Module 9 Unit 1 I don’t like meat.

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English NSE Book 2 Module 9
Module 9 Unit 1 I don’t like meat.
一、教学内容
本节课的教学内容是《新标准英语》（一年级起点）Book 2 Module 9 Unit1 I dn’t like meat.
二、学情分析
本节课主要是学习食物类的单词，以及学会表达自己对其食物的喜好。因为前一个模块已经学过了“I like…”这一句型，在这个基础上学习句型“I don’t like…”，很好的降低了学习的难度。而且对于食物，孩子们很感兴趣，通过本节课的学习，学生可以将所学内容运用到生活中，让课堂与生活融为一体。
Teaching Aims:
1. Learn the words: noodles, rice, meat, sweets.
2. Learn the sentence patterns:
I like…
I don’t like…
…for you!
3.Able to tell the likes and dislikes.
Teaching important points:
1. Able to use the words: noodles, rice,meat,sweets.
2. Able to use the sentence patterns:
I like…
I don’t like…
Teaching difficult points:
1. Difficult words: noodles, meat, rice,sweets.
2. Difficult sentence pattern: I don’t like…
Teaching aids:
CAI, sweets,cards.
Teaching procudures:
Step 1 Waming-up
Let’s sing We like swimming .
(设计意图：与学生一起边看、边唱，不仅让学生在轻松的氛围中进入新的学习状态，又为接下来学习有关喜好做好了铺垫。)
Step 2 Leading-in
Magic eyes
T：（点击课件，以适当的速度依次出现一些图片，学生根据图片内容，说出相应的单词。）
Ss：tree, zoo,three,schoolbag, bird,chicken,cow,football,basketball…
T: Wonderful! Today we will learn something about food----Module 9 Unit 1
(设计意图：让学生在轻快的节奏、活泼的游戏中复习单词，又为接下来新单词教学中的语音教学做了铺垫。)
Step 3 Presentation and practice
1. Ask and answer.
T:Look! So many sweets!（拿出一个装满糖果的透明罐子。）
T:Sweets. [i:] Sweets.(老师指着糖果带读。)
S1: Sweets.
S2:Sweets.
…(学生个别操习。)
（设计意图：用实物----糖果引出本课的新单词，激发了学生的学习兴趣。此处糖果的呈现不纯粹是为了活跃气氛，而是切实地为教学服务，让孩子们在眼前一亮的同时，也记住了“sweets”这一个单词。）
Blackboard design： sweets （老师在黑板上用简笔画画出糖果，在下面写上单词sweets，并用彩色粉笔标出发长元音的字母组合ee和词尾的复数形式。）
T: [i:] sweets [i:]tree [i:]three (点击课件，显示具有相同发音规则的所学过的三个单词，用彩色标出发长元音[i:]的字母组合ee并带读。)
Ss：[i:] sweets [i:]tree [i:]three
（设计意图：采用归纳法，归纳具有相同发音规则的单词，让学生在听的同时学会模仿，在模仿的同时学会观察，有利于学生的记忆，也提高了语音教学的效率。）
T:Sweets are for good chlidren. Are you good children
Ss: Yes.
T:You are good children. Sweets for you. （用简笔画的方式，在黑板上分组评价。）Do you like sweets
Ss: Yes, I like sweets.
Blackboard design： I like sweets.（在带读这句话的时候，老师竖起大拇指，微笑着点头，表示出喜欢的样子。）
T: Sweets are bad for my teeth. I don’t like sweets. （老师指着自己的牙齿，摇着手，皱着眉头，表示出不喜欢的样子。）
（设计意图：在呈现like和don’t like时，教师引导学生运用手势、表情等体态语，帮助学生理解。并且还适时渗透德育教育，告诉孩子们吃糖对牙齿不好。）
Balckborad design： I don’t like sweets.
T: Don’t. Don’t. I don’t like sweets.
Ss: Don’t. Don’t. I don’t like sweets. （跟读）
T: No! No! No!I don’t like sweets.（教师摇着手，皱着眉头表式不喜欢。并引导学生边做手势边说。）
Ss：No! No! No!I don’t like sweets.（模仿）
T: I don’t like sweets. But I like m eat. Look! Meat. How delicious!（点击课件，呈现图片。）
T:Meat. [i:] Meat.(老师带读。)
S1: Meat.
S2:Meat.
…(学生个别操习。)
Blackboard design： meat （老师在黑板上用简笔画画出肉，在下面写上单词meat，并用彩色粉笔标出发长元音的字母组合ea。）
T: [i:] meat [i:]tea [i:]teacher (点击课件，显示具有相同发音规则的所学过的三个单词，用彩色标出发长元音[i:]的字母组合ea并带读。)
Ss：[i:] meat [i:]tea [i:]teacher
(设计意图：总结字母组合ea的发音规则，与前面的ee组合进行了对比，帮助学生记忆。这样的教学方式能促使学生在学习时学会自己总结归纳。)
T: Look. What’re these （点击课件，呈现图片。）
Ss:Eggs.
T: Great! Eggs and meat. I like eggs. I don't like meat. What about you （点击课件，呈现两个图片。）
S1: I like… I don’t like…
S2: I like… I don’t like…
…
(设计意图：教完新单词“meat”以后，呈现一个学过的单词“eggs”，并进行对比，在巩固新单词的同时，运用句型，促使学生在学中用，学会表达自己的喜好。)
T：Look！Noddles.( 点击课件，呈现图片。)
T: [u:] Noodles.
Ss: [u:] Noodles. （跟读）
Blackboard design： noodles （老师在黑板上用简笔画画出面条，在下面写上单词noodles，并用彩色粉笔标出发长元音的字母组合oo和词尾复数形式。）
T：[u:] noodles [u:] zoo [u:] schoolbag（点击课件，呈现三个具有相同发音规则的单词。）
T:Look!Rice. Do you like rice
Ss:Yes./No.
T：Rice.
S1&2:Rice。
S3&4:Rice.
…(学生两两操练)
T: Look! Rice and noodles.（点击课件，呈现图片。）I like noodles. I don’t like rice. What about you
S1: I like… I don’t like…
….
2. Let’s play.(High voice. Low voice.)
T：We’ve learnt so many delicious food. Now, let’s play a game.
（设计意图：这一游戏规则是：当老师大声读一个单词时，学生则要小声读这个单词；当老师小声读一个单词时，学生则要大声读出这个单词。用“高声，低声。”的游戏来巩固单词，符合一年级学生活泼、好动的年龄特点，不仅让学生在轻松愉快的气氛中掌握了新学的单词，也让老师有机会来再一次纠正学生的发音。）
3. Let’s play a game. (What’s missing )
（在课件上呈现四副图片，学生需要在十秒中之内记住这四幅图片，十秒钟之后其中一幅就会消失，学生需要根据记忆说出消失的东西。）
（1）Examples:
T:Look! What’re these
Ss:Apples.
T:Great.What’re these
Ss: Bananas.
T:Wonderful! Now, let’s remember. Oh! What’s missing
S1:Apples.
T:Wonderful. Now，What’s missing
S1: Thank you.
T: You are welcome.
S2: Bananas.
T:You are so clever. Apples for you.
S2:Thank you.
T: Now, let’s do it.
（2）Let’s do it.
S3:Noodles!
T: Wonderful! Noodles for you!
S3: Thank you!
T&Ss: Noodles for you!
S3:Thank you!
T:What’s missing
…
（设计意图：让学生记住这四种食物，并猜出消失的一种食物，对孩子来说是一种不小的挑战。但因为前一环节的巩固练习，孩子对这四种食物已经非常熟悉了，因此在这一基础上引出本文的另一个重点句型“…for you.”也就变得自然、简单了。）
4. Look and listen. Then answer.
T: Look! Who is he （点击课件，呈现出Tom的图片。）
Ss:He is Tom.
T: Tom is Sam’s little brother. He is three.What does Tom like Now,let’s listen.
(播放CD，让学生边看边听，便于理解。)
T: Dose Tom like meat/rice/noodles/sweets （点击课件，呈现四个问题及图片。）
S1: No.
S2:Yes.
…
5. Listen and repeat.
(教师播放CD，学生逐句跟读两遍。)
6. Let’s read in roles.
(分角色读对话)
T: Now, you are Tom. I am Sam, Amy and Ms Smart. Let’s read the dialogue.
T: Now, let’s change. I am Tom.
7. Let’s chant.
I like rice.
And noodles too.
I like sweets.
What about you
I like meat.
And eggs too.
I like sweets.
What about you
(设计意图：教师把这个童谣分为两节，在老师示范、全班齐读以后，分男女生，边做拍手游戏边读。运用节奏轻快、朗朗上口的童谣，活跃了课堂气氛，再次巩固了本节课的四个新单词。)
Step 4 Consolidation
1. Let’s say
(点击课件，呈现出许多学过的食品。)
T: Look! So many delicious food. I like apples. I don’t like sweets. What about you
S1:I like… I don’t like…
S2:I like… I don’t like…
S3:I like… I don’t like…
…
(设计意图：用一张课件来总结这节课的重点单词和重点句型。训练学生的语言运用能力，让学生运用新知识来表达自己的喜好。)
2.Let’s have lunch.
T: Look! How beautiful!
This is Happy Resturant. Do you want to have lunch in Happy Resturant
Ss: Yes.
T: Now, let’s go.
(教师拿出道具:围裙，盘子和菜单，扮成一个服务员。)
1. For example:
(邀请一个学生上台与老师配合，做一个示范，然后分组让学生练习。)
T: Now，I am a waitress. Good morning! Welcome to Happy Resturant. Can I help you.
S1: Yes,please! Meat. I like meat.
T: Rice
S1: Thank you. I don’t like meat.
2. Let’s do it.
（学生自由练习后上台表演。）
(设计意图：在拓展环节，教师将课文内容延伸，布置了餐厅就餐的活动。并事先进行了情景布置。学生在逼真的情景中表述，使学习与生活精密结合，提高了学生的语言运用能力。)
Step 5 Homework
1.Make a survey about the likes and dislikes in your family.
2. Listen and repeat the dialogue 3 times.
Blackboard design:
Module 9 Uint 1
I like sweets.
I don’t like sweets.
Reflection:
本节课主要是学习食物类的单词。怎样让单词教学既有效又生动，是这节课笔者所追求的。对于语言来说，语音是第一性的，不管是在人类语言发展方面，还是在言语的运动记忆方面，都起着不可替代的作用。学生的语音水平提高了，其听说水平也快速提高。此外，掌握正确的语音可以将音意结合，使词汇记忆不在过于机械和抽象，有利于提高学生的记忆效率。针对这一特点，在教研员卢教授的指导下，笔者把语音与词汇巧妙的结合，收到了很好的效果。反思这堂课，有如下成功之处：
1. 有效的语音教学，提高了学生语音学习的能力。
减音是英语中常见的现象，初学的学生常常容易省去位于音节尾的辅音。如本课中的单词meat读成/mi:/减去了/t/的音；rice读成/rai/减去的/s/的音。元音诗语音中非常重要的一类。在学习过程中，一些学生容易将/i:/读成/i/或者/e/,将/a:/读成啊“啊”，如本课中的单词sweets读成/swets/。此外，读元音时，有的学生将长元音读成短元音，或将短长音读成长元音。针对这类现象，课堂上笔者首先让学生静听老师发音，细看老师表演示范，让学生看我的发音时候的口型和舌位等。学生从耳听、眼看、辨音到挺准、辨明、看清楚后在模仿。在模仿时，笔者还特意让模仿得特别到位的孩子单独示范，这样，增强了孩子学习的自信心，提高了孩子们学习的兴趣，活跃了课堂的气氛。不仅避免了机械模仿，还培养了学生的拼读能力。此外，根据发音规则，笔者还总结了已经学过的具有相同发音规则的单词，如教sweets时，我例举了tree,three这两个单词；在教noodles时，笔者例举了zoo和schoolbag这两个单词。这样不仅让学生反复练习了这些长元音，让学生明白了发音规则，也提高了语音学习的效率。
2. 恰当的游戏，真实的语境，提高了教学效率。
游戏是小学英语中一项不可缺少的环节。适当的运用游戏，不仅能提学生的学习兴趣，帮助学生记忆单词和句型等，更能汤课堂熠熠生辉。本节课中笔者运用了两个小游戏，第一个是课堂上巩固单词时经常用到的“High voice.Low voice.”。在这堂课上，笔者在教完新单词后也运用了这一游戏，并且取得了理想的效果。孩子们在一遍欢笑声中很快的记住了本节课中的四个重点单词。就在孩子们热情高涨时，我运用“What’s missing ”这个游戏引入了本课中的重点句型“…for you.”。笔者将所有的食物的图片在一张幻灯片上出现，然后，突然消失一张，并问学生“What’s missing ”学生要以最快的速度说出消失的食物的单词。这时笔者拿出准备好的相应的图片对反应最快的学生说：“…for you.”。并引导学生说：“Thank you.”。在这样真实的情境中，孩子们很快就掌握了本节课的重点句型和重点单词。没有死记硬背、机械操作，在这样一个愉快的气氛中，教学变得简单、有效。
3. 巧用Chant，复习旧知，巩固新知。
Chant是学生喜闻乐见、乐此不疲的一项活动，朗朗上口的Chant是最常见、运用最广、操作最简单的一种课堂教学辅助形式。在学习完本课以后，笔者模仿前一单元的歌曲，自己编了一个Chant.
I like rice.
And noodles too.
I like sweets.
What about you
I like meat.
And eggs too.
I like sweets.
What about you
伴着轻松的节奏，在老师边拍边唱的带动下，学生很快喜欢上了这个简单有趣、朗朗上口的Chant。看着学生的笑脸，我知道我成功了。巧妙的运用这个Chant不仅丰富了教学内容，增添了学校兴趣，让学生在轻松的环境下熟记了教学内容。
虽然笔者在课堂上做到了以上几点，但有一点不足：在最后的拓展环境，笔者将课文内容延伸，布置了餐厅就餐的活动。并事先进行了情景布置。目的是让学生在逼真的情景中表述，使学习与生活精密结合，提高了学生的语言运用能力。但笔者在布置这一任务时，没有开展前一个Let’s say的环节，也没有进行示范，所以导致后来由部分学生不太理解，笔者又只好用中文进行解释。
总之，通过这次展示课，笔者在教学方法和教学技能上都得到了很好的锻炼，教学水平也得到了很到的提高。能有机会参加这样的活动笔者要感谢学校的培养，感谢教研员卢老师和师傅的指点。

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