(共16张PPT)
第二单元
第四课
早期国家的产生和发展
学习目标
了解夏、商、西周的更替的脉络
掌握西周分封制
讲授新课
阅读课本18页：
夏朝的建立者是谁？建立的时间是什么时候？都城在哪里？
一、夏朝的建立与“家天下
新课讲授
1、建立时间
约公元前2070年
2、建立者
3、都城
禹
阳城
4、政权机构
军队、刑法、监狱
5、地位
中国历史上的第一个王朝
6、意义
夏的建立标志着中国早期国家的产生
7、中心地区
主要在今山西南部、河南中西部一带
禹的儿子启继位，世袭制代替了禅让制
新课讲授
世袭制取代禅让制
禅让制
世袭制
新课讲授
世袭制：一个家族代代世袭王位（或帝位），或父死子继，或兄终弟继。
讨论：世袭制与禅让制有什么区别？
（1）产生首领的方式不同。世袭制是通过继承的方式产生，而禅让制是通过推举的方式产生——是公天下。
（2）凭借的条件不同。世袭制是凭借着血缘关系，而禅让是凭借候选人的才干——是家天下。
新课讲授
8、灭亡的原因：
二里头夏朝宫殿遗址
夏桀：暴虐成性、荒淫无度
大兴土木、剥削百姓
新课讲授
材料一：“桀驾人车”
材料二：《史记·夏本纪》记载：“桀不务德而武伤百姓，百姓弗堪。”又筑倾宫、瑶台，生活更加奢侈腐化，对人民的剥削和压迫也更加残酷，阶级矛盾日益尖锐。
新课讲授
二、商汤灭夏
1、公元前1600年，汤建立商朝，定都亳；
2、商朝的强盛：汤任用贤才，发展农业，手工业和商业，使经济得到发展，人民生活安定；
3、盘庚迁都：
殷
4、最后一个王：纣（暴君）
新课讲授
商纣王
纣天资聪颖，见识广博；力大无比，有倒曳九牛之威，具抚梁易柱之力，深得帝乙欢心。但纣荒淫无度，终日寻欢作乐，还喜欢动用酷刑，传说“以酒为池”、“悬肉为林”、“炮烙之刑”都是纣暴虐腐朽的表现。纣的暴行终究引起了百姓的不满和反抗。
新课讲授
三、武王伐纣
1、建立时间：公元前1046年
4、战役：牧野之战
2、建立者：
周武王
3、都城：
镐京（今西安）
新课讲授
新课讲授
四、西周的分封制
1、分封制：
目的：稳定周初的政治形势，巩固疆土；
对象：周王的子弟、亲戚，以及功臣和一些帝王的后代；
内容：①周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国；
②诸侯具有较大的独立性，但需要向周王进纳贡物，并服从周王调兵。受封者可以在自己的封地内进行再分封；
实质：确立了周王朝天子、诸侯、卿大夫、士的社会等级制度。
分封制的作用：保证周王朝对地方的控制，同时稳定政局，扩大统治范围。
新课讲授
2、西周灭亡
背景：①公元前841年，周厉王与民争利，引起“国人暴动”，厉王逃亡；
②到周幽王时，朝政腐败，社会各种矛盾激化。
灭亡：公元前771年，西周王朝被犬戎族所灭。
3、周平王东迁洛邑，史称东周
国人暴动画像砖
课程小结
总结一下：夏、商、西周三朝灭亡的共同原因。从中我们能得到什么启示？
（１）荒淫无度，暴虐成性的国君必将被人民所抛弃;
（２）统治者要勤于政事，爱护百姓，政策应该符合人民心愿；用人做到唯才是举，广纳谏言。
得道多助，失道寡助《早期国家的产生和发展》
第一课时
“夏传子，家天下。四百载，迁夏社。”这是古时的《三字经》中对夏朝的描述。夏朝的建立，标志着中国早期国家的形成。本课通过夏、商、周和其各项制度，对早期国家的产生和发展进行了阐释。
，
【知识与能力目标】
了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国之君等有一个基本的认识，掌握西周分封制；
2、学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。
【过程与方法目标】
通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
【情感态度价值观目标】
通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
【教学重点】
夏朝的建立；
西周的分封制。
【教学难点】
分封制同时也是本课的难点。尤其是在不正面介绍宗法制的情况下，要使学生明了分封制的内容，难度更大。
1、据学生的特点、能力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料；
2、夏、商、西周朝代更替情况表格；
3、有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。
导入新课
（结合旧知识导入新课）
二、进入新课
1、商朝在建立之初的300年左右的时间里，先后七次迁都，问：你认为商朝当时会因为什么原因而迁都？
2、指导学生阅读课文，提问：你可以用哪些词语来形容一下纣王？纣王在你们心目中是什么形象，
3、用比较的方法，从主、客观两个方面进行分析周胜商败的原因？然后教师组织学生讨论：为什么武王伐纣是一次正义的战争？
师：出示课件──感悟历史──学习了商朝的历史
对于商朝灭亡的史实，你有什么感想？如果你是商朝的一个国君，你将如何使商朝摆脱灭亡的厄运？
5、周朝为什么要实行分封制？分封了哪些人作诸侯？它们与周天子之间的关系如何？分封制的效果如何？等问题阅读教材并加以讨论。
通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。
(一）夏朝的建立与“家天下”
1、建立时间：约______年；
2、建立者：_______；
3、地位：我国的____________王朝。
4、意义：夏的建立标志着我国早期_______的产生。
5、禹的儿子_______继位，王位世袭制代替了________。最后一个夏王是______（暴君）。
(二)商汤灭夏
1、约公元前1600年，商部落的首领________建立商朝，都城_________。
2、约公元前1300年，商王_______迁都于________（河南安阳）。
3、最后一个王________（暴君）。
(三)武王伐纣
1、武王伐纣：公元前________，周武王联合各地势力，组成政治联盟，与商君在________决战，商军倒戈，周军占领商都，商朝灭亡。
2、西周约公元前_______年，周武王建立周朝。都城在_______（陕西西安），历史上称为_______。
(四)西周的分封制
1、分封制：
目的：稳定周初的________形势，巩固________。
对象：周王的子弟、亲戚，以及功臣和一些帝王的后代。
内容：周王把某地的土地和臣民授予某个诸侯，于诸侯管理当地的事务。统治和管辖区域土地和人民的权利。
实质：确立了周王朝天子、诸侯、卿大夫、士的社会________。
分封制的作用：保证周王朝对地方的控制，同时稳定政局，扩大统治范围。
2、西周灭亡
（1）背景：①公元前________年，周厉王与民争利，引起“________”，厉王逃亡。②到________时，朝政腐败，社会各种矛盾激化。
（2）灭亡：公元前771年，西周王朝被________所灭。
3、
________东迁洛邑，史称________。
答案参考：
（一）1、2070；2、禹；3、第一个；4、国家；5、启；禅让；桀
（二）1、汤；亳；2、盘庚；殷；3、纣；
（三）1、1046；牧野；2、1046；镐京；西周；
（四）1、政治；疆土；等级制度；
2、（1）①841；国人暴动；②周幽王；（2）犬戎族；
3、周平王；东周。
三、本课小结
多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结。
略。
教材分析
教学目标
教学重难点
课前准备
教学过程
教学反思
