It’s 2 o’clock.

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NSE Ｂook3《新标准英语》第三册
Module 4 Unit 1
It’s 2 o’clock.
一、基本说明
1教学内容所属模块：Module 4 Unit 1 It’s 2 o’clock. 第一课时。
2年级： 二年级
3所用教材出版单位：外语教学与研究出版社
4学时数： 40分钟
二、教学设计
1、教学目标：
知识目标：1）、使学生掌握o’clock、time的发音，并能用英语描述和询问时间。
2）、学会对话句型What’s the time It’s … o’clock.
3）、能在情景中正确使用这两个句型进行交流。
能力目标：1）、 在完成学习任务中培养学生听说读写的能力。
2）、培养学生口语交际的能力。
3）、 培养学生英语实际运用的能力。
情感目标：1）、 在完成任务中培养学生的团结协作精神。
2）、 养成珍惜时间的好观念。
2、内容分析：
教学重点：1）、 单词：　time , o’clock,
句型：What’s the time It’s ___ o’clock.
2）、 能够熟练掌握句型内容并能进行听，说，读。
教学难点：1、“time”的发音。
2、It’s a …和 It’s… 易混淆。
3、能正确使用句型。分小组完成说说时间。
3、学情分析：
二年级小朋友经过一年的英语学习，英语知识有了一定的基础。因为身心特点的缘故，他们乐于开口说，也愿意上台表演。但因为年龄小注意力不能长时间集中的原因，如何在一节课中吸引学生的注意力，激发他们的好奇心、求知欲、主动意识和进取精神，就显得尤为突出。学生对有关和日常生活密切相关的话题非常感兴趣，而本节课教学的“时间”的询问与回答，正好紧扣生活，非常吸引学生。因此在课堂教学中我通过设计丰富多彩的课堂教学活动（如：游戏、竞赛、表演等），激发他们学习英语的兴趣，注意任务活动难度的差异性，使不同程度的学生都能“有所得”。注意帮助学生突破学习中的困难，获得学习知识的快乐和学习方法。
4、设计思路：
教师在歌曲中展开教学，师生首先共同回顾旧知识后，然后进入新知识的教学中，教学过程中，教师采用小游戏角色表演等调动学生的学习兴趣和热情；为二人一组同学准备了一个纸制钟面模型，给学生提供了动手操作的机会。同时教师通过让学生回答问题，自主找重点知识及编写小对话等方式，发挥并调动学生的学习主动性。而贯穿始终的比赛形式也与课题紧密联系——四大组各有一款可爱的钟面画在黑板上，根据答题和各组的表现来决定指针的前进还是原地不动。最后师生共同回顾本课的重难点知识。
三、教学过程描述
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查，以及设计意图
Warming up Give the students a beautiful song about numbers. Sing the song and recall the numbers learned before. 让学生在歌声中回想以前学过的数字，轻松愉快地进入新的学习。
Revision Revise the numbers.（利用课件让学生猜数字，做简单的加法等形式复习1-12这几个数字） Play “The number game” to revise numbers, play with numbers up to twelve. 轻松的游戏让学生不知不觉的进入到学习的状态，谈论的内容既和学生的生活相关，又和本节课的内容有联系，从谈话的点涉及到了全班的面，可以让全体学生迅速回忆起所学内容，也关注了学困生。同时通过游戏复习了所学过的数字为后面的新授教学做好了铺垫。
Elicitation and Presentation Step one:1. CAI： Guess what is it T: Look, It’s a clock.2. Teach the new word: time 3. Play the videotape （导出句型What’s the time It’s….）Teach the new word: o’clock4:Say the chant: o’clock, o’clock, it’s … o’clock.. a. Ss read “time” after T together, then individuals.Read “What’s the time ” for times.（特别注意尾音/m/.）b. learn “o’clock”.Count with numbers.c. Act like a watch and say the time. 课件吸引学生的注意力，并引入新课的学习中。给学生留下今天新知识的初步印象。由闹钟引出时间“time”的教学，由录像引出“o’clock”；同时自编的chant朗朗上口，让学生轻松记住新单词的使用与关联。手势动作代表指针加深学生的体验，使学生在愉快的肢体加语言的活动中加深对新单词的印象。
Step two:1.A clock model:a.T asks:What’s the time It’s … o’clock..b. T moves the finger of the clock T: What’s the time Ss: It’s … o’clock.c. CAI:Guess the time.Show Ss several clocks and ask them to guess the time.Before revealing the answer, prompt Ss to ask, “What’s the time ….”(两个句型自然地嵌入到活动中，使学生在情境中学习和运用句型。) a. T points to the watch and ask, “What’s the time ”Prompt Ss to answer, “It’s 9 o’clock.”b. Ss speak out of the time of the model.C. Ss guess the time 先通过直观的实物——钟面模型让学生认知时间，并学会用句型“What’s the time ”和“It’s …o’clock..”。接着再巩固训练：利用课件猜一猜的游戏让学生问答时间。
Practice and Consolidation 1.T asks Ss to make pair works.2. A game : Wolf， wolf，What’s the time？3. .Listen to a rhyme that they’re familiar with, a.Pair work: Use your clock and ask your friends with “what’s the time ”b. Play the game: Wolf， wolf，What’s the time？c. Make their own songs about time. “Time, time, what’s the time o’clock, … o’clock,it’s …o’clock.” 让学生利用手中的纸制小钟面模型互相询问时间,进一步熟练句型。通过学生从小就很熟悉的“老狼，老狼，几点钟？”的游戏运用句型。给出一定的节奏或背景音乐，让孩子们自编自唱“time”歌。
Summary and homework 1.Summary2.Homework Homework：1.Ask and answer with what’s the time It’s …o’clock. 2.Preview Page14 1.跟父母用英语问问、说说时间。2. 预习14页的课文。
Blackboard Writing Module 4 Unit 1 It’s 2 o’clock.what’s the time time It’s … o’clock. o’clock
四、教学反思
多彩的活动让课堂动起来
——《新标准英语》第三册It’s 2 o’clock.的教学反思
“活动教学法”中的活动（Activities）是以实现特定的学习目标为任务（Task-based）的。学生通过参与活动去运用语言知识进行交际，而不靠灌输知识来实现，通过课堂活动来体现和落实。对于小学生而言，通过设计各种游戏，使课堂活动化得以以一种切实可行方式进行。
而英语习得指“在自然的或有指导的情况下有意识学习或无意识吸收掌握英语的过程”(R.Ellis,1985)。对学生而言，就是在英语课堂中通过教师的传授而学习英语。这种习得能力受到习得者的语言环境、习得过程和他们语言输出等诸多因素的影响。这就要求英语教师深刻而全面地了解学生的心理发展及其智力发展，研究学习策略，因材施教，提高英语教与学的效果。
在这节课中，首先用一首学生喜欢的数字歌加上动作导入，既能激起学生的兴趣又使数字在歌声和动作中得到了复习。接下来的师生互动对话使学生进入到英语学习的状态中。
呈现部分，把magic English中富有节奏又极富动感的有关时间的录像播放出来，这可以吸引学生的注意力，并引入到今天时间这一学习内容中去，而动手转转钟表的做法更让他们乐于去做，也巩固了新单词。同时，他们是有着很强的好奇心的，因此我用猜时间这一方式来营造“信息沟”，使他们在下意识中运用了两个句型，而以四人小组为单位的CHANT又进一步巩固了这两个句型，减轻了相对水平较低的学生的心理负担。在这一过程中，最大的缺失就是对课堂中学生出现的语音错误纠正力度不够，特别是It’s 8 o’clock.等。
对于二年级的学生来说，具体的知识点更容易被抓住，在玩孩子们都非常熟悉的“Wolf，wolf，what’s the time ”的游戏时形成了交际的情景，让学生在模拟的现实情景中运用了句型。这时，学生在英语课堂中不仅仅是在学习英语知识了，同时也得到了生活的实践。
最后，试图用编歌曲的方式使新句型更加上口，加深学生对新知识的掌握和印象。当大家伴着“滴答滴答”的钟声，迈着稚拙却富有节奏的步子，哼着歌曲走出教室去玩的时候，我想，这两个句型也进入他们的心里了。
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