湘少版小学英语五年级上册表格式教案
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文档简介
科目
英语
年级
五
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
l
What
does
she
look
like？
节次
1
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词：tall，short,
long，round，young，old。2．句型：能运用句型询问他人的外貌特征“
What
does
he
/
she
look
like？”并能运用“He
/She
has
big
eyes.”介绍他人外貌。
教材分析（含重点、难点、关键点）
重点：能听懂、会说、认读新单词tall，short,
long，round，young，old。能询问他人的外貌特征“
What
does
he
/
she
look
like？”并能初步运用“He
/She
is
tall”“He
/She
has
big
eyes.”介绍他人外貌.
教法提示
单词卡片，教学挂图，E+英语宝教学资源等。
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习（Warm-up/
Revision）Greetings.Nice
to
see
you
again.Ss
:
Nice
to
see
you
.这个句型的复习为对话的导入做铺垫。Game：Look
and
say教师利用课件呈现4幅学生熟悉的公众人物图片，要求他们观察并根据教师对人物的英文描述，回答：Who
is
he
/
she？T：She
is
beautiful.
She
has
big
eyes.
Who
is
she？Ss
:
She
is
Zhao
Wei.T：He
is
a
popular
singer.
He
has
small
eyes.
Who
is
he？Ss
:
He
is
Zhou
Jielun.T：He
is
a
famous
basketball
player.
He
is
very
tall.
Who
is
he？Ss
:
He
is
Yao
Ming.T：He
is
a
great
leader
of
China.
He
is
short
but
great.
Who
is
he？Ss
:
He
is
Deng
Xiaoping.
Step
2
新课呈现（Presentation）
1.New
words
(
1)Listen
to
the
tape
of
Part
B
and
repeat.（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习体验生活中的英语。
教授：tall
and
short，根据学生身高状况新授“…is
tall”,“…is
short”
板书:
tall,short
;
学生书空。
教授：long
and
short，根据实物或图片描述铅笔长短。2.The
dialogue
（1）根据对话回答问题T:
Peter
and
Lingling
are
talking
about
their
new
teacher.
Do
you
want
to
know
what
she
looks
like
OK,let’s
listen
to
the
tape.(关上书听对话，训练学生的听力。)Question:
Is
the
new
English
teacher
beautiful （带着简单的问题听录音，能提高学生的注意力，培养学生有目的地听的好习惯。）
就对话中的三个人物“怎样猜”“怎样想”“怎样说”提问,让学生在语境中理解guess/
think的意思,在回答问题中初步熟悉课文.教师要引导和帮助学生回答:She
has
long
hair.
She
has
a
round
face
and
big
eyes.She
is
short.
She
has
short
hair
and
small
eyes.She
is
not
tall.
She
has
short
hair
.(2)
Role
–play
分角色朗读对话，让学生熟悉对话，习得语感。Step
3
角色表演（Act
and
play）仿照A部分的内容，让学生分组操练对话，每组4人，可以安排两名学生介绍新老师，另外两名学生分别发表自己关于老师相貌的猜想。操练时间应不少于3分钟。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
l
What
does
she
look
like？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词tall，short,
long，round，young，old。
2．句型：能运用句型，初步询问他人的外貌特征；对书信的格式有初步感知。
教材分析（含重点、难点、关键点）
1.重点：能听懂、会说、认读新单词tall，short,
long，round，young，old。2.难点：信件的形式的阅读文本给学生增加了新奇感
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习（Warm-up/Revision）
Game:
Choose
教师提供几张图片，请学生根据图片的外貌选择形容词来描述人物。
1._____
is
tall
/
short.
2._____
is
tall
/
short.
3._____
has
short
hair
/
long
hair.
4._____
is
ugly
/beautiful.
5._____
is
thin
/
fat.
6._____
has
big
eyes/smalleyes.7._____
has
big
eyes/smalleyes.
8._____
has
a
round
face/long
face.Step
2新课呈现（Presentation）1.Talk
about
our
teachers(1)带读：our
Chinese
teacher,
our
English
teacher,
our
maths
teacher(2)T:
Who
is
our
Chinese
teacher What
does
he
/she
look
like？
Ss
:
…
T:
Who
is
our
maths
teacher What
does
he
/
she
look
like？
Ss
:
…
T:
What
do
I
look
like
Ss
:
…
2.
Let’s
readPre-reading
教师用课件呈现自己笔友的照片和来信，介绍pen
friend
。T：Nancy
wants
to
make
a
pen
friend.
This
letter
is
from
Nancy
to
her
friend.
教师用课件将写的信通过电子邮件发送出去并介绍：“The
pen
friend
(Jane)has
got
the
letter.”课件呈现笔友收到了信，很喜悦，阅读了信的内容并动笔写回信。教师：“This
letter
is
from
Jane
to
Nancy.”
第一遍阅读后，做简单判断题，旨在引导学生练习跳读，快速发现关键信息，对于学生初步感知文体结构和梗概大意很有帮助。（2）Complete
the
chant
运用查读法进行第二遍仔细阅读，获取信息。然后与同学交流确定答案，自主填空。培养学生的合作学习能力。核对答案。（3）Fill
in
the
blanks.
通过阅读这两封信，完成短文填空，旨在抓住细节，强化学生对信的整体理解，为第三课时写作做准备。
Nancy
is
in
.
She’s
at
School.
She
likes
her
teacher.
The
teacher
is
and
.She
has
big
and
a
round
.
is
Nancy’s
friend.
She’s
in
.
Her
English
teacher
has
.
She’s
not
very
.
Post-reading
全班分为两个大组，比赛朗读D部分。这一部分旨在加深对文章的理解，培养学生的英语语感。Step
3
作业布置（Homework）
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
l
What
does
she
look
like？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能听懂、运用新单词tall，short,
long，round，young，old。2．句型：能初步询问他人“
What
does
he
/
she
look
like？”并能运用“He
/She
is
tall.
”“He
/She
has
big
eyes.”介绍他人外貌。3．歌谣：能伴着节奏，跟随录音带一起大声朗读，
教材分析（含重点、难点、关键点）
1．重点：能运用E部分问题提示和写作模块描述他人外貌。2、难点：F部分作为D部分阅读文章的拓展，能补充一些地道的英语表达，但是在理解上有一定的难度。有生词：call。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习(Warm-up/Revision)
1．Greetings.2．Guessing
game
收集、挑选3—4张第二课时学生的“Good
friend”肖像作业，反面朝外贴在黑板上。让画画的作者读出外貌描述，其他同学来猜：“Whois
he ”这一环节旨在体会玩中学，学中玩，提高英语学习的兴趣，为学生口头作文打下基础。Picture
1
Picture
2
Picture
3
Picture
4长头发圆脸女生
短头发长脸女生
高个子大眼男孩
矮个子大眼男孩Step
2新课呈现（Presentation）话题导入。
教师拿出自己和老师的合影，介绍：“Thisis
my
favorite
teacher.
She’s
Liu
Ying.
She
is
a
great
English
teacher.Look,
she
is
beautiful!She
has
big
eyes
and
a
lovely
round
face.
She
is
not
tall.I
like
her
very
much!”T:
Who’s
your
English
teacher T:
What
is
your
teacher’s
name
S1
:
His
/
Her
name
is…
S2
:
He
/
She
is…
(引导学生描述最喜爱老师的外貌。)
T:
Is
he
tall
Is
he
short
Does
he
have
a
long
face Does
he
have
small
eyes
S1
:
Yes,
he
is
tall.
S2:
No,
he
is
not
short.S3
:
Yes,
he
has
a
long
face.…口头作文根据写作辅助模块1或课文模块,自主写作。
Name
Subject（所教科目）Height（身高）
Tall
(
)Medium(中等身高)
(
)
Short
(
)
Face
Round
(
)
Long
(
)
Eyes
Big
(
)
Small
(
)将自己写的读给同桌听。Step
3角色表演（Act
and
play）情境创设：Miss
Green
和她的朋友Jenny在公园里走散了，让学生帮Miss
Green想办法，并通过广播寻人的方式设计场景，让学生编写对话，并充当广播员。评选出最佳广播员。（Miss
Green
and
her
friend
Jenny
were
lost
in
the
park.
Can
you
help
Miss
Green
Write
a
dialogue
and
act
as
an
announcer.）在模拟广播场景中，学生以小组为单位，通过本课所学句型，进行对话编写和表演，谈论Jenny的名字、身高、脸和眼睛。Step
4
歌谣表演（Let’s
chant）找出字母组合all在单词tall,
hall,ball,call中的发音规律，带到歌谣中去读，反复朗读，读出节奏和韵味来。Step
5作业布置（Homework）
写一篇小短文，描述自己喜爱的人物的相貌，例如：家庭成员、明星、感动中国人物等。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
2
I’d
like
a
hamburger
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词hamburger,
sandwich,
coke,
fish，chicken，beef
2.句型：I’d
like
a
coke.
What
would
you
like
教材分析（含重点、难点、关键点）
1．重点：能听懂、会说、认读新单词hamburger,
sandwich,
coke,
fish，chicken.2．难点：“I’d
like
a…/
some…”的理解和运用。
教法提示
单词卡片、教学挂图、E+英语宝教学资源等
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习（Warm-up/Revision）
1.Greetings.
T:
What
does
Miss…look
like
Ss:
She
has...
2.Game:Brain
storm
T:
What
food
do
you
know What
drinks
do
you
know
Ss:
Ice
cream,apple,orange…
要求学生将知道的关于食物和饮料的单词说出来。在说的过程中，进行大组之间的游戏竞争，每答对一个加一分，并及时板书所说的单词。板书如下：Food：cake，hamburger，hot，dog，dumplings，bun，bresd，mooncake…
apple,orange,peach,pear,banana…
beef,mutton,pork…
ice
cream…Drink:coffee,tea,milk,Coke,orange
juice…激活学生对已有食物、饮料类单词的回忆，让他们在大脑风暴的袭击下，快速进入本单元学习的主题。Step
2
新课呈现（Presentation）1．New
words（1）Listen
to
the
tape
of
Part
B
and
repeat.
有些词以前接触过，要鼓励学生听清，发准音。
（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习生活中的英语。
教师出示单词卡片，学生先看图说单词，然后过渡到看单词想图画。（3）游戏：看口型，猜单词
由于学生对食品单词不陌生，熟读几遍后，就能脱口而出。为了检验他们发音的准确性，可采用简单易操作的方法，来鼓励全体学生的参与激情。教师夸张而缓慢地做口型，全班学生猜。也可以叫几名学生当“对口型演员”来参与游戏。（4）听音，标号。教师在这个任务中提供了两个情境,分别是hungry
，thirsty。教师可以边读边用肢体语言示意。学生只要认真听食物关键词，大部分能标得正确。从而在练习听力中，学生学会了猜测情境所包含的意思。在英语学习中，会猜语义是重要的学习技能。
任务的设置以课本为本，体现了教材既可以用来学，也可以拿来做练习，充分挖掘了教材的使用功能。2.
The
dialogue
角色扮演让学生进一步熟悉对话。
难点突破：注意“would
you
like”的连续，符合西方人的口语习惯。Step
3
趣味练习（Practice）1．情境游戏：Design
a
menu某餐厅招聘配菜师，欢迎大家参加应聘。招聘要求是：设计一个营养菜谱。请以4人小组为单位，设计英文菜谱，还可以配上简图。设计后，要求每组隆重介绍菜谱内容。如：We
have
chicken，noodles，coffee
and
ice
cream.2．游戏:擦黑板比赛学生分成两组,进行擦黑板比赛。在热身环节的大脑风暴游戏中，已经板书了很多食物类单词。在此游戏中，要求学生利用句型“I’d
like…”表达想吃的东西。每组轮流说一个句子，说到的单词就可以擦掉，不能重复说已擦掉的单词。。
Step
4作业布置（Homework）
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
2
I’d
like
a
hamburger
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词hamburger,
sandwich,
coke,
fish，chicken，beef
2.句型：能熟练运用“I’d
like
some…”“What
would
you
like ”
教材分析（含重点、难点、关键点）
1．在情境中熟练运用“I’d
like
some…”“What
would
you
like ”。2．能阅读文章获取信息，了解他人关于食物的喜好。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习惯（Warm-up/
Revision）Game:
Bingo教师以B部分为复习内容，按任意顺序报9个单词，要求学生随意听写在九宫格内。然后任意报3个单词，学生将听到的词打上叉，如果叉在一条直线上，游戏则成功，该学生可以说：Bingo！如：chicken
coffee
tea
Fish
hamburger
beef
Apple
bun
Coke这个游戏让学生对练习的内容不感陌生，而且极富激情和成功的喜悦，如果有学生不会听写，那就降低要求，改为抄写词汇，对于有困难的学生来说，也可以熟悉一遍单词。Step
2
新课呈现（Presentation）根据第一课时所设计的菜单,现在继续这一情境,进行点菜游戏。
事先指定一个优秀小组操练点菜活动。请他们上台演示，如：S1:Welcome
to
our
restaurant.This
is
our
menu.扮服务员的同学边听边记录所点菜目，在菜单上打钩。菜单设计如下：
Menu
Step3
阅读拓展(Let’s
read)1.
Pre-readingGame:练“加法”
请学生逐个表达对事物的喜好。后一个学生要先重复前面的人的话，再说自己的喜好。以大组为单位，看谁的记忆力好，表达清晰，谁就胜利。如：
这个游戏充分锻炼学生的仔细倾听能力和口语表达能力，对记忆力也是一个挑战。在游戏中，阅读文段的主要句型已经不着痕迹地操练好了。
2.
While-reading(1)The
first
time:
为了降低阅读难度，将全班分成三个大组。分别阅读第一段、第二段和第三段。读完后完成练习：What
would
they
like （2）The
second
time.再次默读，读的范围由一段扩展到全篇。边读边完成阅读任务：用不同符号代表不同人物，在课本右边的菜单中标注出来，并且摘抄在表格下方，如：---表示第一个人物，……表示第二个人物，~~~~表示第三个人物。
3.
Post-reading(1)Give
suggestions
to
the
restaurant.
以向饭店提意见的方式，建议饭店提供以下菜式。如：S1:
I’d
like
for
lunch.S2:
I’d
like
for
lunch.
这一任务设计为E部分写短文做铺垫。以小组为单位，一人扮演服务员，其余学生扮演顾客提建议。（2）全班学生分成三部分，进行朗读比赛。这一环节旨在加深对文章的了解，培养学生的英语语感。（3）Fill
in
the
form.Step
4
作业布置（Homework）1.收集并阅读、了解中西方菜谱，整理后挑选十个左右的菜作为推荐菜谱。2.跟读磁带,背诵A部分。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
2
I’d
like
a
hamburger
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1.词汇：能基本掌握hamburger,
sandwich,
coke,
fish，chicken，beef。
2.句型：能基本书写、口头运用“I’d
like
some…”“What
would
you
like
教材分析（含重点、难点、关键点）
1.
重点：能熟练运用“I’d
like
some…”2.
难点：能根据图片和短文获取信息，给短文排序。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step1
热身/复习（Warm-up/Revision）1.Greetings.2.Game:Magic
StickT:
I
have
a
magic
stick.
If
you
are
hungry,say
some
food
and
drinks
to
the
stick,and
it
will
come
true
with
your
words.S1：Hello，Magic
Stick!
I’d
like
a
cold
drink.S2：Good
afternoon!
I’d
like
some
noodles.S3：Nice
to
meet
you!
I’d
like
some
chicken.
教师课前准备好魔法棒，让学生充满想象和憧憬，流利说出自己想得到的食物。Step2
新课呈现（Presentation）1.
话题导入
Game:谁是Tellme
more小博士
将学生分成两组，学生可以拿第二课时后的作业或自己感兴趣的西方快餐文化资料来交流，以此来巩固中西方快餐或饮食文化知识，增加学生对不同国家文化的了解。哪一组说得多，说得好，就成为“Tell
me
more小博士”。生尽量用英语介绍，也可以适当用中文介绍。如：KFC,
hot
pot,
hot
dog等。
教师可以适时地对西方饮食文化加以补充说明。
2．笔头作文(1)Oral
display
请学生说出2~3样喜欢的食物或饮料用英语介绍.
（2）教师通过图片和手势帮助学生理解F部分句子的意思。What’s
more,
I’d
like
some
biscuits
and
a
cup
of
coffee.（3）Let’s
drawLet’s
write
给5~8分钟时间让学生自由写作，可以参考教材和自己收集的材料。
I’d
like
some
.（4）Show
time
给学生以展示的舞台，让他们读出自己的短文，评选出“最佳朗诵奖”“最佳创作奖”“最佳合作奖”“饮食健康奖”“最佳配图奖”。Step3
阅读拓展(Let’s
read)播放F部分动画,学生观看一遍。Ask：Whatis
Tim
having？Answer：He
is
having
an
ice
cream.带着问题来看表演，让学生在做中学，而不至于本末倒置，把英语学习的任务忘记了。Raise
your
questions3．Look
and
act
每出示一个句子,粘贴在黑板上,学生就表演出来。以此来逐步理解连环画。4．Put
the
sentences
in
order（1）让学生独立完成。（2）教师核对答案。Step
4
作业布置(Homework)1．
为同伴设计一份营养西餐，并互相点餐。2．为家人设计一份营养西餐，点餐后，请家长为“服务员”评价打分。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
3
Do
you
want
some
rice？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能基本听懂、会说、认读新单词breakfast,
lunch,
dinner,
soup，vegetables，tomato，potato
。2.句型：能初步运用句型询问他人“Do
you
want
some
rice？”
并能用“
Yes，please.”“No,
thank
you.”问答
教材分析（含重点、难点、关键点）
1．重点：能听懂、会说、认读新单词breakfast,
lunch,
dinner,
soup，vegetables，2．难点：
some
more，a
little的理解和应用是难点
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习（Warm-up/Revision）1.Greetings.2.Game:Funny
face第一遍，教师读句子，学生听音画画，考查学生的听力。第二遍，由学生自己画，并描述出所画人物的外貌。要求学生尽可能画得滑稽可笑一些，这样更有助于加强他们的兴趣。如：Draw
a
long
face.There
are
two
small
eyes
on
the
face.
There
are
two
big
ears
on
the
head.Draw
a
round
face.
Draw
a
big
mouth.Draw
some
short
hair
on
the
head.Oh,what
a
funny
face!Step
2
新课呈现（Presentation）1．New
words（1）Listen
to
the
tape
of
Part
B
and
repeat.（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习生活中的英语。出示面包和水。T:
These
are
bread
and
water.
They
are
my
breakfast.板书breakfast，学生书空。出示牛肉和汤。T:
These
are
beef
and
soup.
They
are
my
lunch.板书lunch，学生书空。
2.
PracticeGame:
分一分让学生边指着图片边说：“I
like
vegetables.”
“I
don’t
like
buns.”并将喜欢的卡片放进一个盒子,把不喜欢的放进另一个盒子里,进行分类。3．The
dialogue（1）Lead
in带着任务来听,训练学生“有目的地听”的意识和能力。Answer：Peter，
Anne，Dongdong，Mrs
Chen
and
Lingling.如果学生不能及时回答,可以借助图片,找一找有几个不同的人物,并鼓励学生要熟悉教材人物。（3）Read
after
the
tape
and
tick
in
the
chant.Rice
Soup
Vegetables
Peter
Anne
Dongdong根据课文内容,在下面的表格中打钩。这样学生对人物所选择的食物有了更加深入的认识。Step
4
趣味练习（Practice）Game：Magic
Guess同学之间互相用“Do
you
want
some… ”提问。如果猜错了，就说“No，thank
you.”猜对了,就说“Yes,please.”两次或两次以内猜对的人就是“神猜手”
(Magic
Guesser)。如：…Step
5作业布置（Homework）跟读A、B部分课文。和同学两人一组合作表演对话。抄写B部分单词，并默写。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
3
Do
you
want
some
rice？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能基本听懂、会说、会写新单词breakfast,
lunch,
dinner,
soup，vegetables，tomato，potato
。2.句型：能初步询问他人“Do
you
want
some
rice？”
并能用“
Yes，please.”“No,
thank
you.”问答.
教材分析（含重点、难点、关键点）
1.能有礼貌地询问他人的需求。2.能对别人饿询问恰当地表达感谢或拒绝。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习惯（Warm-up/
Revision）Game:
Good
memory
用单词卡片或食物图片展示15种左右的食物。让学生观察20秒钟后移除卡片，学生靠记忆来提问：“Do
you
want
some
…？”请两名学生互相协助,根据卡片有无进行判断。判断语即：“
Yes，please.”“No,
thank
you.”将学生分为两大组，答对者则为自己的大组加分。如展示下列词汇：fish
chicken
beef
coffee
teaCoke
cold
drink
bun
soup
vegetablespepper
salt
cake
apple
ice
cream根据学生游戏的熟练情况,觉得挑战有难度的班级,可以展示食物图片来降低难度;觉得难度不大的班级,可以选择粘贴单词卡片,促进学生的英语思维。
Step
2
新课呈现（Presentation）1．Read
Part
C
by
yourselves2．学生两个一组，仿照C部分自编对话。
可以参照以下板书或者事先准备好的贴图来进行。Do
uou
want
some…
Yes,
please.
/
No,
thank
you.学生上台进行对话表演,教师给予评价。评选“优胜组”，加两颗星;还可以评选“勇气可嘉组”“语言流利组”，分别加一颗星。
Step
3
阅读拓展(Let’s
read)Pre-reading男女生PK阅读热身:
教师给出许多食物单词,要求学生进行男女生造句竞赛,轮流用每个词造一个句子。如：dinner
这个游戏充可以激活学生的思维,对于造得好的句子可以酌情加分。While-reading1．Game：“各就各位”（1）让几个学生扮演课文中的食物角色，可以给学生分发相应的单词卡片，如noodles，pepper等。（2）教师先把整段文章念一遍或讲一遍。（3）教师在讲述第二遍的时候，每提到一种食物，扮演该角色的学生就站起来。如教师说“Can
I
have
some
noodles，please？”时，持有“noodles”卡片的学生站起来。教师说“Do
you
want
some
pepper
？”时，持有“pepper”卡片的学生站起来。这个游戏可以培养学生理解短文内容，找出关键词的能力。2．Read
the
story
by
yourselves.
Read
it
silently
in
2
minutes
and
try
to
answer
the
questions.3.Check
the
answersPost-reading介绍宠物文化
在西方人眼中,宠物是家庭中的成员.他们非常看重和喜爱宠物,在就餐时也不例外.他们会注意宠物对食物的喜好,为宠物准备好吃的东西。Step
4
作业布置（Homework）跟读磁带,背诵A部分。收集关于“吃饭”的有趣的故事，讲给家长听。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
3
Do
you
want
some
rice？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1.词汇：能听懂、会说、会写、基本运用新单词：breakfast,
lunch,
dinner,
soup，vegetables，tomato，potato
。
2.句型：能询问他人“Do
you
want
some
rice？”
并能用“
Yes，please.”“No,
thank
you.”礼貌问答。能用礼貌用语完成对话。
教材分析（含重点、难点、关键点）
1.能有礼貌地提出要求，能对别人的询问恰当地表达感谢或拒绝。2.能补充对话。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习（Warm-up/Revision）Game：“攀登高峰”以小组为单位，看哪组说的与食物有关的词最多、最准确，不能重复别人说过的词。基础好的班级可以加大难度，让学生拼读出来。教师将学生所说的词全部板书或即时输入电脑，让学生看到，以免重复，并且加深学生的印象。竞赛形式可以是“攀登高峰”。每答对一个词，就向上攀爬一格，直至顶峰。Who
are
the
winners？Group1Group2Group3Group4Group5Group6Group7Group8Step
2
新课呈现（Presentation）Role-play学生事先排练好E部分的节目，请部分学生在课堂上表演。2．学生观看后，和教师一起分角色表演。3.
Let’s
write.补全对话。4．核对答案：soup
，I
want，want
some
soup5．F部分Game：连锁问答A：What
would
you
like？B：I
like
rice
with
chicken
and
vegetables.
What
would
you
like？
巩固breakfast:出示句子:
Breakfast
is
the
morning
meals.T:
What
do
you
want
for
breakfast S1:
I
want
some
bread
and
milk
for
breakfast.S2:
I
want
some
noodles
for
breakfast.总结:
Breakfast
is
very
important
for
us.巩固lunch:出示句子:
Lunch
is
the
midday
meal.T:
What
do
you
want
for
lunch S1:
I
want
some
chicken
and
vegetables
for
lunch.S2:
I
want
some
beef
for
lunch.This
is
a
Chinese
lunch.Do
you
know
the
western
lunch 总结:
People
often
have
lunch
at
school
or
at
work.以同样方式巩固dinner。2.将一些对话卡片分发给四个小组,让他们表演出来.四个小组根据表演思考:他们是怎样向别人请求帮助的,得到帮助后应该说些什么。Dialogue
1：—I
am
thirsty.
Can
I
have
a
Coke,please —Yes,
please.—Thank
you.Dialogue
2：—I
am
cold.
Can
I
have
a
coat
,
please —Yes,
please.Step
4
作业布置(Homework)以小组为单位,分工收集中西方就餐礼仪相关资料。小组内合作交流讨论，共同学习餐饮礼仪.
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Assessment
I
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能够听、说、读、写第1～3单元所学单词。2．句型：能够在已经熟悉的情境中理解并说出第1～3单元所学句型。
教材分析（含重点、难点、关键点）
能够听、说、读、写第1～3单元所学单词和句型，并能比较熟练地运用所学句型进行自然交流；学会自我总结和检测。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1热身／复习(Warm—up／Revision)1．Greetings．2．歌谣演练：Michael
is
nice
and
tall.Step
2复习主题活动I
(People’s
appearance)1.学生根据热身环节的歌谣及教师呈现的任课老师的照片自由问答:
Question:
What
is
Michael
What
does
Michael
look
like
Who
is
she/he
What
does
she/he
look
like 教师出示单词卡片,学生运用句型“She/He
is…”说句子,描述人物的外貌。3．B部分练习：Listen
and
match教师先让学生做B部分听力练习，然后通过问和答的形式讲评和核对答案。录音材料：（1）—Who’s
this
man？
—
He’s
David.
He
has
long
hair
and
small
eyes.
He
likes
playing
football.
Step
3
复习主题活动II(Food
and
drinks)教师出示单词卡片，学生快速说出单词。（单词如下图）趣味游戏：Listen
and
clear.3．A部分练习
教师先让学生做A部分听力练习，然后通过问和答的形式讲评和核对答案。录音材料：（1）—
Can
I
help
you？
—
I’d
like
some
chicken，vegetables
and
rice，please.（2）—
Do
you
want
some
hamburgers？
—
Yes，please.（3）—
Would
you
like
something
to
drink
—
Er…I’d
like
some
tea,
please.（4）—
Does
she
have
dinner
with
her
father
and
mother
—
Yes，she
does.4.C部分练习,教师进行检查讲评,并分角色朗读对话文本。Step
4
自主评价(Self
-Assessment)E部分:我能做。如果你能完成就画笑脸，如果你不能完成就画哭脸。学生两人一组描述自己所熟悉的老师的外貌。学生四人一组模拟在餐厅点餐。2．F部分:我爱做。如果你喜欢就画笑脸，如果你不喜欢就画哭脸。Step
5
作业布置(Homework)1.听磁带，朗读第l—3单元内容。2.至少用3个句子描写你所熟悉的人
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
4
Can
I
use
your
pencil，please？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能基本听懂、会说、认读新单词borrow，use，English
book，
Chinese
book，dictionary，maker，eraser，glue。2.句型：Can
I
use
your
pencil，please？Yes.
Here
you
are.Thank
you.You
are
welcome.
教材分析（含重点、难点、关键点）
1．重点：能听懂、会说、认读新单词borrow，use，English
book，
Chinese
book，dictionary，maker，eraser，glue。能运用句型2．难点：学会B部分的单词，能做句型替换练习。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习（Warm-up/Revision）1.Greetings.2.Game:Show
me
your
things.
Let’s
play
a
game:
Show
me
your
things.
Please
show
the
things
as
soon
as
possibles.
Read
aloud
while
you
show
the
things.
T:
Where
is
your
English
book Ss:
Here
it
is.This
is
my
English
book.要求学生边读边展示物品,还可以发出以下指令:寻找schoolbag,sharpener,glue,pencil-box,pen,exercise
book等。Step
2
新课呈现（Presentation）1．New
words（1）Listen
to
the
tape
of
Part
B
and
repeat.（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生在真实的情境中习得语言。T:
Today
，we
are
going
to
learn
Unit
4.
Open
your
books.Oh,
I
am
sorry.
I
forget
to
bring
my
English
book
here.Excuse
me,can
I
borrow
your
English
book,please (板书或贴图:English
book)以同样的方法教授Chinese
book,marker,eraser,glue。（3）出示单词卡片。先看图说单词，然后过渡到看单词想图画。（4）听音，标号。
2．The
dialogue(1）Listen
to
the
tape
of
Part
B
and
repeat.(2)
Read
in
rolesGroup
1
act
Peter.
Group
2
act
the
other
students.
角色扮演让学生进一步熟悉对话。Step
4
趣味练习（Practice）Game：Magic
house将全班分成两大组进行游戏竞赛。教师在黑板上画两个神奇的房子，分别代表两个组。双方要有礼貌地向对方借东西，并放进Magic
house中。在规定时间内，看哪一组借得多且不重复。Step
4作业布置（Homework）1．跟读A、B部分课文。2．和同学两人一组合作表演对话。3．抄写B部分单词，并默写。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
4
Can
I
use
your
pencil，please？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能听、说、读、写新单词borrow，use，English
book，
Chinese
book，dictionary，maker，eraser，glue。2.句型：能基本运用“Can
I
borrow
/use
your
pencil，please？”“Yes.
Here
you
are.”
“Thank
you.”“You
are
welcome.
教材分析（含重点、难点、关键点）
1．重点：能用句型“Can
I
… ”表达个人需求，并能礼貌回应。在阅读中，能给相应的图片标上序号。2．难点：能在生活情境中运用英语解决问题。如擦黑板时，需要刷子，该怎么说；画线条时，需要尺，该怎么说；
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习惯（Warm-up/
Revision）1.
Greetings
T：Morning，boys
and
girls.
Ss:
Morning，Miss…2.
Game:
Bingo教师以B部分为复习内容，按任意顺序报9个单词，要求学生随意听写在九宫格内。然后任意报3个单词，学生将听到的词打上叉，如果叉在一条直线上，游戏则成功，该学生可以说：Bingo！如：borrow
Х
dictionary
glue
Chinese
book
English
bookХ
eraser
Use
pencil
markerХStep
2
新课呈现（Presentation）1.教师出示黑板刷、尺子、书本、铅笔等实物，让学生用“Can
I
… ”回应教师的要求。T：Clean
the
blackboard，please.S1:
Can
I
have
a
brush T：Yes.
Here
you
are.S1:
Thank
you.T：Draw
a
line,
please.
Step
3
阅读拓展(Let’s
read)Pre-reading播放一段制作风筝的VCR。学生在观摩当中，逐步体会制作风筝所需要的物品该怎么用英语表达。2.
While-reading（1）Read
the
drill
cards
将6个句子分别做成6张句卡。每出示一个句子，请一名学生来读，然后表演出来。David
wants
to
make
a
kite
(风筝图片).
(做制作风筝状)Can
I
borrow
a
pencil
(
铅笔图片
),
Amy
(做指着铅笔状)Can
I
have
some
glue
(
胶水图片
),
Jane？
（做指着
胶水状）
Can
I
use
your
markers(
马克笔图片），Lily？（做指着马克笔状）Can
we
look
at
(
看风筝图片)yourkite,
David
(做看风筝状)Read
by
yourselves
and
numbers
the
pictures.Check
the
answers.按图片顺序，请学生将句卡依次粘贴在黑板上。这样图文结合，一目了然。顺序是：5-2-6-1-3-4Step
4
作业布置（Homework）表演对话给家长看。跟读磁带，背诵A部分。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
4
Can
I
use
your
pencil，please？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1.词汇：能初步运用B部分的词汇。
2.句型：能基本运用“Can
I
… ”句型及相关的礼貌用语。
教材分析（含重点、难点、关键点）
（1）熟练运用句型“Can
I
… ”句型及相关的礼貌用语，完成E部分的填空形式的写作。（2）能在生活情境中运用“Can
I
… ”句型及相关的礼貌用语解决问题。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习（Warm-up/Revision）Game:
Find
the
ruler请两名学生离开教室，大家把尺藏起来。这两名学生返回教室后，用句型提问来借尺。看谁先借到，谁就是胜利者。Step
2
新课呈现（Presentation）Make
sentences.Make
sentences
with
“borrow,use,English
book,Chinese
book,dictionary,marker,eraser,glue”.依次出现上面的词，让学生进行造句比赛。每说出一个正确的句子，就加一颗星。说错的话就为对方加一颗星。教师要鼓励和尽量控制造句内容不要雷同，这样才有益于巩固句型，拓展知识面。如：T:
Make
a
sentence
with
borrow.S1:I
want
to
borrow
an
umbrella.S2:Can
I
borrow
a
pen,please S3:Would
you
like
to
borrow
your
pencil
to
me S4:Li
Ming
borrows
a
pen
to
Lingling.Step
3
巩固操练1.自编对话。
给学生几组关键词，让他们以小组为单位，选择关键词，自编对话。2.
Show
time
展示学生创编的对话。
挑选任意一组关键词，半数对话模块。
wants
to
.Can
I
borrow
Can
I
have
It’s
a
nice
.Let’s
write给出2-3分钟让学生自由写，可以参考教材、资料。如果独立完成有困难，也可以两人合作。然后给学生以展示的舞台，让他们读出自己写的对话，评选出“最佳朗诵奖”“最佳创作奖”“最佳合作奖”。这些奖项要因人而异，因作品特点而定，超出了这些奖项范围的，可以另外再确定，目的是鼓励学生积极参与。Step
3
阅读拓展(Let’s
read)将即将连线的每个句子做成句卡。Can
I
use
your
pen,
please Can
I
use
your
scarf,
please Can
I
look
at
your
picture,
please 2.Look
and
act
每出示一个句子就粘贴在黑板上，学生简单地利用道具或笔画表演出来。3.Match
the
sentences
to
the
pictures让学生独立完成完成。4.
Check
the
answers
请学生在黑板上给句卡连线。Step
5
作业布置(Homework)1.
做练习册上的练习。2.复习Unit
1-4。听写Unit
1-4Ｂ部分所有单词。背诵或表演对话。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
５
Can
I
have
a
pet？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
（一）语言目标1．词汇：能基本听懂、会说、认读、会写新单词rabbit,
pet,
basket,
hold
；听得懂、会说、认读新单词cage,
lovely。2.句型：能初步运用Can
I
have
a
…？提出请求，并且能用“Yes,
you
can.”和“No,
you
can’t.”回答.
教材分析（含重点、难点、关键点）
1．重点：能听懂、会说、认读新单词kitten,
pet,
puppy,
cage,
basket,
hold,
lovely,
expensive。2．难点：句子“sure.”中，sure的读音有一定难度。要正确理解句子“You
may
have
a
cage
for
it.”的含义。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习（Warm-up/Revision）1.Greetings.2.Sing
a
song:Bingo3.TPR
activity
T:Now,I
say,you
act.Act
like
a
cat/dog/bird/monkey/tiger/…Step
2
新课呈现（Presentation）1．教师利用动物玩具、图片或单词卡片教授arabbit,lovely,a
pet,a
pet
shop。
a
cat
a
dog
a
rabbitI
love
it.
It’s
lovely.
pets
a
pet
shopT:
Look!
This
is
a
lovely
animal.
What
is
it
It’s
a
cat/dog/rabbit.教师板书并带读a
rabbit。（操练可以采用个人、全班、小组、男女生、分组、分行、大小声等多种形式）T:
I
love
the
cat/the
dog/the
rabbit.
I
love
it.
It’s
lovely.教师板书并带读“I
love
it.
It’s
lovely.
”引导学生从已学的单词love到新单词lovely的自主学习。T：The
cat
is
a
pet,the
dog
is
a
pet,the
rabbit
is
a
pet.They
’re
pets.
They
’re
lovely
pets.Where
can
we
buy
the
pets We
can
buy
the
pets
in
a
pet
shop.
教师板书并带读a
pet
shop。（操练可以采用个人、全班、小组、男女生、教师利用动物玩具、实物或图片教授a
basket,
a
cage。
3.教师利用动物玩具教授hold。T:
Look！
I
have
a
lovely
pet.
I
can
hold
it.
Can
you
hold
it
鼓励学生边做动作，边说句子“I
can
hold
it.”4.词汇操练(1)教师利用原声带的地道发音带读。(2)每幅图配上单词或句子，教授新单词时要注意“词不离句”。5．The
dialogue(1）Listen
and
choose.要求学生不打开书，听录音前，给出任务：回答下列选择题。①Dongdong
can
have
a
.A.
dog
B.
cat
C.
rabbit②
Dongdong
can
have
a
for
his
pet.A.
basket
B.
cage(2)
Listen
and
check要求学生打开书，听录音、核对答案。Step
3趣味练习（Practice）教师利用图片或动物玩具在黑板或讲台上布置一个模拟的宠物店。同时，教师用英语对宠物店中的小动物做简要介绍。2.学生2-3人为一组，自编对话。3．学生分组上台进行角色表演，教师要对学生的表演及时评价，给与肯定和鼓励。
PET
SHOPcat
monkey
puppy
hen
rabbit
turtlebird
frog
mouse/mice
pig
fish
lion
goat
tiger
chick
duckStep
4作业布置（Homework）1．听录音，读对话，并试着表演对话。2.你知道多少动物和它们幼崽的称呼 想一想,查一查,写一写,画一画,做成卡片。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
５
Can
I
have
a
pet？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：复习和巩固已学单词。2.句型：能掌握运用“Can
I
have
a
…？”及回答“Yes,
you
can.”和“No,
you
can’t.”进行对话。
教材分析（含重点、难点、关键点）
1．重点：掌握单词并熟练运用于句型。2．难点：区分can/
can’t的读音和用法。can’t的两种读音/ka:nt/
和/
k
nt/，学生都应了解并要求掌握。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习惯（Warm-up/
Revision）1.
Greetings2.
Revision
要求学生按照字母的高度将单词pet,
puppy,
cage,
basket,
hold,
lovely,
rabbit,
shop填入下列图形中。例：puppy,
rabbit
Step
2
新课呈（Presentation）1.
Guessing
game
教师呈现只有动物部分身体的图片，请学生用“Can
I
have
a
…？”句型猜一猜。如果猜对了，教师回答“Yes,
you
can.”
如果猜错了，教师回答“No,
you
can’t.”Step
3
阅读拓展（Let’s
read）1.
教师利用玩具、图片或单词卡片教授a
beautiful
parrot。T：Look！It’s
a
parrot.
It’s
a
beautiful
parrot.教师板书并带读parrot，a
beautiful
parrot。2.
第一遍阅读短文。
（说明：教师要求学生略读，又称跳读，即尽可能快速地阅读，当遇到不认识的单词或不理解的句子就跳过去，只要求读懂大意。）（1）教师先布置任务：选择填空.
（2）学生独立阅读，快速选出正确答案。（3）全班核对答案。
3.第二遍阅读短文。教师要求学生默读短文，并画出自己不懂的单词和句子，然后将生词写在黑板上，师生一起解决生词困难。4.第三遍阅读短文。
（说明：教师要求学生寻读，又称查读，也是一种快速阅读技巧，与略读不同的是，寻读带有明确的目的性。）（1）先布置任务：判断正误。True
(
T
)
or
false
(
F
)
1Jane
wants
a
pet
shop.
(
)
2Jane
likes
the
parrot.
(
)
3The
parrot
is
very
beautiful.
(
)
4The
parrot
can
talk.
（
）
5Jane’s
mother
likes
the
parrot.
(
)(2)学生独立阅读，快速进行判断。(3)全班核对答案。5.听录音,跟读。Step
4
角色表演（Act
and
play）1.教师将学生分成4人一组，再次阅读短文，让学生为短文故事设计对白。2.
学生4人一组，分角色用对话的形式将短文故事表演出来。例：场景1
At
the
pet
shop场景2
At
homeParrot:
Beautiful!
(鹦鹉扮演者不停地说英语，可以选择性地说任意单词或句子)Mother:
Jane,
you
can’t
have
this
parrot!Step
5
作业布置（Homework）1.听3-5遍录音，跟读D部分短文。2.和同伴一起表演短文故事。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
5
Can
I
have
a
pet？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1.词汇：进一步复习和巩固已学单词。
2.句型：能进一步熟练运用句型“Can
I
have
a
…？”及回答“Yes,
you
can.”和“No,
you
can’t.”进行对话。3.会唱歌曲The
Doggie
in
the
Window。
教材分析（含重点、难点、关键点）
1.
重点：阅读和理解短文。2.
难点：能根据提示续写短文故事。续写D部分的短文故事对于大多数学生来说，难度较大，教师可以根据学生的实际情况降低难度。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习（Warm-up/Revision）1.Greetings2.Revision
头脑风暴：教师在黑板上写出中心词animal,
请学生说出相关的单词。例：
hen,
duck,
frog,
sheep,
goat,
pigpuppy,
kitten,
rabbit,
,dog,
cat,
fish,
—
Animal
—tiger,
lion,
elephant(strong,big)(lovely)
pet
bee,butterfly,bird(beautiful
,small)Step
2
趣味练习（Practice）1.
教师板书句型：Can
have
a
？Yes，you
can.
No
,
you
can’t.鼓励学生用已知识灵活填写。2.小组竞赛。全班分为几个大组，每两个人为一个小组进行问答，说得最多的大组为胜利者。3.教师事先准备好场景卡和图片，让学生任选一个或几个场景进行自由会话和表演。要求运用所学句型灵活扩展会话内容。bookshop
/
pet
shop
/
food
shop
/
supermarket
/
fruit
shop
/…a
hamburger
a
hot
dog
dumplings
an
ice
cream
a
cake例：S1：Can
I
have
an
ice
cream S2:Yes,
you
can./
No
,
you
can’t.
4.学生分组上台进行会话，教师要及时评价，给与肯定和鼓励。5。欣赏歌曲The
Doggie
in
the
Window，先熟悉旋律，再学习歌词。最后男女生比赛唱歌。Step
3新课呈现（Presentation）1.
Jane’s
mother
doesn’t
like
Jane’s
parrot.
She
says,
“You
can’t
have
this
parrot!”What
will
Jane
do
then 2.板书或用多媒体课件呈现语段框架。She
will
take
the
parrot
back
to
the
pet
shop.She
will
say
to
the
shopkeeper,
“
”She
will
take
to
her
mother.She
will
say
to
her
mother,
“
”She
will
take
to
her
father.She
will
say
to
her
father,
“
”3.让学生2-4人为一组，充分发挥想象力，在横线上填入合适的句子。4.学生上台展示,教师及时评价。Step
4作业布置（Homework）1.设计1-2种场景,和同伴一起表演对话。2.独立完成短文故事续写,要求写3-5个句子。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
6
Which
one
do
you
want？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词sure，
jacket，umbrella。能听、说、读、写单词raincoat,
thin,
thick,
old,
new。2.句型：能用“Which
one
do
you
want,
the…one
or
the
…one ”及回答“The
…,
please.”进行对话。
教材分析（含重点、难点、关键点）
1．重点：能用句型“Which
one
do
you
want,
the…one
or
the
…one ”
“The
…,
please.”对事物进行比较，并做出选择。2．难点：本单元话题中的难点是理解句子“Which
one
do
you
want ”中one的含义,教师要用已学过的单词和句子帮助学生理解one的作用。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习（Warm-up/Revision）1.Greetings.2.Sing
a
song：Colours3．TPR
activity
Step
2
新课呈现（Presentation）1．New
words（1）教师利用实物教单词thick,thin。T：Look！This
is
a
thick
book.
This
is
a
thin
book.教师板书并带读单词thick,thin。（操练可以采用个人、全班、小组、男女生、分组、分行、大小声等多种形式）（2）教师利用实物或图片教单词raincoat。
(3)教师用同样的方法教单词jacket,
umbrella,
new,
old。(4）教师利用实物或图片学习句型“Which
one
do
you
want ”one
or
the
small
one 教师板书并带读“Which
one
do
you
want ”教师带读句型,学生分男女、小组操练。（5）教师可以使用对比、夸张的板书或多媒体课件，形象地呈现下列单词。（big，
thick，
long，
hot，
cold，
old，new，thin，short）（6）教师利用语言框架，学习句型“Which
one
do
you
want,
the…one
or
the
…one ”①教师带领学生配上动作读句子。
②
教师板书句型“Which
one
do
you
want,
the…one
or
the
…one ”提供语言框架③学生根据语言框架,男女生比赛说句子。2．The
dialogue(1）Listen
and
choose要求学生不打开书，听录音前，给出任务：回答下列选择题。
(2)
Listen
and
check
the
anwers要求学生打开书，听录音、核对答案。(3）Listen
and
repeat.
(要让学生根据上下文和图片推断出“sure”的词义，并引导学生说出同义词。)（4）学生分角色朗读。（5）学生分角色为视频对话配音Step
3
角色表演(Act
and
play)1.教师利用图片或实物在黑板或讲台上布置一个模拟的文具店。T：Look，this
is
a
stationery
shop.
Welcome
to
the
shop.
Who
will
be
the
seller
Who
will
be
the
customer 2.学生2-3人为一组,自编对话。3．学生分组上台进行角色表演，教师要对学生的表演及时评价。给予肯定和鼓励。例：S1：Which
one
do
you
want,
the
blue
one
or
the
pick
one
S2：The
yellow
one，please.
S1：Here
you
are.Step
4
作业布置（Homework）1．听录音,读对话,并试着表演对话。2．制作反义词单词卡片。
常见的反义词long—short
tall—short
thin—thick
fat--thinyoung—old
new—old
clean—dirty
hot—coldexpensive—cheap
big—small
hard—soft
white--black
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
6
Which
one
do
you
want？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：复习和巩固已学单词。能听懂、会说、认读新单词clothes。2.句型：能熟练运用句型“Which
one
do
you
want,
the…one
or
the
…one ”
“The
…,
please.”对事物进行比较，并做出选择。
教材分析（含重点、难点、关键点）
1．重点：阅读和理解短文。2．难点：要求学生细读短文后回答问题，教师要从小培养学生用完整句子回答问题的好习惯；
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习惯（Warm-up/
Revision）1.
Greetings2.
Game:
Singing
different
tunes唱反调教师将上次家庭作业制作的反义词单词卡片摆在课桌上，教师说一个形容词，要求学生说出反义词，并举起卡片。教师同时板书成对的反义词。3.
Magic
eyes
教师每次同时闪现两组有区别的同类服装图片，要求学生用“the
one”的词组说出两张卡片上的服装。Step
2
新课呈现（Presentation）1.教师利用服装图片教单词clothes。2.教师板书句型“Which
do
you
want,
the
one
or
the
one ”鼓励学生用已学的知识灵活填写。3.小组竞赛。全班分为几个大组，每两人为一小组进行问答，说得最多的大组为胜利者。Step3
阅读拓展(Let’s
read)1.
看图听课文，回答问题：Who
are
they 2.
第一遍阅读短文。（1）要求学生默读，并用笔圈出与人物有关的服装单词。（2）看图连线。（3）教师教读新单词jeans。
3.第二遍阅读短文。教师要求学生默读短文，并用笔圈出描述每种服装的单词或短语。4.第三遍阅读短文。学生与同伴合作阅读，完成下列表格。（表格中的斜体字内容由学生填写。）5.根据表格中的内容,回答问题,完成书上练习。6.听录音,跟读。7.根据所填表格的提示,复述短文故事。例：S1:
Zhou
Jie
has
new
clothes.
The
coat
is
too
long.
The
hat
is
too
big.
The
scarf
is
too
short.
He
doesn’t
like
them.
The
jeans
and
shoes
are
cool
and
nice.
He
likes
them.Step
4
角色表演（Act
and
play）1.
教师利用图片或实物在黑板或讲台上布置一个模拟的服装店。T:
Jim和Nancy都有些衣服不合身，他们打算再去服装店，你能接到他们吗？2.学生2-3人一组，自编对话。3.
学生分组上台进行角色表演,教师要对学生的表演及时评价,给与肯定和鼓励。例：S1:
Which
one
do
you
want,
the
long
one
or
the
short
one S2：The
short
one,
please.S1:
Which
coat
do
you
want,
the
black
one
or
the
white
one
S2：The
black
one,
please.Step
5
作业布置（Homework）1.选择2-3种场景，和同伴一起设计并表演对话。2.听3-5遍录音，跟读C部分短文。3.
“Which
one
do
you
want,
the…one
or
the
…one ”写5个句子。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
6
Which
one
do
you
want？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1.词汇：复习和巩固已学单词。2.句型：能进一步熟练运用句型“Which
one
do
you
want,
the…one
or
the
…one ”
“The
…,
please.”对事物进行比较，并做出选择。3.歌曲：基本会唱Edelweiss
教材分析（含重点、难点、关键点）
1.
重点：完成E部分的看图作文。2.
难点：歌曲Edelweiss有一定难度，只要求基本会唱。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习（Warm-up/Revision）1.Greetings2.看图片,说歌谣。Which
coat
do
you
want,
a
long
one
or
a
short
one Which
scarf
do
you
want,
a
long
one
or
a
short
one Which
skirt
do
you
want,
long
one
or
a
short
one Which
dress
do
you
want,
a
long
one
or
a
short
one Which
jacket
do
you
want,
a
long
one
or
a
short
one Which
hat
do
you
want,
a
big
one
or
a
small
one Which
cap
do
you
want,
a
big
one
or
a
small
one Which
shirt
do
you
want,
a
big
one
or
a
small
one Which
T-shirt
do
you
want,
a
big
one
or
a
small
one 3.学生和同伴一起上台表演上次家庭作业设计的对话。Step
2
新课呈现（Presentation）1.教师呈现E部分的图片，引导学生看图说话。T:Dick
has
new
clothes.Let’s
talk
about
his
new
clothes.S1:
His
hat
is
big.S2:
The
scarf
is
long.S3:
The
jeans
are
nice.
2.教师板书：T：Let’s
write
about
Dick’s
clothes.I
have
a
big
hat.My
coat
is
.
The
scarf
is
.
My
shoes
are
.
I
like
.
They
are
.
让学生在横线上填入合适的单词。学生上台展示，教师及时评价。读歌词，学唱Edelweiss。Step
3
作业布置(Homework)1.
听3-5遍录音，背诵A部分。2.画一幅或贴一张人物着装图，写5-7个句子。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Assessment
II
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能够听、说、读、写第4～6单元所学单词。2．句型：能够在已经熟悉的情境中理解并说出第4～6单元所学句型。
教材分析（含重点、难点、关键点）
能够听、说、读、写第4～6单元所学单词和句型，并能比较熟练地运用所学句型进行自然交流；学会自我总结和检测。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1热身／复习(Warm—up／Revision)1．Greetings．2．歌谣热身：（1）Edelweiss(2)The
Doggie
in
the
WindowStep
2复习主题活动I
(Animals)1.学生根据热身环节的歌谣及教师呈现的动物图片自由问答:2．教师出示单词卡片:rabbit,cat,dog,parrot,bird,sheep,duck,pig,horse,hen,cow,pig等，学生快速说出卡片上的英文单词。然后教师可随机出示单词卡片，学生根据单词卡片运用句型“Can
I
have
a… ”说句子，进行句子接龙练习。Step
3
复习主题活动II(Clothes)1.教师出示单词卡片hat,学生快速说出单词。2.教师出示各种大小、长短、新旧的衣服图片，然后向学生提问3．D部分练习：Read
and
writeStep
4复习主题活动III(Stationery)1．A
guessing
game：Magic
bag（魔袋中装有英语书、语文书、字
记号笔、胶水等学习用品）2．教师出示单词卡片：English
book，Chinese
book，dictionary，eraser，marker，glue，borrow，use，学生快速说出单词。Step
5趣味练习（Practice）1．A部分练习：Listen
and
tickB部分练习:Listen
and
match学生完成B部分听力练习,然后教师通过问和答的形式讲评和核对答案。3.C部分练习:Read
and
choose
学生完成C部分练习,教师检查、讲评。
答案：1-6
D
A
B
F
C
EStep
6
自主评价(Self
-Assessment)1.E部分:我能做。如果你能完成就画笑脸，如果你不能完成就画哭脸。学生两人一组互借学习用品，运用以下句型：“Can
I
use
your
pen？”“Yes。Here
you
are.”。学生四人一组谈论各自带来的动物图片2.
制作一套动物、衣服和学习用品的单词卡片。2.运用以下句型:
“Can
I
have… ”
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
7
What
time
do
you
get
up？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词timetable，question；能听、说、读、写单词或词组a.m.
,
p.m.
,
get
up,
maths,
music,
PE,
art
。2.句型：能用“What
time
do
you
…
”“I
…at…”进行对话。
教材分析（含重点、难点、关键点）
1．重点：理解并正确运用A部分对话。2．难点：理解句子“This
timetable
is
about
you
day.”的含义。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习（Warm-up/Revision）1.Greetings.2.Sing
a
song：Tick
Tock
Time3．Revision教师出示挂钟，拨动指针，复习时间。T：（拨动指针到整点）What
time
is
it？Ss：It’s
one/two/three/…o’clock.T：（拨动指针到非整点）What’s
the
time
？Ss：It’s
6:40/9:25/11:45/…Step
2
新课呈现（Presentation）1.教师利用图片教授a.m.
,
p.m.。T：It’s
eight
o’clock
in
the
morning.
It’s
8:00
a.m.It’s
eight
o’clock
in
the
evening.
It’s
8:00
p.m.教师板书:
am＝a.m.＝AM
上午
pm＝p.m.＝PM
下午2.
教师利用图片和动作教授新词组get
up和go
to
bed。T：（做起床的动作）Get
up↗，get
up↘，I
get
up
at
6:00.
（做睡觉的动作）Go
to
bed
↗，go
to
bed↘，I
go
to
bed
at
9:30。教师带读句子。（操练可以采用个人、全班、小组、男女生、分组、分行、大小声等多种形式）3．教师出示动词短语卡片，学生朗读，按作息时间表中的动作顺序贴在黑板上。
6.教师利用黑板上的作息时间表教授新单词timetable。
T：This
is
Lingling’s
timetable.教师板书并带读timetable。（引导学生将单词timetable分为time和table来记忆。）7.听录音，分句跟读，引导学生正确模仿语音和语调，训练朗读技巧。（单词question的发音，教师可以先分音节带读，再整体带读。句子“This
timetable
is
about
you
day.”可以引导学生根据图片和上下文猜出意思。）8.男女生竞赛朗读。9．抢答比赛。（利用以上表格，采取师生、生生问答比赛形式。）例如：T：What
time
do
you
have
English？S1：I
have
English
at
9：20.Step
3
趣味练习（Practice）1.
教师呈现卡通人物的图片。T：Look，they
are
cartoon
stars.Do
you
want
to
know
their
timetables
Can
you
ask
them
some
questions 2.学生个别提问,教师点击课件,出示答案。例如：S1：What
time
do
you
get
up？Lazy
goat：I
get
up
at
11：00.Step
4
主题任务(Task)1.教师将学生分成4人一组,相互询问彼此的作息时间,完成调查表格.Step
5作业布置（Homework）1．听录音,读对话,并试着表演对话。2．与家人或朋友谈论个人的作息时间。3．制作自己的作息时间表。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
7
What
time
do
you
get
up？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词timetable，question；能听、说、读、写单词maths,
music,
PE,
art
。2.句型：能熟练运用句型“What
time
do
you
…
”“I
…at…”进行对话。
教材分析（含重点、难点、关键点）
1．重点：掌握单词并熟练运用于句型；阅读和理解短文。2．难点：阅读材料中出现了一般现在时肯定句中谓语动词第三人称单数的用法，
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习惯（Warm-up/
Revision）1.
Greetings2.Revision（1）Game：Listen
and
act听音表演。
例如：T：I
get
up
at
half
past
six.I
go
to
bed
at
9:45.Game：Throw
and
catch抛文具袋
游戏规则:一位学生抛出文具袋,同时提问,接到文具袋的学生立刻回答问题。例如：S1：What
time
do
you
go
to
school
S2：I
go
to
school
at
7：20.
What
time
do
you
go
home
S1：I
go
home
at
4:40.
What
time
do
you
go
home
S2：…Step
2
新课呈现（Presentation）1.教师利用本班的课程表和不同学科的教科书,教授单词art,
PE,
maths,
computer
lesson,music。T：Look!What
classes
do
we
have
in
the
morning
What
classes
do
we
have
in
the
afternoon (出示语文书)We
have
Chinese
class
at
8:00
a.m.(
出示英语书)
We
have
English
class
at
8:50
a.m.(
出示数学书)We
have
maths
class
at
10:00
a.m.(出示信息技术书)
We
have
computer
lesson
at
2:30
p.m.(出示音乐书)
We
have
music
class
at
3:20
p.m.(出示美术书)
We
have
maths
class
at
10:50
a.m.
游戏规则：学生将Chinese,
English.maths,
computer
lesson,
art等课程的教科书摆在课桌上，听句子，举起相应的课本并起立，可以进行个人或小组比赛。例：T：I
have
Chinese
class
at
9：00a.m.
常见的课程单词
语文:
Chinese
数学:
Maths英语:
English
科学:
Science音乐:
Music
美术:
Art体育:
PE
信息技术:
Computer综合实践:
Social
Practice
思想品德:
Moral
Education校本课程:
School-based
Curriulum
健康教育:
Health
Education游戏规则：把全班同学分成男女两大组比赛,通过单词首字母猜测单词,说句子。比一比哪一组说得多又正确。Step3
阅读拓展(Let’s
read)1.
第一遍阅读短文。教师要求学生独立阅读，快速圈出表示时间的单词或短语。2.第二遍阅读短文。（1）教师要求学生画出与每个时间相对应的动词短语。（2）教师贴出图片和动词短语词条，朗读动词短语。（3）要求学生完成看图连线。3.第三遍阅读短文。要求学生按照动作发生的先后顺序，给上面的图片标上序号。4．听录音，分句跟读。Step
4
作业布置（Homework）1．听3-5遍录音,跟读D部分短文。2.根据D部分短文的11幅图,设计一个timetable。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
7
What
time
do
you
get
up？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1.词汇：复习和巩固已学单词和动词短语。2.句型：能进一步熟练运用句型“What
time
do
you
…
”“I
…at…”进行对话。
教材分析（含重点、难点、关键点）
1.
重点：阅读和理解短文，并能根据提示完成表格和填空式写作练习。2.
难点：完成F部分的练习。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习（Warm-up/Revision）1.Greetings2.Revision（1）Game：Quick
response
教师出示一些动词短语卡片，学生快速读出。（可以采用小组、男女生或个人比赛的形式。）（2）Game：Who
has
good
memory？
教师任意抽出几张动词短语卡片，请学生观察5秒钟，然后放下卡片，要求学生按顺序说出动词短语。Step
2
新课呈现（Presentation）1.
T:Mary
wants
you
to
write
a
timetable
for
her
father
and
tell
him，“Don’t
work
toohard！”2.教师用课件或板书呈现表格。Time（a.m.）What
to
doTime（p.m.）What
to
do6:30
2:00
7:40
5:00
9:00
8:30
12:00
10:30
3.教师出示动词短语卡片,请学生朗读。get
up
begin
to
work
have
breakfast
have
lunch
have
dinner
go
home
go
to
bed
watch
TV
read
books4.让学生选择合适的动词短语卡片，贴在上面的表格中。5.让学生打开书，在书上的表格中填入合适的动词短语。6.全班核对答案。Step
3
主题任务（Task）1.教师用课件或板书呈现语言框架。
T：Lets
talk
about
our
timetable.
I
get
up
at
6:10.
I
have
breakfast
at
6:40.
I
go
to
school
at
7:10.
I
have
lunch
at
12:00.
I
go
to
bed
at
10:00.
What
ahout
you 2.学生根据自己的实际情况说句子。3.学生两人一组，填空写作。4.学生展示自己的作品。Step
4
作业布置(Homework)1.
听录音，背诵A部分的句子。2.根据自己的实际情况，写出My
Day的短文（要求至少5句）。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
9
What’s
your
hobby？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词和词组hobby,
collecting
stamps,collecting
old
photos,
collecting
storybooks,
playing
chess,
playing
the
violin,
taking
photos2．句型：能用“What’s
your
hobby
”询问他人的兴趣爱好,用
“I
like…”“My
hobby
is…”表达个人的兴趣和爱好。
教材分析（含重点、难点、关键点）
1.重点：能用“What’s
your
hobby
”询问他人的兴趣爱好,用
“I
like…”“My
hobby
is…”表达个人的兴趣和爱好。2.难点：了解动名词的形式和用法。可以通过让学生用动名词说句子，引导学生观察动名词的构成，让学生初步感知动名词的用法。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习（Warm-up/
Revision）1.Greetings.2.Game：Simon
says(运用学生已学过的动词，swim,eat,sing,write,play
football等)3.T:Let’s
play
a
game___
Simon
says，OK？If
you
hear“Simon
says:
Swim”，please
do
the
action
of
swim
quickly.
If
you
hear“Swim”，please
do
not
do
the
action
of
swim.4.Say
a
chant5.自编chant:Swim,swim,
I
like
swimming.Jump,
jump,
I
like
jumping.Play,
play,
I
like
playing.Step
2
新课呈现（Presentation）1.Free
talkT:Good
morning,boys
and
girls!Ss:Good
morning,Miss
Qu.T：What
day
is
it
today S1：It’s
Tuesday.T：Do
you
have
maths
class
today S2：Yes,I
do.…
2.导入新课,教授单词hobby,hobbies。T：I
like
music.I
like
singing.Singing
is
my
hobby.Today,
we’ll
talk
about
hobbies.板书课题，并教授hobby。3.教学句型“What’s
your
hobby
”
“I
like…”“My
hobby
is…”T:
I
have
many
hobbies.
I
like
singing.
What’s
your
hobby S1：I
like
playing
football.T:
He
likes
playing
football.
His
hobby
is
playing
football.引导学生用“I
like…/My
hobby
is…”表达自己的爱好。T:
Do
you
want
to
know
my
hobbies？Ask
me，please.S1:Miss
Qu,
what’s
your
hobby T:
I
like
collecting
stamps.(凑近学生的耳朵悄悄告诉他)4．学习词组collecting
stamps。5．学习词汇collecting
old
photos,
collecting
storybooks,
playing
chess,
playing
the
violin,
taking
photos。6．学生两人一组活动，利用刚学的词汇和句型对话。例如：S1：What’s
your
hobby S2:
I
like…/My
hobby
is…Do
you
have
any
hobbies 7学习课文A部分。第一步：Listen
and
answer.第三步：Read
and
act.分小组练习,然后分角色表演第二步：Listen
and
repeat.Step
4
作业布置(Homework)1.
听磁带,读课文。2.抄写生词和短语。3.了解家庭成员的兴趣爱好。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
9
What’s
your
hobby
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词和词组hobby,
collecting
stamps,collecting
old
photos,
collecting
storybooks,
playing
chess,
playing
the
violin,
taking
photos；能听懂、会说、认读词组a
lot
of。2.句型：能熟练运用“What’s
your
hobby
”
教材分析（含重点、难点、关键点）
1．重点：在D部分教学中复习和巩固已学的词汇和句型，扩充词汇量。2．难点：让学生正确理解主语为第三人称单数时动词的变化形式；理解a
lot
of的意思，这个词组较为抽象，可以借助多媒体，呈现图片让学生理解词组的意义。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习惯（Warm-up/
Revision）1.
Greetings2.Free
talk3.复习B部分的单词。教师用多媒体课件快速展示图片，然后问学生：“What’s
missing
”Step
2
趣味练习（Practice）游戏:A
train
gameS1:
What’s
your
hobby,
S2 S2:
My
hobby
is
reading.
What’s
your
hobby,
S3 …2.考考记忆力：Who
has
a
good
memory T:
What’s
Tony’s
hobby
Can
you
guess S1:
He
likes
cycing.S2:
He
likes
playing
the
violin.…Step3
阅读拓展(Let’s
read)1.听读激趣，整体感知语篇。
Step3
阅读拓展(Let’s
read)1.听读激趣，整体感知语篇。
教师充分利用多媒体调动学生的阅读兴趣，并在播放录音前提出问题，引导学生根据问题抓住短文的主旨。How
many
people
are
there
Who
are
they 2.
合作阅读，共同解决问题。（1）采用小组合作的方式阅读短文，在语篇中寻找生词。（2）教师用不同的形式讲解黑板上的生词。
小组讨论后，各组派代表将生词或短语写在黑板上。Step
4
主题活动（Task）活动：走进生活，调查爱好。1.出示科比（Kobe
Bryant）的照片。T:
What’s
his
name Ss:He’s
Kobe.
T:
What
do
you
want
to
know
about
him S1:
How
old
is
he S2:
What
does
he
look
like S3:
Does
he
have
any
hobbies
2.完成下列个人信息卡。
Kobe
Bryant
照片
Name
Age
Job
Character
Hobby3.谈论个人信息卡。学生分组进行，教师抽查。Step
5作业布置（Homework）设计已张好朋友的信息卡并采访他（她），完成这张信息卡。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
9
What’s
your
hobby？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1.语音：了解字母组合all在单词tall,
small,
ball,
wall等单词中的发音。2.
词汇：能听懂、会说、会读、会写新单词和词组hobby,stamps,
collecting
stickers,
roller-biading,
cycling,
reading;
3.句型:
熟练运用“Do
you
have
any
hobbies
”
教材分析（含重点、难点、关键点）
1.
重点：能熟练运用所学词汇和句型谈论兴趣和爱好；能根据图片及文字的提示口头完成小作文，并填写相关词汇。2.
难点：让学生正确理解主语为第三人称单数时动词的变化形式。因为动词在不同的情况下形式会有变化，学生难以掌握其用法。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习（Warm-up/Revision）1.Greetings2.Free
talk3.复习下列动名词的形式和用法。play
playing
jump
jumping
read_____
readingcollect_
collecting
swim
swimming
run
runningdance
dancing
make
making
sing
singingcycle
cycling
take
taking用课件或小黑板呈现上面的动名词，教师领读，让学生感知动名词的发音特点，引导学生归纳动名词的构成规律。（2）游戏：Dragon
gameS1:
I
like
swimming.S2:
Swimming
is
your
hobby.
I
like
playing
football.S3:
Playing
football
is
your
hobby.
I
like
cycling.游戏可分组进行比赛，通过游戏让学生进一步感知动名词的用法。Step
2
新课呈现（Presentation）展示爱好,分享爱好。T:
I
think
everyone
has
his
own
hobbies.
Let’s
show
our
hobbies,
OK S1:
I
like
roller-blading.S2:
I
like
collecting
stamps.
出示课文E部分课件，根据图片及文字的提示口头完成小作文Hobby
Show。Talkabout
the
picture.T:
What
does
Mike
like S1:
Mike
likes
collecting
pens.T:
Does
Mike
like
collecting
pens
S2:No,she
likes
collecting
stamps.
T:
What’s
your
hobby
S3:
I
like…
…(2)口头完成小作文Hobby
Show。3.
根据图片及文字提示,填写相关词汇,将短文补充完整。Step
3
歌谣演练（Let’s
chant）1.
学习字母组合all在单词tall,
small,
ball,
wall等单词中的发音。2.听歌谣,感受语音和韵律。3.说歌谣。教师先做示范，再分组练习。4。改编歌谣。利用上节课的作业——好朋友的信息卡，分组改编歌谣。Step
4
趣味练习（Practice）创设情境，自由会话。
情境：周末主题班会准备举行一次才艺大赛，请踊跃报名，向大家介绍自己的特长。Step
5作业布置(Homework)1.
画一幅自画像，并写下自己的兴趣爱好，念给爸爸妈妈听。2.
听磁带，朗读并背诵课文。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Assessment
III
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能够听、说、读、写第7～9单元所学单词。2．句型：能够在已经熟悉的情境中理解并说出第7～9单元所学句型。
教材分析（含重点、难点、关键点）
能够听、说、读、写第7～9单元所学单词和句型，并能比较熟练地运用所学句型进行自然交流；学会自我总结和检测。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1热身／复习(Warm—up／Revision)1．Greetings．2．歌谣热身：Come
andhelp
meStep
2复习主题活动I
(Animals)1.学生根据热身环节的歌谣及实际情况自由问答:
Question:
What
does
Dino
do
at
home
What
do
you
do
at
home
What
do
you
do
at
school 2.学生根据自己的作息时间及教师出示的课程表自由问答。Question:
What
time
do
you
get
up/have
breakfast/have
lunch/have
dinner/… What
time
do
you
go
to
school/have
English
lesson/computer
lesson/… 3．教师出示单词卡,学生快速说出单词或短语:get
up,
go
to
school,
computer
lesson,PE,art,music,maths,make
the
bed,iron
the
clothes,clean
the
windows,cook
a
meal,wash
the
vegetables,water
the
plants。4.B部分练习：Listenand
number5.
C部分练习：Read,draw,and
match教师先让学生做C部分练习，然后检查讲评和核对答案。
Step
3
复习主题活动II(Clothes)
Step
4
趣味练习（Practice）1．A部分练习：Listen
and
tick
教师先让学生做A部分听力练习，然后通过问和答的形式讲评和核对答案。2.D部分练习:Look,read,and
write学生完成D部分练习,然后教师检查讲评。3.F部分:我爱做。如果你喜欢就画笑脸，如果你不喜欢Step
5
自主评价(Self
-Assessment)1.E部分:我能做。如果你能完成就画笑脸，如果你不能完成就画哭脸。Step
6
作业布置(Homework)1．听磁带，朗读第7—9单元内容。2.
制作一份英语作息时间表，并和同学或家长用英语交流。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit10
What
does
that
sign
mean
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词sign,
mean,
talk,
fish,
pick,
smoke,
spit
；能听懂、会说新单词cinema,
exit,
visitor,
mobile
phone。2．句型：能初步运用“What
does
that
sign
mean ”“It
means
…”“Do
not…”询问及解释公共标志的含义。
教材分析（含重点、难点、关键点）
1.重点：能初步运用“What
does
that
sign
mean ”“It
means
…”“Do
not…”询问及解释公共标志的含义。2.难点：了解公共标志的表达方法“Do
not/Don’t
+动词原形”“No+动词ing形式”以及“No+名词”结构和用法
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习（Warm-up/
Revision）1.Greetings.2.chant（1）Paul
is
big
and
tall（2）Come
and
help
meStep
2
新课呈现（Presentation）1.游戏：唱反调。T：If
I
say
“Come
here”，you
should
say
“Do
not
come
here”，OK？T：Turn
left.Ss:
Do
not
turn
left.T：Throw
rubbish./Eat./Drink./Pick
flowers./Talk./Touch/……用游戏的方式让学生熟悉祈使句及祈使句的否定形式。T：Smoke.Ss:Do
not
smoke.2.New
words
and
phrases(1)Do
not
smoke
No
smoking.①通过游戏引出smoke这个单词,感知它的发音,模仿发音。②通过动作或图片理解单词smoke的意义。
3学习句型“What
does
that
sign
mean ”“It
means
…”(1)T:
What
does
that
sign
mean
Ss:
It
means
…将学过的标志问一遍。注意讲解mean的意思及其中ea的发音。Ask
and
answer
in
pairs.
操练句型“What
does
that
sign
mean ”“It
means
…”4.课文学习(1)用课件或挂图呈现电影院的场景,学习单词cinema。T：Who
are
they？Ss:They
are
Lingling
and
Mingming.T:
Where
are
they
going Ss:
They
are
going
to
the
cinema.(2)看A部分的VCD或者听录音、看挂图、理解课文大意。(3)新知识点：Exit:It
means
“You
can
go
out
from
there”.
Staff
only
means
“Visitors
do
not
go
in”.Step
3
趣味练习（Practice）看图说句子。用多媒体呈现一些标志或指示牌，学生根据图片说句子。S1：What
does
that
sign
mean S2：It
means
…创设情境,自由对话。
教师创设情境，引导对话。学生两人一组，根据教师所给情境编对话。Step
4
巩固拓展（Consolidation）作业布置(Homework)1.听磁带,读课文。2.抄写生词和短语。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit10
What
does
that
sign
mean
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：进一步巩固单词sign,
mean,
talk,
fish,
pick,
smoke,
spit；听得懂、会说、会读词汇No
bicycles,
No
pets,
downtown,
park,
toilet。2.句型：能熟练运用“What
does
that
sign
mean ”“It
means
…”
教材分析（含重点、难点、关键点）
1．重点：能理解课文D部分短文，完成相关练习。2．难点：用不同的方式来解释标志和指示牌的意义。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习惯（Warm-up/
Revision）1.
Greetings2.Free
talk3.Guessing
game
教师在黑板上画一个圆。T:
What
does
that
picture
mean Ss:
It
means
the
sun/the
moon/a
plate/an
orange/an
apple/an
eye…教师做停止的动作。T:
Now
look
at
me
carefully.(做一个叫别人过来的手势)
What
does
this
mean Ss:
It
means
“Come
here”.T:
Yes!It
means
“Come
here”.And
what
about
this
one (做跑步状)
What
does
this
mean Ss:
It
means
“running”.
Now
you
can
play
this
game,
too.
Please
useStep
2
趣味练习（Practice）看图标,说英语。分组进行对话练习，复习巩固上节课所学词组和句型。S1:
What
does
that
sign
mean S2:
It
means…用课件或图片呈现公共标志：
Do
not
turn
left./
No
bicycles./Do
not
park
here./Do
not
eat
and
drink
here./No
pet.学习标志语。（1）What
does
that
sign
mean
（2）What
does
that
sign
mean
It
means
“Do
not
turn
left.”
It
means
“No
bicycles.”
“You
can
not
turn
left.
”
“You
can
not
park
bicycles
here.”（3）What
does
that
sign
mean
(4)
What
does
that
sign
mean
It
means
“No
parking.”
It
means
“No
eatng
and
drinking
here.”
“You
can
not
park
here.”
“You
can
not
eat
and
drink
here.”3.
Let’s
practice
完成课文C部分的练习。What
does
that
sign
mean Match
the
signs
with
the
sentences.4.引入D部分短文。用多媒体呈现停车场的场景，学习单词car-park，toilet。Step3
阅读拓展(Let’s
read)1.初读课文，感知语篇。
学生快速阅读D部分，了解文章大意。完成下列判断。Tick
or
cross.①It’s
Sunday.②Tim
cycles
to
town
with
Dino.③They
see
three
signs.2.朗读课文，寻疑索解。Step
4
趣味练习（Practice）看照片，为不文明行为配上警示语。例如：Don’t
pick
flowers./No
picking
flowers.Step
5作业布置（Homework）Find
out
the
signs
and
notices
in
public.标志、标语大搜索。抄写B部分的词汇。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit10
What
does
that
sign
mean
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1.语音：能初步运用B、C部分的词汇；能看图标补全标志语。2.
词汇：能综合运用本单元所学句型介绍、询问和解释生活中的标志或指示牌。
教材分析（含重点、难点、关键点）
1.
重点：能综合运用本单元所学句型介绍、询问和解释生活中的标志或指示牌。2.
难点：根据具体的生活环境，设计标志并写出相应的英文标志语。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习（Warm-up/Revision）1.Greetings2.口头改写标语。Rewrite
the
sencences
after
the
model.按例改写标语。Model：No
parking.
Do
not
park
here.(1)
No
mobile
phones.
(2)
No
picking
flowers.
(3)
Do
not
walk
your
dog
in
the
park.(4)
Do
not
smoke
here.(5)
Do
not
spit.Step
2
趣味练习(Practice)1.用多媒体或图片展示生活中的标志和标语。2.让学生以小组为单位设计标志或指示牌，并用英文写出标志语。3.标志招标会。
教师准备四张不同场所的地图（商场、公园、学校、游泳池）。让学生讨论自己设计的标志或指示牌属于哪个场所，要求学生把标志或指示牌贴到相应的位置上。T：There
are
four
different
maps：shopping
centre，park，school
and
the
swimming
pool.
Please
discuss
with
your
group
members
first.Where
can
you
see
the
sign
Where
can
youput
the
sign
What
does
that
sign
mean
4.根据自己设计的标志或指示牌编对话并表演。Step
3作业布置(Homework)1.
听磁带，朗读并背诵课文。2.
将已学的和收集到的标志语进行分类，制作一份小报。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
11
I’m
sorry
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1.语音：元音字母a在单词中的读音。2.词汇：能听懂、会说、认读新单词happy，unhappy，sorry，angry，sad，shy
,
feel;
能听懂、认读新单词proud和excited;
3.句型：学会使用“I
am/feel/happy.”
“We
are…”“He/She
is
/feels
sad.”
教材分析（含重点、难点、关键点）
1.重点：理解并正确表达不同的情感。2.难点：连贯地表达课文A部分的内容。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习（Warm-up/
Revision）1.Greetings.2.Game：Scissors,
paper,
stone
和学生玩“石头剪刀布”的游戏，通过输赢引出happy，unhappy，sorry，angry，sad这几个单词。在学习单词的同时不断地重复本课的主要句型，让学生对本课的单词和句子有所感知。
3.Lead-in
T:We
can
see
with
our
eyes.We
can
hear
with
our
ears.
We
can
feel
with
our
hearts.
Learn
to
say
the
word
“feel”.Step
2
新课呈现（Presentation）New
words(1)创设情境学习单词sorry。
单词sorry在四年级上册第四单元D部分出现过。当时没要求掌握，现在要求学生能够听、说和认读这个单词。（2）学习单词happy，unhappy,
angry，sad，shy。①Read
the
rhyme诵读儿歌。②Pronunciation教师出示单词happy，
angry，sad，强调字母a在单词中的发音，让学生跟读体会。③分组练习并表演。（3)创设情境，学习新单词excited。
①让学生观看北京申奥成功瞬间视频。(4)学习单词proud。通过谈论前面刘翔的图片，引出proud。
T:
Who’s
he ②看图进一步理解excited。（4）分组合作阅读课文。（2）播放课件，学生观看VCD。（3）教授新单词noisy，noise。（6）Quick
response.教师说出表示各种情绪的单词，学生快速变脸，做出各种表情：或者教师做出各种表情，学生快速说出单词。The
dialogue（1）引入课文A部分的学习。（2）播放课件，学生观看VCD。（3）教授新单词noisy，noise。
注意区分两个词的用法。（4）分组合作阅读课文。
（5）跟读课文。Step
3
趣味练习（Practice）1．Game：Listen，read
and
do
请两个学生站在讲台上，教师手拿单词卡片，让台下的学生看并朗读出单词卡上的单词，台上的两个学生听到之后，将单词表演出来，比一比谁演得又快又好。2．Pair
work
两人一组，每人用简笔画画出五种表情中的一种，不要让对方看见，然后两人互相猜。Talk
about
the
pictures.例如:
She’s
so
sad.I
feel
sorry
for
her.Step
4
作业布置(Homework)1.
听磁带,读课文。2.抄写B部分的五个单词,并用每个单词造一个句子。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
11
I’m
sorry
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：进一步巩固单词happy，unhappy，sorry，angry，sad，shy
,
feel;能理解词组go
away。2.句型：能熟练运用“I
am/I
feel…”“He/She
is
/feels
…”表达各种不同的情感.
教材分析（含重点、难点、关键点）
1．重点：在D部分教学中复习和巩固已学的
英语
年级
五
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
l
What
does
she
look
like？
节次
1
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词：tall，short,
long，round，young，old。2．句型：能运用句型询问他人的外貌特征“
What
does
he
/
she
look
like？”并能运用“He
/She
has
big
eyes.”介绍他人外貌。
教材分析（含重点、难点、关键点）
重点：能听懂、会说、认读新单词tall，short,
long，round，young，old。能询问他人的外貌特征“
What
does
he
/
she
look
like？”并能初步运用“He
/She
is
tall”“He
/She
has
big
eyes.”介绍他人外貌.
教法提示
单词卡片，教学挂图，E+英语宝教学资源等。
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习（Warm-up/
Revision）Greetings.Nice
to
see
you
again.Ss
:
Nice
to
see
you
.这个句型的复习为对话的导入做铺垫。Game：Look
and
say教师利用课件呈现4幅学生熟悉的公众人物图片，要求他们观察并根据教师对人物的英文描述，回答：Who
is
he
/
she？T：She
is
beautiful.
She
has
big
eyes.
Who
is
she？Ss
:
She
is
Zhao
Wei.T：He
is
a
popular
singer.
He
has
small
eyes.
Who
is
he？Ss
:
He
is
Zhou
Jielun.T：He
is
a
famous
basketball
player.
He
is
very
tall.
Who
is
he？Ss
:
He
is
Yao
Ming.T：He
is
a
great
leader
of
China.
He
is
short
but
great.
Who
is
he？Ss
:
He
is
Deng
Xiaoping.
Step
2
新课呈现（Presentation）
1.New
words
(
1)Listen
to
the
tape
of
Part
B
and
repeat.（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习体验生活中的英语。
教授：tall
and
short，根据学生身高状况新授“…is
tall”,“…is
short”
板书:
tall,short
;
学生书空。
教授：long
and
short，根据实物或图片描述铅笔长短。2.The
dialogue
（1）根据对话回答问题T:
Peter
and
Lingling
are
talking
about
their
new
teacher.
Do
you
want
to
know
what
she
looks
like
OK,let’s
listen
to
the
tape.(关上书听对话，训练学生的听力。)Question:
Is
the
new
English
teacher
beautiful （带着简单的问题听录音，能提高学生的注意力，培养学生有目的地听的好习惯。）
就对话中的三个人物“怎样猜”“怎样想”“怎样说”提问,让学生在语境中理解guess/
think的意思,在回答问题中初步熟悉课文.教师要引导和帮助学生回答:She
has
long
hair.
She
has
a
round
face
and
big
eyes.She
is
short.
She
has
short
hair
and
small
eyes.She
is
not
tall.
She
has
short
hair
.(2)
Role
–play
分角色朗读对话，让学生熟悉对话，习得语感。Step
3
角色表演（Act
and
play）仿照A部分的内容，让学生分组操练对话，每组4人，可以安排两名学生介绍新老师，另外两名学生分别发表自己关于老师相貌的猜想。操练时间应不少于3分钟。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
l
What
does
she
look
like？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词tall，short,
long，round，young，old。
2．句型：能运用句型，初步询问他人的外貌特征；对书信的格式有初步感知。
教材分析（含重点、难点、关键点）
1.重点：能听懂、会说、认读新单词tall，short,
long，round，young，old。2.难点：信件的形式的阅读文本给学生增加了新奇感
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习（Warm-up/Revision）
Game:
Choose
教师提供几张图片，请学生根据图片的外貌选择形容词来描述人物。
1._____
is
tall
/
short.
2._____
is
tall
/
short.
3._____
has
short
hair
/
long
hair.
4._____
is
ugly
/beautiful.
5._____
is
thin
/
fat.
6._____
has
big
eyes/smalleyes.7._____
has
big
eyes/smalleyes.
8._____
has
a
round
face/long
face.Step
2新课呈现（Presentation）1.Talk
about
our
teachers(1)带读：our
Chinese
teacher,
our
English
teacher,
our
maths
teacher(2)T:
Who
is
our
Chinese
teacher What
does
he
/she
look
like？
Ss
:
…
T:
Who
is
our
maths
teacher What
does
he
/
she
look
like？
Ss
:
…
T:
What
do
I
look
like
Ss
:
…
2.
Let’s
readPre-reading
教师用课件呈现自己笔友的照片和来信，介绍pen
friend
。T：Nancy
wants
to
make
a
pen
friend.
This
letter
is
from
Nancy
to
her
friend.
教师用课件将写的信通过电子邮件发送出去并介绍：“The
pen
friend
(Jane)has
got
the
letter.”课件呈现笔友收到了信，很喜悦，阅读了信的内容并动笔写回信。教师：“This
letter
is
from
Jane
to
Nancy.”
第一遍阅读后，做简单判断题，旨在引导学生练习跳读，快速发现关键信息，对于学生初步感知文体结构和梗概大意很有帮助。（2）Complete
the
chant
运用查读法进行第二遍仔细阅读，获取信息。然后与同学交流确定答案，自主填空。培养学生的合作学习能力。核对答案。（3）Fill
in
the
blanks.
通过阅读这两封信，完成短文填空，旨在抓住细节，强化学生对信的整体理解，为第三课时写作做准备。
Nancy
is
in
.
She’s
at
School.
She
likes
her
teacher.
The
teacher
is
and
.She
has
big
and
a
round
.
is
Nancy’s
friend.
She’s
in
.
Her
English
teacher
has
.
She’s
not
very
.
Post-reading
全班分为两个大组，比赛朗读D部分。这一部分旨在加深对文章的理解，培养学生的英语语感。Step
3
作业布置（Homework）
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
l
What
does
she
look
like？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能听懂、运用新单词tall，short,
long，round，young，old。2．句型：能初步询问他人“
What
does
he
/
she
look
like？”并能运用“He
/She
is
tall.
”“He
/She
has
big
eyes.”介绍他人外貌。3．歌谣：能伴着节奏，跟随录音带一起大声朗读，
教材分析（含重点、难点、关键点）
1．重点：能运用E部分问题提示和写作模块描述他人外貌。2、难点：F部分作为D部分阅读文章的拓展，能补充一些地道的英语表达，但是在理解上有一定的难度。有生词：call。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习(Warm-up/Revision)
1．Greetings.2．Guessing
game
收集、挑选3—4张第二课时学生的“Good
friend”肖像作业，反面朝外贴在黑板上。让画画的作者读出外貌描述，其他同学来猜：“Whois
he ”这一环节旨在体会玩中学，学中玩，提高英语学习的兴趣，为学生口头作文打下基础。Picture
1
Picture
2
Picture
3
Picture
4长头发圆脸女生
短头发长脸女生
高个子大眼男孩
矮个子大眼男孩Step
2新课呈现（Presentation）话题导入。
教师拿出自己和老师的合影，介绍：“Thisis
my
favorite
teacher.
She’s
Liu
Ying.
She
is
a
great
English
teacher.Look,
she
is
beautiful!She
has
big
eyes
and
a
lovely
round
face.
She
is
not
tall.I
like
her
very
much!”T:
Who’s
your
English
teacher T:
What
is
your
teacher’s
name
S1
:
His
/
Her
name
is…
S2
:
He
/
She
is…
(引导学生描述最喜爱老师的外貌。)
T:
Is
he
tall
Is
he
short
Does
he
have
a
long
face Does
he
have
small
eyes
S1
:
Yes,
he
is
tall.
S2:
No,
he
is
not
short.S3
:
Yes,
he
has
a
long
face.…口头作文根据写作辅助模块1或课文模块,自主写作。
Name
Subject（所教科目）Height（身高）
Tall
(
)Medium(中等身高)
(
)
Short
(
)
Face
Round
(
)
Long
(
)
Eyes
Big
(
)
Small
(
)将自己写的读给同桌听。Step
3角色表演（Act
and
play）情境创设：Miss
Green
和她的朋友Jenny在公园里走散了，让学生帮Miss
Green想办法，并通过广播寻人的方式设计场景，让学生编写对话，并充当广播员。评选出最佳广播员。（Miss
Green
and
her
friend
Jenny
were
lost
in
the
park.
Can
you
help
Miss
Green
Write
a
dialogue
and
act
as
an
announcer.）在模拟广播场景中，学生以小组为单位，通过本课所学句型，进行对话编写和表演，谈论Jenny的名字、身高、脸和眼睛。Step
4
歌谣表演（Let’s
chant）找出字母组合all在单词tall,
hall,ball,call中的发音规律，带到歌谣中去读，反复朗读，读出节奏和韵味来。Step
5作业布置（Homework）
写一篇小短文，描述自己喜爱的人物的相貌，例如：家庭成员、明星、感动中国人物等。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
2
I’d
like
a
hamburger
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词hamburger,
sandwich,
coke,
fish，chicken，beef
2.句型：I’d
like
a
coke.
What
would
you
like
教材分析（含重点、难点、关键点）
1．重点：能听懂、会说、认读新单词hamburger,
sandwich,
coke,
fish，chicken.2．难点：“I’d
like
a…/
some…”的理解和运用。
教法提示
单词卡片、教学挂图、E+英语宝教学资源等
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习（Warm-up/Revision）
1.Greetings.
T:
What
does
Miss…look
like
Ss:
She
has...
2.Game:Brain
storm
T:
What
food
do
you
know What
drinks
do
you
know
Ss:
Ice
cream,apple,orange…
要求学生将知道的关于食物和饮料的单词说出来。在说的过程中，进行大组之间的游戏竞争，每答对一个加一分，并及时板书所说的单词。板书如下：Food：cake，hamburger，hot，dog，dumplings，bun，bresd，mooncake…
apple,orange,peach,pear,banana…
beef,mutton,pork…
ice
cream…Drink:coffee,tea,milk,Coke,orange
juice…激活学生对已有食物、饮料类单词的回忆，让他们在大脑风暴的袭击下，快速进入本单元学习的主题。Step
2
新课呈现（Presentation）1．New
words（1）Listen
to
the
tape
of
Part
B
and
repeat.
有些词以前接触过，要鼓励学生听清，发准音。
（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习生活中的英语。
教师出示单词卡片，学生先看图说单词，然后过渡到看单词想图画。（3）游戏：看口型，猜单词
由于学生对食品单词不陌生，熟读几遍后，就能脱口而出。为了检验他们发音的准确性，可采用简单易操作的方法，来鼓励全体学生的参与激情。教师夸张而缓慢地做口型，全班学生猜。也可以叫几名学生当“对口型演员”来参与游戏。（4）听音，标号。教师在这个任务中提供了两个情境,分别是hungry
，thirsty。教师可以边读边用肢体语言示意。学生只要认真听食物关键词，大部分能标得正确。从而在练习听力中，学生学会了猜测情境所包含的意思。在英语学习中，会猜语义是重要的学习技能。
任务的设置以课本为本，体现了教材既可以用来学，也可以拿来做练习，充分挖掘了教材的使用功能。2.
The
dialogue
角色扮演让学生进一步熟悉对话。
难点突破：注意“would
you
like”的连续，符合西方人的口语习惯。Step
3
趣味练习（Practice）1．情境游戏：Design
a
menu某餐厅招聘配菜师，欢迎大家参加应聘。招聘要求是：设计一个营养菜谱。请以4人小组为单位，设计英文菜谱，还可以配上简图。设计后，要求每组隆重介绍菜谱内容。如：We
have
chicken，noodles，coffee
and
ice
cream.2．游戏:擦黑板比赛学生分成两组,进行擦黑板比赛。在热身环节的大脑风暴游戏中，已经板书了很多食物类单词。在此游戏中，要求学生利用句型“I’d
like…”表达想吃的东西。每组轮流说一个句子，说到的单词就可以擦掉，不能重复说已擦掉的单词。。
Step
4作业布置（Homework）
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
2
I’d
like
a
hamburger
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词hamburger,
sandwich,
coke,
fish，chicken，beef
2.句型：能熟练运用“I’d
like
some…”“What
would
you
like ”
教材分析（含重点、难点、关键点）
1．在情境中熟练运用“I’d
like
some…”“What
would
you
like ”。2．能阅读文章获取信息，了解他人关于食物的喜好。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习惯（Warm-up/
Revision）Game:
Bingo教师以B部分为复习内容，按任意顺序报9个单词，要求学生随意听写在九宫格内。然后任意报3个单词，学生将听到的词打上叉，如果叉在一条直线上，游戏则成功，该学生可以说：Bingo！如：chicken
coffee
tea
Fish
hamburger
beef
Apple
bun
Coke这个游戏让学生对练习的内容不感陌生，而且极富激情和成功的喜悦，如果有学生不会听写，那就降低要求，改为抄写词汇，对于有困难的学生来说，也可以熟悉一遍单词。Step
2
新课呈现（Presentation）根据第一课时所设计的菜单,现在继续这一情境,进行点菜游戏。
事先指定一个优秀小组操练点菜活动。请他们上台演示，如：S1:Welcome
to
our
restaurant.This
is
our
menu.扮服务员的同学边听边记录所点菜目，在菜单上打钩。菜单设计如下：
Menu
Step3
阅读拓展(Let’s
read)1.
Pre-readingGame:练“加法”
请学生逐个表达对事物的喜好。后一个学生要先重复前面的人的话，再说自己的喜好。以大组为单位，看谁的记忆力好，表达清晰，谁就胜利。如：
这个游戏充分锻炼学生的仔细倾听能力和口语表达能力，对记忆力也是一个挑战。在游戏中，阅读文段的主要句型已经不着痕迹地操练好了。
2.
While-reading(1)The
first
time:
为了降低阅读难度，将全班分成三个大组。分别阅读第一段、第二段和第三段。读完后完成练习：What
would
they
like （2）The
second
time.再次默读，读的范围由一段扩展到全篇。边读边完成阅读任务：用不同符号代表不同人物，在课本右边的菜单中标注出来，并且摘抄在表格下方，如：---表示第一个人物，……表示第二个人物，~~~~表示第三个人物。
3.
Post-reading(1)Give
suggestions
to
the
restaurant.
以向饭店提意见的方式，建议饭店提供以下菜式。如：S1:
I’d
like
for
lunch.S2:
I’d
like
for
lunch.
这一任务设计为E部分写短文做铺垫。以小组为单位，一人扮演服务员，其余学生扮演顾客提建议。（2）全班学生分成三部分，进行朗读比赛。这一环节旨在加深对文章的了解，培养学生的英语语感。（3）Fill
in
the
form.Step
4
作业布置（Homework）1.收集并阅读、了解中西方菜谱，整理后挑选十个左右的菜作为推荐菜谱。2.跟读磁带,背诵A部分。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
2
I’d
like
a
hamburger
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1.词汇：能基本掌握hamburger,
sandwich,
coke,
fish，chicken，beef。
2.句型：能基本书写、口头运用“I’d
like
some…”“What
would
you
like
教材分析（含重点、难点、关键点）
1.
重点：能熟练运用“I’d
like
some…”2.
难点：能根据图片和短文获取信息，给短文排序。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step1
热身/复习（Warm-up/Revision）1.Greetings.2.Game:Magic
StickT:
I
have
a
magic
stick.
If
you
are
hungry,say
some
food
and
drinks
to
the
stick,and
it
will
come
true
with
your
words.S1：Hello，Magic
Stick!
I’d
like
a
cold
drink.S2：Good
afternoon!
I’d
like
some
noodles.S3：Nice
to
meet
you!
I’d
like
some
chicken.
教师课前准备好魔法棒，让学生充满想象和憧憬，流利说出自己想得到的食物。Step2
新课呈现（Presentation）1.
话题导入
Game:谁是Tellme
more小博士
将学生分成两组，学生可以拿第二课时后的作业或自己感兴趣的西方快餐文化资料来交流，以此来巩固中西方快餐或饮食文化知识，增加学生对不同国家文化的了解。哪一组说得多，说得好，就成为“Tell
me
more小博士”。生尽量用英语介绍，也可以适当用中文介绍。如：KFC,
hot
pot,
hot
dog等。
教师可以适时地对西方饮食文化加以补充说明。
2．笔头作文(1)Oral
display
请学生说出2~3样喜欢的食物或饮料用英语介绍.
（2）教师通过图片和手势帮助学生理解F部分句子的意思。What’s
more,
I’d
like
some
biscuits
and
a
cup
of
coffee.（3）Let’s
drawLet’s
write
给5~8分钟时间让学生自由写作，可以参考教材和自己收集的材料。
I’d
like
some
.（4）Show
time
给学生以展示的舞台，让他们读出自己的短文，评选出“最佳朗诵奖”“最佳创作奖”“最佳合作奖”“饮食健康奖”“最佳配图奖”。Step3
阅读拓展(Let’s
read)播放F部分动画,学生观看一遍。Ask：Whatis
Tim
having？Answer：He
is
having
an
ice
cream.带着问题来看表演，让学生在做中学，而不至于本末倒置，把英语学习的任务忘记了。Raise
your
questions3．Look
and
act
每出示一个句子,粘贴在黑板上,学生就表演出来。以此来逐步理解连环画。4．Put
the
sentences
in
order（1）让学生独立完成。（2）教师核对答案。Step
4
作业布置(Homework)1．
为同伴设计一份营养西餐，并互相点餐。2．为家人设计一份营养西餐，点餐后，请家长为“服务员”评价打分。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
3
Do
you
want
some
rice？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能基本听懂、会说、认读新单词breakfast,
lunch,
dinner,
soup，vegetables，tomato，potato
。2.句型：能初步运用句型询问他人“Do
you
want
some
rice？”
并能用“
Yes，please.”“No,
thank
you.”问答
教材分析（含重点、难点、关键点）
1．重点：能听懂、会说、认读新单词breakfast,
lunch,
dinner,
soup，vegetables，2．难点：
some
more，a
little的理解和应用是难点
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习（Warm-up/Revision）1.Greetings.2.Game:Funny
face第一遍，教师读句子，学生听音画画，考查学生的听力。第二遍，由学生自己画，并描述出所画人物的外貌。要求学生尽可能画得滑稽可笑一些，这样更有助于加强他们的兴趣。如：Draw
a
long
face.There
are
two
small
eyes
on
the
face.
There
are
two
big
ears
on
the
head.Draw
a
round
face.
Draw
a
big
mouth.Draw
some
short
hair
on
the
head.Oh,what
a
funny
face!Step
2
新课呈现（Presentation）1．New
words（1）Listen
to
the
tape
of
Part
B
and
repeat.（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习生活中的英语。出示面包和水。T:
These
are
bread
and
water.
They
are
my
breakfast.板书breakfast，学生书空。出示牛肉和汤。T:
These
are
beef
and
soup.
They
are
my
lunch.板书lunch，学生书空。
2.
PracticeGame:
分一分让学生边指着图片边说：“I
like
vegetables.”
“I
don’t
like
buns.”并将喜欢的卡片放进一个盒子,把不喜欢的放进另一个盒子里,进行分类。3．The
dialogue（1）Lead
in带着任务来听,训练学生“有目的地听”的意识和能力。Answer：Peter，
Anne，Dongdong，Mrs
Chen
and
Lingling.如果学生不能及时回答,可以借助图片,找一找有几个不同的人物,并鼓励学生要熟悉教材人物。（3）Read
after
the
tape
and
tick
in
the
chant.Rice
Soup
Vegetables
Peter
Anne
Dongdong根据课文内容,在下面的表格中打钩。这样学生对人物所选择的食物有了更加深入的认识。Step
4
趣味练习（Practice）Game：Magic
Guess同学之间互相用“Do
you
want
some… ”提问。如果猜错了，就说“No，thank
you.”猜对了,就说“Yes,please.”两次或两次以内猜对的人就是“神猜手”
(Magic
Guesser)。如：…Step
5作业布置（Homework）跟读A、B部分课文。和同学两人一组合作表演对话。抄写B部分单词，并默写。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
3
Do
you
want
some
rice？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能基本听懂、会说、会写新单词breakfast,
lunch,
dinner,
soup，vegetables，tomato，potato
。2.句型：能初步询问他人“Do
you
want
some
rice？”
并能用“
Yes，please.”“No,
thank
you.”问答.
教材分析（含重点、难点、关键点）
1.能有礼貌地询问他人的需求。2.能对别人饿询问恰当地表达感谢或拒绝。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习惯（Warm-up/
Revision）Game:
Good
memory
用单词卡片或食物图片展示15种左右的食物。让学生观察20秒钟后移除卡片，学生靠记忆来提问：“Do
you
want
some
…？”请两名学生互相协助,根据卡片有无进行判断。判断语即：“
Yes，please.”“No,
thank
you.”将学生分为两大组，答对者则为自己的大组加分。如展示下列词汇：fish
chicken
beef
coffee
teaCoke
cold
drink
bun
soup
vegetablespepper
salt
cake
apple
ice
cream根据学生游戏的熟练情况,觉得挑战有难度的班级,可以展示食物图片来降低难度;觉得难度不大的班级,可以选择粘贴单词卡片,促进学生的英语思维。
Step
2
新课呈现（Presentation）1．Read
Part
C
by
yourselves2．学生两个一组，仿照C部分自编对话。
可以参照以下板书或者事先准备好的贴图来进行。Do
uou
want
some…
Yes,
please.
/
No,
thank
you.学生上台进行对话表演,教师给予评价。评选“优胜组”，加两颗星;还可以评选“勇气可嘉组”“语言流利组”，分别加一颗星。
Step
3
阅读拓展(Let’s
read)Pre-reading男女生PK阅读热身:
教师给出许多食物单词,要求学生进行男女生造句竞赛,轮流用每个词造一个句子。如：dinner
这个游戏充可以激活学生的思维,对于造得好的句子可以酌情加分。While-reading1．Game：“各就各位”（1）让几个学生扮演课文中的食物角色，可以给学生分发相应的单词卡片，如noodles，pepper等。（2）教师先把整段文章念一遍或讲一遍。（3）教师在讲述第二遍的时候，每提到一种食物，扮演该角色的学生就站起来。如教师说“Can
I
have
some
noodles，please？”时，持有“noodles”卡片的学生站起来。教师说“Do
you
want
some
pepper
？”时，持有“pepper”卡片的学生站起来。这个游戏可以培养学生理解短文内容，找出关键词的能力。2．Read
the
story
by
yourselves.
Read
it
silently
in
2
minutes
and
try
to
answer
the
questions.3.Check
the
answersPost-reading介绍宠物文化
在西方人眼中,宠物是家庭中的成员.他们非常看重和喜爱宠物,在就餐时也不例外.他们会注意宠物对食物的喜好,为宠物准备好吃的东西。Step
4
作业布置（Homework）跟读磁带,背诵A部分。收集关于“吃饭”的有趣的故事，讲给家长听。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
3
Do
you
want
some
rice？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1.词汇：能听懂、会说、会写、基本运用新单词：breakfast,
lunch,
dinner,
soup，vegetables，tomato，potato
。
2.句型：能询问他人“Do
you
want
some
rice？”
并能用“
Yes，please.”“No,
thank
you.”礼貌问答。能用礼貌用语完成对话。
教材分析（含重点、难点、关键点）
1.能有礼貌地提出要求，能对别人的询问恰当地表达感谢或拒绝。2.能补充对话。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习（Warm-up/Revision）Game：“攀登高峰”以小组为单位，看哪组说的与食物有关的词最多、最准确，不能重复别人说过的词。基础好的班级可以加大难度，让学生拼读出来。教师将学生所说的词全部板书或即时输入电脑，让学生看到，以免重复，并且加深学生的印象。竞赛形式可以是“攀登高峰”。每答对一个词，就向上攀爬一格，直至顶峰。Who
are
the
winners？Group1Group2Group3Group4Group5Group6Group7Group8Step
2
新课呈现（Presentation）Role-play学生事先排练好E部分的节目，请部分学生在课堂上表演。2．学生观看后，和教师一起分角色表演。3.
Let’s
write.补全对话。4．核对答案：soup
，I
want，want
some
soup5．F部分Game：连锁问答A：What
would
you
like？B：I
like
rice
with
chicken
and
vegetables.
What
would
you
like？
巩固breakfast:出示句子:
Breakfast
is
the
morning
meals.T:
What
do
you
want
for
breakfast S1:
I
want
some
bread
and
milk
for
breakfast.S2:
I
want
some
noodles
for
breakfast.总结:
Breakfast
is
very
important
for
us.巩固lunch:出示句子:
Lunch
is
the
midday
meal.T:
What
do
you
want
for
lunch S1:
I
want
some
chicken
and
vegetables
for
lunch.S2:
I
want
some
beef
for
lunch.This
is
a
Chinese
lunch.Do
you
know
the
western
lunch 总结:
People
often
have
lunch
at
school
or
at
work.以同样方式巩固dinner。2.将一些对话卡片分发给四个小组,让他们表演出来.四个小组根据表演思考:他们是怎样向别人请求帮助的,得到帮助后应该说些什么。Dialogue
1：—I
am
thirsty.
Can
I
have
a
Coke,please —Yes,
please.—Thank
you.Dialogue
2：—I
am
cold.
Can
I
have
a
coat
,
please —Yes,
please.Step
4
作业布置(Homework)以小组为单位,分工收集中西方就餐礼仪相关资料。小组内合作交流讨论，共同学习餐饮礼仪.
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Assessment
I
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能够听、说、读、写第1～3单元所学单词。2．句型：能够在已经熟悉的情境中理解并说出第1～3单元所学句型。
教材分析（含重点、难点、关键点）
能够听、说、读、写第1～3单元所学单词和句型，并能比较熟练地运用所学句型进行自然交流；学会自我总结和检测。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1热身／复习(Warm—up／Revision)1．Greetings．2．歌谣演练：Michael
is
nice
and
tall.Step
2复习主题活动I
(People’s
appearance)1.学生根据热身环节的歌谣及教师呈现的任课老师的照片自由问答:
Question:
What
is
Michael
What
does
Michael
look
like
Who
is
she/he
What
does
she/he
look
like 教师出示单词卡片,学生运用句型“She/He
is…”说句子,描述人物的外貌。3．B部分练习：Listen
and
match教师先让学生做B部分听力练习，然后通过问和答的形式讲评和核对答案。录音材料：（1）—Who’s
this
man？
—
He’s
David.
He
has
long
hair
and
small
eyes.
He
likes
playing
football.
Step
3
复习主题活动II(Food
and
drinks)教师出示单词卡片，学生快速说出单词。（单词如下图）趣味游戏：Listen
and
clear.3．A部分练习
教师先让学生做A部分听力练习，然后通过问和答的形式讲评和核对答案。录音材料：（1）—
Can
I
help
you？
—
I’d
like
some
chicken，vegetables
and
rice，please.（2）—
Do
you
want
some
hamburgers？
—
Yes，please.（3）—
Would
you
like
something
to
drink
—
Er…I’d
like
some
tea,
please.（4）—
Does
she
have
dinner
with
her
father
and
mother
—
Yes，she
does.4.C部分练习,教师进行检查讲评,并分角色朗读对话文本。Step
4
自主评价(Self
-Assessment)E部分:我能做。如果你能完成就画笑脸，如果你不能完成就画哭脸。学生两人一组描述自己所熟悉的老师的外貌。学生四人一组模拟在餐厅点餐。2．F部分:我爱做。如果你喜欢就画笑脸，如果你不喜欢就画哭脸。Step
5
作业布置(Homework)1.听磁带，朗读第l—3单元内容。2.至少用3个句子描写你所熟悉的人
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
4
Can
I
use
your
pencil，please？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能基本听懂、会说、认读新单词borrow，use，English
book，
Chinese
book，dictionary，maker，eraser，glue。2.句型：Can
I
use
your
pencil，please？Yes.
Here
you
are.Thank
you.You
are
welcome.
教材分析（含重点、难点、关键点）
1．重点：能听懂、会说、认读新单词borrow，use，English
book，
Chinese
book，dictionary，maker，eraser，glue。能运用句型2．难点：学会B部分的单词，能做句型替换练习。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习（Warm-up/Revision）1.Greetings.2.Game:Show
me
your
things.
Let’s
play
a
game:
Show
me
your
things.
Please
show
the
things
as
soon
as
possibles.
Read
aloud
while
you
show
the
things.
T:
Where
is
your
English
book Ss:
Here
it
is.This
is
my
English
book.要求学生边读边展示物品,还可以发出以下指令:寻找schoolbag,sharpener,glue,pencil-box,pen,exercise
book等。Step
2
新课呈现（Presentation）1．New
words（1）Listen
to
the
tape
of
Part
B
and
repeat.（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生在真实的情境中习得语言。T:
Today
，we
are
going
to
learn
Unit
4.
Open
your
books.Oh,
I
am
sorry.
I
forget
to
bring
my
English
book
here.Excuse
me,can
I
borrow
your
English
book,please (板书或贴图:English
book)以同样的方法教授Chinese
book,marker,eraser,glue。（3）出示单词卡片。先看图说单词，然后过渡到看单词想图画。（4）听音，标号。
2．The
dialogue(1）Listen
to
the
tape
of
Part
B
and
repeat.(2)
Read
in
rolesGroup
1
act
Peter.
Group
2
act
the
other
students.
角色扮演让学生进一步熟悉对话。Step
4
趣味练习（Practice）Game：Magic
house将全班分成两大组进行游戏竞赛。教师在黑板上画两个神奇的房子，分别代表两个组。双方要有礼貌地向对方借东西，并放进Magic
house中。在规定时间内，看哪一组借得多且不重复。Step
4作业布置（Homework）1．跟读A、B部分课文。2．和同学两人一组合作表演对话。3．抄写B部分单词，并默写。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
4
Can
I
use
your
pencil，please？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能听、说、读、写新单词borrow，use，English
book，
Chinese
book，dictionary，maker，eraser，glue。2.句型：能基本运用“Can
I
borrow
/use
your
pencil，please？”“Yes.
Here
you
are.”
“Thank
you.”“You
are
welcome.
教材分析（含重点、难点、关键点）
1．重点：能用句型“Can
I
… ”表达个人需求，并能礼貌回应。在阅读中，能给相应的图片标上序号。2．难点：能在生活情境中运用英语解决问题。如擦黑板时，需要刷子，该怎么说；画线条时，需要尺，该怎么说；
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习惯（Warm-up/
Revision）1.
Greetings
T：Morning，boys
and
girls.
Ss:
Morning，Miss…2.
Game:
Bingo教师以B部分为复习内容，按任意顺序报9个单词，要求学生随意听写在九宫格内。然后任意报3个单词，学生将听到的词打上叉，如果叉在一条直线上，游戏则成功，该学生可以说：Bingo！如：borrow
Х
dictionary
glue
Chinese
book
English
bookХ
eraser
Use
pencil
markerХStep
2
新课呈现（Presentation）1.教师出示黑板刷、尺子、书本、铅笔等实物，让学生用“Can
I
… ”回应教师的要求。T：Clean
the
blackboard，please.S1:
Can
I
have
a
brush T：Yes.
Here
you
are.S1:
Thank
you.T：Draw
a
line,
please.
Step
3
阅读拓展(Let’s
read)Pre-reading播放一段制作风筝的VCR。学生在观摩当中，逐步体会制作风筝所需要的物品该怎么用英语表达。2.
While-reading（1）Read
the
drill
cards
将6个句子分别做成6张句卡。每出示一个句子，请一名学生来读，然后表演出来。David
wants
to
make
a
kite
(风筝图片).
(做制作风筝状)Can
I
borrow
a
pencil
(
铅笔图片
),
Amy
(做指着铅笔状)Can
I
have
some
glue
(
胶水图片
),
Jane？
（做指着
胶水状）
Can
I
use
your
markers(
马克笔图片），Lily？（做指着马克笔状）Can
we
look
at
(
看风筝图片)yourkite,
David
(做看风筝状)Read
by
yourselves
and
numbers
the
pictures.Check
the
answers.按图片顺序，请学生将句卡依次粘贴在黑板上。这样图文结合，一目了然。顺序是：5-2-6-1-3-4Step
4
作业布置（Homework）表演对话给家长看。跟读磁带，背诵A部分。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
4
Can
I
use
your
pencil，please？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1.词汇：能初步运用B部分的词汇。
2.句型：能基本运用“Can
I
… ”句型及相关的礼貌用语。
教材分析（含重点、难点、关键点）
（1）熟练运用句型“Can
I
… ”句型及相关的礼貌用语，完成E部分的填空形式的写作。（2）能在生活情境中运用“Can
I
… ”句型及相关的礼貌用语解决问题。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习（Warm-up/Revision）Game:
Find
the
ruler请两名学生离开教室，大家把尺藏起来。这两名学生返回教室后，用句型提问来借尺。看谁先借到，谁就是胜利者。Step
2
新课呈现（Presentation）Make
sentences.Make
sentences
with
“borrow,use,English
book,Chinese
book,dictionary,marker,eraser,glue”.依次出现上面的词，让学生进行造句比赛。每说出一个正确的句子，就加一颗星。说错的话就为对方加一颗星。教师要鼓励和尽量控制造句内容不要雷同，这样才有益于巩固句型，拓展知识面。如：T:
Make
a
sentence
with
borrow.S1:I
want
to
borrow
an
umbrella.S2:Can
I
borrow
a
pen,please S3:Would
you
like
to
borrow
your
pencil
to
me S4:Li
Ming
borrows
a
pen
to
Lingling.Step
3
巩固操练1.自编对话。
给学生几组关键词，让他们以小组为单位，选择关键词，自编对话。2.
Show
time
展示学生创编的对话。
挑选任意一组关键词，半数对话模块。
wants
to
.Can
I
borrow
Can
I
have
It’s
a
nice
.Let’s
write给出2-3分钟让学生自由写，可以参考教材、资料。如果独立完成有困难，也可以两人合作。然后给学生以展示的舞台，让他们读出自己写的对话，评选出“最佳朗诵奖”“最佳创作奖”“最佳合作奖”。这些奖项要因人而异，因作品特点而定，超出了这些奖项范围的，可以另外再确定，目的是鼓励学生积极参与。Step
3
阅读拓展(Let’s
read)将即将连线的每个句子做成句卡。Can
I
use
your
pen,
please Can
I
use
your
scarf,
please Can
I
look
at
your
picture,
please 2.Look
and
act
每出示一个句子就粘贴在黑板上，学生简单地利用道具或笔画表演出来。3.Match
the
sentences
to
the
pictures让学生独立完成完成。4.
Check
the
answers
请学生在黑板上给句卡连线。Step
5
作业布置(Homework)1.
做练习册上的练习。2.复习Unit
1-4。听写Unit
1-4Ｂ部分所有单词。背诵或表演对话。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
５
Can
I
have
a
pet？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
（一）语言目标1．词汇：能基本听懂、会说、认读、会写新单词rabbit,
pet,
basket,
hold
；听得懂、会说、认读新单词cage,
lovely。2.句型：能初步运用Can
I
have
a
…？提出请求，并且能用“Yes,
you
can.”和“No,
you
can’t.”回答.
教材分析（含重点、难点、关键点）
1．重点：能听懂、会说、认读新单词kitten,
pet,
puppy,
cage,
basket,
hold,
lovely,
expensive。2．难点：句子“sure.”中，sure的读音有一定难度。要正确理解句子“You
may
have
a
cage
for
it.”的含义。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习（Warm-up/Revision）1.Greetings.2.Sing
a
song:Bingo3.TPR
activity
T:Now,I
say,you
act.Act
like
a
cat/dog/bird/monkey/tiger/…Step
2
新课呈现（Presentation）1．教师利用动物玩具、图片或单词卡片教授arabbit,lovely,a
pet,a
pet
shop。
a
cat
a
dog
a
rabbitI
love
it.
It’s
lovely.
pets
a
pet
shopT:
Look!
This
is
a
lovely
animal.
What
is
it
It’s
a
cat/dog/rabbit.教师板书并带读a
rabbit。（操练可以采用个人、全班、小组、男女生、分组、分行、大小声等多种形式）T:
I
love
the
cat/the
dog/the
rabbit.
I
love
it.
It’s
lovely.教师板书并带读“I
love
it.
It’s
lovely.
”引导学生从已学的单词love到新单词lovely的自主学习。T：The
cat
is
a
pet,the
dog
is
a
pet,the
rabbit
is
a
pet.They
’re
pets.
They
’re
lovely
pets.Where
can
we
buy
the
pets We
can
buy
the
pets
in
a
pet
shop.
教师板书并带读a
pet
shop。（操练可以采用个人、全班、小组、男女生、教师利用动物玩具、实物或图片教授a
basket,
a
cage。
3.教师利用动物玩具教授hold。T:
Look！
I
have
a
lovely
pet.
I
can
hold
it.
Can
you
hold
it
鼓励学生边做动作，边说句子“I
can
hold
it.”4.词汇操练(1)教师利用原声带的地道发音带读。(2)每幅图配上单词或句子，教授新单词时要注意“词不离句”。5．The
dialogue(1）Listen
and
choose.要求学生不打开书，听录音前，给出任务：回答下列选择题。①Dongdong
can
have
a
.A.
dog
B.
cat
C.
rabbit②
Dongdong
can
have
a
for
his
pet.A.
basket
B.
cage(2)
Listen
and
check要求学生打开书，听录音、核对答案。Step
3趣味练习（Practice）教师利用图片或动物玩具在黑板或讲台上布置一个模拟的宠物店。同时，教师用英语对宠物店中的小动物做简要介绍。2.学生2-3人为一组，自编对话。3．学生分组上台进行角色表演，教师要对学生的表演及时评价，给与肯定和鼓励。
PET
SHOPcat
monkey
puppy
hen
rabbit
turtlebird
frog
mouse/mice
pig
fish
lion
goat
tiger
chick
duckStep
4作业布置（Homework）1．听录音，读对话，并试着表演对话。2.你知道多少动物和它们幼崽的称呼 想一想,查一查,写一写,画一画,做成卡片。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
５
Can
I
have
a
pet？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：复习和巩固已学单词。2.句型：能掌握运用“Can
I
have
a
…？”及回答“Yes,
you
can.”和“No,
you
can’t.”进行对话。
教材分析（含重点、难点、关键点）
1．重点：掌握单词并熟练运用于句型。2．难点：区分can/
can’t的读音和用法。can’t的两种读音/ka:nt/
和/
k
nt/，学生都应了解并要求掌握。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习惯（Warm-up/
Revision）1.
Greetings2.
Revision
要求学生按照字母的高度将单词pet,
puppy,
cage,
basket,
hold,
lovely,
rabbit,
shop填入下列图形中。例：puppy,
rabbit
Step
2
新课呈（Presentation）1.
Guessing
game
教师呈现只有动物部分身体的图片，请学生用“Can
I
have
a
…？”句型猜一猜。如果猜对了，教师回答“Yes,
you
can.”
如果猜错了，教师回答“No,
you
can’t.”Step
3
阅读拓展（Let’s
read）1.
教师利用玩具、图片或单词卡片教授a
beautiful
parrot。T：Look！It’s
a
parrot.
It’s
a
beautiful
parrot.教师板书并带读parrot，a
beautiful
parrot。2.
第一遍阅读短文。
（说明：教师要求学生略读，又称跳读，即尽可能快速地阅读，当遇到不认识的单词或不理解的句子就跳过去，只要求读懂大意。）（1）教师先布置任务：选择填空.
（2）学生独立阅读，快速选出正确答案。（3）全班核对答案。
3.第二遍阅读短文。教师要求学生默读短文，并画出自己不懂的单词和句子，然后将生词写在黑板上，师生一起解决生词困难。4.第三遍阅读短文。
（说明：教师要求学生寻读，又称查读，也是一种快速阅读技巧，与略读不同的是，寻读带有明确的目的性。）（1）先布置任务：判断正误。True
(
T
)
or
false
(
F
)
1Jane
wants
a
pet
shop.
(
)
2Jane
likes
the
parrot.
(
)
3The
parrot
is
very
beautiful.
(
)
4The
parrot
can
talk.
（
）
5Jane’s
mother
likes
the
parrot.
(
)(2)学生独立阅读，快速进行判断。(3)全班核对答案。5.听录音,跟读。Step
4
角色表演（Act
and
play）1.教师将学生分成4人一组，再次阅读短文，让学生为短文故事设计对白。2.
学生4人一组，分角色用对话的形式将短文故事表演出来。例：场景1
At
the
pet
shop场景2
At
homeParrot:
Beautiful!
(鹦鹉扮演者不停地说英语，可以选择性地说任意单词或句子)Mother:
Jane,
you
can’t
have
this
parrot!Step
5
作业布置（Homework）1.听3-5遍录音，跟读D部分短文。2.和同伴一起表演短文故事。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
5
Can
I
have
a
pet？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1.词汇：进一步复习和巩固已学单词。
2.句型：能进一步熟练运用句型“Can
I
have
a
…？”及回答“Yes,
you
can.”和“No,
you
can’t.”进行对话。3.会唱歌曲The
Doggie
in
the
Window。
教材分析（含重点、难点、关键点）
1.
重点：阅读和理解短文。2.
难点：能根据提示续写短文故事。续写D部分的短文故事对于大多数学生来说，难度较大，教师可以根据学生的实际情况降低难度。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习（Warm-up/Revision）1.Greetings2.Revision
头脑风暴：教师在黑板上写出中心词animal,
请学生说出相关的单词。例：
hen,
duck,
frog,
sheep,
goat,
pigpuppy,
kitten,
rabbit,
,dog,
cat,
fish,
—
Animal
—tiger,
lion,
elephant(strong,big)(lovely)
pet
bee,butterfly,bird(beautiful
,small)Step
2
趣味练习（Practice）1.
教师板书句型：Can
have
a
？Yes，you
can.
No
,
you
can’t.鼓励学生用已知识灵活填写。2.小组竞赛。全班分为几个大组，每两个人为一个小组进行问答，说得最多的大组为胜利者。3.教师事先准备好场景卡和图片，让学生任选一个或几个场景进行自由会话和表演。要求运用所学句型灵活扩展会话内容。bookshop
/
pet
shop
/
food
shop
/
supermarket
/
fruit
shop
/…a
hamburger
a
hot
dog
dumplings
an
ice
cream
a
cake例：S1：Can
I
have
an
ice
cream S2:Yes,
you
can./
No
,
you
can’t.
4.学生分组上台进行会话，教师要及时评价，给与肯定和鼓励。5。欣赏歌曲The
Doggie
in
the
Window，先熟悉旋律，再学习歌词。最后男女生比赛唱歌。Step
3新课呈现（Presentation）1.
Jane’s
mother
doesn’t
like
Jane’s
parrot.
She
says,
“You
can’t
have
this
parrot!”What
will
Jane
do
then 2.板书或用多媒体课件呈现语段框架。She
will
take
the
parrot
back
to
the
pet
shop.She
will
say
to
the
shopkeeper,
“
”She
will
take
to
her
mother.She
will
say
to
her
mother,
“
”She
will
take
to
her
father.She
will
say
to
her
father,
“
”3.让学生2-4人为一组，充分发挥想象力，在横线上填入合适的句子。4.学生上台展示,教师及时评价。Step
4作业布置（Homework）1.设计1-2种场景,和同伴一起表演对话。2.独立完成短文故事续写,要求写3-5个句子。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
6
Which
one
do
you
want？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词sure，
jacket，umbrella。能听、说、读、写单词raincoat,
thin,
thick,
old,
new。2.句型：能用“Which
one
do
you
want,
the…one
or
the
…one ”及回答“The
…,
please.”进行对话。
教材分析（含重点、难点、关键点）
1．重点：能用句型“Which
one
do
you
want,
the…one
or
the
…one ”
“The
…,
please.”对事物进行比较，并做出选择。2．难点：本单元话题中的难点是理解句子“Which
one
do
you
want ”中one的含义,教师要用已学过的单词和句子帮助学生理解one的作用。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习（Warm-up/Revision）1.Greetings.2.Sing
a
song：Colours3．TPR
activity
Step
2
新课呈现（Presentation）1．New
words（1）教师利用实物教单词thick,thin。T：Look！This
is
a
thick
book.
This
is
a
thin
book.教师板书并带读单词thick,thin。（操练可以采用个人、全班、小组、男女生、分组、分行、大小声等多种形式）（2）教师利用实物或图片教单词raincoat。
(3)教师用同样的方法教单词jacket,
umbrella,
new,
old。(4）教师利用实物或图片学习句型“Which
one
do
you
want ”one
or
the
small
one 教师板书并带读“Which
one
do
you
want ”教师带读句型,学生分男女、小组操练。（5）教师可以使用对比、夸张的板书或多媒体课件，形象地呈现下列单词。（big，
thick，
long，
hot，
cold，
old，new，thin，short）（6）教师利用语言框架，学习句型“Which
one
do
you
want,
the…one
or
the
…one ”①教师带领学生配上动作读句子。
②
教师板书句型“Which
one
do
you
want,
the…one
or
the
…one ”提供语言框架③学生根据语言框架,男女生比赛说句子。2．The
dialogue(1）Listen
and
choose要求学生不打开书，听录音前，给出任务：回答下列选择题。
(2)
Listen
and
check
the
anwers要求学生打开书，听录音、核对答案。(3）Listen
and
repeat.
(要让学生根据上下文和图片推断出“sure”的词义，并引导学生说出同义词。)（4）学生分角色朗读。（5）学生分角色为视频对话配音Step
3
角色表演(Act
and
play)1.教师利用图片或实物在黑板或讲台上布置一个模拟的文具店。T：Look，this
is
a
stationery
shop.
Welcome
to
the
shop.
Who
will
be
the
seller
Who
will
be
the
customer 2.学生2-3人为一组,自编对话。3．学生分组上台进行角色表演，教师要对学生的表演及时评价。给予肯定和鼓励。例：S1：Which
one
do
you
want,
the
blue
one
or
the
pick
one
S2：The
yellow
one，please.
S1：Here
you
are.Step
4
作业布置（Homework）1．听录音,读对话,并试着表演对话。2．制作反义词单词卡片。
常见的反义词long—short
tall—short
thin—thick
fat--thinyoung—old
new—old
clean—dirty
hot—coldexpensive—cheap
big—small
hard—soft
white--black
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
6
Which
one
do
you
want？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：复习和巩固已学单词。能听懂、会说、认读新单词clothes。2.句型：能熟练运用句型“Which
one
do
you
want,
the…one
or
the
…one ”
“The
…,
please.”对事物进行比较，并做出选择。
教材分析（含重点、难点、关键点）
1．重点：阅读和理解短文。2．难点：要求学生细读短文后回答问题，教师要从小培养学生用完整句子回答问题的好习惯；
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习惯（Warm-up/
Revision）1.
Greetings2.
Game:
Singing
different
tunes唱反调教师将上次家庭作业制作的反义词单词卡片摆在课桌上，教师说一个形容词，要求学生说出反义词，并举起卡片。教师同时板书成对的反义词。3.
Magic
eyes
教师每次同时闪现两组有区别的同类服装图片，要求学生用“the
one”的词组说出两张卡片上的服装。Step
2
新课呈现（Presentation）1.教师利用服装图片教单词clothes。2.教师板书句型“Which
do
you
want,
the
one
or
the
one ”鼓励学生用已学的知识灵活填写。3.小组竞赛。全班分为几个大组，每两人为一小组进行问答，说得最多的大组为胜利者。Step3
阅读拓展(Let’s
read)1.
看图听课文，回答问题：Who
are
they 2.
第一遍阅读短文。（1）要求学生默读，并用笔圈出与人物有关的服装单词。（2）看图连线。（3）教师教读新单词jeans。
3.第二遍阅读短文。教师要求学生默读短文，并用笔圈出描述每种服装的单词或短语。4.第三遍阅读短文。学生与同伴合作阅读，完成下列表格。（表格中的斜体字内容由学生填写。）5.根据表格中的内容,回答问题,完成书上练习。6.听录音,跟读。7.根据所填表格的提示,复述短文故事。例：S1:
Zhou
Jie
has
new
clothes.
The
coat
is
too
long.
The
hat
is
too
big.
The
scarf
is
too
short.
He
doesn’t
like
them.
The
jeans
and
shoes
are
cool
and
nice.
He
likes
them.Step
4
角色表演（Act
and
play）1.
教师利用图片或实物在黑板或讲台上布置一个模拟的服装店。T:
Jim和Nancy都有些衣服不合身，他们打算再去服装店，你能接到他们吗？2.学生2-3人一组，自编对话。3.
学生分组上台进行角色表演,教师要对学生的表演及时评价,给与肯定和鼓励。例：S1:
Which
one
do
you
want,
the
long
one
or
the
short
one S2：The
short
one,
please.S1:
Which
coat
do
you
want,
the
black
one
or
the
white
one
S2：The
black
one,
please.Step
5
作业布置（Homework）1.选择2-3种场景，和同伴一起设计并表演对话。2.听3-5遍录音，跟读C部分短文。3.
“Which
one
do
you
want,
the…one
or
the
…one ”写5个句子。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
6
Which
one
do
you
want？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1.词汇：复习和巩固已学单词。2.句型：能进一步熟练运用句型“Which
one
do
you
want,
the…one
or
the
…one ”
“The
…,
please.”对事物进行比较，并做出选择。3.歌曲：基本会唱Edelweiss
教材分析（含重点、难点、关键点）
1.
重点：完成E部分的看图作文。2.
难点：歌曲Edelweiss有一定难度，只要求基本会唱。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习（Warm-up/Revision）1.Greetings2.看图片,说歌谣。Which
coat
do
you
want,
a
long
one
or
a
short
one Which
scarf
do
you
want,
a
long
one
or
a
short
one Which
skirt
do
you
want,
long
one
or
a
short
one Which
dress
do
you
want,
a
long
one
or
a
short
one Which
jacket
do
you
want,
a
long
one
or
a
short
one Which
hat
do
you
want,
a
big
one
or
a
small
one Which
cap
do
you
want,
a
big
one
or
a
small
one Which
shirt
do
you
want,
a
big
one
or
a
small
one Which
T-shirt
do
you
want,
a
big
one
or
a
small
one 3.学生和同伴一起上台表演上次家庭作业设计的对话。Step
2
新课呈现（Presentation）1.教师呈现E部分的图片，引导学生看图说话。T:Dick
has
new
clothes.Let’s
talk
about
his
new
clothes.S1:
His
hat
is
big.S2:
The
scarf
is
long.S3:
The
jeans
are
nice.
2.教师板书：T：Let’s
write
about
Dick’s
clothes.I
have
a
big
hat.My
coat
is
.
The
scarf
is
.
My
shoes
are
.
I
like
.
They
are
.
让学生在横线上填入合适的单词。学生上台展示，教师及时评价。读歌词，学唱Edelweiss。Step
3
作业布置(Homework)1.
听3-5遍录音，背诵A部分。2.画一幅或贴一张人物着装图，写5-7个句子。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Assessment
II
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能够听、说、读、写第4～6单元所学单词。2．句型：能够在已经熟悉的情境中理解并说出第4～6单元所学句型。
教材分析（含重点、难点、关键点）
能够听、说、读、写第4～6单元所学单词和句型，并能比较熟练地运用所学句型进行自然交流；学会自我总结和检测。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1热身／复习(Warm—up／Revision)1．Greetings．2．歌谣热身：（1）Edelweiss(2)The
Doggie
in
the
WindowStep
2复习主题活动I
(Animals)1.学生根据热身环节的歌谣及教师呈现的动物图片自由问答:2．教师出示单词卡片:rabbit,cat,dog,parrot,bird,sheep,duck,pig,horse,hen,cow,pig等，学生快速说出卡片上的英文单词。然后教师可随机出示单词卡片，学生根据单词卡片运用句型“Can
I
have
a… ”说句子，进行句子接龙练习。Step
3
复习主题活动II(Clothes)1.教师出示单词卡片hat,学生快速说出单词。2.教师出示各种大小、长短、新旧的衣服图片，然后向学生提问3．D部分练习：Read
and
writeStep
4复习主题活动III(Stationery)1．A
guessing
game：Magic
bag（魔袋中装有英语书、语文书、字
记号笔、胶水等学习用品）2．教师出示单词卡片：English
book，Chinese
book，dictionary，eraser，marker，glue，borrow，use，学生快速说出单词。Step
5趣味练习（Practice）1．A部分练习：Listen
and
tickB部分练习:Listen
and
match学生完成B部分听力练习,然后教师通过问和答的形式讲评和核对答案。3.C部分练习:Read
and
choose
学生完成C部分练习,教师检查、讲评。
答案：1-6
D
A
B
F
C
EStep
6
自主评价(Self
-Assessment)1.E部分:我能做。如果你能完成就画笑脸，如果你不能完成就画哭脸。学生两人一组互借学习用品，运用以下句型：“Can
I
use
your
pen？”“Yes。Here
you
are.”。学生四人一组谈论各自带来的动物图片2.
制作一套动物、衣服和学习用品的单词卡片。2.运用以下句型:
“Can
I
have… ”
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
7
What
time
do
you
get
up？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词timetable，question；能听、说、读、写单词或词组a.m.
,
p.m.
,
get
up,
maths,
music,
PE,
art
。2.句型：能用“What
time
do
you
…
”“I
…at…”进行对话。
教材分析（含重点、难点、关键点）
1．重点：理解并正确运用A部分对话。2．难点：理解句子“This
timetable
is
about
you
day.”的含义。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习（Warm-up/Revision）1.Greetings.2.Sing
a
song：Tick
Tock
Time3．Revision教师出示挂钟，拨动指针，复习时间。T：（拨动指针到整点）What
time
is
it？Ss：It’s
one/two/three/…o’clock.T：（拨动指针到非整点）What’s
the
time
？Ss：It’s
6:40/9:25/11:45/…Step
2
新课呈现（Presentation）1.教师利用图片教授a.m.
,
p.m.。T：It’s
eight
o’clock
in
the
morning.
It’s
8:00
a.m.It’s
eight
o’clock
in
the
evening.
It’s
8:00
p.m.教师板书:
am＝a.m.＝AM
上午
pm＝p.m.＝PM
下午2.
教师利用图片和动作教授新词组get
up和go
to
bed。T：（做起床的动作）Get
up↗，get
up↘，I
get
up
at
6:00.
（做睡觉的动作）Go
to
bed
↗，go
to
bed↘，I
go
to
bed
at
9:30。教师带读句子。（操练可以采用个人、全班、小组、男女生、分组、分行、大小声等多种形式）3．教师出示动词短语卡片，学生朗读，按作息时间表中的动作顺序贴在黑板上。
6.教师利用黑板上的作息时间表教授新单词timetable。
T：This
is
Lingling’s
timetable.教师板书并带读timetable。（引导学生将单词timetable分为time和table来记忆。）7.听录音，分句跟读，引导学生正确模仿语音和语调，训练朗读技巧。（单词question的发音，教师可以先分音节带读，再整体带读。句子“This
timetable
is
about
you
day.”可以引导学生根据图片和上下文猜出意思。）8.男女生竞赛朗读。9．抢答比赛。（利用以上表格，采取师生、生生问答比赛形式。）例如：T：What
time
do
you
have
English？S1：I
have
English
at
9：20.Step
3
趣味练习（Practice）1.
教师呈现卡通人物的图片。T：Look，they
are
cartoon
stars.Do
you
want
to
know
their
timetables
Can
you
ask
them
some
questions 2.学生个别提问,教师点击课件,出示答案。例如：S1：What
time
do
you
get
up？Lazy
goat：I
get
up
at
11：00.Step
4
主题任务(Task)1.教师将学生分成4人一组,相互询问彼此的作息时间,完成调查表格.Step
5作业布置（Homework）1．听录音,读对话,并试着表演对话。2．与家人或朋友谈论个人的作息时间。3．制作自己的作息时间表。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
7
What
time
do
you
get
up？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词timetable，question；能听、说、读、写单词maths,
music,
PE,
art
。2.句型：能熟练运用句型“What
time
do
you
…
”“I
…at…”进行对话。
教材分析（含重点、难点、关键点）
1．重点：掌握单词并熟练运用于句型；阅读和理解短文。2．难点：阅读材料中出现了一般现在时肯定句中谓语动词第三人称单数的用法，
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习惯（Warm-up/
Revision）1.
Greetings2.Revision（1）Game：Listen
and
act听音表演。
例如：T：I
get
up
at
half
past
six.I
go
to
bed
at
9:45.Game：Throw
and
catch抛文具袋
游戏规则:一位学生抛出文具袋,同时提问,接到文具袋的学生立刻回答问题。例如：S1：What
time
do
you
go
to
school
S2：I
go
to
school
at
7：20.
What
time
do
you
go
home
S1：I
go
home
at
4:40.
What
time
do
you
go
home
S2：…Step
2
新课呈现（Presentation）1.教师利用本班的课程表和不同学科的教科书,教授单词art,
PE,
maths,
computer
lesson,music。T：Look!What
classes
do
we
have
in
the
morning
What
classes
do
we
have
in
the
afternoon (出示语文书)We
have
Chinese
class
at
8:00
a.m.(
出示英语书)
We
have
English
class
at
8:50
a.m.(
出示数学书)We
have
maths
class
at
10:00
a.m.(出示信息技术书)
We
have
computer
lesson
at
2:30
p.m.(出示音乐书)
We
have
music
class
at
3:20
p.m.(出示美术书)
We
have
maths
class
at
10:50
a.m.
游戏规则：学生将Chinese,
English.maths,
computer
lesson,
art等课程的教科书摆在课桌上，听句子，举起相应的课本并起立，可以进行个人或小组比赛。例：T：I
have
Chinese
class
at
9：00a.m.
常见的课程单词
语文:
Chinese
数学:
Maths英语:
English
科学:
Science音乐:
Music
美术:
Art体育:
PE
信息技术:
Computer综合实践:
Social
Practice
思想品德:
Moral
Education校本课程:
School-based
Curriulum
健康教育:
Health
Education游戏规则：把全班同学分成男女两大组比赛,通过单词首字母猜测单词,说句子。比一比哪一组说得多又正确。Step3
阅读拓展(Let’s
read)1.
第一遍阅读短文。教师要求学生独立阅读，快速圈出表示时间的单词或短语。2.第二遍阅读短文。（1）教师要求学生画出与每个时间相对应的动词短语。（2）教师贴出图片和动词短语词条，朗读动词短语。（3）要求学生完成看图连线。3.第三遍阅读短文。要求学生按照动作发生的先后顺序，给上面的图片标上序号。4．听录音，分句跟读。Step
4
作业布置（Homework）1．听3-5遍录音,跟读D部分短文。2.根据D部分短文的11幅图,设计一个timetable。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
7
What
time
do
you
get
up？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1.词汇：复习和巩固已学单词和动词短语。2.句型：能进一步熟练运用句型“What
time
do
you
…
”“I
…at…”进行对话。
教材分析（含重点、难点、关键点）
1.
重点：阅读和理解短文，并能根据提示完成表格和填空式写作练习。2.
难点：完成F部分的练习。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习（Warm-up/Revision）1.Greetings2.Revision（1）Game：Quick
response
教师出示一些动词短语卡片，学生快速读出。（可以采用小组、男女生或个人比赛的形式。）（2）Game：Who
has
good
memory？
教师任意抽出几张动词短语卡片，请学生观察5秒钟，然后放下卡片，要求学生按顺序说出动词短语。Step
2
新课呈现（Presentation）1.
T:Mary
wants
you
to
write
a
timetable
for
her
father
and
tell
him，“Don’t
work
toohard！”2.教师用课件或板书呈现表格。Time（a.m.）What
to
doTime（p.m.）What
to
do6:30
2:00
7:40
5:00
9:00
8:30
12:00
10:30
3.教师出示动词短语卡片,请学生朗读。get
up
begin
to
work
have
breakfast
have
lunch
have
dinner
go
home
go
to
bed
watch
TV
read
books4.让学生选择合适的动词短语卡片，贴在上面的表格中。5.让学生打开书，在书上的表格中填入合适的动词短语。6.全班核对答案。Step
3
主题任务（Task）1.教师用课件或板书呈现语言框架。
T：Lets
talk
about
our
timetable.
I
get
up
at
6:10.
I
have
breakfast
at
6:40.
I
go
to
school
at
7:10.
I
have
lunch
at
12:00.
I
go
to
bed
at
10:00.
What
ahout
you 2.学生根据自己的实际情况说句子。3.学生两人一组，填空写作。4.学生展示自己的作品。Step
4
作业布置(Homework)1.
听录音，背诵A部分的句子。2.根据自己的实际情况，写出My
Day的短文（要求至少5句）。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
9
What’s
your
hobby？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词和词组hobby,
collecting
stamps,collecting
old
photos,
collecting
storybooks,
playing
chess,
playing
the
violin,
taking
photos2．句型：能用“What’s
your
hobby
”询问他人的兴趣爱好,用
“I
like…”“My
hobby
is…”表达个人的兴趣和爱好。
教材分析（含重点、难点、关键点）
1.重点：能用“What’s
your
hobby
”询问他人的兴趣爱好,用
“I
like…”“My
hobby
is…”表达个人的兴趣和爱好。2.难点：了解动名词的形式和用法。可以通过让学生用动名词说句子，引导学生观察动名词的构成，让学生初步感知动名词的用法。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习（Warm-up/
Revision）1.Greetings.2.Game：Simon
says(运用学生已学过的动词，swim,eat,sing,write,play
football等)3.T:Let’s
play
a
game___
Simon
says，OK？If
you
hear“Simon
says:
Swim”，please
do
the
action
of
swim
quickly.
If
you
hear“Swim”，please
do
not
do
the
action
of
swim.4.Say
a
chant5.自编chant:Swim,swim,
I
like
swimming.Jump,
jump,
I
like
jumping.Play,
play,
I
like
playing.Step
2
新课呈现（Presentation）1.Free
talkT:Good
morning,boys
and
girls!Ss:Good
morning,Miss
Qu.T：What
day
is
it
today S1：It’s
Tuesday.T：Do
you
have
maths
class
today S2：Yes,I
do.…
2.导入新课,教授单词hobby,hobbies。T：I
like
music.I
like
singing.Singing
is
my
hobby.Today,
we’ll
talk
about
hobbies.板书课题，并教授hobby。3.教学句型“What’s
your
hobby
”
“I
like…”“My
hobby
is…”T:
I
have
many
hobbies.
I
like
singing.
What’s
your
hobby S1：I
like
playing
football.T:
He
likes
playing
football.
His
hobby
is
playing
football.引导学生用“I
like…/My
hobby
is…”表达自己的爱好。T:
Do
you
want
to
know
my
hobbies？Ask
me，please.S1:Miss
Qu,
what’s
your
hobby T:
I
like
collecting
stamps.(凑近学生的耳朵悄悄告诉他)4．学习词组collecting
stamps。5．学习词汇collecting
old
photos,
collecting
storybooks,
playing
chess,
playing
the
violin,
taking
photos。6．学生两人一组活动，利用刚学的词汇和句型对话。例如：S1：What’s
your
hobby S2:
I
like…/My
hobby
is…Do
you
have
any
hobbies 7学习课文A部分。第一步：Listen
and
answer.第三步：Read
and
act.分小组练习,然后分角色表演第二步：Listen
and
repeat.Step
4
作业布置(Homework)1.
听磁带,读课文。2.抄写生词和短语。3.了解家庭成员的兴趣爱好。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
9
What’s
your
hobby
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词和词组hobby,
collecting
stamps,collecting
old
photos,
collecting
storybooks,
playing
chess,
playing
the
violin,
taking
photos；能听懂、会说、认读词组a
lot
of。2.句型：能熟练运用“What’s
your
hobby
”
教材分析（含重点、难点、关键点）
1．重点：在D部分教学中复习和巩固已学的词汇和句型，扩充词汇量。2．难点：让学生正确理解主语为第三人称单数时动词的变化形式；理解a
lot
of的意思，这个词组较为抽象，可以借助多媒体，呈现图片让学生理解词组的意义。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习惯（Warm-up/
Revision）1.
Greetings2.Free
talk3.复习B部分的单词。教师用多媒体课件快速展示图片，然后问学生：“What’s
missing
”Step
2
趣味练习（Practice）游戏:A
train
gameS1:
What’s
your
hobby,
S2 S2:
My
hobby
is
reading.
What’s
your
hobby,
S3 …2.考考记忆力：Who
has
a
good
memory T:
What’s
Tony’s
hobby
Can
you
guess S1:
He
likes
cycing.S2:
He
likes
playing
the
violin.…Step3
阅读拓展(Let’s
read)1.听读激趣，整体感知语篇。
Step3
阅读拓展(Let’s
read)1.听读激趣，整体感知语篇。
教师充分利用多媒体调动学生的阅读兴趣，并在播放录音前提出问题，引导学生根据问题抓住短文的主旨。How
many
people
are
there
Who
are
they 2.
合作阅读，共同解决问题。（1）采用小组合作的方式阅读短文，在语篇中寻找生词。（2）教师用不同的形式讲解黑板上的生词。
小组讨论后，各组派代表将生词或短语写在黑板上。Step
4
主题活动（Task）活动：走进生活，调查爱好。1.出示科比（Kobe
Bryant）的照片。T:
What’s
his
name Ss:He’s
Kobe.
T:
What
do
you
want
to
know
about
him S1:
How
old
is
he S2:
What
does
he
look
like S3:
Does
he
have
any
hobbies
2.完成下列个人信息卡。
Kobe
Bryant
照片
Name
Age
Job
Character
Hobby3.谈论个人信息卡。学生分组进行，教师抽查。Step
5作业布置（Homework）设计已张好朋友的信息卡并采访他（她），完成这张信息卡。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
9
What’s
your
hobby？
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1.语音：了解字母组合all在单词tall,
small,
ball,
wall等单词中的发音。2.
词汇：能听懂、会说、会读、会写新单词和词组hobby,stamps,
collecting
stickers,
roller-biading,
cycling,
reading;
3.句型:
熟练运用“Do
you
have
any
hobbies
”
教材分析（含重点、难点、关键点）
1.
重点：能熟练运用所学词汇和句型谈论兴趣和爱好；能根据图片及文字的提示口头完成小作文，并填写相关词汇。2.
难点：让学生正确理解主语为第三人称单数时动词的变化形式。因为动词在不同的情况下形式会有变化，学生难以掌握其用法。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习（Warm-up/Revision）1.Greetings2.Free
talk3.复习下列动名词的形式和用法。play
playing
jump
jumping
read_____
readingcollect_
collecting
swim
swimming
run
runningdance
dancing
make
making
sing
singingcycle
cycling
take
taking用课件或小黑板呈现上面的动名词，教师领读，让学生感知动名词的发音特点，引导学生归纳动名词的构成规律。（2）游戏：Dragon
gameS1:
I
like
swimming.S2:
Swimming
is
your
hobby.
I
like
playing
football.S3:
Playing
football
is
your
hobby.
I
like
cycling.游戏可分组进行比赛，通过游戏让学生进一步感知动名词的用法。Step
2
新课呈现（Presentation）展示爱好,分享爱好。T:
I
think
everyone
has
his
own
hobbies.
Let’s
show
our
hobbies,
OK S1:
I
like
roller-blading.S2:
I
like
collecting
stamps.
出示课文E部分课件，根据图片及文字的提示口头完成小作文Hobby
Show。Talkabout
the
picture.T:
What
does
Mike
like S1:
Mike
likes
collecting
pens.T:
Does
Mike
like
collecting
pens
S2:No,she
likes
collecting
stamps.
T:
What’s
your
hobby
S3:
I
like…
…(2)口头完成小作文Hobby
Show。3.
根据图片及文字提示,填写相关词汇,将短文补充完整。Step
3
歌谣演练（Let’s
chant）1.
学习字母组合all在单词tall,
small,
ball,
wall等单词中的发音。2.听歌谣,感受语音和韵律。3.说歌谣。教师先做示范，再分组练习。4。改编歌谣。利用上节课的作业——好朋友的信息卡，分组改编歌谣。Step
4
趣味练习（Practice）创设情境，自由会话。
情境：周末主题班会准备举行一次才艺大赛，请踊跃报名，向大家介绍自己的特长。Step
5作业布置(Homework)1.
画一幅自画像，并写下自己的兴趣爱好，念给爸爸妈妈听。2.
听磁带，朗读并背诵课文。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Assessment
III
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能够听、说、读、写第7～9单元所学单词。2．句型：能够在已经熟悉的情境中理解并说出第7～9单元所学句型。
教材分析（含重点、难点、关键点）
能够听、说、读、写第7～9单元所学单词和句型，并能比较熟练地运用所学句型进行自然交流；学会自我总结和检测。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1热身／复习(Warm—up／Revision)1．Greetings．2．歌谣热身：Come
andhelp
meStep
2复习主题活动I
(Animals)1.学生根据热身环节的歌谣及实际情况自由问答:
Question:
What
does
Dino
do
at
home
What
do
you
do
at
home
What
do
you
do
at
school 2.学生根据自己的作息时间及教师出示的课程表自由问答。Question:
What
time
do
you
get
up/have
breakfast/have
lunch/have
dinner/… What
time
do
you
go
to
school/have
English
lesson/computer
lesson/… 3．教师出示单词卡,学生快速说出单词或短语:get
up,
go
to
school,
computer
lesson,PE,art,music,maths,make
the
bed,iron
the
clothes,clean
the
windows,cook
a
meal,wash
the
vegetables,water
the
plants。4.B部分练习：Listenand
number5.
C部分练习：Read,draw,and
match教师先让学生做C部分练习，然后检查讲评和核对答案。
Step
3
复习主题活动II(Clothes)
Step
4
趣味练习（Practice）1．A部分练习：Listen
and
tick
教师先让学生做A部分听力练习，然后通过问和答的形式讲评和核对答案。2.D部分练习:Look,read,and
write学生完成D部分练习,然后教师检查讲评。3.F部分:我爱做。如果你喜欢就画笑脸，如果你不喜欢Step
5
自主评价(Self
-Assessment)1.E部分:我能做。如果你能完成就画笑脸，如果你不能完成就画哭脸。Step
6
作业布置(Homework)1．听磁带，朗读第7—9单元内容。2.
制作一份英语作息时间表，并和同学或家长用英语交流。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit10
What
does
that
sign
mean
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词sign,
mean,
talk,
fish,
pick,
smoke,
spit
；能听懂、会说新单词cinema,
exit,
visitor,
mobile
phone。2．句型：能初步运用“What
does
that
sign
mean ”“It
means
…”“Do
not…”询问及解释公共标志的含义。
教材分析（含重点、难点、关键点）
1.重点：能初步运用“What
does
that
sign
mean ”“It
means
…”“Do
not…”询问及解释公共标志的含义。2.难点：了解公共标志的表达方法“Do
not/Don’t
+动词原形”“No+动词ing形式”以及“No+名词”结构和用法
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习（Warm-up/
Revision）1.Greetings.2.chant（1）Paul
is
big
and
tall（2）Come
and
help
meStep
2
新课呈现（Presentation）1.游戏：唱反调。T：If
I
say
“Come
here”，you
should
say
“Do
not
come
here”，OK？T：Turn
left.Ss:
Do
not
turn
left.T：Throw
rubbish./Eat./Drink./Pick
flowers./Talk./Touch/……用游戏的方式让学生熟悉祈使句及祈使句的否定形式。T：Smoke.Ss:Do
not
smoke.2.New
words
and
phrases(1)Do
not
smoke
No
smoking.①通过游戏引出smoke这个单词,感知它的发音,模仿发音。②通过动作或图片理解单词smoke的意义。
3学习句型“What
does
that
sign
mean ”“It
means
…”(1)T:
What
does
that
sign
mean
Ss:
It
means
…将学过的标志问一遍。注意讲解mean的意思及其中ea的发音。Ask
and
answer
in
pairs.
操练句型“What
does
that
sign
mean ”“It
means
…”4.课文学习(1)用课件或挂图呈现电影院的场景,学习单词cinema。T：Who
are
they？Ss:They
are
Lingling
and
Mingming.T:
Where
are
they
going Ss:
They
are
going
to
the
cinema.(2)看A部分的VCD或者听录音、看挂图、理解课文大意。(3)新知识点：Exit:It
means
“You
can
go
out
from
there”.
Staff
only
means
“Visitors
do
not
go
in”.Step
3
趣味练习（Practice）看图说句子。用多媒体呈现一些标志或指示牌，学生根据图片说句子。S1：What
does
that
sign
mean S2：It
means
…创设情境,自由对话。
教师创设情境，引导对话。学生两人一组，根据教师所给情境编对话。Step
4
巩固拓展（Consolidation）作业布置(Homework)1.听磁带,读课文。2.抄写生词和短语。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit10
What
does
that
sign
mean
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：进一步巩固单词sign,
mean,
talk,
fish,
pick,
smoke,
spit；听得懂、会说、会读词汇No
bicycles,
No
pets,
downtown,
park,
toilet。2.句型：能熟练运用“What
does
that
sign
mean ”“It
means
…”
教材分析（含重点、难点、关键点）
1．重点：能理解课文D部分短文，完成相关练习。2．难点：用不同的方式来解释标志和指示牌的意义。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习惯（Warm-up/
Revision）1.
Greetings2.Free
talk3.Guessing
game
教师在黑板上画一个圆。T:
What
does
that
picture
mean Ss:
It
means
the
sun/the
moon/a
plate/an
orange/an
apple/an
eye…教师做停止的动作。T:
Now
look
at
me
carefully.(做一个叫别人过来的手势)
What
does
this
mean Ss:
It
means
“Come
here”.T:
Yes!It
means
“Come
here”.And
what
about
this
one (做跑步状)
What
does
this
mean Ss:
It
means
“running”.
Now
you
can
play
this
game,
too.
Please
useStep
2
趣味练习（Practice）看图标,说英语。分组进行对话练习，复习巩固上节课所学词组和句型。S1:
What
does
that
sign
mean S2:
It
means…用课件或图片呈现公共标志：
Do
not
turn
left./
No
bicycles./Do
not
park
here./Do
not
eat
and
drink
here./No
pet.学习标志语。（1）What
does
that
sign
mean
（2）What
does
that
sign
mean
It
means
“Do
not
turn
left.”
It
means
“No
bicycles.”
“You
can
not
turn
left.
”
“You
can
not
park
bicycles
here.”（3）What
does
that
sign
mean
(4)
What
does
that
sign
mean
It
means
“No
parking.”
It
means
“No
eatng
and
drinking
here.”
“You
can
not
park
here.”
“You
can
not
eat
and
drink
here.”3.
Let’s
practice
完成课文C部分的练习。What
does
that
sign
mean Match
the
signs
with
the
sentences.4.引入D部分短文。用多媒体呈现停车场的场景，学习单词car-park，toilet。Step3
阅读拓展(Let’s
read)1.初读课文，感知语篇。
学生快速阅读D部分，了解文章大意。完成下列判断。Tick
or
cross.①It’s
Sunday.②Tim
cycles
to
town
with
Dino.③They
see
three
signs.2.朗读课文，寻疑索解。Step
4
趣味练习（Practice）看照片，为不文明行为配上警示语。例如：Don’t
pick
flowers./No
picking
flowers.Step
5作业布置（Homework）Find
out
the
signs
and
notices
in
public.标志、标语大搜索。抄写B部分的词汇。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit10
What
does
that
sign
mean
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1.语音：能初步运用B、C部分的词汇；能看图标补全标志语。2.
词汇：能综合运用本单元所学句型介绍、询问和解释生活中的标志或指示牌。
教材分析（含重点、难点、关键点）
1.
重点：能综合运用本单元所学句型介绍、询问和解释生活中的标志或指示牌。2.
难点：根据具体的生活环境，设计标志并写出相应的英文标志语。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习（Warm-up/Revision）1.Greetings2.口头改写标语。Rewrite
the
sencences
after
the
model.按例改写标语。Model：No
parking.
Do
not
park
here.(1)
No
mobile
phones.
(2)
No
picking
flowers.
(3)
Do
not
walk
your
dog
in
the
park.(4)
Do
not
smoke
here.(5)
Do
not
spit.Step
2
趣味练习(Practice)1.用多媒体或图片展示生活中的标志和标语。2.让学生以小组为单位设计标志或指示牌，并用英文写出标志语。3.标志招标会。
教师准备四张不同场所的地图（商场、公园、学校、游泳池）。让学生讨论自己设计的标志或指示牌属于哪个场所，要求学生把标志或指示牌贴到相应的位置上。T：There
are
four
different
maps：shopping
centre，park，school
and
the
swimming
pool.
Please
discuss
with
your
group
members
first.Where
can
you
see
the
sign
Where
can
youput
the
sign
What
does
that
sign
mean
4.根据自己设计的标志或指示牌编对话并表演。Step
3作业布置(Homework)1.
听磁带，朗读并背诵课文。2.
将已学的和收集到的标志语进行分类，制作一份小报。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
11
I’m
sorry
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1.语音：元音字母a在单词中的读音。2.词汇：能听懂、会说、认读新单词happy，unhappy，sorry，angry，sad，shy
,
feel;
能听懂、认读新单词proud和excited;
3.句型：学会使用“I
am/feel/happy.”
“We
are…”“He/She
is
/feels
sad.”
教材分析（含重点、难点、关键点）
1.重点：理解并正确表达不同的情感。2.难点：连贯地表达课文A部分的内容。
教法提示
单词卡片，E+英语宝教学资源
教学过程设计（含作业安排）
Step
1
热身/复习（Warm-up/
Revision）1.Greetings.2.Game：Scissors,
paper,
stone
和学生玩“石头剪刀布”的游戏，通过输赢引出happy，unhappy，sorry，angry，sad这几个单词。在学习单词的同时不断地重复本课的主要句型，让学生对本课的单词和句子有所感知。
3.Lead-in
T:We
can
see
with
our
eyes.We
can
hear
with
our
ears.
We
can
feel
with
our
hearts.
Learn
to
say
the
word
“feel”.Step
2
新课呈现（Presentation）New
words(1)创设情境学习单词sorry。
单词sorry在四年级上册第四单元D部分出现过。当时没要求掌握，现在要求学生能够听、说和认读这个单词。（2）学习单词happy，unhappy,
angry，sad，shy。①Read
the
rhyme诵读儿歌。②Pronunciation教师出示单词happy，
angry，sad，强调字母a在单词中的发音，让学生跟读体会。③分组练习并表演。（3)创设情境，学习新单词excited。
①让学生观看北京申奥成功瞬间视频。(4)学习单词proud。通过谈论前面刘翔的图片，引出proud。
T:
Who’s
he ②看图进一步理解excited。（4）分组合作阅读课文。（2）播放课件，学生观看VCD。（3）教授新单词noisy，noise。（6）Quick
response.教师说出表示各种情绪的单词，学生快速变脸，做出各种表情：或者教师做出各种表情，学生快速说出单词。The
dialogue（1）引入课文A部分的学习。（2）播放课件，学生观看VCD。（3）教授新单词noisy，noise。
注意区分两个词的用法。（4）分组合作阅读课文。
（5）跟读课文。Step
3
趣味练习（Practice）1．Game：Listen，read
and
do
请两个学生站在讲台上，教师手拿单词卡片，让台下的学生看并朗读出单词卡上的单词，台上的两个学生听到之后，将单词表演出来，比一比谁演得又快又好。2．Pair
work
两人一组，每人用简笔画画出五种表情中的一种，不要让对方看见，然后两人互相猜。Talk
about
the
pictures.例如:
She’s
so
sad.I
feel
sorry
for
her.Step
4
作业布置(Homework)1.
听磁带,读课文。2.抄写B部分的五个单词,并用每个单词造一个句子。
教学后记
科目
英语
年级
5
班级
1,2
时间
年
月
日
课题
Unit
11
I’m
sorry
节次
2
教学目标（含知识传授、能力培养、思想教育目标）
1．词汇：进一步巩固单词happy，unhappy，sorry，angry，sad，shy
,
feel;能理解词组go
away。2.句型：能熟练运用“I
am/I
feel…”“He/She
is
/feels
…”表达各种不同的情感.
教材分析（含重点、难点、关键点）
1．重点：在D部分教学中复习和巩固已学的
同课章节目录
- Unit 1 What does she look like?
- Unit 2 I'd like a hamburge
- Unit 3 Do you want some rice?
- Unit 4 Can I use your pencil,please?
- Unit 5 Can I have a pet?
- Unit 6 Which one do you want?
- Unit 7 What time do you get up?
- Unit 8 Lingling helps her parents
- Unit 9 What's your hobby?
- Unit 10 What does that sign mean?
- Unit 11 I'm sorry.
- Unit 12 The Spring Festival