人教版七年级上册 9《从百草园到三味书屋》课件

课件39张PPT。 课文导入 《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。
人民教育出版社 七年级 | 上册 作者简介人民教育出版社 七年级 | 上册 作者简介东京弘文学院毕业照从日本回国后中年鲁迅人民教育出版社 七年级 | 上册 作者简介人民教育出版社 七年级 | 上册 学习目标1、认识鲁迅。
2、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。
3、理解并学习本文按空间顺序记叙事件。
4、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚。人民教育出版社 七年级 | 上册 字词积累注意下列词语的字音和字形：缠络觅食竹筛渊博宿儒倜傥锡箔珊瑚敛chánmìshāisùyuāntìtǎngshānbó盔甲东方朔kuīshuòliǎn 人民教育出版社 七年级 | 上册 字词积累确凿 豁
菜畦 脑髓
桑葚 陌生
油蛉 鉴赏
蟋蟀 觅食
斑蝥 秕谷
脊梁 竹筛
缠络 白颊
书塾
攒成
读准红色字的字音人民教育出版社 七年级 | 上册 字词加强确凿 záo 豁 huò
菜畦 qí 脑髓 suǐ
桑葚 shèn 陌生 mò
油蛉 líng 鉴赏 jiàn
蟋蟀 xī shuài 觅食 mì
斑蝥 máo 秕谷 bǐ
脊梁 jǐ 竹筛 shāi
白颊 jiá 书塾 shú
臃肿 yōng 攒成 cuán
每个词语齐读两遍：人民教育出版社 七年级 | 上册 知识链接 文体辨析
散文属于记叙文体，是与小说、诗歌、戏剧并称的文学体裁。散文的重要特征是“形散神不散”。人民教育出版社 七年级 | 上册 问题探究根据标题分析，文章按怎样的写作顺序？内容可分哪两部分？文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋？百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么。文章的中心意思是什么？第九节在全文中起什么作用？人民教育出版社 七年级 | 上册 整体感知 一、百草园的有趣生活。（第1-9节）
1.总说百草园是乐园。（第1节） 2.百草园的美景与乐事。（第2节） 3.美女蛇故事。（第3-6节） 4.冬天雪地捕鸟。 （第 7-8 ） 5.告别百草园去书塾读书。（第 9 ） 二、三味书屋读书的经历。（第10-24节）具体划分并归纳段意、层意人民教育出版社 七年级 | 上册 课文讲解百草园的景物（第2节）美女蛇故事（第3-6节）雪地捕鸟（第7-8节)自由快乐的乐园人民教育出版社 七年级 | 上册 课文讲解“从百草园到三味书屋”这个题目得到了哪些信息? 1、“百草园”、“三味书屋”点明全文记叙的是作者儿时在两个地方的生活片段。
2、“从……到……”表明文章是按照时间和空间顺序来写的。
3、表明文章写作内容是作者由幼时玩乐到长大读书的过程。
4、全文应该大致分两个部分：
第一部分，记叙百草园的生活（1-9）；
第二部分，记叙三味书屋的生活（10-24）。 百草园三味书屋对照从到人民教育出版社 七年级 | 上册 课文讲解 “其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园。”一句，“似乎”、“确凿”语意是否矛盾？为什么？
不矛盾。“确凿只是一些野草”这是承认的看法，加上“似乎”表达的是“我”这个儿童的看法，是对成人看法的一种否定。它与其后的“但”字相呼应。人民教育出版社 七年级 | 上册 课文讲解 百草园的自然景物和乐趣菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子静态动态低高﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
肥胖的
轻捷的长吟
伏
窜高低观察景物：有序多角度借助“准确的形容”即能表情达意 人民教育出版社 七年级 | 上册 课文讲解作者写百草园都写了哪些景物？ 菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤、木莲藤、覆盆子等14种景物，种类丰富，可见观察之细。 人民教育出版社 七年级 | 上册 课文导入 人民教育出版社 七年级 | 上册 课文讲解人民教育出版社 七年级 | 上册 课文讲解人民教育出版社 七年级 | 上册 课文讲解　　有着无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书屋》的全文。人民教育出版社 七年级 | 上册 课文讲解 长妈妈给了“我”什么乐趣？ 她给“我”讲了一个民间传说——美女蛇的故事，增添百草园的神秘色彩。
人民教育出版社 七年级 | 上册 课文讲解细读第二节，思考下列问题：“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写作顺序？写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？人民教育出版社 七年级 | 上册 课文讲解
本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么特点？
“木莲有莲房一般的果实，”——表现出木莲果实的形态。 “油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”
——表现出这两种昆虫鸣声的悦耳，“我”对虫声的欣赏。 “如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球”。
——表现了覆盆子形状颜色的美丽，透露出喜爱之情。　比喻句：拟人句：人民教育出版社 七年级 | 上册 课文讲解味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴……声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形状碧绿、紫红颜色修辞手法：比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作。人民教育出版社 七年级 | 上册 课文讲解阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。闰土父亲有什么特点?人民教育出版社 七年级 | 上册 课文讲解扫露支撒系牵拉看罩 九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。人民教育出版社 七年级 | 上册 课文讲解 课文是从一个孩子的角度来描绘景物的，童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？ 从“我”用手按住斑蝥的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。
人民教育出版社 七年级 | 上册 课文讲解 第九节结构上的作用： 第一句 “不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。 。 承上启下的过渡作用。第九节表情达意的作用：人民教育出版社 七年级 | 上册 课文讲解人民教育出版社 七年级 | 上册 三味书屋的生活的几个片段：问“怪哉”虫——这是不可以的
学习生活，正午习字，晚上对课
逃课到小院子去被先生批评
师生一起朗读的情景
课上的意外收获——画的进步不小
课文讲解人民教育出版社 七年级 | 上册 课文讲解三味书屋过渡环境活动留恋严肃枯燥也有趣对老师方正、质朴、博学不回答我的问题有戒尺不常用
读书入神时学生可画画恭敬不满开明人民教育出版社 七年级 | 上册 课文讲解 “我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？ “我”认为可能是做错了事所受的惩罚。三个“也许”，表反复揣测。可见“我”对百草园是多么的留恋。
这一段在文中起过渡作用。
人民教育出版社 七年级 | 上册 课文讲解
寿
镜
吾
先
生方正、质朴、博学。
严厉而不失温和。
对待学生却不甚管教。人民教育出版社 七年级 | 上册 课文讲解 你怎么看待作者上课画画、一有机会就跑出去玩等情节的？ 游戏是孩子的本性，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。 人民教育出版社 七年级 | 上册 课文讲解百草园空间顺序（1－8）（10－24）（9）枯燥无味的书塾三味书屋自由快乐的乐园对比人民教育出版社 七年级 | 上册 巩固复习三味书屋环境：人物：生活：主题：窄小、单调、沉闷老先生，古板冷漠迂腐枯燥乏味表达了对束缚儿童身心发展的封建教育的不满 百草园对比景物优美、环境开阔、
生活有趣闺土父亲，长妈妈
慈爱、亲切、耐心景物优美、故事神奇、捕鸟有趣反映了对自然的热爱对自由快乐生活的向往、对知识的渴求填写出相应的内容人民教育出版社 七年级 | 上册 课文总结　 倾注了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的思想感情。
前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？人民教育出版社 七年级 | 上册 课文总结　 文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。人民教育出版社 七年级 | 上册