冀教版语文三年级上册综合学习一教案
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文档简介
综合学习一
活动内容：
综合学习一包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”四项学习内容。“读读背背”中《浪淘沙·北戴河》是毛泽东的一首词。寄情名山大川，流连田园风光，这是许多文人墨客的共同志趣，那一处处美景陶冶了诗人的情操，更激起了他们勃勃的诗情，因而不少的写景文章语言用词都很华美。积累这些语汇的过程是一个丰富自己阅历的过程，也是一个体验生活的过程。教学中我的猜谜集可以采用分类积累的方式。可以将“口语交际”、“我的小笔头”和“我的采蜜集”综合考虑。即先对“最美的地方”进行讨论，然后到“最美的地方”感受体验，中间可以对“最美地方”的文化内容：如题字、说明、标语、楹联等作必要的采集，记入自己的“采蜜集”，最后，完成“最美的地方”的小练笔。
活动目标：
1.
更多的积累描写景色的好词佳句。
2.
将锻炼学生口语表达能力与初步的习作能力有机结合，通过口语交际积累、展示生活的素材。
活动策略：
采用小本本展示“我的采蜜集”，采用想象法学习读读背背。教师通过创设情景，进一步培养学生运用词语的意识与能力。通过读一读，议一议，写一写，背一背等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力。
活动准备：
学生准备：搜集有关于描写景色的词语、诗歌、谚语、古诗等。
教师准备：媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
我的采蜜集整体回顾，学生畅谈第一单元的学习体会：孩子们，我们刚刚开学两个星期，就已经欣赏了很多自然的美景，著名的景观。现在我们来回忆一下，我们本单元都学习了什么？给你留下最深印象的是什么？可以是词语、古诗、诗歌或者优秀的段落。2.
课件回放每一课的重点语段。3.
积累展示：请将我们在学习过程中积累的描写景色的词语展示给大家吧！4.
评选“成语积累之星”，“成语积累优胜小组”。
“采蜜集”教给积累的方法，目的在于启发学生自主积累、主动积累的兴趣，强化积累的意识
读读背背1.
用自己喜欢或习惯的方式读通、读准《浪淘沙·北戴河》。2.
用自己的话说说读了这首词你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么。课件：相关图片3.
简析诗词。4.
配乐朗诵。5.
推荐毛泽东的其他诗词。
提供学生背诵、记忆的材料，扩大阅读量，积累语言。加强古诗词的诵读与积累，为学生积淀中华传统文化的底蕴。
口语交际：最美的地方一、激趣导入。同学们，我们刚刚一起欣赏了美丽的桂林山水，一起走过“阅读链接”中的杭州西湖、黄河壶口瀑布、亚龙湾等许多迷人的地方，同学们你还看到过那些美丽的地方？点拨：实际上最美的地方不只在名山大川，生我们养我们的家乡，那润泽的土地上也有很多让人留恋的地方：比如村旁的小溪、房后的树林、街心花
园、校园一角……这些都是我们心中最美的风景。二、全班互动交际自己眼中的美景。1.
家乡最美风景的讨论。课件展示教师引导：咱们的家乡也有很多美丽的地方，现在就向大家介绍家乡一处美丽的地方。你想介绍哪个地方呢？你觉得美得标准是什么？
2.
共同交流。●让学生自由表达过程中揭示、理解“科学与人文“的评价标准。●介绍时说清景物地点、特点，也可加入传说。说话有快有慢、有感情，用普通话、认真倾听他人发言……三、展开讨论。1.
在小组内讲讲自己最熟悉、印象最深的一处美景。2.
分组辩论眼中的最美。四、评价总结。1.
评选最美结果。“最美”结果不一定是唯一，有的会侧重风景，有的会侧重科学含量；有的会侧重文化内涵。2.
学生参与评价，讲清理由。
让学生在贴近生活的情境中激发说的欲望，从而引出本次口语交际的主题。
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，使学生联系生活，积极地投入到说话情景中去。学生在小组交流中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合，交流不同的体验感受。给学生充足的时间交流讨论，帮助他们理清思路，提高口语表达的能力，学会完整表达自己的见解，让学生敢于表达、乐于表达、善于表达，并能认真倾听他人发言，学会交流。
我的小笔头
我最喜爱的地方一、融身自己喜爱的地方，放飞自我，感受自然。1.
教师导入：同学们，在口语交际课上，大家讲得都很棒，老师知道了景色美，能给你们带来快乐的地方就是你们最爱的地方，他就像一首诗，一首歌。星期天了，老师有个提议，让你的父母再带你到最喜爱的地方去走一走，有条件的可以用摄像机或用照相机拍下，也可用自己的手画下那里的美景。2.
指点方法：●要突出重点，在大范围观察的基础上，重点观察自己最感兴趣的几种事物，用笔记下他们的特点。●注重方法，观察的时候不仅要用眼睛看，还可以用手摸、用耳听、用鼻闻、用心去感受。二、成果展示，畅谈最爱的地方。1.
教师导语：同学们再次走进了自己最爱的地方，从大家的脸上老师就洞察到了你们内心的喜悦。那好，同学们就利用这节课找你最喜欢的伙伴把你最爱的地方介绍给他听，好吗？2.
学生交流。三、明确方法，描绘最爱的地方。 1.
趣味启发。教师：我们最爱的地方像一只美丽的小兔子，揣在我们各自的怀里，现在就请大家把“兔子”放出来，让它在我们的纸上踩出最美的花朵吧！让更多的人来分享你的快乐。你认为怎样写才能最有效地体现是最“爱”的地方，才能写得形象生动感人呢？2.
探寻方法。读读《梦中的外婆家》这篇例文，想一想，我们如何写好自己眼中的“最爱”，梦中的地方。3.
生生交流，师生交流：（1）抓住景物的特征，全面细致地观察。（2）把握写景顺序，写出层次。（3）展开合理的想象。（4）注意情景交融。按一定的顺序写，把景物的远景、近景、动态、静态、联想、感受以及带给了自己哪些快乐写出来，语言要生动形象，要灵活应用妙词佳句，要巧妙的用字词体现自己的“最爱”。3.
学生练习写作。四、读品结合，展示自己最爱的地方。1.
小组内互相读读评评，找找优点和不足。2.
在小组讨论的基础上，进行修改。3.
全班交流。各组推荐的同学上台朗读，师生互评，以表扬激励为主。4.
学生再作修改。完成后自己再读一读，或互相读一读。五、完成习作。根据兴趣可以给自己的作品配图。优秀作品张贴于展板。
兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。只有在兴趣盎然中，学生的写作星星之火才可能燃成熊熊大火。因此，融身自己喜爱的地方，放飞自我，感受自然,让学生在积极参与的过程中，去观察体验。精彩的范文引导了学生的思路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。此环节使学生明确了写作方法，点拨了学生思维的方向，优化了学生的思维流程，起到了导向作用，为下面的指导点明了方向。引导学生自评，意在使学生体验习作成功的喜悦；小组合作评议交流，意在引导学生分享他人的成果，借鉴和学习别人的成功之处。为下一环节的二次习作打好了基础。）让每一个在这堂课付出了劳动的孩子，都体会到成功带给他们的快乐，真正达到快乐作文的宗旨。
活动内容：
综合学习一包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”四项学习内容。“读读背背”中《浪淘沙·北戴河》是毛泽东的一首词。寄情名山大川，流连田园风光，这是许多文人墨客的共同志趣，那一处处美景陶冶了诗人的情操，更激起了他们勃勃的诗情，因而不少的写景文章语言用词都很华美。积累这些语汇的过程是一个丰富自己阅历的过程，也是一个体验生活的过程。教学中我的猜谜集可以采用分类积累的方式。可以将“口语交际”、“我的小笔头”和“我的采蜜集”综合考虑。即先对“最美的地方”进行讨论，然后到“最美的地方”感受体验，中间可以对“最美地方”的文化内容：如题字、说明、标语、楹联等作必要的采集，记入自己的“采蜜集”，最后，完成“最美的地方”的小练笔。
活动目标：
1.
更多的积累描写景色的好词佳句。
2.
将锻炼学生口语表达能力与初步的习作能力有机结合，通过口语交际积累、展示生活的素材。
活动策略：
采用小本本展示“我的采蜜集”，采用想象法学习读读背背。教师通过创设情景，进一步培养学生运用词语的意识与能力。通过读一读，议一议，写一写，背一背等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力。
活动准备：
学生准备：搜集有关于描写景色的词语、诗歌、谚语、古诗等。
教师准备：媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
我的采蜜集整体回顾，学生畅谈第一单元的学习体会：孩子们，我们刚刚开学两个星期，就已经欣赏了很多自然的美景，著名的景观。现在我们来回忆一下，我们本单元都学习了什么？给你留下最深印象的是什么？可以是词语、古诗、诗歌或者优秀的段落。2.
课件回放每一课的重点语段。3.
积累展示：请将我们在学习过程中积累的描写景色的词语展示给大家吧！4.
评选“成语积累之星”，“成语积累优胜小组”。
“采蜜集”教给积累的方法，目的在于启发学生自主积累、主动积累的兴趣，强化积累的意识
读读背背1.
用自己喜欢或习惯的方式读通、读准《浪淘沙·北戴河》。2.
用自己的话说说读了这首词你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么。课件：相关图片3.
简析诗词。4.
配乐朗诵。5.
推荐毛泽东的其他诗词。
提供学生背诵、记忆的材料，扩大阅读量，积累语言。加强古诗词的诵读与积累，为学生积淀中华传统文化的底蕴。
口语交际：最美的地方一、激趣导入。同学们，我们刚刚一起欣赏了美丽的桂林山水，一起走过“阅读链接”中的杭州西湖、黄河壶口瀑布、亚龙湾等许多迷人的地方，同学们你还看到过那些美丽的地方？点拨：实际上最美的地方不只在名山大川，生我们养我们的家乡，那润泽的土地上也有很多让人留恋的地方：比如村旁的小溪、房后的树林、街心花
园、校园一角……这些都是我们心中最美的风景。二、全班互动交际自己眼中的美景。1.
家乡最美风景的讨论。课件展示教师引导：咱们的家乡也有很多美丽的地方，现在就向大家介绍家乡一处美丽的地方。你想介绍哪个地方呢？你觉得美得标准是什么？
2.
共同交流。●让学生自由表达过程中揭示、理解“科学与人文“的评价标准。●介绍时说清景物地点、特点，也可加入传说。说话有快有慢、有感情，用普通话、认真倾听他人发言……三、展开讨论。1.
在小组内讲讲自己最熟悉、印象最深的一处美景。2.
分组辩论眼中的最美。四、评价总结。1.
评选最美结果。“最美”结果不一定是唯一，有的会侧重风景，有的会侧重科学含量；有的会侧重文化内涵。2.
学生参与评价，讲清理由。
让学生在贴近生活的情境中激发说的欲望，从而引出本次口语交际的主题。
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，使学生联系生活，积极地投入到说话情景中去。学生在小组交流中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合，交流不同的体验感受。给学生充足的时间交流讨论，帮助他们理清思路，提高口语表达的能力，学会完整表达自己的见解，让学生敢于表达、乐于表达、善于表达，并能认真倾听他人发言，学会交流。
我的小笔头
我最喜爱的地方一、融身自己喜爱的地方，放飞自我，感受自然。1.
教师导入：同学们，在口语交际课上，大家讲得都很棒，老师知道了景色美，能给你们带来快乐的地方就是你们最爱的地方，他就像一首诗，一首歌。星期天了，老师有个提议，让你的父母再带你到最喜爱的地方去走一走，有条件的可以用摄像机或用照相机拍下，也可用自己的手画下那里的美景。2.
指点方法：●要突出重点，在大范围观察的基础上，重点观察自己最感兴趣的几种事物，用笔记下他们的特点。●注重方法，观察的时候不仅要用眼睛看，还可以用手摸、用耳听、用鼻闻、用心去感受。二、成果展示，畅谈最爱的地方。1.
教师导语：同学们再次走进了自己最爱的地方，从大家的脸上老师就洞察到了你们内心的喜悦。那好，同学们就利用这节课找你最喜欢的伙伴把你最爱的地方介绍给他听，好吗？2.
学生交流。三、明确方法，描绘最爱的地方。 1.
趣味启发。教师：我们最爱的地方像一只美丽的小兔子，揣在我们各自的怀里，现在就请大家把“兔子”放出来，让它在我们的纸上踩出最美的花朵吧！让更多的人来分享你的快乐。你认为怎样写才能最有效地体现是最“爱”的地方，才能写得形象生动感人呢？2.
探寻方法。读读《梦中的外婆家》这篇例文，想一想，我们如何写好自己眼中的“最爱”，梦中的地方。3.
生生交流，师生交流：（1）抓住景物的特征，全面细致地观察。（2）把握写景顺序，写出层次。（3）展开合理的想象。（4）注意情景交融。按一定的顺序写，把景物的远景、近景、动态、静态、联想、感受以及带给了自己哪些快乐写出来，语言要生动形象，要灵活应用妙词佳句，要巧妙的用字词体现自己的“最爱”。3.
学生练习写作。四、读品结合，展示自己最爱的地方。1.
小组内互相读读评评，找找优点和不足。2.
在小组讨论的基础上，进行修改。3.
全班交流。各组推荐的同学上台朗读，师生互评，以表扬激励为主。4.
学生再作修改。完成后自己再读一读，或互相读一读。五、完成习作。根据兴趣可以给自己的作品配图。优秀作品张贴于展板。
兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。只有在兴趣盎然中，学生的写作星星之火才可能燃成熊熊大火。因此，融身自己喜爱的地方，放飞自我，感受自然,让学生在积极参与的过程中，去观察体验。精彩的范文引导了学生的思路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。此环节使学生明确了写作方法，点拨了学生思维的方向，优化了学生的思维流程，起到了导向作用，为下面的指导点明了方向。引导学生自评，意在使学生体验习作成功的喜悦；小组合作评议交流，意在引导学生分享他人的成果，借鉴和学习别人的成功之处。为下一环节的二次习作打好了基础。）让每一个在这堂课付出了劳动的孩子，都体会到成功带给他们的快乐，真正达到快乐作文的宗旨。