五上科学全册 教案 表格式

日
期
课
题
种子发芽实验（一）
课
时
1
教材与学情分析
《种子发芽实验（一）》是教育科学出版社小学科学五年级上册第一单元中的一课。这是一节典型的假设验证课。学生已有种植植物的经验，对于植物生长的所需要的条件也有所了解，但对于种子发芽的条件进行过研究的学生并不多。哪些是必要的条件哪些是可要可不要的条件，他们大多数没有做过科学研究，所以本课就从绿豆发芽所需的条件开始研究，引导学生经历从提出问题、到进行假设、选择控制条件、制定实验计划、观察记录现象、分析整理数据、做出解释的科学研究的完整过程，学生接触的对比实验不多，改变条件和控制条件对很多学生来说是一个难点。所以在学生讨论实验时，要提示他们注意实验的公平性
教学目标
（一）科学概念1．种子发芽需要一定的条件。科学词汇：种子、发芽、环境。（二）过程与方法1．经历用对比实验的方法设计种子发芽实验的过程。2．按照自己的对比实验计划开展实验观察、记录影响种子发芽的条件。科学方法：对比实验（三）情感、态度、价值观1．养成严谨的科学思维习惯。2．养成对实验观察的兴趣
。核心价值观：种子发芽所需要的环境条件。
教学重点
1．经历设计种子发芽对比实验的过程。2．用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件
教学难点
1．经历设计种子发芽的对比实验的过程，形成对比实验的科学思维。
教学准备
两个干净的塑料种植杯、6粒绿豆种子、两块纸巾、两张标签、相关的图片每组：一个盛有潮湿土壤的桶、两支滴管、一些水、实验记录单、四颗绿豆种子、两个塑料杯、纸巾、四张标签
教学步骤
一、讨论种子发芽的条件
1．复习回顾（1）（大屏幕出示图片：《凤仙花的一生》）从这组照片中知道植物的一生是从种子发芽开始的。（2）说说种子发芽需要哪些条件呢？（板书：种子发芽）2．自由交流（教学预设：学生根据已有的知识和经验会说到种子发芽需要养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点，摘要板书。）
3．质疑思考（拿出几颗绿豆种子，在视频下投放）：同学们请看，这是几颗完好的绿豆种子，如果要让绿豆发芽，刚才大家说的哪些条件是必需的呢？二、设计种子发芽实验1．设疑黑板上的条件并不是统统需要。也就是说有些要，有些不要。那么又如何辨别绿豆发芽哪些条件是必须的，而哪些又不是必须的呢？我们不能随意猜测，要有科学的结论，怎样的实验办法可行呢？2．以“种子发芽需要土壤”为例进行研讨（1）就绿豆发芽是否需要土壤？做个表决。（屏幕出示：问题：绿豆发芽是否需要土壤呢？）学生出现两个阵营。（屏幕出示：推测一：需要土壤。推测二：不需要土壤。）（2）该怎样用实验来证明绿豆发芽是否需要土壤呢？大家给出出实验的方法。（3）学生讨论控制哪些相同的条件和不同的条件（4）出示实验计划表我们提出的问题绿豆发芽是否需要土壤我们的推测 推测一：需要土壤。推测二：不需要土壤。两个组相同的条件两个组不同的条件实验方法（5）最后呈现：实验计划表我们提出的问题绿豆发芽是否需要土壤我们的推测 推测一：需要土壤。推测二：不需要土壤。两个组相同的条件空气
水
相同数量的绿豆
温度两个组不同的条件土实验方法让一组绿豆种子在土壤的环境下发芽，我们可以把这组称为实验组；而另一组绿豆种子没有没有土壤，我们可以把这组称为对照组。（6）指出对照组和实验组的含义。3．归纳小结把这种实验组和对照组同时进行实验，最后对比两组实验结果的实验方法称为对比实验。对比实验要注意对照组只改变一个条件，其他条件与实验组相同。（在“实验方法”下板书：对比实验）4．独立设计（1）依据上面实验计划表进行实验，观察绿豆发芽到底需不需要土壤，与你的猜测是不是一致。（2）绿豆发芽必需哪些条件还有哪些呢？阳光需要吗？水需要吗？需要适宜的温度吗？（这些都值得我们研究，现在请同学们根据自己的喜好，选择一个研究问题，完成一张实验计划表。5．分组汇报交流依次交流“阳光”组、“温度”组，师生补充完善实验计划。三、种子的发芽实验1．自我阅读教材P4的实验具体操作方法指南。2．交流讨论实验过程中还要注意的事项（1、每个盒内要有2粒以上的绿豆。2、给盒子和豆子标好编号。）3．学生领取材料，按要求进行观察，并按照小组选定的试验方案进行对比实验。教师巡视了解各组的实验情况，给予指导和帮助。4．提醒学生课外观察种子的发芽情况，及时记录在科学书第4页的记录表中。
批注
板书设计
种子发芽实验（一）
水分的多少、温度的高低、光照的强弱有关系、空气
作业布置
作业本
教学反思
日
期
课
题
种子发芽实验（二）
课
时
1
教材与学情分析
学生依据上节课所分的“水组”、“空气组”、“阳光组”“温度组”进行实验数据的收集，已经迫不及待的上这一课来汇报实验结果。同时学生已经了解了科学实验中有对比试验，知道了控制变量的实验。
教学目标
（一）科学概念：1．绿豆种子发芽需要水、适宜的温度和充足的空气。科学词汇：种子发芽，水，温度，空气（二）过程与方法：1．学习整理分析收集到的数据，依据数据得出科学的结论。2．通过交流实验信息，丰富学生的观察手段，培养听、说能力。科学方法：分析整理数据得出结论（三）情感、态度、价值观：1．认识到对比试验、严格控制实验、重复实验的重要性。2．培养学生按照持续观察实验现象，记录实验过程的能力。核心价值观：乐于交流，认真倾听，尊重他人，获得有价值的信息
教学重点
通过实验和整理分析数据知道绿豆种子发芽需要水、适宜的温度和充足的空气。
教学难点
学习整理分析收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
教学准备
多媒体课件。在光、空气、温度、水不同条件下培育的绿豆种子。（备用）每组：发芽的绿豆种子、一个花盆、一把铲子、泥土。实验观察记录单。
教学步骤
一、导入新课，交流实验中的发现1．我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？2．观察种植的绿豆种子，并让学生拿出实验数据准备交流。二、整理分析实验信息1．整理实验信息教师：同学们，我们上节课做了绿豆发芽是否需要水的实验，也有的同学根据自己的喜好对绿豆发芽所需条件分别做了不同的研究。下面我们全班交流各组种子的发芽情况，收集相同小组的实验信息，填写在实验记录表格中。绿豆种子发芽是否需要
的实验记录组号种子总数量已发芽量未发芽量我们的解释1实验组对照组2实验组对照组3实验组对照组4实验组对照组（1）各小组汇报数据，各组收集整理数据学生汇报实验组和对照组的种子发芽情况，学生收集整理相同实验小组的数据。教师检查学生实验，保证数据真实，同时根据学生汇报在黑板或PPT相应表格输入汇报数据。（2）各组分析数据，思考这个条件与种子发芽的关系教师：收集了实验数据，我们就要对这些实验数据进行分析。请大家在组内思考讨论下列问题：①实验组和对照组的数据有什么不同？②从实验数据中我们可以得出种子发芽是否需要这个条件？③实验结论和我们实验前的猜测一致吗？学生在各个小组内活动讨论时，教师要深入几个小组，了解学生的思考情况，以便作出相应的指导。三、交流实验信息1．交流实验信息（1）学生认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。同时对实验开始时的实验设计进行修正和完善。（2）在听取的过程中及时了解其他不同组实验中的发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果。（3）汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。（如空气条件）2．小结归纳教师根据板书归纳：绿豆种子发芽的必需条件是水分、适宜的温度和充足的空气，不需要土壤和阳光。四、种植绿豆芽1．引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？2．移栽绿豆芽：教师示范把绿豆芽种植到花盆中。然后各个小组利用花盆、泥土和铲子将发芽的种子种植好。要求各组学生把花盆放到合适的地方，让绿豆芽生长一段时间。3．预测那些条件会影响绿豆芽的生长。4．建议对绿豆芽的生长做观察日记或记录。
批注
板书设计
绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气
作业布置
作业本
教学反思
日
期
课
题
观察绿豆芽的生长
课
时
1
教材与学情分析
五年级的学生，经过两年的科学的学习，已经掌握一些科学探究的方法，具有初步的思维能力和动手能力，能够提出所学习的问题，能在老师的指导下根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做试验、观察记录这几个过程，并能改进自己的不足，完善、调整自己的实验计划。在前两节课中，学生已经探究了影响绿豆种子发芽的条件，学生经历了猜测——设计实验——验证——得出结论的过程，对对比实验有了进一步的认识与巩固，而这节课也让学生经历这样一个过程，前两节课的学习对这节课进行了方法上的指导。
教学目标
（一）科学概念1．植物的生长需要合适的环境条件。2．当环境改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。科学词汇：植物，环境，适应性（二）过程与方法1．设计绿豆芽生长需要阳光的实验。2．用对比实验的方法观察、记录影响植物生长的条件。科学方法：对比实验（三）情感、态度和价值观1、意识到植物的形态结构、生活习性同他们的生活环境是相适应的。2、核心价值观：植物对环境的适应。
教学重点
设计对比实验。
教学难点
在设计对比实验中严格控制变量，坚持观察，并注意收集实验数据用事实说话。意识到生物具有一定的适应环境的能力。
教学准备
绿豆芽生长对水的需求的实验，香蕉、松树、仙人掌的图片。放大镜，绿豆芽生长是否需阳光实验记录表
教学步骤
一、谈话引入1．说说自己种下的绿豆芽生长的怎么样了？2．让我们先来观察下同学们的绿豆芽（板书：观察绿豆芽的生长）同学间相互观察，比比自己的绿豆芽和其他同学的绿豆芽的生长情况。3．试着说说看，是什么因素在影响着绿豆芽的生长。（阳光，水，土壤等）二、绿豆芽生长需要阳光吗？1．之前的课中我们知道绿豆种子的发芽可以不需要阳光，那么同学们有没有思考过：绿豆芽生长需要阳光么？2．全班讨论，学生对绿豆芽生长是否需要阳光做出自己的猜测。3．通过讨论同学应该都有了自己的答案，但这只是同学们的猜测还需要我们通过实验来验证我们的猜测。4．设计对比试验。那么我们该怎样来研究？在设计实验的时候我们该注意些什么？老师这有几个问题，同学们可以参考这几个问题来设计你们的实验：a我们怎样来研究？b可以设计几组对比实验？c我们只能改变哪些条件？d两组的绿豆芽需要一样多嘛？e改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？f温馨提示：设计实验中可参考课本第7页中的研究计划格式。5．小组讨论，完成对比试验计划。6．全班交流汇报，对于研究计划进行修改。7．讨论实验记录要求：一个星期后，观察两个花盆里的绿豆芽，做好记录，记录在教科书第7页的记录表上，再进行研究。8．小结：希望同学们能坚持观察，并且做好记录。三、绿豆芽生长对水的需求1．老师在几天前也种了5个绿豆种子，但是和同学们的种法不同：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。2．小组讨论：和同学们的绿豆种子相比，这5个绿豆种子的生长环境有什么不同？不同的环境对绿豆芽的生长会有什么影响？为什么我们这样推测？3．全班交流4．（教师出示实验结果）仔细观察，是不是和我们的推测结果一致？5．从这个实验中，你有什么收获？6．小结：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。四、不同的植物生长需要不同的环境1．绿豆芽会因为环境不同而适应不同的环境，这几种植物又是怎样适应环境的呢？（出示松树、香蕉树、仙人掌图片）2．全班交流：这些植物长在什么地方？它们的叶同它们的生活环境有什么关系？3．你还知道哪些植物适应环境的例子？五、延伸和拓展1．植物会适应不同的环境，那么动物是不是也跟植物一样，有适应环境的能力呢？课外查查资料，搜集一些证据。
批注
板书设计
3.观察绿豆芽的生长
绿豆芽的生长需要阳光，水分
植物的生长需要一定的环境，当环境改变后，他们会努力的
适应环境的变化。
作业布置
作业本
教学反思
日
期
课
题
蚯蚓的选择
课
时
1
教材与学情分析
《蚯蚓的选择》是教科版五年级上册第一单元的第四课的内容，学生在三、四年级的科学学习活动中，已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究，本课是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境的关系，建立起初步的动物与环境关系的认识。为后续学习打好基础。在这节课，学生将通过对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件。学生将经历两个对比试验。第一个实验是把蚯蚓放入半边明半边暗的纸盒里，观察蚯蚓往哪边爬，第二个实验是把蚯蚓放在干土与湿土之间，观察蚯蚓往哪边爬。通过以上两个实验，学生会发现蚯蚓需要黑暗、潮湿的环境，从而让学生认识到动物生存需要一定的环境条件。
教学目标
（一）科学概念:
1．蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境里。2.
动物生活需要一定的环境条件。科学词汇：阴暗、潮湿、一定的环境（二）过程与方法：1.
掌握对比实验的方法，并学会设计。科学方法：对比实验（三）情感,态度,价值观:1.
体会自然事物是相互联系的。
2.
培养学生热爱生命，珍惜生命的意识。核心价值观：生物与非生物环境的关系。
教学重点
学会设计对比实验。
教学难点
在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
教学准备
方形纸盒一个、调羹一个、镊子一把、湿土和干土、蚯蚓若干、相关视频每组：黑色纸盒一个、5条蚯蚓、一把镊子、实验记录单
教学步骤
一、复习引入1、（出示图片：仙人掌针叶和香蕉树阔叶）为什么这两种植物的叶子有如此大的区别？2、每种植物都有它喜欢的生活环境，动物呢？今天我们就以蚯蚓为研究对象，来学习《蚯蚓的选择》。（板书课题）3、你们找到过蚯蚓吗？在什么样的地方找到的？（板书：黑暗、潮湿）二、蚯蚓与环境（一）演示实验：蚯蚓喜欢干燥还是潮湿的环境？1、我们先来研究潮湿这个条件。我们怎么做这个实验呢？胡老师这里有这些材料供你选择（逐一出示）：干燥的土壤、潮湿的土壤、培养皿（在培养皿两侧分别放上干燥的土壤和潮湿的土壤，然后在中间放上蚯蚓，观察它们爬向什么方向）2、这样的设计好不好？有什么需要注意的地方？（光照条件要一样，泥土多少要一样，实验要多做几遍，多几条蚯蚓，注意卫生等）3、实验①
第一遍：教师演示②
交流：（板书记录数据）你能得出结论了吗？这个结论可靠吗？（只做了一遍，证据还不充分，结论不一定可靠，在“潮湿”一词旁打个问号）③
第二遍：（板书记录数据）抽取一位实验员，一位小帮手，其它同学做观察员，进行演示实验。④
交流：现在能把问号擦去了吗？（擦去问号）4、总结：蚯蚓喜欢潮湿的生活环境。（二）分组实验：蚯蚓喜欢明亮的还是黑暗的环境？1、刚才的讨论有结果了吗？哪一组愿意和大家来交流交流？①
实验过程：把蚯蚓放在一个盒子里，一边黑暗，一边光亮，放在中间，看蚯蚓往哪边爬。这条蚯蚓真会选家。若往暗处爬，说明什么？若往亮处爬，说明什么？②
注意事项：不要土壤、明亮和黑暗的两端都保持湿润、做两遍等2、材料员上台领取材料和记录单，进行实验3、整理材料，汇报交流，板书记录数据，这些数据说明了什么？
5、小结：蚯蚓的生存需要一定的环境条件，它喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。三、其他动物与环境1、蚯蚓会选择黑暗潮湿的环境，那么其他动物对环境会不会也有所选择呢？（出示北极熊图片）这种动物认识么？它的生活环境是不是和蚯蚓的一样？
我国南方有动物园想引进北极熊，在饲养的过程中尤其要注意什么呢？烈日炎炎的夏季，动物园往往会采取哪些措施呢？2、（出示大雁、青蛙的图片）大雁为什么要南飞？青蛙为什么要冬眠？3、你能再说出几种动物适应环境的例子吗？4、总结：动物喜欢生活在一定的环境里里，不同的动物对环境有不同的需求。四、拓展延伸1、讨论：我们教室里的环境是蚯蚓喜欢的生活环境吗？（不是，教室里既不阴暗也不潮湿）2、蚯蚓生活在它也不喜欢的环境里，会怎么样呢？你该怎么做？3、每组成员将蚯蚓放回到大自然
批注
板书设计
作业本
作业布置
4、蚯蚓的选择
蚯蚓的选择
潮湿
阴暗
教学反思
日
期
课
题
食物链和食物网
课
时
1
教材与学情分析
本节课的教学对象是五年级的学生，它们将进入小学高年级阶段的科学课学习，已经掌握了许多的科学知识和方法，探究能力、情感态度价值观也有一定的发展，对动植物产生了浓厚的兴趣，但是学生的思维逻辑性不强，考虑问题不够深入，而且在他们已有的知识系统中还没有建立起食物链、食物网的相关的科学概念，而这些也正是我们在这一课时中要完成的目标之一。
教学目标
（一）科学概念：1.生物之间的食物联系，称为食物链；生物之间由于食物联系形成互相联系、互相影响的关系。　　（二）过程和方法：2.能找出生态系统中动植物之间的食物联系，分析食物链中的生产者和消费者；（三）情感态度与价值观：3.体验到食物网中动植物之间复杂的食物关系，意识到保护食物网中生物稳定性的重要性。　　　（三）教学难点：
教学重点
建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链
教学难点
建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
教学准备
复印的蔷薇花丛图片一张记录纸小组一份
教学步骤
一、导入：投影：书本中蔷薇花丛图片，仔细看看，里面有多少种生物。（学生观察，回答）二、谁被谁吃问：这些生物都生活在蔷薇花丛中，它们之间有什么关系么？（学生思考，发表意见）小游戏：你能用简单的文字和“→”符号，按照谁被谁吃的顺序，把食物关系表示出来么？（学生，黑板演示）
树叶→蚜虫→瓢虫→小鸟观察他们之间的关系，想象一下像什么（学生尝试回答像一条莲环）板书：食物链：生物之间这种像链环一样的关系。请同学们写出，蔷薇花丛中所有的食物链，分记录纸1。（小组讨论，记录）观察，花丛中所有的食物链，它们有共同的特征吗？（学生思考，发表想法）板书：生产者，消费者（学生阅读生产者，消费者）（学生寻找各条食物链中的生产者，消费者）三．田野中的食物网刚才，我们学习了蔷薇花丛中的食物链关系，接下来我们到农田中去走走，发记录纸2。（学生回忆农田中的生物，按自己所知写出食物链）教师按照学生的所写的生物在黑板上写出各种生物，（注意生产者最下面，然后向上是一级消费者。。。。。。）（学生按记录纸中的食物链，派小组代表到板前连接各条食物链）观察农田中所有的食物链，想象一下像什么？(学生尝试回答)板书：食物网小结：谈话：五十年代，我国农村曾把田鼠作为四害来消灭的运动。人们发现，在田鼠被大量捕杀之后的几年里，粮食并没有增产。农民伯伯不明白这是为什么？请你来说一说。(学生讨论，回答)小结：四、拓展与应用寻找身边的食物链。
批注
板书设计
5、食物链与食物网
蔷薇或草→蚜虫→瓢虫→小鸟
落叶→蚯蚓→小鸟
食物链：
食物网：
作业布置
作业本
教学反思
日
期
课
题
做一个生态瓶
课
时
1
教材与学情分析
《做一个生态瓶》是教科版五年级上册《科学》教材第一单元
“生物与环境”
第6课，它让学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存相互作用和相互制约的，并以做生态瓶为例子,让学生通过应用所学的科学知识和科学方法研究，解决实际问题，知道思维活动在前，实践活动在后，用思维的成果指导实践活动。本课教材内容分三部份：（一）认识真正的池塘里的生态环境。让学生知道自然环境下的池塘是什么样的，存在那些生物和非生物。（二）设计一个生态瓶建造方案。让学生考虑准备让哪些生物来生活，准备怎样的非生物环境条件。（三）做一个生态瓶。按照设计好了的生态瓶建造方案运用准备好的材料，做一个生态瓶。
教学目标
（一）科学概念:
1.生物和非生物之间互相作用，互相依存，形成一个密不可分的整体，我们叫做生态系统。2.科学词汇：生物，非生物，生态系统（二）过程与方法：1.根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。2.科学方法：观察联想、协同操作。（三）情感,态度,价值观:1.认识到相互听取意见、共同协作、进行管理和观察的必要性。2.核心价值观：对生态系统的完整认识。
教学重点
能设计一个生态瓶建造方案。
教学难点
根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
教学准备
为全班准备：大玻璃水箱大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本
教学步骤
一、认识真正的池塘里的生物环境：
让学生观看水族箱录像和池塘生物图片。思考：生物之间有什么关系？有哪些非生物因素？和生物之间又有什么联系？（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软体类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存条件？(泥土
水分
鱼儿
水里的动物把植物的种子埋在土里，还需要阳光、沙子）（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？（氧气、栖息的环境、食物、动物避难所）（4）动物为植物
生长做了哪些贡献？(粪便提供养料等)（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态系统。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态系统。二、设计一个生态瓶1、做一个生态瓶，你觉得我们需要考虑一些什么？（1）要有鱼儿、水草、还要有一个大的瓶子（教师出示即将使用的瓶子）
（2）适当的泥和水（明确“适当”这个词用得含义）
（3）适当的小石子（4）我觉得尽可能模拟出自然界的环境，并注意每个生态瓶里鱼儿、水草、泥土的比例。（注意到一个比例的问题）2、那这样，刚才其实同学们说得都不错，为了把这个生态瓶做成功，让我们先把这个计划画下来，（投影记录单）请四人小组讨论一下：你们打算怎么做？准备放那些生物？非生物是哪些？制作方式是怎样的？并吧你们要制作的生态瓶画下来，等会儿交流。拿到记录单的小组可以开始了。
生态瓶建造方案设计记录表
组长
成员
日期
名称、种类、数量
我画的生态瓶的草图
生物条件
非生物条件
制作方法
3、领取记录单，小组讨论、记录。师巡回指导。
（1）大鱼还是小鱼，和鱼的数量
（2）水草的数量，你觉得可以加几根就写几个？（3）小石子，你觉得可以写占油桶的几分之几？
多高？
几厘米？
（4）水加多少厘米？
4、指名一组学生上台展示汇报小组讨论结果，向其他小组做介绍并接受其他小组的提问。
（1）我不同意把吧生态瓶的盖子盖上，这样会没有氧气的（2）水草太多，影响鱼儿生活的空间。
……
5、学生修改设计方案。根据刚才几个小组都出现的问题，那么现在请你们先修改一下自己的实验记录单。
三、制作生态瓶1、说明制作步骤：（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）（2）装入半瓶自然水域的水。（自来水要隔一夜，最好是自然流域里的水）（3）往瓶里种上自己准备的水草。（水草种好后，要先养活，扎根在泥沙里，最好在阳光下静放一段时间）（4）再放入小动物。（生物数量比例安排是关键）（5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。（书上16页的生态瓶观察记录表），提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。四、小结生态瓶，就是“将少量的植物，以这些植物为食的动物和其他非生物物质放入一个密闭的广口瓶中，形成的一个人工模拟的微型生态系统”。
在科学教学活动中，生态瓶是一种有趣、充满活力且十分有用的工具。因为大多数的孩子都喜欢饲养、观赏生态瓶中的鱼和其他各种水生生物，这种饲养和观赏可以增长知识，促进探究，增进理解，并带来美的享受。
批注
板书设计
做一个生态瓶
生物：动物：螺丝、鱼、蝌蚪
相互依存
植物：水草、芦苇、浮萍
相互作用
非生物：水、石头、沙子、土壤、阳光
作业布置
作业本
教学反思
日
期
课
题
改变生态瓶
课
时
1
教材与学情分析
《改变生态瓶》是教科版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》的第七课时，本课是前一课时《做一个生态瓶》的延续，又是下一课时《维护生态平衡》的前提，该课时在本单元起到了承上启下的作用，因此上好这节课尤为重要。学生在课前已经制作了生态瓶，他们制作生态瓶中的生物生活的有好有坏，这是学生已经观察到的现象。由于每位同学的制作能力有限，因此他们的生态瓶不可能都做得很好，在此提出如何改变生态瓶的条件可以为生物提供更好的生存环境是恰逢其时的。教材安排了两部分的内容分。每个学生小组可以根据自己的情况选择其中一个内容进行实验活动。
教学目标
（一）科学概念:
1.
减少水和添加动物、植物会引起生态群落的变化2.科学词汇：生态平衡（二）过程与方法：1.严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。2.科学方法：对比实验、观察法（三）情感,态度,价值观:1.认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录观察到的现象的必要性。2.让学生正确认识到不能随意的改变生态瓶里的各种东西的数量。核心价值观：保护生态。
教学重点
严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
教学难点
在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
教学准备
准备几条小鱼、水、草等材料
教学步骤
一、交流生态瓶，确定实验方案：
1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？
2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3、思考：
（1）减少生态瓶里的水，生态瓶里的小鱼会怎么样？（2）增加生态瓶里的水草或者是小鱼的数量，又会对水里的鱼造成什么影响呢？学生小组讨论，汇报，教师板书学生的各种猜测。4、真的是这样吗？5、学生分组实验：小组自由选择其中的一种方案（从1，2中选择）二、学生分组实验1.实验一：减少生态瓶里的水：
（参17面记录单）（1）、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。
（2）、观察两个生态瓶中一分钟内小鱼浮到水面的次数。并分别在试验记录单上记录。
2、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）
1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
2、观察两个生态瓶中一分钟内小鱼浮到水面的次数。并分别在试验记录单上记录。小结：由于地球内部物质的运动是非常剧烈的，地球内部蕴含着非常巨大的的能量，这种剧烈的运动有时候表现得很猛烈的，使地球局部发生了变化，形成火山，有时还会形成地震，从而使地形发生了变化。而一旦地球内部的能量得到了释放，火山喷发或地震就会慢慢平息下来。（三）板块运动模拟实验1．交谈：许多科学家认为，组成地球外壳的岩石圈原来是一个整体，后来地球内部运动的力量使它分裂成几块，形成了现在的大陆板块。（视频：板块运动，了解世界六大板块）。地球上的这些板块就像漂浮在煮沸热粥上柚子皮，它们由于受地球内部如此剧烈运动的影响，会产生相互的碰撞、平移、分离等现象，这种运动又会形成怎样的地形地貌呢？（学生猜测）2．指导学生做板块运动的模拟实验。模拟实验一：将几本书平放在桌上，用手从书的两端向中间挤压。
模拟实验二：几块不同颜色的橡皮泥叠在一起，从中间向两端拉伸。
三、学生分组汇报1、实验1我们的解释是：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
2、实验2我们的解释是：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。四、总结拓展：
1、如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？2、要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？
批注
板书设计
7.改变生态瓶
减少生态瓶里的水→小鱼浮出水面的次数增多
增加一倍水草→鱼浮出水面的次数会减少
增加一倍小鱼→鱼浮到水面的次数会增多
作业布置
作业本
教学反思
日
期
课
题
维护生态平衡
课
时
1
教材与学情分析
《维护生态平衡》是教育科学出版社五年级下册生物与环境单元第八课内容。在前几节课，学生已经建立了食物链、食物网、生态群落的概念，初步感受了生态平衡的意义。这一课学生将把研究的视角推广到真实的大自然中，具体分析草原生态系统失衡的原因，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而建立生态系统的概念，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用的。
教学目标
（一）科学概念:
1.自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长的时间才能形成，如果其中的一个环节受到了破坏，生态系统就会失去平衡。2.科学词汇：生态系统、生态平衡、沙尘暴、自然保护区（二）过程与方法：1.能够应用分析、推理等思维形式，认识草原上的生态平衡关系和沙尘暴的成因。2.科学方法：分析、推理（三）情感,态度,价值观:1.通过分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因，知道维护生态平衡的重要性，树立保护环境、维护生态平衡的思想。
教学重点
能够分析、推理草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系，，知道人在维护生态平衡中的重要作用。
教学难点
认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。初步树立科学发展观意识。
教学准备
课件（有关沙尘暴的、发菜、猎隼，自然保护区的资料）鹰、兔、草的图片
教学步骤
一、复习导入、感受平衡：
1、由学生汇报自己小组为了让生态瓶里的生物生活的更好，自己小组是如何做的。如果改变了自己设计的其中一个环节，生态瓶会怎样？2、自然界里的每一种生物为了使自己的生存，也会调节自己的数量。（课件出示P21蛇鼠平衡图）你对这张图有什么看法？学生交流自己的看法，教师小结：自然界也和我们的生态瓶一样，每一个地区的生物要维持在一定的数量，这样才能保持平衡。今天我们就来讨论讨论生态系统的平衡问题。二、探究草原的生态平衡1、课件出示草原图片。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”大自然用它那神奇的手，为我们绘制出一幅幅美好和谐的画卷。让我们一起走进草原。在这美丽的大草原上，生活着许许多多的生物，比如：生答牛羊、兔、老鼠、鹰、各种昆虫和花草等，也包括我们人类。2、
其中的草、兔、鹰在草原上，他们之间有联系吗？板书：草→兔→
鹰
由同学上黑板补充填写。3、看到这条食物链，你能提出什么问题吗？（食物链中的一环受到破坏，结果会怎样？）（1）设想一下，如果鹰少了会怎样？（把你们的想法写在自己鹰的图片下面）（野兔没有天敌，大量繁殖，破坏草场，许多青草来不及长出就被吃光，兔子失去食物饿死、迁移。草可能慢慢恢复，从而兔子慢慢恢复数量，但要经过很长时间。或者草来不及生长，草原荒漠化。）（2）兔子少了会怎样？（老鹰缺少食物来源会饿死，数量减少。草疯长容易酿成火灾。）（3）绿草少了会怎样？（兔子、老鹰数量锐减。）（4）这都是为什么呢？（回到板书“食物链”：吃与被吃相互影响，环环紧扣，一个环节受到破坏，生态系统就会失去平衡。）4、刚才，我们假想了草原上许多种可能出现的情况及后果。在现实生活中，这些动物和绿草在人类的影响下减少，人类的什么行为会造成鹰、兔子的减少或草的减少呢？小组讨论——全班交流（为发展经济而过度放牧远远超出草原负荷；大量捕杀兔、鹰；乱砍滥伐、破坏草原植被导致水土流失，小气候恶化，降水减少，植物更难生长等。）小结：生态系统的平衡，是历经漫长的岁月才形成的，一经破坏，将难以恢复。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”人类破坏生态平衡，最终危害的，还是我们自己。三、探究沙尘暴的成因但我们人类人类无视自然法则，必将受到大自然的惩罚。播放“沙尘暴”录像。你们看后有什么感受？也许我们从小生活在南方目前还没有经历过，这可怕的景象不是电影，而是现在我国北方很多地区真实的生活场景。为什么会有这样的景象呢？（为了眼前经济利益过度放牧、乱砍滥伐，猎杀野生动物、盲目开采破坏植被，使草原生态系统失去平衡，草原沙漠化，最终将引发沙尘暴。）师随机出示发菜、猎隼资料。（同时阅读P20页的资料）读了这些资料，你觉得我们人类哪些行为是不可取的。你对沙尘暴知道多少，又想了解什么呢？出示沙尘暴危害的资料，生读。你有怎样的感想？（对人类生存造成巨大威胁。）四、人类维护生态平衡作努力人们已经认识到不尊重大自然，必定会遭到大自然的报复。人们已经为此开始努力。1872年3月美国成立了世界上第一个自然保护区——美国黄石国家公园。（课件展示黄石国家公园风景及其资料）中国在1956年也建立许多自然保护区，教师点击图片适当介绍个别有代表性的保护区。五、拓展、延伸我们周围有哪些不适当的行为正在破坏我们周边的生态平衡，我们该作出些什么措施来应对这些行为呢？我们做一次小调查，收集一下这方面的信息。
批注
板书设计
维护生态平衡
生态系统———平衡
人人有责
作业布置
作业本
教学反思
日
期
课
题
光和影
课
时
1
教材与学情分析
《光和影》教科版小学科学五年级上册的第二单元《光和影》单元的起始课，本单元从本课到第四课将指导学生认识光的传播特点。认识光的传播特点从观察影子开始，影子的许多特点，比如说影子总是在背光的一面等现象，显示了光的传播是直线的，这个节将重点探究影子的特点。
教学目标
（一）科学概念
1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏。
2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。3、物体影子的长短和光源照射的角度有关，影子的方向和光源的方向相反；物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。（二）过程与方法
1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。（三）情感、态度、价值观
1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度
教学重点
影子长短的变化
教学难点
影子长短的变化
教学准备
课件、手电筒、4开的白卡纸、长方体的小木块手电筒、4开的白卡纸、长方体的小木块
教学步骤
一、创设情境，导入课题。看过《鸭狗大战》吗？想不想看？一边看一边思考：1、这是什么表演？2、表演时需要准备什么？（《鸭狗大战》是一个手影表演的视频，在此处运用能极大程度的激发学生学习的兴趣，同时也直观的展现出影子的产生需要光源、遮挡物和屏，为影子的产生需要什么条件的教学铺平了道路。）播放手影表演《鸭狗大战》。哪位同学来回答刚才提出的两个问题？结合学生回答适时板书影子产生需要的条件。有了光就能产生影子，今天我们就来研究光和影。板书：光和影二、组织活动
开展探究（一）、认识光源教室里哪些物体可以发出光？学生会说电灯、手电筒，引导必须是打开的。（目的在于揭示光源的概念中“正在发光”这个要点。）还可以让学生观察投影机里的光源。给出光源的概念：像电灯这样正在自己发光的物体叫做光源。生活中还有哪些物体是光源？月亮是光源吗？为什么不是？（学生在列举了萤火虫、点燃的蜡烛、太阳后还可能说到月亮。学生已经认识到月亮是反射太阳光，不是自己发光，从而明确：“必须是自己发光才是光源”这个要点。）（二）探究活影子的长短和什么有关1、出示五张照片，这是老师分别在早上8：00上午10：00中午12：00下午2：00下午4：00拍到的照片，说说照片中光源、遮挡物、屏分别是什么物体。（照片中光源是太阳，遮挡物是接力棒，屏是地面。出示这些照片的目的在于使学生很容易发现影子的长短、方向的变化，并有利学生推测影子的长短和方向与什么有关）2、你发现了影子的什么变化？结合学生回答板书：长、短。哪一幅照片中的影子最长，这时光源在哪里？哪一幅照片中的影子最短，这时光源在哪里？你能提出一个科学问题吗？你推测影子的长短和什么有关？（五年级的学生已经有了很强的观察分析能力，只要教师出示合适的材料并引导学生有目的的观察材料，学生能够提出影子长短与什么有关，并且得出合理的推测。）3、教师演示：把纸放在桌面上做屏，放一个小木块代表遮挡物，手电筒模拟太阳从不同位置照射。讲述光源从不同的位置照射，照射的角度也发生了变化。4、如何证明我们的推测呢？我们需要做几次实验才能得出不同长短的影子？要研究影子长短与光源照射角度的关系，每次只能改变几个条件，哪些条件不改变？演示光源始终保持和遮挡物相等的距离，能不能忽近忽远？（学生在实验的时候，经常会使光源与遮挡物距离发生改变，这个环节是专门针对对比实验中变量、不变量的控制而设计的，旨在让学生进一步掌握对比实验每次只能改变一个因素，控制其它因素不变来研究这个因素对研究问题的影响。）学生开始实验，填写实验记录。附实验记录单：光源照射的角度(填直射或斜射)影子的长短长短我们的结论：影子的长短和
有关
，光源直射遮挡物时，影子
；
光源斜射遮挡物时，影子
；
斜射的程度越大，影子就
。5、小组汇报，形成板书：斜射
长直射
短6、在实验中你还发现影子的方向有什么特点？（三）、探究影子的大小和什么有关影子的长短会发生变化，大小呢？板书：大、小我们再一看一段手影，注意观察表演者怎样使影子产生大小的变化。播放手影。（提出观看时的要求，为避免观看时偏离目标，教师在有大小变化的场景要提示学生注意。让课件更好的为课堂服务。）表演者有没有长了一只大手一只小手？（表演中有一个场景是一只大人的手牵住一只小孩的手）他是怎样表演的？你想上讲台来试试吗？学生试做手影的大小变化。（通过学生试做，既能激发学生学习的兴趣，又能使学生看到影子的大小与什么有关，不改变的条件是什么，改变的条件是什么。为学生自己设计实验计划做好铺垫，降低了学生制定实验计划时的难度。）你能提出一个科学问题吗？你们能以小组设计方案来研究这个问题吗？学生以小组设计，教师巡视指导。附实验计划表格：我们的实验计划提出的问题影子的大小和什么有关？我们的推测影子的大小和
有关。不改变的条件要改变的条件（学生自己先设计实验计划，避免了一开始就让学生实验的盲目性，成为有目的、有控制的探究。）交流实验计划，并进行实验，填写记录单。教师巡视指导小组实验过程。附实验记录单：遮挡物离光源的远近影子的大小大小我们的结论：影子的大小和
有关，遮挡物与光源的距离
时，影子就大；遮挡物与光源的距离
时，影子就小。（第二个实验充分放手让学生自己设计自己实验，发展学生探究问题的能力。）汇报实验，总结形成以下板书：离光源近
大离光源远
小研究影子的形状影子的形状与什么有关呢？出示长方体，有一个两个面是正方形，四个面是长方形。这个面是长方形，这个面是正方形。用光源照射不同形状的两个面，得到的影子形状一样吗？照射长方形的面影子是什么形状？照射正方形的面呢？学生猜测之后教师演示。总结后板书：光照面的形状
形状投影的应用1、学习投影的意义
我们把从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在生活中很有用处。2、学习投影的应用出示卫生间标志、紧急出口标志。其实很早以前人们就开始利用投影，出示手影图片。还有皮影、电影、数码投影。依次出示皮影、电影和北京奥运会点火仪式图片。解释鸟巢边上投射的火炬接力画面是用了和教室里的投影机一样的技术。可以投射活动画面，只是大一些。而且有63台这样的投影机。设想如果李宁是在空空的白屏上奔跑，最后点燃主火炬，点火仪式还精彩吗？3、小结从手影到皮影到电影再到数码投影，人类对投影的认识不断发展，科技的进步把人类对投影的运用不断推向新的高度，我们希望同学们在前人的基础上了展投影，创造美的生活。最后，让我们一起来感受投影带给我们的美好时刻。播放奥运会点火仪式视频。三、全课小结
拓展延伸这节课你有什么收获？关于影子你还想了解什么？
批注
板书设计
光源
挡光物体
屏→形成影子
光源←自己发光，而且正在发光的物体
投影←投射到一个面上的影子
板书遵循简洁、完整、美观、针对性强等原则，重点突出，层次分明，能让学生对本节课的知识点一目了然。
作业布置
作业本
教学反思
日
期
课
题
阳光下的影子
课
时
1
教材与学情分析
《阳光下的影子》教科版小学科学五年级上册的第二单元《光和影》单元的第二节的内容，在前一节课学生已经探究了影子的特点，而这节课将观察与测量阳光下影子及变化，感知阳光下影子的特点，是对上节课在探究活动中所发现的规律在自然环境中的验证，扩展和进一步理解。
教学目标
（一）科学概念1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反；2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长。3、人们很早就知道利用太阳光下物体影子的变化规律来测定时间；科学词汇：日影观测仪（二）过程与方法1、推测阳光下物体影子怎样变化；2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据；3、根据一天中影长变化的数据制作出影长随时间变化的柱状图；4、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律；5、运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时；科学方法：观察思考，推理解释（三）情感态度价值观1、认识到自然事物是不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的；2、能够按活动要求坚持观察和如实记录数据；3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。核心价值观：自然事物是不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的
教学重点
观察阳光下物体影子的变化
教学难点
对观察记录的整理并有所发现
教学准备
日晷的图片或者模型简易日影观测仪、指南针、铅笔（或一次性筷子）、白纸、木板
教学步骤
一、复习引入1、上节课我们学到了哪些知识？2、那么在阳光下物体的影子也有变化吗？是怎样变化的？3、请同学们看书上第26页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况，并说说理由。（学生联想、观察并推测）二、观察阳光下影子的变化
1、那么实际中在阳光下物体影子的变化和我们的推测一样吗？让我们通过实际的观测来验证我们的想法2、你觉得应该怎样观察？（学生先说说自己的想法）3、那么我提供给你们这些材料，看看能否利用它们进行观察？（教师提供：一根约10厘米长的铅笔或一次性筷子、一块平滑的木板、一张和木板同样大小的白纸、橡皮泥等）4、小组可以讨论交流一下观察的方法。（学生小组讨论交流）5、请一小组来交流一下你们的观察方法。（学生交流观察方法，教师强调要观察太阳和影子的方向）。6、学生按照完整的观察方法活动，并及时记录在课本上。三、整理我们的记录1、我们手中已经有了自己的观察记录，能否让我们的观察直观一点，能很清楚地反映影长怎样随时间变化？2、这样的图我们叫柱状图，它是我们整理信息的方法之一，请大家按照要求把你们的记录整理成柱状图。（教师示范柱状图，学生整理柱状图）3、你能从这柱状图中看出一天中阳光下物体的影子是怎样变化的吗？什么时候影子最长，什么时候影子最短？4、我们在观察的过程中还有什么发现？5、日影观测仪，古人曾经利用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？
批注
板书设计
2.2阳光下的影子
太阳：东—南—西
低—高—低
影子：西—北—东
长—短—长
作业布置
作业本
教学反思
日
期
课
题
光是怎样传播的
课
时
1
教材与学情分析
《光是怎样传播的》是教科版科学书五年级上册第二单元《光》的第三课内容，其重点是探究光是如何传播的。教材主要让学生在观察光影关系的认识基础上，探究光的直线传播特点，从而可以回过头较为科学的解释影子的成因，并且为“光的反射”这一传播特点埋下伏笔。
教学目标
科学概念：光是直线传播的。1.科学词汇：直线传播过程与方法：1.有依据地推测光的传播路径；2.设计验证光是直线传播的实验；3.通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的；4.利用光的传播规律解释为什么会有影子。科学方法：问题—解释—实验验证—解释。（三）、情感、态度、价值观：1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力；2、知道推测要有依据；3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。核心价值观：培养爱思考的习惯
教学重点
会用多种方法验证光的传播路径。
教学难点
会用多种方法验证光的传播路径。
教学准备
课件，镭射笔。手电筒、3块带孔塑料板、白屏。空心弯管和直管
教学步骤
一、实验引入：1．师：科学课非常注重观察，现在老师就来考考大家的观察能力。今天的屏幕和平常一样吗？2．教师悄悄打开镭射笔，光斑落在屏幕中间，问：现在呢？3．师：老师手中的镭射笔发出的光，是怎么跑到屏幕上的呢？谁能上来演示一下光是怎样传播的？（这时教师最好把镭射笔关闭，避免无关干扰。）4．师：这位同学认为这条路线是直的，大家同意吗？你们都这样确定？那我说，也许它是弧线形，或者是S形、螺旋形的呢？（教师在此用手辅之以弧线形、S形、螺旋形动作）到底谁的观点正确呢？今天我们就一起来研究《光是怎样传播的》。二、提取生活经验：1．师：你们说光是直线传播的，平常生活中你看到哪些现象能支持你的想法？2．学生自由发表。3．师：刚才几个同学说的很有道理，老师也找了些图片，我们现在一起来看看。（出示幻灯片2—7张）4．师：生活中的一些事实让我们产生了“光是沿直线传播的”这样的想法。如果我们能再进一步通过实验来验证光的传播路径，那就更具说服力了。三、设计实验验证：1．我给大家一个材料盒，里边有一些材料，你们可以运用这些材料或者选择你身边的材料来进行实验。老师有一个要求：实验前，小组间要先讨论好用什么材料，怎么做，然后再动手进行实验。教师在班级里进行指导。2．好了吗？哪个小组来说说你们设计了什么实验来说明光是沿直线传播的？。3．好的。现在啊，我们都有了统一的初步认识：光是沿直线传播的。但是在科学的领域里，一个实验结论的得出要经过反复验证，而且最好能用多种方法进行验证。四、深入探究拓展：1．老师还为大家准备了这些实验器材：四块塑料板，其中三块板中间有个小孔，还有一块没有孔。当手电筒的光通过小孔，可以在屏上留下光斑。（演示）你们能让手电筒的光穿过三块有孔的板，在白屏上留下光斑吗？2．出示幻灯片8张：你能完成挑战吗：让光通过三个小孔在屏上留下光斑。3．规定时间，学生实验。4．汇报各组实验情况：你们做到了吗？是怎样做的？（三个小孔对齐；或是让光先通过第一个小孔，再调整第二个小孔的位置，让光通过它，然后再调整第三个小孔的位置，直到在白屏上留下光斑。）（随机出示幻灯片9—10张）5．师：这个过程容易吗？你们在实验过程中遇到了哪些问题？这个实验说明了什么？6．讲解：当三个小孔对齐时能看到手电筒的光，如果（前后或左右）移动其中任意一块小孔板的位置，光都不能传播到最后的屏上。（幻灯片11—15张）这个实验进一步说明了什么？（幻灯片16张）五、课堂总结评价：1．师：现在老师相信了，大家的猜想的确是对的。科学上把经过实验反复验证的猜想称为科学结论，今天我们的科学结论是什么？（光是直线传播的）（板书：直线）光传播的速度很快，每秒约30万千米。太阳离地球的距离为1.5亿千米，从太阳发出的光到达地球约需要8分钟。2．现在，我们知道了从这支笔发出的光是沿直线传播到了屏幕的这个点上。你想不想亲眼来看一看这个路线呢？眼见为实。（演示：用烟将光路显示出来）3．为了奖励大家今天的突出表现，老师专门为大家准备有关光传播的一些资料，请欣赏：（幻灯片17-20张：影子的形成、小孔成像、日食和月食）
4．带个问题回家：光能在水里传播吗？如果能，还是直线传播吗？如果能，它的传播速度和空气中传播一样吗？
批注
板书设计
板书：直线
作业布置
作业本
教学反思
日
期
课
题
光的反射
课
时
1
教材与学情分析
《光的反射》是教科版小学五年级科学上册《光与影》的第四节的内容。是上一节课《光是怎样传播的》的延续，同样是研究光的传播特点。不同的是这节课研究的是光在传播途中碰到障碍物会怎样。
教材安排了两部分的内容第一部分是照亮目标，让学生去经历实验过程，主动获取科学知识。
教学目标
科学概念：1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。2、反射光也是直线传播的。3、人们利用光的反射原理发明了很多有用的器具。科学词汇：镜面反射、反光、直线传播、传播路线、改变方向过程与方法：
1、按照说明正确进行实验操作2、制作简易潜望镜科学方法：小组探究、观察描述、动手制作情感，态度，价值观：1、认识自然事物的变化是有规律的。2、人们掌握了自然规律就能更好地服务于生产和生活。3、让学生明白保护眼睛的重要性。核心价值观：光遇到障碍物会改变传播方向。
教学重点
认识并描述光遇到障碍物后的传播路线
教学难点
1、描述光的传播路线2、制作潜望镜
教学准备
课件、手电筒、2块镜片、半成品潜望镜半成品潜望镜、美工刀
教学步骤
课前谈话：讲述爱迪生救妈妈的故事。一、导入师：同学们，想知道爱迪生为什么那样做能救妈妈吗？
师：那么，这节课就让老师和大家一起学习更多的知识，然后再去回答这个问题吧。二、照亮目标（学生动手操作、记录描述）（1）教师演示第一个实验，手电筒照亮书本。（复习光是直线传播的知识）
请同学描述一下方法，并画出光的传播路线。（画一束光，从手电筒的中心出来，用直尺画，标上箭头表示光传播的方向。）
光是直线传播的。（板书）（2）不改变手电筒的位置，把书本立起来，这时，怎样让手电筒的光照射到书本呢？（强调如何不改变手电筒的位置）学生实验，教师巡回指导，并让注意引导学生观察我们的方法和光的传播路线，避免学生只注重实验而忽略观察和记录。观察完让学生在科学记录单上用尺子画出方法和路线图，并请学生描述光是怎样传播的。（3）汇报交流，展示正确画法。（要有箭头、线路不断开，镜子的背面画上斜线，教师手演示大概光进入和反射的角度。）（4）在刚才的实验中，我们发现，当我们用一面镜子挡住光的去路时，我们会发现光改变了传播方向。像这种：光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射，也叫反光。刚才我们看到，反射光也是直线传播的。板书：光的反射
改变传播方向，被反射回去。（反光）光
是直线传播的。反射光
（5）挑战难度更高的活动：照亮书本后面的橡皮块。
（教师明确实验要求：还是不改变手电筒的位置，想办法照亮书后的橡皮。）（6）交流汇报（让学生描述光是怎样传播的，画出光的路线图。镜子如何放置？）三、运用光的反射（1）反光这种现象在生活、生产、科研中还有很广泛的应用，人们利用反光巧妙的解决了许多生活中的难题。同学们，你们知道生活中一些利用反光的例子吗？请学生回答。生1：
生2：生3：……
（2）学生发言的时候，教师展示准备好的相对应的例子，比如汽车的反光镜，医生的额镜、路边的凸镜等等。
对于反光镜和额镜，可以直接请同学说说是如何应用光的反射原理的。教师边说边打开大屏幕，展示这些利用反光原理的图片。（多媒体展示）（3）反光的原理不但在生活中有很多应用，科学家还将它应用到科学测量上。多媒体显示课本上介绍关于测月球距离的文字。（配音）月球离我们有多远，这是一个无法用尺子测量的难题。当美国宇航员于1969年和1971年登上月球时，科学家利用反光原理解决了这个问题。他们在月球上安装了几面特殊的镜子（激光反射器）。地球上的科学家向镜子发射光，光可沿入射光的方向返回。科学家测量了光返回地面所用的时间，然后根据光速计算出地球到月球的准确距离是384403千米。（4）师：同学们，现在知道反光的知识和生活中利用反光的一些例子，现在你能解释老师提出的几个问题吗？（发散思维、应用生活、分析描述）大屏幕显示：1：日光灯为什么要装上灯罩？
2：教室的墙壁为什么要涂成白色？师：你们小组内可以讨论一下再告诉老师。师：哪个小组能告诉老师你们的解释呢？生1：生2：生3：……
（5）灯罩可以把灯泡向上的光反射到下方，和本来向下的光线合在一起，增加亮度。墙壁涂成白色也是为了增强反光的能力。（课件展示）四、手工制作师：（课件出示潜艇的照片）同学们，潜艇上装有潜望镜，当潜艇潜到水下时，水兵常常利用潜望镜观察到海面上的情况。那么，你能说说潜望镜里的光是怎样传播的吗？（学生描述）师：怎样能让光在潜望镜里改变传播方向呢？镜片应该怎样放呢？五、光的污染（课件展示）1、教师介绍，在生活中，反光有很多有用的地方，但有时候反光也会给我们带来不便和危害，你们注意了吗？告诉学生目前很多建筑广泛使用玻璃幕墙就给人们带来了很大的光污染。2、教师告诉学生瞳孔是一个可以控制入射光线的器官
师：在这次汶川大地震中，被埋在废墟下的人长时间的处在黑暗或者无光的环境下，出来后一下子接触外面的强光，眼睛会承受不了，对身体会造成很大的伤害，所以他们的眼睛立即被蒙上纱布。还有，夏天的时候，我们经常能看到戴着太阳镜的人们，这也是为了防止强烈的阳光，起到保护他们眼睛的作用。所以同学们，我们应该好好的保护我们的眼睛，不让光污染伤害了我们的眼睛。
六、小结通过这节课的学习，你能回答为什么爱迪生的方法能救他妈妈了吗？课后，请同学再去搜集一下我们身边还有哪些器材和工具也利用了反光原理。
批注
板书设计
光的反射
改变传播方向，被反射回去。（反光）光
是直线传播的。反射光
作业布置
作业本
教学反思
日
期
课
题
光与热
课
时
1
教材与学情分析
《光与热》是教科版小学五年级科学上册《光与影》的第五节的内容。前几节课时，学生认识了光的传播特点与反射现象，本节课在此基础上，引导学生认识光具有热能。
教学目标
科学概念：１．许多光源在发光时也在发热。２．光强热量大温度就高，光弱热量小温度低。３．太阳给我们带来光明的同时也给我们带来热量。它不仅是地球最大的光源也是最大的热源。４．凹面镜和凸透镜有汇聚光线提高温度和热量的本领。５．科学词汇：冷光源、热光源、凸透镜、凹面镜、太阳灶过程与方法1．能对自己的想法进行初步的实验思考，并设计研究光与热的实验。2．根据提供的材料进行科学的研究实验。3．能运用统计图，会对数据进行初步的整理。科学方法：实验验证、数据统计情感态度价值观１．体会做科学实验严谨的态度。２．体会科学实验对数据和事实的尊重程度。３．体会人类利用知识改变生活的事实。核心价值：光与热关系的认识
教学重点
光越强热量越多
教学难点
如何进行科学的实验得到有效的实验数据。
教学准备
带支架的镜子60，温度计12支用橡皮泥粘在试管架中，凹面镜，凸透镜，及太阳能灶和凸透镜烧纸的视频。学生自己带小镜子
教学步骤
一、导入：（光与热有关吗）开门见山提出问题：今天我们进一步来研究光的一些知识。（板书：光与热）光与热有没有联系呢？说说你的理由。补充：许多光源在发光的时候到期也在发热，太阳给我们带来了光明的同时，也给我们带来了温暖，这一类光叫热光源。如白炽灯，点燃的蜡烛，点燃的酒精灯。而另一类光源是冷光源，如荧火虫、水银灯、日光灯它们发光但不发热。
今天我们所说的光是指太阳光。二、设计实验过渡：那么怎么用实验和数据来证明我们的猜想呢？热量的大小可以用温度计来测出。强弱不同的光可以用反射单面镜子和多面镜子的光得到（如果学生一时不能想到，可以请他们回忆上节课的知识，或实物提示。）师生共同得出如下的记录表。并整理数据画折线图。镜子数量0135光的强度温度注意事项：镜子应该放在地上，或固定在铅笔盒上。（老师可以出示自己一面有支撑架的镜子请学生与普通的镜子比较，让学生理解镜子一定不能晃动。）同时出示温度计的架子。2、寻找阴阳交界处，温度计放在阴影处，镜子放在阳光下。将反射光线射到玻璃泡上。3、两者尽可能的接近以减少光的损失并避免走动引起的干扰。4、温度停止变化时才能记录数据。观测时也不能随意拿动温度计。学生实验，教师巡视指导，检查上述的注意点。三、汇报数据得出结论1、用30秒时间整理自己小组的实验数据。2、小组汇报，并呈现折线图。3、得出结论：光强，温度高，热量多；光弱，温度低，热量少。（板书）4、思考自己的猜想：我们的实验能证明自己的猜想吗？四、拓展延伸过渡：如果我再增加镜子的数量，设想会怎么样？
1、人们摆放了许许多多面小镜子，把光都集中到一点上。而它的样子刚好个凹面。（教师板画，摆放的过程。）这样形状的镜子称为凹面镜。２．观看视频（网上有很多太阳能灶的视频，和奥运圣火采集的视频）３．除了凹面镜之外还有凸透镜（放大镜）也能把光线汇聚到一点，产生高温。(视频)18世纪英国科学４．家普里斯特列用凹透镜汇聚光线获得高温去加热一种化学物质，从而制得了氧气。从上面的几个实例可以看出，凹面镜和凸透镜有汇聚光线得到高温的作用。提醒着；不能用放大镜和放远镜看太阳。
批注
板书设计
光强温度就高，光弱温度就低
作业布置
作业本
教学反思
日
期
课
题
怎样得到更多的光和热
课
时
1
教材与学情分析
《怎样得到更多的光和热》是教科版小学五年级科学上册《光与影》的第六节的内容，本课内容紧接着上一节课《光与热》的内容，研究怎样才能得到更多太阳的光和热。
教学目标
（一）科学概念1、太阳是地球最大的光源和热源。2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热快。3、阳光照射角度与物体的吸热本领有关，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。科学词汇：光源、热能、直射、斜射（二）过程与方法1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。科学方法：对比实验、图表分析（三）情感，态度，价值观1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验。2、认识到自然事物的变化之间是有联系的。3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点。核心价值观：自然事物的变化之间是有联系
教学重点
两个对比实验，认识物体的颜色、阳光照射的角度与物体吸热本领的关系。
教学难点
将观察到的数据绘制成图表。
教学准备
人类利用太阳能的课件及图片。　　白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸袋、三个同样的黑色纸袋、温度计五支
教学步骤
一、导入太阳是地球最大的光源和热源，人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有被充分利用。同学们除了知道利用凹面镜和凸透镜会聚阳光外，还知道有什么其它的办法能得到太阳更多的光和热呢？它们存在于生活的哪些方面呢？（学生自由发表意见）二、探究物体的颜色与吸热的关系（一）物体的颜色与吸热有关吗？你能举出例子吗？（生回答并举例）（二）刚才大家举了例子说明物体的颜色与吸热是有关系的，但有的同学仍然认为它们之间没有关系，现在请同学们通过小组合作、合理分工动手来做一个不同颜色纸的吸热情况的试验，来证明颜色与吸热是否真的有关系？（请学生自学书上的要求）（三）师生讨论这个对比实验的注意事项与实验步骤将不同颜色的纸对折成纸袋并分别插上温度计，除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致（四）学生实验、记录（填书37页表格）（五）得出结论：深色比浅色升温快。三、探究物体吸热与受阳光直射、斜射的关系（一）在阳光下水平放置、直立和太阳光垂直的物体，哪个升温更快呢？（二）我们来动手做一做第二个实验来对比看看，到底是哪个升温更快呢？（请学生自学书上的要求）（三）学生分析对比实验的注意事项把三个同样的黑色纸袋分别按水平、和地面垂直、与太阳光垂直的方式摆放，除了摆放时角度不同外，其他条件应尽量保持一致。（四）学生实验，记录（填书37页表格）（五）得出结论：与太阳光垂直角度摆放的纸袋升温快。四、分析我们获得的信息（一）将观察到的数据绘制成图表1．学生观察书38页表格，教师讲解绘制的方法
（1）横、纵坐标各表示什么？（时间、时间相对应的温度）（2）刻度值是多少？（3）点和线的颜色要按照黄、粉、黑、绿、蓝
等5条不同颜色的折线来画。2．绘制图表（二）分析1．什么颜色的物体吸热快？2．黑色蜡光纸和黑色无光纸比较哪个升温快？铝箔纸的吸热本领如何？我们知道这是为什么吗？（师总结学生的回答思路，引导学生发现：体表面反光强，吸热的本领就小；物体表面反光弱，吸收热的本领大。）3．纸袋怎样摆放温度升得快，我们能解释吗？（总结学生的回答思路，启发学生通过生活经验来理解。如：引导学生回忆清晨和中午哪个时间段阳光强？）五、总结归纳说一说我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热？可以运用到生活中的哪些方面呢？六、拓展延伸
查阅资料，了解太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理。
批注
板书设计
深色物体比浅色的吸热升温快。表面粗糙的物体比表面光滑的物体吸热快。纸袋与阳光垂直时，升温最快
作业布置
作业本
教学反思
日
期
课
题
做个太阳能热水器
课
时
1
教材与学情分析
五年级学生设计、制作的热水器可能不会有多大的使用价值，但学生会很感兴趣，这会促使学生像科学家或工程师那样工作，考虑从原理到材料选择，计划到制作的每一个细节，培养同学之间的团结合作精神，动手能锻炼学生的思维能力。
教学目标
（一）科学概念1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关3、太阳能热水器的构造：集热器、保温箱、控制系统科学词汇：光热转换器、集热器、保温箱、控制系统（二）过程与方法1、能根据研究任务和要求进行有目的的设计2、按一定的格式写出本小组的设计方案3、在全班交流介绍方案的设计思路、原理科学方法：设计制作（三）情感、态度、价值观1、乐于合作、交流、反思和改进2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣3、体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术4、认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律核心价值观：体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术
教学重点
设计、制作太阳能热水器
教学难点
设计太阳能热水器
教学准备
课件及图片（有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理）　　纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等
教学步骤
一、复习导入1、问：怎样可以是物体更多地获得热量呢？2、问：冬天来了。冬天人们穿的衣服有什么特点？（穿棉衣、羽绒服）【板书：棉衣、羽绒】3、为什么穿上由棉、羽绒填充的衣服就不冷了？选择：A、棉衣、羽绒服穿上就带来了热量；B、穿上棉衣、羽绒服人体的热不容易散发出去。【板书：保温材料】4、揭题：太阳能热水器就是利用这多种科学原理设计出来的一种节能装置。今天我们讲《做个太阳能热水器》二、了解太阳能是怎样工作的1、出示太阳能热水器图片，师：首先我们要对真正的太阳能热水器有一个了解。2、你们对太阳能热水器有哪些了解？了解学生的前知识。3、教师总结介绍太阳能热水器的工作原理教师小结，配合简图，讲解太阳能热水器的工作原理，主要讲冷水是怎样集热和热水是怎样保温的。4、太阳热水器的工作过程师：太阳能热水器的主要目的是晒热和保温，通过图片，介绍太阳能装置，哪些设计是为了晒热和保温。【板书“集热、保温”】5、学生质疑：对太阳能热水器还有什么问题？三、设计太阳能热水器1、明确任务师：今天这节课，我们就要来设计制作一个简易的太阳能热水器。2、引导思考：师：这个热水器该怎么设计呢？请同学们解决以下几个问题。A、我们将制作的太阳能热水器有哪几部分组成？B、各部分选择什么材料？C、怎样让太阳能热水器吸收的热量多，可以从材料的选择、颜色的选用、摆放的角度考虑。D、保温呢？3、交流讨论，解决问题。学生提供建议，然后教师再进行补充。4、教师提供几个太阳能热水器样品（图片），http://blog.kxsy.net/user1/6/archives/2007/15412.html学生阅读课本的设计要求与一个设计方案，根据设计要求制定本小组的设计方案。5、交流完善设计方案。展示一个小组的设计方案，进行介绍（介绍各部分材料的作用，工作原理）。四、制作太阳能热水器根据设计方案制作太阳能热水器（也可以在课外进行制作，下一节课进行展示打分）。
批注
板书设计
棉衣、羽绒保温材料“集热、保温”
作业布置
教学反思
日
期
课
题
评价我们的太阳能热水器
课
时
1
教材与学情分析
本课内容分为三部分。第一部分是展示我们的太阳能热水器；第二部分是实际检验我们的太阳能热水器；第三部分是比较、反思我们的太阳能热水器。
教学目标
一、科学概念：1、太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人们正在大力开发和使用太阳能。二、过程方法：1、按照活动的要求检验太阳能热水器，并做好数据的观测和记录。2、总结、评价太阳能热水器。三、情感、态度、价值观1、体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣。2、认识到科技创造中运用科学知识的重要性。科技产品融合了多方面的知识和技能。3、培养团结合作、善于学习、反思、改进的精神。4、树立开发利用太阳能有利于保护环境、节约能源的观念。
教学重点
检验学生设计制作的太阳能热水器的实际效果。
教学难点
检验学生设计制作的太阳能热水器的实际效果。
教学准备
选择并划分场地，钟表、冷水各组设计制作的太阳能热水器、温度计、学生活动手册、手表。
教学步骤
一、导入：（带队到操场）2分钟上节课各组完成了我们的太阳能热水器的制作。今天我们来比一比，把它改进完善。二、展示我们的太阳能热水器：请各组到指定的场地进行准备。3分钟三、学生到各组参观：4分钟四、讨论并制定检验标准：4分钟为了更好地检验各组太阳能热水器的效能，需要合理的检验标准。检验的标准就是上节课的设计要求。即：能够装水200毫升；能够尽可能地在15分钟内，使热水器中水的温度升上去。教科书再一次提示检验标准，并要求每5分钟测一次水温。为了公平合理，还应制定一定的规则：“要装同样温度的冷水；要装同样多的冷水——200毫升；要同时放到阳光下；还要实事求是、及时、准确地记录。最后看哪一组的热水器升温最高。”
　
五、检验我们的太阳能热水器并填写书上的效能评价表：17分钟每组派出一名同学去当另一组的观察员教师法令，检验开始边检验、便填表太阳能热水器效能评价表第（
）小组
检测日期：
年
月
日开始时的水温5分钟时的水温10分钟时的水温15分钟时的水温20分钟时的水温效果及原因改进措施及设计图此项活动不仅要评价每一个太阳能热水器效能的好坏，而且还要分析是什么因素在影响太阳能热水器的效能。如记录表中提到的金属、塑料或是玻璃等材料因素；竖放、横放或斜放等摆放方式；黑色、白色等颜色因素；或者没有提及的阳光的强弱因素。六、小组之间交流各组的自我评价。5分钟在教师的引导下，学生们进一步利用数据重组或对比进行验证。七、教师评价此次评比活动。3分钟教师除了对学生的知识和技能的掌握和运用情况给予评价外，还应对学生在活动中表现的团结合作、动手动脑、克服困难、交流反思等情况给予关注，纳入评价内容。并把这些评价内容事先告诉学生，起到评价的教育和导向作用。小组讨论完善、改进我们的太阳能热水器 。
批注
板书设计
作业布置
作业本
教学反思
日
期
课
题
地球表面的地形
课
时
1
教材与学情分析
《地球表面的地形》是教科版小学科学五年级上册第三单元《地球表面及其变化》的起始课。本课的主要教学内容是让学生知道五种主要地形的特点及学会观看地形图，并根据不同的方法分析判断某个地方属于什么地形。从单元中看本课，本课是本单元学习的基础，将引发学生讨论和交流有关地球表面地形地貌及其变化的一些话题。
教学目标
（一）科学概念：1、认识常见的地形：高原、丘陵、盆地、山地、平原等2、知道地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。（二）过程与方法：
1、会观察和描述常见的地形特点。2、会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、山脉、河流、海洋等地形。（三）情感、态度、价值观：1、培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。
教学重点
知道典型地形地貌的特点。
教学难点
掌握使用地形图的方法，能从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点。
教学准备
多媒体课件地形图，各种地形图片
教学步骤
一、情境引入1、出示自己旅游拍的照片（背景是丘陵）
　今天，我带来一张照片，想不想看一下？
　观察我身后的地形，你能说出它的特点吗？（引出地形概念）2、我们家乡有这种地形吗？
你去过哪些地方旅游？能说说那里的地形有什么特点吗？3、揭示课题二、初步感受，分类整理1、你知道地球表面有哪些地形地貌吗？2、学生汇报，教师板书（冰川、河流、湖泊、高山、平原、盆地……）3、观察六种地形图片，说说地形特点
PPT
看来大家知道的地形地貌还真不少，我这里也带来了一些图片，每位同学自由选择一张图片小组内说说它的特点。4、请学生说说地形特点5、小结、补充介绍地形地貌特点，（出示相关课件和图片）。平原：宽广平坦，起伏很小；丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成；高原：面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界；山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂；盆地：四周地势较高，中间低平；……6、出示图片，判断地形三、深入研究，观察地形图1、通过刚才的活动，我们虽然认识了很多种地形，但对于整个地球表面的形态大家了解了吗
你们有没有比较便捷的方法方便我们进行研究
　　预计学生回答：查阅资料、请教老师、看电视、看书、……2、出示工具——地形图
　通过借助工具，来进行研究，这也是科学家经常用到的方法。
　今天，我们来认识一样新的研究工具——地形图3、初步观察地形图
　
PPT出示：（世界地形图、中国地形图、浙江地形图）
　请你比较一下这几张地形图，它们之间有什么相同点和不同点？
　
预计学生回答：相同点是：每张地形图中都有不同的颜色
　不同点是：表示的地形范围大小不一样
　追问：你认为这些颜色的作用是什么？4、教师介绍地形图的相关知识PPT5、进一步观察地形图
　
从这张地形图当中，我们可以获得哪些信息？
　
预计：6、解决实际问题（应用地形图）（根据学生的回答，补充提问：我们国家的地形特点是什么？平原主要集中在哪里？）四、布置作业，拓展延伸小结：今天我们一起了解了地球表面的地形，（并提出）：地球表面的地形会不会发生变化？是什么神奇的力量作用它发生变化的？这些问题我们将在下一节课继续研究。课后收集有关地形地貌发生变化的资料，并最好有图片说明。
批注
板书设计
高原、丘陵、盆地、山地、平原
作业布置
课后收集有关地形地貌发生变化的资料，并最好有图片说明。
教学反思
日
期
课
题
地球内部运动引起的地形变化
课
时
1
教材与学情分析
《地球内部运动引起的地形变化》是教科版小学科学五年级上册《地球表面及其变化》单元的第二课。地球表面的地形是复杂多样的，也是在不断变化的。
教学目标
（一）科学概念:
1.火山和地震是由于地球内部的运动造成的，会改变地球表面的地形地貌。2.地球内部的运动会引起地壳的运动,从而形成山脉,高原,裂谷和海沟等地形地貌。3.地球表面的变化有时是迅猛激烈的,有时是缓慢不易觉察的。科学词汇：地壳、地幔、地核、岩石圈、地球内部运动、火山、地震、地表形态（二）过程与方法：１．根据提供的视频和图片,推测地形变化的原因（学习解暗箱问题）。２．培养学生根据事实进行推理、判断能力。３．学习用模拟实验，更好地理解（解释）火山喷发的原因及对地形地貌的影响。科学方法：观察联想、模拟推断（三）情感,态度,价值观:１．认识到地球内部是不断运动着的。２．地表的地形地貌是不断变化着的，有时变化是剧烈的，有时变化又是非常缓慢的。３．让学生正确认识自然灾害对人类社会的影响，培养学生遇到灾害时沉着冷静的态度，激发他们探究自然现象的热情和兴趣。核心价值观：地球内部运动的认识。
教学重点
火山和地震是由于地球内部的运动造成的，它们会改变地球表面的地形。
教学难点
通过模拟实验认识地球内部运动会引起板块运动，板块运动影响和改变着地形地貌。
教学准备
课件、瓶装可乐、图钉、毛巾、涂色泡沫塑料彩色橡皮泥
教学步骤
一、导入：
让学生观看汶川地震前的图片（PPT）。思考：汶川主要是什么地形？在2008年的
5.12汶川发生了里氏8.0级地震。地震给汶川人民带来了巨大的灾难，美丽的汶川地震后成了这个模样。学生观看地震后的汶川（PPT）。说说汶川发生了怎样的变化？二、了解地震和火山（一）地震是非常可怕的，同样危险的还有火山喷发。出示老师在网上搜集的一些地震和火山喷发的视频和画面，请同学仔细观看。根据老师提供的材料，思考火山喷发和地震使地形发生了什么变化？（二）交流火山、地震发生时的情景。学生交流，教师点击相关的图片（地动山摇、房屋倒塌、道路断裂、巨石滚落、河流移位、河流阻塞形成堰塞湖、岩浆喷发会形成火山岛、火山锥、熔岩高原等等）（三）火山和地震发生时产生的力量可真强大呀，能把平整的地面撕裂，能把整座山劈裂，岩浆喷发还会形成新的火山岛，能使地形地貌发生这么大的变化。同学们想一想，这地动山摇的力量它可能会来自于哪里呢？（学生猜测，尝试分析）三、探究地球的内部运动（一）了解地球的内部结构
地震和火山喷发与地球内部有着很大的关系（大多数同学认为），那地球内部的结构是怎样的，你知道吗？
（学生介绍）让学生观看地球内部结构的视频，到底地球内部的结构是怎样的？谈话：地球内部分为地壳、地幔、地核三个圈层。地壳在整个地球中只有薄薄的一层，厚度各地差异很大，大陆地区较厚，海洋地区较薄，整个地壳的体积仅占总体积的0.3%；地幔一层有炽热的会流动的岩浆；在地球的深部，越往下去，温度越来越高，压力越来越大。地球的深部物质就像一锅煮热的粥，在不断地运动。（二）演示模拟实验（火山喷发）过程：1．出示一瓶塑料瓶装的口乐。提问：如果把这瓶可乐看作假想的地球，那么可乐瓶壁和里面的可乐就好像地球的哪一部分呢？（可乐瓶壁---地壳的岩层；可乐---内部的岩浆）2．不断摇动使可乐比较激烈的运动。地球内部的物质是在不断运动着的。3．提问。假如这是个地球，由于内部岩浆的剧烈运动，地球内部的压力很大，如果碰上不太牢比较薄的地壳时，猜想一下可能会产生什么现象？（学生猜测，会喷出来）。教师用针刺破可乐瓶，观察发生的现象。讨论交流：（1）根据观察到的现象，思考为什么会发生火山喷发现象？（2）喷出的岩浆会使地形发生变化？小结：由于地球内部物质的运动是非常剧烈的，地球内部蕴含着非常巨大的的能量，这种剧烈的运动有时候表现得很猛烈的，使地球局部发生了变化，形成火山，有时还会形成地震，从而使地形发生了变化。而一旦地球内部的能量得到了释放，火山喷发或地震就会慢慢平息下来。（三）板块运动模拟实验1．交谈：许多科学家认为，组成地球外壳的岩石圈原来是一个整体，后来地球内部运动的力量使它分裂成几块，形成了现在的大陆板块。（视频：板块运动，了解世界六大板块）。地球上的这些板块就像漂浮在煮沸热粥上柚子皮，它们由于受地球内部如此剧烈运动的影响，会产生相互的碰撞、平移、分离等现象，这种运动又会形成怎样的地形地貌呢？（学生猜测）2．指导学生做板块运动的模拟实验。模拟实验一：将几本书平放在桌上，用手从书的两端向中间挤压。
模拟实验二：几块不同颜色的橡皮泥叠在一起，从中间向两端拉伸。
思考：两个实验你分别观察到了什么现象？实验模拟地形发生了什么变化？3．交流。说说你们的实验模拟的是什么？（学生介绍）4．小结：板块之间碰撞挤压形成有雄伟的喜马拉雅山；据科学家研究发现，它的隆起大约经历了6500万年，每年还以0.33厘米——1.27厘米的速度上升，而东非大裂谷是两大板块受拉张而形成的断裂谷。它们也是由于地球内部运动而形成的。四、拓展与应用地球上海陆的形成和分布、陆地上大规模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球内部运动引起地壳运动的结果。地壳内部的运动能使地表形态发生不断的变化，有的犹如火山、地震一样猛烈而迅速，也有的如喜马拉雅山年复一年的隆起般缓慢而令人难以察觉，而更多时候它的运动是缓慢的。（一）提问：学了本节课的知识，你能解释汶川为什么会发生这么大的地震呢？（汶川处于我国一个大地震带——南北地震带上，此次地震是印度板块向亚洲板块俯冲，造成青藏高原快速隆升导致的。）（二）谈话：汶川地震发生是和它所处的特殊地理位置有关。如果发生了地震，大家有没有比较好的紧急避险的方法呢？（学生畅谈）（三）拓展延伸：我们今天所见到的地形地貌都是由于地球内部运动而形成的吗？有没有其他作用力也会影响着地球的表面呢？
批注
板书设计
证明地球在自转
火山和地震会改变地球表面的地形
作业布置
作业本
教学反思
日
期
课
题
坚硬的岩石会改变模样吗
课
时
1
教材与学情分析
《坚硬的岩石会改变模样吗》教科版《科学》五年级上册第三单元第3课，本课把探索岩石破碎的原因作为认识这种外力作用引起地形地貌变化的开始。教材主要由“探索岩石变化的原因”和“风化作用改变了地形地貌”两部分的探究活动组成。
教学目标
（一）科学概念：１．岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。２．风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。（二）过程与方法：１．根据岩石变化的特点，尝试推测岩石变化的原因。２．做冷热变化、流水、植物等对岩石影响的模拟实验来验证推测。３．根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。４．用口头和书面语言来描述实验中的现象，用流程图或图画表示岩石风化的过程。（三）情感、态度、价值观：１．体验过程与方法中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。２．欣赏自然界岩石变化形成的景观，获得美的体验。３．建立自然界的事物在不断变化着的观点。
教学重点
通过模拟实验，验证冷热变化、流水、植物等对岩石的影响。
教学难点
根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。
教学准备
课件、绿豆发芽后的石膏、坚硬的大块岩石、锤子。一些小的岩石块、一盏酒精灯、一把镊子、一只烧杯、水、一只带盖塑料瓶。
教学步骤
一、导入1、这是老师昨天从山上采集的岩石标本（拿出一块坚硬的岩石），谁来用锤子敲一敲，感受一下。（学生上台，用锤子敲打岩石）你有什么感受？（板书：坚硬的岩石）2、引导质疑老师还采集到了一些小块的岩石（出示小块岩石、采集岩石的图片以及奇特的地形地貌图片）。看了这些岩石，你有什么感受？是不是很久以前或者从来都是这样的？你觉得岩石会改变模样吗？（补充课题，板书：会改变模样吗？生猜测）3、引导学生猜测引起岩石变化的原因你觉得是什么力量改变了岩石的模样？（根据学生回答，师板书原因，引导学生说出冷和热的作用、流水的作用、植物的作用，……）二、实验探索、验证猜想（一）冷和热的作用刚才同学们猜测了很多，下面我们就选择几种，首先让我们来验证一下冷和热的作用会不会改变岩石的模样。1、设计实验如何在实验室中模拟自然界中的冷热交替呢？（利用酒精灯加热，用水降温）该如何来做这个实验呢，你有什么好方法？有什么要提醒大家的？学生讨论、设计，并在实验记录表中记录下来。全班交流，修正自己的实验方法（用酒精灯加热到一定程度后，迅速放入水中降温，这样反复几次）教师小结补充实验要求：（1）用镊子夹紧岩石，放在外焰加热。（2）掌握好加热时间，加热岩石后马上放入水中观察。反复做几次。（3）实验时，眼睛与酒精灯保持一定的距离,注意安全。（4）认真实验，边观察边记录。（5）实验完后熄灭酒精灯,将物品放回原处。2、学生分小组实验活动：冷热对岩石的影响。3、汇报交流你发现了什么现象？说明了什么？（冷和热的作用能改变岩石的模样）（二）流水的作用1、猜测：水能改变岩石的模样吗？2、设计实验这样放入水中会改变吗？（将几块小岩石放入盛有半瓶水的塑料瓶中）（引导学生说出流动的水）那在实验室中如何模拟流动的水？（剧烈晃动瓶子）3、把几块碎岩石全部放进瓶子里去，然后使劲摇晃，大家一起使劲摇，比一比哪一组摇得最起劲。学生分组实验，课上可控制在3分钟左右4、汇报仔细观察，你发现了什么？瓶子底部有沙子，这个现象说明了什么？（岩石破碎，模样发生改变）（三）植物的作用刚才我们用两个实验分别验证冷和热以及流水能够改变岩石的模样。1、猜测：那植物会改变岩石的模样吗？植物的根或茎的长大，使岩石出现裂缝，改变了岩石的模样。2、实物出示（出示绿豆发芽后的石膏）仔细观察，由于绿豆的长大，石膏出现了什么现象？（裂缝）这一现象说明了什么？（四）小结、拓展1、除了植物，动物的刨土、挖洞的行为也会改变岩石的模样。那么岩石的模样是马上就能改变的吗？（板书：漫长的过程）在科学上，我们把这种由于受到水、大气、气温或动植物的作用,而使岩石会破碎，这种现象叫做岩石的风化。（板书风化，课件出示风化概念，齐读）2、出示人工雕琢岩石的图片，请同学们判断是不是风化。3、现在我们能够解释山上的岩石为什么布满了裂缝，山脚下为什么堆满了碎石了吗？4、用自己的话描述岩石风化过程，并完成岩石风化流程图。（课件演示）５、猜测：如果岩石继续风化，会成什么样呢？(沙子、泥土)三、风化作用改变了地形地貌1、岩石的风化改变了地球的地形地貌，形成了许多美丽的景观，让我们一起来欣赏大自然的杰作吧。（出示丹霞山、桂林山水、张家界、黄山、大明山的岩石图片）2、师生共