
教学目标
知识与技能：通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
过程与方法：通过实践操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
情感、态度与价值观：使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
教学重点
知道加法的含义。
教学难点
理解加法的含义。
教学方法
自主探究法、引导发现法
教学准备
课件
教学过程
教学预设
个性修改
导入部分
一、创设情境，导入新课1、在情境中理解合并（1）现场表演（3个同学在拍球，又来了1个同学，合起来是4个同学）。教师：请你们认真观察，把你看到的跟大家说一说。教师：谁愿意把你看到的和大家说一说？（根据学生发言，相互补充。）教师规范学生语言：有3个同学在拍球，又来了1个，合起来是4个同学。（让学生反复说。）教师：你能把刚才看到的过程借助磁扣到前面来演一演吗？（黑板上磁扣演示如下图，磁扣上面贴彩图。）（2）出示气球图（动画演示3个红气球与1个蓝气球合起来是4个气球的过程）。教师：说一说你都看到了什么？学生之间相互交流。（小丑演员一手拿着3个红气球，一手拿着1个拿着1个蓝气球，合起来是4个气球。）教师：你能边说这幅图的意思，边用手势表示吗？2、在操作中理解合并（1）摆一摆。教师：请你拿出3朵红花，再拿出1朵黄花，合起来是4朵小花。教师：能把你摆的过程和你的同桌交流一下吗？（2）画一画。教师：刚才我们一起说了同学的表演、气球图和摆小花的意思。想一想，它有什么相同的地方吗？（都是合并。）教师：对！就是学生、气球、小花合并的意思和过程是一样的。你能不能画一幅图把它表示清楚，让别人看明白？展示交流学生的作品，并选出如下两幅图重点说明。教师：对比这两幅图，哪幅图能很好地表示出合并的意思？
一、复习：1、引导学生从1数到5，再从5倒数到1。2、看图填数字：3、出示数字卡片，读数（开火车读、个人读、小组读等形式）。4、按顺序填数：
1（）3（）5。5、抢答：看卡片说数，复习数的组成。
探究新知
二、自主学习加法的读法和写法复习1、引导学生从1数到5，再从5数到1。2、出示数字卡片，读数。3、按顺序填数：(
)2 (
)4(
)。探究、观察、感知加法的含义：1、用课件反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起；把1只红纸鹤与2只蓝鹤放到一块儿。2、小组进行分组探讨，教师引导学生小组之间相互交流，然后全班交流。。3、引导学生理解1名同学与2名同学走到一起；1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。4、1名同学与2名同学走到一起等于
( http: / / www.21cnjy.com )
；1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿等于
？我们该怎么表示呢？5、小组探讨表示方法，小组汇报：把1和
( http: / / www.21cnjy.com )2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示。学生数一数1和2合在一起是
用数字
表示 在学生回答的基础上教师引导并板书出“=”，并在等号后面写上3。6、请小组归纳把1和2合起来，用加法计算怎样表示
？7、小组长带领小组成员练习读加法算式。8、小组探讨、教师引导学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。三、合作探究、归纳展示（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价）1、这幅图还可以用怎样的加法算式表示 ?①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是
只纸鹤，表示成
。?②有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是
个小朋友，表示成
。③有2个男同学，1个女同学，一共有
个同学，表示成
。?④有1个女同学，2个男同学，一共有
个同学，表示成
。?
揭示加法，在算式中理解合并教师：3个学生和1个学生合起
( http: / / www.21cnjy.com )来，求一共有几个学生；把3个红气球与1个蓝气球合起来，求一共有几个气球；把3朵红花和1朵黄花合起来，求一共有几朵花；把3个磁扣和1个磁扣合起来，求一共有几个磁扣——都可以用加法计算，算式是3+1=4。（板书：3+1=4.）教师：你会读这个算式吗？（如果学生会，让学生尝试着读一读：3加1等于4.）教师：3表示什么意思？1又表示什么意思？你能结合其中一幅图说说3+1=4表示什么意思吗？
拓展应用
四、巩固练习1、看图说一说算式表示的意思。（教材第24页做一做）针对第三幅图，教师要进行监控。说一说你看到了什么？小箭头是什么意思 1+2=3表示什么意思小组讨论后指名回答。2、讲故事，挑图片。教师：刚才学生说的真好！为了奖励同学们，我们来做个游戏。老师先给你们讲一个小故事，它说的是一张卡片的事，请你快速地从你的卡片中挑出那一张。教师：周末，老师去公园。发现在停车场上有3辆汽车，这时候有开来了2辆汽车，现在停车场一共有5辆汽车啦！想一想你能找到哪一个算式？教师：请你把算式举起来，说一说你是怎样找到它的。并说一说这个算式是什么意思？
总结回顾
五、全课总结通过今天的学习你知道了什么了？
作业布置
做一做的左图①教师示范，
( http: / / www.21cnjy.com )边操作边说明含义。?②学生小组操作，表述含义。?做一做的右图?学生独立看图操作，表述含义。?
3、独立操作，边摆边说。?师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。?②学生操作。?③汇报交流。?4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1……?
4、看图，体验加法含义。打开教科书第23页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。
5、看算式摆一摆。投影出示练习三的第2题，学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。?
6、联系生活，丰富联想。让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。?(引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。)
板书设计
加法3
+
1=4
读作：3加1等于4加号整理与复习
第1课时
教学内容
课本32页整理和复习
完成练习七中的1~4题。
教学目标
知识与技能：经历各种形式的数学学习活动，明确加法、减法的不同含义，能选择加减法解决实际问题。
过程与方法：熟练正确地计算1～5的加减法。初步直观感知加减法的联系。
情感、态度与价值观：培养自主意识，培养数学语言表达能力，并体验数学与日常生活的联系。
教学重点
提高学生正确、熟练地进行口算的能力。
教学难点
提高学生计算地正确率。
教学方法
引导发现法、自主探究法
教学准备
课件
教学过程
教学预设
个性修改
导入部分
一、提问导入
唤起记忆1、教师提问：谁还记得这个单元中我们学习了那些数字吗？根据学生汇报，随意贴出数字卡片0~5.2、揭示课题：今天我们就要对学过的6个数字和相关的数学知识进行整理复习。（板书课题）
1、整理和复习的第1题：数一数，比一比。先认真数每种动物有多少只，然后进行大小比较。让生独立完成，然后集体评价，全对的予以表扬。2、第2题：5以内各数的组成，要求人人会背，会用。3、第3题，计算。出示加减法算式题卡。进行开火车比赛，提高学生的积极性。
探究新知
二、师生互动，梳理知识，构建网络。1、复习数的顺序。教师（出示课本第33页练习七的第1题）：你能按顺序用6个数字给小鸽子的房屋编号吗？2、复习数数和比大小。（1）教师出示课本第32页的图：老师请来了几个动物朋友,仔细看看都有谁，他们分别有几只？教师：在小组内互相说一说三种动物谁比谁多，谁比谁少。（2）教师出示“＞”和“＜”，提问：这是什么符号？你能用这两个符号表示这三种动物之间的数量关系吗？把你想到的填在课本第32页。（3）教师：在小组内互相说一说三种动物谁比谁多，谁比谁少。（4）教师：独立完成课本第33页练习七的第4、5两题。在学生完成后组织学生进行集体讲评。3、复习5以内数的分解。（1）完成课本第32页的第2题。（2）教师：在小组内把你填的内容小声地读一遍。（3）教师：你能根据自己填的分解，写出加法和减法算式吗？动手试一试，比比看哪个小组写的最多。教师巡视指导。4、整理表以内的加减法算式，归纳成表。（1）分组请学生给写出的加减法算式，进行分类。（2）组织学生反馈交流，分类的结果。（3）请学生按分类的结果，整理成加减法表。教师巡视，提供指导意见。（4）出示课本第32页5以内加减法表，引导学生观察：你发现了什么？引导学生观察、探究加、减法中算式的排列规律。
1、教
师
活
动引入：同学们掌握得真好
( http: / / www.21cnjy.com )，火车把我们带到了一片大花园，好美啊！蝴蝶、蜻蜓在唱歌跳舞，羊羔、青蛙在游戏玩耍。集体交流。（青蛙主题图）练习七的第3题呱呱呱，小青蛙在招呼我们呢？你看到了小青蛙在干什么？要想知道现在荷叶上还有几只青蛙，可以怎样想？怎样用算式表示？学
生
活
动班交流。小青蛙在干什么？现在荷叶上还有几只青蛙，可以怎样想？列算式表示。2、组内交流，然后全班评价。
拓展应用
三、联系生活、用加减法解决实际问题
( http: / / www.21cnjy.com )师：大家玩得可开心了，哦，到家了，老师开始点人数了。
(1)1号车厢原来有4个小朋友，下车2人，帮老师想想车上还有几个人 （学生直接说出得数）
(2)小红看到2号车厢一开始下车4人，后来又下来1个人后车厢里就没有人了。原来2号车厢有几个人 现在2号车厢还有几个人
(3)3号车厢原来有2个女同学，2个女老师，3号车厢原来有几个女性
总结回顾
四、总结巩固1、今天你乘着火车干了些什么？2、指导学生完成书本练习七中的第4题，巡视辅导。3、独立完成书本第33页的第2、3、5。
作业布置
课后作业。完成课本第33页练习七的第2、3两题。
板书设计
整理和复习
1+1=2
1-1=0
1+2=3
2+1=3
2-2=0
2-1=1
1+3=4
2+2=4
3+1=4
3-3=0
3-2=1
3-1=2
1+4=5
2+3=5
3+2=5
4+1=5
4-4=0
4-3=1
4-2=2
4-1=3
5-5=0
5-4=1
5-3=2
5-2=1
5-1=4第三单元：1-5的认识和加减法单元备课
教材分析
本单元包括1-5的认识，加减法的初步认识
( http: / / www.21cnjy.com )，0的认识和有关0的加减法。1—5的认识是数概念中最基础的知识之一，教材中数的认识相对集中编排，认数与加减法穿插编排，适当结合，加强数概念的教学，体现算法多样化，适当渗透集合、对应、统计等思想。教学重点是使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。掌握5以内数的顺序和各数的组成。．使学生认识“>”、“<”、“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。掌握5以内数的顺序和各数的组成。使学生认识“>”、“<”、“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。．使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。教学难点是教学生写数字和初步建立数感，符号感。可利用的资源有教材提供的各种情境，实物，图画卡片，数字卡片，图形卡片口算练习卡，计算圆盘，计数器，绒板等。
教学目标
1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写
( http: / / www.21cnjy.com )工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。提倡算法多样化。
5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。
教学重难点
1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。
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2、解决好多种算法与数的组成计算的关系
3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。
4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。
课时安排
本单元共安排11课时
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1、1――5的认识…………………………6课时
2、加减法的初步认识……………………3课时
3、0的认识和有关的加减法……………2课时
1-5的认识
第1课时
教学内容
1―5的认识及书写（第14页―第16页）完成第18页的第1题―第2题。
教学目标
知识与技能：会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整。
过程与方法：能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
情感、态度与价值观：会用5以内各数表示物体的个数。
教学重点
掌握1―5各数的写法。
教学难点
掌握1-5各数的基数含义和数的排列顺序。
教学方法
引导发现法、自主探究法
教学准备
课件
教学过程
教学预设
个性修改
导入部分
一、从现实中抽象出数。
1.谈
( http: / / www.21cnjy.com )话：观察第14、15页主题图，你看到了什么 数一数有几个
2.跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。
3.学生汇报。
4.教师根据汇报情况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。
同学们喜欢去动物园吗？动物园里有什
( http: / / www.21cnjy.com )么动物？现在同学们就来看一看这些可爱的动物。除了看动物之外，我们还要从中学习数学知识，1～5的认识，看谁学得又快又好。（板书）
探究新知
二、教学1～5的认识：１、（屏幕显示“野生动物图”）请同学们仔细观察，图上画了什么？各有几个？说给你的同桌听。（指名说）２、你们能不能按照顺序来说一说？先说数目小的，在说数目大的。再说给你的同桌听。（指名说，根据学生发言操作课件）３、这幅图中还有哪些物体可以用“ ”来表示？４、（投影“１”数字卡片）现在请你拿出１根小棒，摆在数字“１”的下面，可以怎么摆？（学生上来演示）
５、（投影“２”数字卡片）现在请你拿出２根小棒，在桌子上摆一摆自己喜欢的图形（学生上来演示）（“３”、“４”、“５”类同）６、谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用１～５各数表示？三、教学数序１、（计数器上拨１颗珠子）老师拨了几颗珠子？用几表示？（板书：１）２、（计数器上再拨１颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一是几？（板书：２）（３、４、５类同）３、齐读１、２、３、４、５４、１的后面是几？５得前面是几？３得前面是几？后面是几？（全班回答）四、教学书写１、（屏幕显示１～５的数字卡片）请同学们插上想象的翅膀，想一想，这５个数字各像我们生活中的什么物体？（学生自由回答）２、教学１、２的写法。（1）动画展示“１”、“２”笔顺。（2）请同3学们跟着老师用手划。（4）在书上描写。３、教学３的写法。（同上）４、教学４、５的写法。（同上）
学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。通过拨一拨，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的
拓展应用
五、拓展延伸。1.联系生活，丰富
( http: / / www.21cnjy.com )联想。
在日常生活中有哪些事物能用1～5表示 请学生列举生活中的事例。
(1)小组交流。 (2)汇报。
2.猜数游戏。
提问：这个数比2大，可能是几 这个数比4小，可能是几 这个数比3大而且比5小，可能是几 只有这一种可能吗
3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说
分别用了几个学具。小组活动
总结回顾
六、课堂小结：这节课你学会了哪些知识？和同桌相互说一说。
作业布置
回家找一找哪些物体可以用1——5表示，并把结果说给爸爸妈妈听。
板书设计
认识1~51
2
3
4
5减法
第1课时
教学内容
减法的认识，教材第26页，完成相应的“做一做”
教学目标
知识与技能：使学生建立减法的概念，初步了解减法的含义。
过程与方法：认识减号，会读写减法算式，正确进行减法计算。
情感、态度与价值观：体验自主探究、合作学习带来的学习乐趣，从而使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强数学学习的自信心。
教学重点
会计算减法。
教学难点
理解减算式的意义，会找被减数。
教学方法
自主探究法、引导发现法
教学准备
师：课件、实物投影仪。生：5个圆片、5根小棒等。
教学过程
教学预设
个性修改
导入部分
一、复习：1、每个小朋友拿出圆纸片摆一摆，说数的组成。2、玩拍手接力的游戏。（如：可小组之间玩，师生玩等形式）3、复习加法，学生拿出铅笔，左手2支，右手1支，合起来是几支？用算式表示。过渡：逆向思维：教师做动作，学生用自己的话一
( http: / / www.21cnjy.com )说，把3支铅笔拿走2支，还剩下1支，可以用什么数学知识表示？（教师按照学生回答，伺机板书：减法）
1、按顺序填数
（
）
3
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（
）
5
2、听算式，说得数（或写得数）
2+3
1+3
1+4
2+2
4+1
3+1
3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？
（把两部分合起来）
探究新知
二、自主学习复习数的组成：拍手游戏探究、观察、感知减法的含义：用课件反复演示，让学生感知到：3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。小组进行分组探讨，然后全班交流。。3、引导学生理解3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。4、3名同学中走掉1名同学后等于
；3只纸鹤拿走1只纸鹤后等于
？我们该怎么表示呢？5、小组探讨表示方法，小组汇报：从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“－”来表示，教师板书“－”。6、小组探讨数一数3里面去掉1是多少？用数字几表示？请小组汇报并表示。从3里面减去l个，用减法计算表示为
。7、小组长带领小组成员练习读减法算式。8、小组探讨、教师引导学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。三、合作探究、归纳展示（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价）1、打开教科书25页，认真观察气球图，并用减法算式表示，请学生表述减法含义。3个气球飞走了1个，还剩下多少个？该怎么表示
。5个气球飞走了2个，还剩下多少个？该怎么表示
。2个气球飞走了1个，还剩下多少个？该怎么表示
。
2、认识减法算式。教师：那么要求还剩几个气球，该怎样列式？学生汇报，教师板书：4-1=3.教师：你会读这个算式吗？和同桌相互读一读。同桌相互读，再组织全班读算式：4减1等于3.3、进一步理解减法的意义。教师：谁来说说，算式中的4、1、3分别表示什么？
拓展应用
四、练习：提问：我们不看图，能
( http: / / www.21cnjy.com )求出2－1=
4－1=
3－2= 这几道题的得数吗？老师引导看数的组成。指名说，怎么想的？4、计时赛。老师看时间，全班比赛写10道5以内加减法算式，
指名报得数。师小结：同学们做得很好，以后我们在计算2－1时，可以想：2可以分成1和1，2减1等于1；计算3－2时，可以想：3可以分成2和1，3减2等于1，
总结回顾
五、巩固梳理，拓展应用。1、电脑演示第26页“做一做”中的3幅图。分别让学生认真观察。教师：谁能用自己的话来说说在这几幅图中，算式所表示的含义。个别学生汇报，看图说算式的含义。教师组织学生在小组内相互说一说。2、完成课本第28页练习五的第三题。教师先让学生观察图，在小组内相互说一说图的意思，再将算式补充完整。六、课堂小结教师：今天我们学习了什么内容？什么情况下用减法来计算？
作业布置
做一做的左图?师示范，边操作边说明含义。②学生小组操作，表述含义。明图中表示去掉的方法。（虚线、划线）?做一做的右图（2、3）
学生独立看图操作，表述含义。?独立操作，边摆边说。?师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。
②学生操作。
③汇报交流
5－1
5－2
5－3
5－4
（5－5
5－0）
你们是怎么想出得数？
板书设计
减法4个气球，飘走1个，还剩几个？4
-
1
=
3减号读作：4减1等于3.加法（二）
第1课时
教学内容
1~5的加法，教材第25页以及完成相应的“做一做”。
教学目标
知识与技能：使学生进一步理解加法的意义，会读加法算式，弄懂计算过程，理清思路。
过程与方法：培养学生的观察能力和动手操作能力。
情感、态度与价值观：培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。
教学重点
进一步认识加法的意义，正确读加法算式，弄懂计算过程。
教学难点
交流算法过程，会用数的组成方法口算。
教学方法
引导发现法、自主探究法
教学准备
课件
教学过程
教学预设
个性修改
导入部分
一、创设情境，导入新课教师出示教学情境图，引导学生观察：你能从图中找到那些数学信息，并提出数学问题。学生汇报：树上有3只小松鼠，又跑来2只小松鼠，一共有几只小松鼠？教师：要求“一共有几只小松鼠？”该怎么办呢，用什么方法来计算？说说你的想法。学生汇报。（把树上的3只和又跑来的2只合起来，用加法计算。）教师：你会列式吗？学生汇报，教师板书：3+2=
1、拍手接力游戏。2、看图说图意，并列式计算
。3、复习5以内数的组成。
探究新知
二、合作探究。1、
数学王国到了，智慧爷爷给我们准备了礼物呢！你们看，是什么呀？（气球）智慧爷爷一共送来了几个气球？你是怎么知道的？
（看图数出来的）(算出来的)你能用算式来表示你的想法，真不错。请问：在这个算式里，
2、1、4分别表示什么意思？说得真好！这个符号叫什么呢？（加号）对了，加号，这就是我们要认识的新朋友。----“+”像什么呀？它表示合起来的意思。要求一共有多少个气球就是把3个红气球和1个黄气球合起来，用加法计算。这节课我们一起来学习“加法”（板书课题）指“=”你们认识吗？他表示同样多。列式为：3+1=4谁来读一读这个算式？板书：3加1等于4（齐读）你还能用不同的算式来表示吗？1+3=4算式中1、3、4分别表示分别表示什么意思？其实，这两个算式的意思是一样的，只是交换了两个相加的数的位置。3、小朋友真棒！瞧：小精灵也给我们送礼物来
( http: / / www.21cnjy.com )了。说一说，你看到了什么？接着出现两个小精灵的图片，你又看到了什么？你想到了什么用加法计算的问题吗？想好了，请小朋友把你的加法算式写下来算一算。然后同桌互相说一说你算的是什么 算式中的每一个数分别表示什么意思？请生上台板演：1+2=3
2+1=3
算式中的2、1、3分别表示什么意思？对了，像这样把红纸鹤和蓝纸鹤合起来，我们用加
( http: / / www.21cnjy.com )法计算。还有不同的想法吗？一个小精灵加2个小精灵是3个小精灵。你讲的非常好，我们观察的角度不同，算式所表示的意思也就不一样。4、举生活中的事例。
教师：3加2等于几，你是怎么算的？把你的想法和你的同桌相互说一说。同桌合作交流，探究算法。教师指名个别汇报，给予不同算法的学生以鼓励。教师指出：大家算法各不相同。其中有一位小朋友，他用了我们之前学过的3和2组成5，来计算出3加2等于5，这个办法真不错。你们会用这种方法吗？
拓展应用
三、巩固梳理，拓展应用1、完成课本第27页“做一做”的第1题。（1）请学生先看图，说说图的意思，然后全班交流。（2）教师指名学生汇报算式：4+1=，1+4=。（3）教师引导学生观察两个算式：你发现了什么？（使学生初步感知，交换两个加数的位置，和不变。）2、完成课本第27页“做一做”的第2题。教师要求学生用学具代替梨子摆一摆，一边操作一边学算式。教师指名学生进行汇报1+3=，3+1=。3、课本第27页“做一做”的第3题.学生用学具小棒独立完成，教师集体讲评。4、完成课本第28页练习五的第2题。由学生独立完成，教师集体讲评。
总结回顾
四、全课总结今天你有什么收获？
作业布置
五、导疑导疏1、先用小棒摆一摆，再说得数。1+1
3+1
2+2
3+2
2、口算题卡。
板书设计
1~5的加法3+2=5
5分成3和2加减法练习课
第1课时
教学内容
练习课（第29页的第8————9题）
教学目标
知识与技能：通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。
过程与方法：结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。
情感、态度与价值观：渗透辩证、统一的思想。
教学重点
加深学生对加、减法意义的理解，能正确、迅速地计算5以内的加减法。
教学难点
加深学生对加、减法意义的理解，能正确、迅速地计算5以内的加减法。
教学方法
自主探究、引导发现
教学准备
课件
教学过程
教学预设
个性修改
导入部分
一创设情景、激趣引入活谈话引入：同学们，（出示火车）再过几天
( http: / / www.21cnjy.com )就是国庆节了，节日里很多人去旅游，现在老师也带着小朋友一起乘着火车去祖国大好河山走走瞧瞧。但上车之前老师先要进行一下体验检测，通过的同学才能领到车票。出示小火车，做座火车的游戏。学
生
活
动组长发给每人一张“车票”，进行纸上
题的口算练习，得数是几，就上几号车厢。（说明：每一大组一个火车挂图，学生到位后，做开小火车的动作）
探究新知
二、观察研讨、再次体验加减法的含义1、教
师
活
动引入：同学们掌握
( http: / / www.21cnjy.com )得真好，火车把我们带到了一片大花园，好美啊！蝴蝶、蜻蜓在唱歌跳舞，羊羔、青蛙在游戏玩耍。集体交流。（青蛙主题图）呱呱呱，小青蛙在招呼我们呢？你看到了小青蛙在干什么？要想知道现在荷叶上还有几只青蛙，可以怎样想？怎样用算式表示？学
生
活
动班交流。小青蛙在干什么？现在荷叶上还有几只青蛙，可以怎样想？列算式表示。2、组内交流三、联系生活、用加减法解决实际问题1、观察画面情境列式计算。谈话：火车开呀开呀，把我们带到了小朋友最喜爱的海洋公园。主题背景图，动态演示：4条鱼和1条鱼游到了一块儿。你能用算式来表示吗？现在有几条鱼？操作提示：原来的5条鱼，游走了2条。学生继续列式。学
生
活
动动手列式计算。（板演、群练）2、语言情境列式计算。
师：大
( http: / / www.21cnjy.com )家玩得可开心了，哦，到家了，老师开始点人数了。
(1)1号车厢原来有4个小朋友，下车2人，帮老师想想车上还有几个人 （学生直接说出得数）
(2)小红看到2号车厢一开始下车4人，后来又下来1个人后车厢里就没有人了。原来2号车厢有几个人 现在2号车厢还有几个人
(3)3号车厢原来有2个女同学，2个女老师，3号车厢原来有几个女性
1、P28页的第8题
第一幅图：让学们
( http: / / www.21cnjy.com )认真观察
:
1)4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意（一共有4条黄瓜，奶奶摘了二条，还剩下几条）
2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请你在书中完成。
3）全班集体评价
出示螃蟹图教学方法同上
2、P29页第9题
看图把算式填完整。
先让学生看图说图意把算式补充完整。
3、请你用5－3和2＋3各编一个小故事
1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。
2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？
4、比一比，看谁做得又对又快。
拓展应用
三、数学小游戏：回家
每个同学发一
( http: / / www.21cnjy.com )个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。
四、听算
教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。
1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1
2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1
1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2
（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）
总结回顾
四、总结巩固1、今天你乘着火车干了些什么？2、指导学生完成书本第28页练习三中的第9、10习题，巡视辅导。3、独立完成书本第28页练习三中的第9、10习题。
作业布置
1、练习五的第1、3、6、8题，看图把算式填完整。先让学生看图说图意 把算式补充完整，然后全班集体评价。2、练习五的第2、4、7题，都是计算题，要求学生看清题目，然后细心计算。点生回答，师予以纠正。3、练习五的第5题，用自己的方式表示出下面版式的意思。此题主要是理解加减法的含义。先让学生自己动手做，同时点生上黑板演示，然后集体订正。4、练习五的第9题，送信。实际上是把算式的结果与数字相同的邮箱连起来。
板书设计
1～5的加减法综合练习2
+
3
=
5
5
－
2＝
34
+
1
=
5
4
－
2＝
2减法（二）
第1课时
教学内容
课本第27页例题以及完成做一做的1、2题。
教学目标
知识与技能：使学生进一步理解减法的意义，会读减法算式，弄懂计算过程，理清思路。
过程与方法：培养学生的观察能力和动手操作能力。
情感、态度与价值观：培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。
教学重点
进一步认识减法的意义，正确读减法算式，弄懂计算过程。
教学难点
利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。
教学方法
引导发现法、自主探究法
教学准备
小圆片、小棒、小黑板。
教学过程
教学预设
个性修改
导入部分
复习。1、拍手接力游戏
。2、看图说图意（减法），并列式计算。3、复习5以内数的组成。教师：4可以分成几和3。学生：4可以分成1和3.
就采用游戏的形式，让学生动手动脑复习了5以内数的组成，形式灵活有效
探究新知
二、新授课教师出示课本第27页的主题图。教师：仔细观察，谁来说说这张图的意思。学生汇报：树上有5只松鼠，跑走了3只，还剩下几只？教师：该怎样求还剩几只小松鼠，你会列式吗？学生汇报（要求还剩几只小松鼠，就是从5只里面去掉3只）。教师板书列式：5-3.教师：5-3得几？你想怎样计算？和小组内的同学相互说一说。学生汇报计算方法：1、可以倒着数数，数去三个，就是2.2、5分成3和2
，所以5-3=2.……教师：比一比，你认为哪种方法最简单？教师引导学生比较得出：利用数的组成方法来计算最为简单。三、巩固梳理1、课本第27页做一做。（1）第1题，让学生用自己的语言说出图的意思，并根据图的意思将算式
补充完整。（2）第2题，教师引导学生先看左边的图，说
( http: / / www.21cnjy.com )明除了虚线，划掉的线也是表示减去，要用减法计算，让学生用自己的方法算出4-1=。右边的图可由学生自己选择划掉几个，就列出相应的算式。讲评时，请不同答案的学生分别说说自己的图意。（3）第3题，教师先引导学生看第一个算式和对应的图，在理解题意的基础上由学生自己完成后面两小题。2、课本第28页练习五的第4题。教师让学生独立完成，并在小组内说一说自己是怎样计算的。
1、（小黑板）出示画图：树上有5只鸟，飞走了一只。根据这幅图，你能提什么问题呢？2、那么你怎么列式呢？先和小组里的小朋友说一说，再指名回答，请学生上来板书列式。3、小组内交流：“5－1”得几？你是怎么算的？和组里的小朋友交流，每个小朋友都说自己的想法，是怎样得出结果的。4、汇报情况：指名小老师上来教大家计算的过程（提倡算法多样化，教师可以有意识请想法不同的学生上来说一说）5、抽象出计算过程：引导学生如果不看图，不数手指，你会计算“5－1”得几吗？（引导学生用数的组成知识来计算）6、用小圆片摆出用减法算的图，让学生在小组内用类似的方法学习。并汇报学习结果，能完整地说出计算过程。7、同桌让一人任意说出一个减法式子，学生先和同桌交流计算过程，然后指名你认为你同桌方法好的介绍给大家听。
拓展应用
四、拓展练习：1．出示课件1，动态显示：
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"_blank )荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”跳到水里1只。学生说说题意，再列式，交流算法。2．出示课件2，学生说图意：
( http: / / www.21cnjy.com"
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"_blank )架上原来有4只丝瓜，摘下2只，架上还有几只？
( http: / / www.21cnjy.com"
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"_blank )然后学生列式完成，小组交流订正。3．学生拿出自己准备好的5只纸鹤，你能用这5只纸鹤，摆出几种不同的减法算式吗？
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"_blank )摆摆试试，看谁摆的多。4．乘车游戏：
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"_blank )5个同学做检票员，拿着车号，其他同学每人一张票，车票上数目的得数就是的要乘的车号。游戏开始，请同学们赶快上车，检票员检票后，上错车的同学给大家表演节目。
总结回顾
五、小结：今天学习了什么呀？你还有什么不明白的地方吗？说出来让大家来帮助你。你能说出在生活中遇到的这类问题吗？
作业布置
回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了减法？
板书设计
1~5以内的减法5-3=2
想：5
30的认识
第1课时
教学内容
P29页：0的认识
完成相应的做一做及P30页1、2题
教学目标
知识与技能：通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
过程与方法：培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
情感、态度与价值观：通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重点
联系生活实际，体会“0”的含义
教学难点
会正确书写0。
教学方法
引导发现法、自主探究法
教学准备
课件
教学过程
教学预设
个性修改
导入部分
一、创设情境，激情引趣师：老师今天带来了一
( http: / / www.21cnjy.com )位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？
同时出示三幅表情各异的猴子图。
（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）
1、口算（看卡片口算5以内加、减法）2、看数画图（用图形
表示5、4、3、1）
探究新知
二、揭謎底，教学第一种含义
( http: / / www.21cnjy.com )：什么也没有
师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看
1、提示第一种含义―――什么也没有
出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2
出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1
出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？
师：什么也没有用：0“来表示。
板书：0的认识
板书0并领读“0”
2、发散思维，充分想像
1）老师竖起2根手指问学生读几
2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？
3）请说一说有关0的物体。三、出示直尺，揭示第二种含义1、揭示第二种含义―――
( http: / / www.21cnjy.com )―起点
出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）
利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
强调：量东西长短时，0就是起点
2、学生活动，体会“起点”
师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点
教师可以示范性的量，说出大概远近
强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？
3、发散思维，充分联想中还有什么用0表示起点？四、教学书写0
1、学生说说怎样写好0
( http: / / www.21cnjy.com )？应该注意什么？
2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空
3、学生写0在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。4、在准备好的空白卡片上写0
0表示没有的含义。
1、阅读教材主题图，理解图意。2、小猴有一盘桃子，里面有
个桃子，他偷吃
个后，盘子里还有
个，在最后的时候，贪吃的小猴把最后的桃子都吃了，那盘子里就
，空空的，可以用
来表示。0表示起点的含义1、拿出自己准备的小直尺，仔细看看
( http: / / www.21cnjy.com )0在
位置，在这里还可以表示
。
2、0是起点，应该排在1的前面，数直尺上的数：从0～5。0的书写写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆形。3、完成教材练习四1、2题。3、的含义是
、
。4、一说生活中在哪里会用到0。3、把3、4、0、1、5、小到大排一排
。
拓展应用
五、巩固联系：1、口算P29做一做2、练习计算所有带0的算式。3、总结带0式子的特点：（1）一个数减去它自己等于0（2）任何数和0加减都等于这个数；0和任何数相加都等于这个数。
总结回顾
六、总结今天学习了什么内容？
作业布置
1、今天我认识了0，0可以表示
和
。2、妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩
个。3、小华有了3支铅笔，用了
支，还剩0支。4、把0按照正确的书写方式写10个。
板书设计
有关0的加减法3-3=04+0=45-0=5分与合
第1课时
教学内容
几和几（第21页和22页的教学内容：5以内数的组成）完成两个“做一做”
教学目标
知识与技能：通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。
过程与方法：培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
情感、态度与价值观：培养学生的合作和与他人交流的能力。
教学重点
掌握4和5的组成，初步建立学生数感。
教学难点
理解数的组成与数之间的关系。
教学方法
引导发现法、自主探究法
教学准备
课件
教学过程
教学预设
个性修改
导入部分
一、导入1、
猜猜有几颗？
师：老师带来了一
( http: / / www.21cnjy.com )些糖，要奖励给今天上课最认真的同学(媒体出示)。数一数，一共有几粒糖？（3粒）（点击括号,媒体出示答案。）
师：现在我把糖分别放成两堆，左边里有2粒（媒体出示），猜一猜右边有几粒？（点击括号,媒体出示答案，媒体并演示。）
师：我又找出了1粒糖，现在一共有几粒糖？（4粒）
师：左边有3粒，猜一猜右边里有几粒？2、揭示课题。师：今天我们就一起来学习几和几。（板书：几和几）
同学们，我们一起做个游戏好吗？老师手里有4颗纽扣，把4颗纽扣分成两份，猜一猜，左手里有几颗？教师把右手放在身后。学生猜，猜对的回答是根据什么猜的。那么为什么猜不对呢？
探究新知
二、学习新知：(一)：主动探索：4
的组成1、请你拿出4个圆片代替向日葵，想一想，要把这四个圆片分成两堆，可以怎样分？动手试一试，分好后和你的同桌相互说一说，看谁的方法多。
(学生自由活动，老师巡视)3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书)
4
4
4
1
3
2
2
3
14、读的组成(1)先领读：4可以分成1
和3,1和3
组成4………(2)再学生自由地读，同桌对口令(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了）(二)学生合作：学习5的组成师：刚才，你已经拿出了4个圆片，现在想一想，再增加几个圆片就是5个圆片了？请你赶快行动!1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙
( http: / / www.21cnjy.com )的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。2、学生分圆片，老师巡视。3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书）
5 5
5 51 4
2 3
3 2 4 14、读一读师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？（1）小老师带读
（2）小组开展竞赛读（3）师生对口令 （4）同桌对口令（5）试着背一背4、观察：请你认真观察上面的4个数的组成
( http: / / www.21cnjy.com )，看看你发现了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？（学生互相进行评价）6、第20页的思考题先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。这题的第2个是一个开放性的题，老师还要注意问：还有不同的填写方法吗？
自主探索：4的组成
1、请你拿出
( http: / / www.21cnjy.com )4个小棒，摆一摆。
2、把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)
3、汇报学习情况：指名学生上来摆一摆，边摆边说，4可以分成几和几
。4、动动脑：说说自己还有什么方法来分数（如用手势、用事物表示等）
。5、引导学生将图片抽象成数字，4可以由几和几组成？说说它们有什么共同点？6、再一次玩刚才的游戏，指名回答。7、读一读：4的分解式，边读边做手势（想一想，如果先说部分，再说整体应该怎么说？）
。8、玩猜一猜游戏：教师两只手分别拿纽扣，让学生看见其中一只手里的数目，并告诉学生总数，猜一猜另一只手里有几颗纽扣？并说说你是怎么想的？9、自学5的分解式：学生小组内合作学习，按照学习4的分解过程，摆一摆，说一说，写一写，读一读的学习方法学习。10、汇报学习情况：要求每组都要说一说。
拓展应用
三、练习：1、师生拍手说数的组成，同桌两人做这样的拍手练习。2、课本做一做及练习二第8题，再指名回答。
总结回顾
四、回顾整理，反思提升。
你学会了什么、学到了那些本领？
作业布置
1、第21页的第5题，第22页的第6题。（第6题这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。）拓展练习：2、第19页的思考题，请自己独立的填一填。（注意：还有不同的填写方法吗？）3、从1，2，3，4，5，6，7，8这八个数中，挑出6个填在下面的括号内，使等式成立。(
)+
(
)=
(
)+
(
)=
(
)+
(
)
板书设计
分与合4
4
41
3
2
2
3
15 5
5 5比多少
第1课时
教学内容
比大小（第17页的内容）完成第18页的第3、8题
教学目标
知识与技能：初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
过程与方法：使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
情感、态度与价值观：掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
教学重点
会正确比较5以内的数比大小。
教学难点
认识符号“＞”“＜”“＝”及其含义
教学方法
自主探究法、引导发现法
教学准备
课件
教学过程
教学预设
个性修改
导入部分
一、创设情景，生成问题
1、
( http: / / www.21cnjy.com )出示课本情境图：小猴子分水果
师：今天，小猴子们摘了很多水果，忙坏了。我们看看有几只猴子？它们摘了什么水果，各有几多少？（学生看图回答问题）
（1）摘了这么多水果，三只小猴子该怎么分呢？你能帮帮他们吗？(学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。)
（2）让学生摆出图片学具表示数量，设疑激趣：摘了这么多的水果，到底哪一种水果比较多，哪一种水果够分，哪一种水果不够分，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。
（3）展示学生摆放的结果
一、复习旧知：（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？（3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。
探究新知
二、探索交流，解决问题。
1、小组讨
( http: / / www.21cnjy.com )论：可以把谁和谁作比较怎么比
( http: / / www.21cnjy.com )？比的结果是什么？
（1）、独立思考，学生根据已有的知识和生活经验比较大小。形成自己解决问题的方案。
（2）、小组交流。
2、认识等号。（研究第一种情况）
（1）把小猴和水蜜桃做比较。
师：把水蜜
( http: / / www.21cnjy.com )桃分给小猴，够分吗？你是怎么知道的？
（2）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。（课件出示）
（3）、认识“=”
小猴有3只，水蜜桃也有3只，我们就说小猴和水蜜桃的数量同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢？（大部分学生都能说出“等号”）出示3=3读作：3等于3
等号
（4）找找课室里还有谁和谁同样多，几等于几？
（5）举例：除了3=3，4=4以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇报，师板书。（1=1，5=5......）看黑板上这些算式，你发现了什么？（等号两边的数一样）“两边相同用等号”
3、认识“>”、“<”（猴和香蕉比、猴和梨比......）
（1）认识“>”。
①猴子
( http: / / www.21cnjy.com )分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？
②引出大于号。
师：3比2多，在3和2的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？“我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。（让学生体会到符号之间的联系）
③这个式子3>2怎么读？（3大于2）。用手势帮助我们记住大于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。
（2）认识小于号。
①猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？
师：3比2多，用“>”表示，那么3比4少，应用什么符号表示？课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。
“<”的名字叫什么？（小于号）这个式子怎么读？3<4（3小于4）。课件：我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。
4．区分“＞”、“＜”和“＝”。
5.以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。
①看谁举得对：教师说符号名称，学生举出相应符号；
②看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。
（一）比多少：1、动一动：小朋友们以学习小组为单位，
( http: / / www.21cnjy.com )动手贴一贴，把三角形纸片贴在圆形纸片上，把纸片都贴完。（教师有意给的圆形纸片和三角形纸片数量不同）
2、说一说：小组汇报情况，说说通过动手贴纸片，你发现了什么？或在这过程中有什么想法？3、比一比：引导学生自己发现，如圆形纸片（5个）比三角形多（4个），所以5大4小，（今天我们就来比较数的大小）
板书：比大小）4、看图，和同桌或小组里说说图上画的是什么？
想想他们在说些什么呢？从图直接看出数字，
说说哪种水果多，哪种最少。
教师伺机板书4、认一认：同时让学生认识比较数字的三种符号。
让学生自己说说如果是你，你会用什么来表示他们的关系，说一说
5、联系生活中的数学：教室里什么东西有几个，那么是哪个大？
比一比（教师可适当板书）6、做一做：p18
第1题
让学生先观察图，在说一说，最后再填写。
拓展应用
三、导疑导疏1）练习使用“＜”“＞”书本P17做一做,
练习三：3、6、7、82）引导发现：开口朝大数，尖尖朝小数。
总结回顾
四、回顾整理，反思提升
今天我们学了什么知识？有什么收获？1.逐次感知1～5的顺序。学生先摆1个圆片，再摆1个是几 这个2是怎么得来的 （依次感知3、4、5的来源。）2.整体感知。 出示点子图，请学生给它们5个排排队。
作业布置
1、2、3、4、5、＝、＞、＜用这些数字和符号组成各种不同的式子。
板书设计
比大小3=3
3＞2
3＜43等于3
3大于2
3小于4第几
第1课时
教学内容
第几（第20页的教学内容）完成第23页的第1、2题。
教学目标
知识与技能：具体的情境图中，让学生学会区
( http: / / www.21cnjy.com )分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
过程与方法：初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
情感、态度与价值观：使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
教学重点
理解第几的含义。
教学难点
能区分“几个”和“第几个”。
教学方法
自主探究法、引导发现法
教学准备
课件
教学过程
教学预设
个性修改
导入部分
一、自主学习1、读出下面的数：1
2
3
4
52、观察书中第18页的图画。理解图意。3、这是什么地方？
有哪些人？
他在什么地方吗？
4、（1）猜一猜谁最先上车？
（2）小朋友排在第（
）位。排在他前面的阿姨在第（
）位。后面的两位叔叔分别排在第（
）位和第（
）位
（3）数一数一共有（
）人在排队买票。排在第5位是（
）
（4）穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人依次上前。现在有（
）个人在排队。这时（
）排第4位。小朋友排第（
）位。解放军叔叔排第（
）位。
体会基数、序数的含义：1、各小组同学站成一排，叫一个人站出来说一说。（1）数一数，共（
）人。（2）、从左数第3人是（
）（3）、XX同学是从右数的第（
）。
2
、完成练习。
把左边的4个笑脸圈起来，给从左数的第4个笑脸涂上颜色。
1、师生交流今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？2、出示实物投影的书中第18页的图画。动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？
探究新知
二、合作探究、归纳展示（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价）1、教学“第几”师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。2、区分“第几个”和“几个”（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第5地是谁？（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？3、进一步体会基数、序数的含义（1）请几位同学上讲台先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？（2）分小组做排队游戏
充分利用教材的可教育资源，适时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到“随风潜入夜，润物细无声”，学生易于接受
拓展应用
三、动手操作，深化感知1．学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？2．教师说要求，学生摆学具。a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？b.学生摆，教师观察、巡视。c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？引导学生体会“第几”的相对性。
总结回顾
四、寓教于乐，拓展应用知识师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏──开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。1．其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。2．“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。小结：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。3、举一些日常生活中第几的例子。
作业布置
1、书第18页“做一做”的第2题
看图片说一说：照片上共有（
）人。从右数，爷爷排第（
）从左数，奶奶排第（
）从右数，爸爸排第（
）2、完成第22页的第7、9、10题
3、
从左边起在第四个下面画√；从右边起在第三个下面画×．4、（1）图中一共有（
）个图形。（2）从右往左数，
是第（
）个。（3）从左往右数，
排第（
）。
板书设计
第几“几个”表示物体的数量是多少。“第几个”表示物体所在的位置。
