The lion and the mouse

课件15张PPT。The lion and the mouseActors and actresses needed!This Christmas Day, we will demonstrate the English story--- “The lion and the mouse”. Little actors and actresses are needed! We need---
Characters:
The lion: one
The mouse: one
Come on! Have a try!Task 1: Act out the story in pairs, one lion and one mouse.
（两人一组表演故事。）
Task 2: Choose the best actor or actress for the party on Christmas Day. Try to say the reasons for your choices by using ‘be good at’, and etc.
（选出最佳小演员。简单陈述理由。）Man! I’ll kill you!I’m good at biting, right? A B C D EI can help you someday.Look at the pictures and number them:1. What was the lion doing one day?
2. Did the lion eat the mouse?
3. Who saved the lion?
4. How did the mouse save the lion?Answer the questions:What are you good at?I’m good at biting.Task 1: Act out the story in pairs, one lion and one mouse.
（两人一组表演故事。）
Task 2: Choose the best actor or actress for the party on Christmas Day. Try to say the reasons for your choices by using ‘be good at’, and etc.
（选出最佳小演员。简单陈述理由。）One day, a lion was sleeping in a forest. A little mouse climbed on
his face. The lion was woken up and he caught the mouse angrily.
Lion: Man! I’ll kill you!
Mouse: Oh, please, please let me go.
I can help you someday!
Lion: Help me? Ha-ha. How can you?
What are you good at? Man!
Mouse: I’m good at biting!
Lion: Biting? Ha-ha! Ok, get away!
A few days later, the lion was caught by some hunters. The hunters
tied him with a rope. Just then the mouse went by. The mouse bit the
rope into pieces. The lion was saved.
Mouse: I am good at biting, right?
Lion: Oh, yes, you are! You are really a super mouse!
Thank you!No.1!Homework:
Try to find out your friends’ strong points (at least five friends’).
Write them down.
E.g. Li Ming is good at singing. Let me try! 我来试一试（课后自我测评，选做）
(1) Fill in the blanks (填空):
One day, a _______ was sleeping in a forest.
He was woken up by a _________.
The mouse said he could _________ the lion.
The mouse is good at _________.
(2) Think it over (想一想):
In this class, I like these activities (活动):
______________________________________________________.
My questions(我的疑惑):
______________________________________________________.
I think this class is ________.
interesting B. very interesting
C. boring D. very boringThank you!The Lion and the Mouse
学科
小学英语
课题
The lion and the mouse
教材出版社
根据经典故事改编
年级
六年级
课型
讲故事教学
学时
40分钟（一课时）
教学
内容
1．教学内容：经典小故事“The lion and the mouse”.
One day, a lion was sleeping in a forest. A little mouse climbed on his face. The lion was woken up and he caught the mouse angrily.
Lion: Man! I’ll kill you!
Mouse: Oh, please, please let me go. I can help you someday!
Lion: Help me? Ha-ha. How can you? What are you good at? Man!
Mouse: I’m good at biting!
Lion: Biting? Ha-ha! Ok, get away!
A few days later, the lion was caught by some hunters. The hunters tied him with a rope. Just then the mouse went by. The mouse bit the rope into pieces. The lion was saved.
Mouse: I am good at biting, right?
Lion: Oh, yes, you are! You are really a super mouse! Thank you!
2．设计学案：1）思维训练 通过训练激活学生思维，引发学生对新知的好奇。 2）感知故事, 提出任务, 引导学生积极主动地学习。3) 讲故事教学。借助故事教学增大语言输入，激发学习兴趣。4）充分理解 充分理解故事，并突破难点，引导学生了解故事的深层涵义。5）拓展与练习 6）完成任务。 在完成任务中提高学生的语言运用能力。7）课后作业以及学习反馈。
教学
目标
Pupils will: ·study for information and enjoyment.
·know every species has its speciality/strong point.
·get fully understood about the story.
课时
安排
本课教材内容选自经典故事：“The lion and the mouse”,并由教师进行了一定的改编。课型为故事教学，一课时完成（40分钟）。
设计理念：
在小学英语课堂中教师们虽然进行多种多样的活动来进行教学，课堂气氛看似积极热烈，但是各种活动所承载的语言现象并不丰富，许多活动停留在单词的反复操练，句型的简单模仿阶段。学生在进行这样的活动时也不会特别关注锻炼说英语。语言含量低、语言输入量的不足，必将导致学生语言能力的低下。
讲故事教学能很好的解决这个问题。故事所包含、涉及的各种丰富的语言现象无疑能带给学生一道丰富的语言大餐。故事本事的趣味性也正好切合小学生的心理，能有效的引发他们的学习兴趣。在听故事、理解故事的过程中教师可以很方便的创设大量的机会让学生进行充分的语言实践，有效习得语言，发展思维能力，提高语言水平。
本堂课还采取任务型教学法，让学生带着明确的学习目的积极主动的学习。
Language focus: be good at…
Difficult points: How to arouse the students’ interest in getting to know every species has its specialities/strong points and in finding out everyone’s strong points.
Skills: Listening, reading, comprehending
Methods: Task-based teaching approach；Storytelling
Aids: CAI, a rope, headgears
Teaching & Learning procedures:
Step1: Warm-up
Teacher shows the CAI to the students and presents a rectangle.
T: Look, what’s this? Guess!
Teacher presents a forest using the CAI.
T: What animals are in the forest?
Present a lion.
T: Is the lion strong? What’s it like?
Present a mouse.
T: What’s this? What’s it like?
T: Can a mouse help a lion?
【学习内容】看课件，想象，猜测。
【学习方式】积极思考，大胆表述。
【设计意图】给学生进行思维训练，并设置悬念，引发学生对故事的好奇。
Step2: Leading in and assigning the task
T: We are going to learn an interesting story between a lion and a mouse which draws us a lesson. We will demonstrate this story on Christmas Day.
Present a poster.
T: I want to choose some little actors and actresses from you. Do you want to have a try? Come on!
Teacher shows the CAI and presents the tasks.
Tasks

【设计意图】提出任务旨在让学生带着明确的学习目的进行主动积极的学习。
Step3: Telling the story
Teacher tells the story.
T: The lion said: Man! I’ll kill you! Guess: What does “man” mean here?
T: If you are the mouse, what would you say?
T: The lion was saved. What did he feel?
【学习内容】听故事：The lion and the mouse
【设计意图】在此环节教师使用丰富的语言、栩栩如生的表情与动作、各种不同的语音与语气绘声绘色的讲述故事, 激发学生的学习兴趣。采取讲故事教学的方式十分有利于增大语言的输入量。故事所承载的各种丰富的语言现象无疑是给学生的一道语言大餐。在推测情节的发展、理解与谈论故事的过程提供了大量的机会让学生进行充分的语言实践，让学生有效习得语言，发展思维能力，从而提高语言水平。
Step4 Reading and Comprehension
T: Look at the pictures. Can you number them according to the story?

( )

( )

( )

( )

( )
Read the story quickly
【学习内容】默读故事，理解故事。
【学习方式】根据上下文意理解。
Answer the questions.
Questions: 1. What was the lion doing one day?
2. Did the lion eat the mouse?
3. Who saved the lion?
4. How did the mouse save the lion?
T: Let’s play a short game: quick response. Listen to some sentences carefully. If the sentence is right, sing La la la in a rising tone. If the sentence is wrong, sing La la la in a falling tone.
Sentences:
The lion was sleeping in a forest one day.
The lion was very happy when he was woken up.
The lion was caught a few days later.
The mouse didn’t save the lion.
The mouse is not good at biting.
【设计意图】使用游戏的方式来进行判断练习，即检测了学生是不是已经充分理解了故事材料，又让学生不觉得枯燥乏味。
Step 5 Study and practice
T: What is the mouse good at?
What is the tiger good at? …
What are you good at?
T: Every species has its strong points. Believe yourself!
【设计意图】突破难点。介绍中西方文化的差异，让学生对不同的语言所具有的不同文化背景有所感知，以正确恰当的使用英语。挖掘故事的深层寓意，让学生体会到每一样物种都有他们的优势，每一个人都有自己的长处。
Read and imitate.
Pay attention to the pronunciation: biting.
【学习方式】采用李阳“三最法”进行朗读。学生最大声、最快速、最清晰的朗读故事材料。
T: How do we read this sentence: Man! I’ll eat you! How did the lion feel at that time?
T: How do we read this sentence: Oh, please, please let me go! How did the mouse feel at that time?
T: How do we read this sentence: Oh, yes, you are!
【设计意图】通过对各种情境下不同语音语调的模仿，充分领会语言的美，感受语言的魅力。
Step6: Fulfilling the tasks
Divide the class into groups of two.
Practice in groups. Pay attention to the pronunciation and the intonation.
Choose some groups to have a show.
T: Who is the most excellent actor? Who is the most excellent actress?
Why?
Give assessments.
【学习内容】分组表演故事，完成学习任务。
【学习方式】根据班级的情况将学生分成三人或四人组，引导学生根据自己的爱好、长处来选择适合自己的角色进行表演。在表演中互相帮助，解决疑难。优生发挥带头作用，尽力让自己的小组取得最佳表演效果。上台表演时自然、大胆。相信自己，尽量脱稿。
【设计意图】完成任务，在接受大量语言输入的基础上让学生有机会适当输出。
Step7: Homework
1. Try to find out your friends’ strong points (at least five friends’).
Write them down.
E.g. Li Ming is good at playing basketball.
【学习内容】找朋友的长处。
【学习方式】可以采取调查访问的方法，询问你的朋友：What are you good at? 与他/她一起探讨。还没有熟练掌握的句型积极向同学、老师请教。
【设计意图】巩固所学语言知识，并在课后进行拓展运用。引导学生去发现别人的闪光点，学会欣赏他人。
2. Let me try! 我来试一试（课后自我测评，选做）：
(1) Fill in the blanks (填空):
One day, a _______ was sleeping in a forest.
He was woken up by a _________.
The mouse said he could _________ the lion.
The mouse is good at _________.
(2) Think it over (想一想):
In this class, I like these activities (活动): ______________________________________________________.
My questions(我的疑惑):___________________________________________________________________.
(3) I think this class is ________.
A. very interesting B. interesting C. boring D. very boring
【自我测评设计意图】内化所学知识，激起深层兴趣。收集学生对本课的建议与评价有利于在以后的教学中采取针对性的改进措施。此学生课后自我测评题鼓励学生完成，但是不做硬性要求。
自我反思:
本堂课采取讲故事教学法以及任务型教学法，首先出示一个任务，让学生带着任务听故事，读故事，理解故事，最后将故事表演出来。在教学过程中设计了多种简单有趣的活动来激发学生的学习兴趣，训练他们的模仿、记忆与思维能力。
由于故事所承载的语言现象非常丰富，所以本堂课既激活了学生脑海里所学过的各种语言知识，又引发了他们对新知的渴望，引发了他们积极大胆的思考与交流。在各个设问环节学生的创造性思维异常活跃，表达精彩有趣，令人耳目一新。学生热情洋溢，表达自己的欲望非常强烈，大异于往常，令我惊奇与欢喜。
在完成任务之前我引导学生大声、快速、清晰的朗读故事材料，并体会故事的情景，引领学生用各种不同的声调、语气，并针对不同角色变换嗓音进行表演。学生充分感受到了语言的魅力，体会到了语言的美。连平时最沉静的学生也开始积极模仿，大胆表演。在表演故事的环节有许多学生能根据自己对故事的理解进行独到的表演，让师生赞叹不已。
讲故事教学法还是一个尝试，但是就课堂实践来看，在学习过程中，学生的学习欲望非常强烈，学习兴趣非常浓厚，学生对各种学习活动都很感兴趣并且主动积极的参与，很好的实现了我丰富课堂，增大语言输入，提高学生语言能力的意图。在今后的教学实践中，我要尽可能多的采取这种教学方法，在实践中探索与学习，尽可能的完善教法，完美课堂。
以有效的英语课堂形式促进学生的发展
——对the Lion and the Mouse的教学方法评价
益阳市资阳区教研室 罗文波
小学英语课堂的有效性体现在有趣，有用和有效三个方面，核心是为了学生的发展。认真研读了丁再玲老师对the Lion and the Mouse 一课的教学设计，结合我自己的一些体会，就这堂课在教授学生基本英语知识，培养学生听、说、读、写基本能力和良好的语言学习习惯，发展学生英语思维能力等方面谈谈自己的看法，并就丁老师设计的教学环节提出自己的一些建议，与各位同仁共同探讨。
在Warming—up的设计中引导学生猜测，大胆思考和表达自己的想法，启发了学生的思维，给学生模拟了学习的语言环境，让学生想象，起到了调动学生的作用，也引出来了本节课的要学习的相关内容。导入非常自然和有效。
建议：教师提出了问题：Can a mouse help a lion? 我认为还可以进行一下讨论，要学生讲出能帮助的和不能帮助的理由，或以举手的方式来推测看a mouse能不能帮助a lion ，以加深学生的印象，增加悬念。也更能活跃课堂气氛。
在Step2中以广告招聘演员的形式来激发学生积极参与课堂教学，通过学生的应聘来巧妙地学习be good at , as…as 等短语。创意很好，也能激发学生的兴趣和参与热情，切合小学生的年龄特点：好表现，对新鲜事物充满好奇心。
建议：这一步是否可以考虑放在Step1的warming—up中，这样一开始上课就能吸引学生参与，与后面的环节的联系也更紧密。
在Sstep3 中从听入手，使学生先闻其声，后见其文，能较好地训练学生的听力能力，尤其是教师在讲故事时配合使用肢体语言和不同的语音和语调，便于学生对材料的理解，也增强了趣味性。
建议：学生在听的同时，要带着任务去听，比如一个问题或者一个关键句子……，这样学生就能有目标的去听，对学生今后听力水平的提高也大有益处。
Step4是本节课的最关键环节，教者安排了三个部分训练学生对故事的理解：根据故事的顺序填写图片的序号，培养学生泛读和归纳的能力，实用性很强；根据短文内容，教者设计了四个问题要求学生回答，进一步帮助学生理解短文，增强学生对短文的整体的理解；以游戏的形式让学生判断短文中句子的正误，能帮助学生深入理解短文的细节。这一环节引导学生由浅入深，由表及里地理解短文，比较扎实。
建议：判断句子正误可以采用分组竞赛的形式，看哪一组做的又快又准，这样更能激发学生的兴趣和热情；另外还可以利用图片要求学生用简单的句子进行描述；这一环节中还要教师或者录音机将短文带读几遍，以便学生更好的熟悉材料；还可以设计一个部分让学生对短文的理解质疑，教师答疑。
在Step5中设计了三个部分：学习两个短语、复述故事和用不同的语调朗读句子。在学习be good at时教育学生：Every species has its strong points. Believe yourself! 对学生进行了恰到好处的情感教育，实现了本堂课的情感目标。复述故事能提高学生组织语言的能力和表达能力。同时能帮助学生更好的理解短文。
建议：第三个部分最好是在学生朗读后由学生自己判断哪一个句子读哪一种语调最好，并说出他们的理由。这样引导学生在理解语境前提下朗读短文。短语的学习还要增加一些句子让学生操练和巩固。
在Step6中让学生分组表演故事，以检验学生掌握语言和运用语言的情况。
建议：在学生分组准备前，教师要和班上两个基础好的学生进行示范，给学生做榜样；同时，教师要对每一组的表演进行点评，特别是要鼓励和表扬，帮助学生增强自信心。
Homework 的设计紧扣本节课所学内容，帮助学生巩固所学知识；同时还有学生学习情况反馈调查，能准确掌握学生的学习动态，以便教师及时改进和调整自己的教学，达到师生共同进步的双赢效果。
建议：可以给学生布置一个提高的书面作业：几个同学一组合作完成一篇与本文类似的寓言故事在班上交流。
纵观丁老师的这一堂课，基本按照语言学习和认知的规律展开教学，材料选择体现了知识性、趣味性和教育意义的有机结合。教学环节设计也符合儿童的身心特点。特别是整堂课自始至终调动学生参与其中。通过活动和游戏训练学生的语言运用能力。是一堂高效率的小学英语课。
各位同仁，教无止境。新课改形势下的小学英语有效课堂教学还有许多的课题需要我们去探索和研究，只要我们不断总结和反思，我相信我们一定能设计出许多有趣、有用和有效的个性化英语课堂。
对The lion and the mouse 这堂英语课的评价
湖南省沅江市南大膳镇学校 邓亮花
尊敬的各位领导、同仁们,上午好！辛苦了！
首先感谢丁老师给我们上了一节令我们大开眼界的课。
受重托！我就丁老师授教的这堂课的教学效果谈谈我几点粗浅的看法。
丁老师教的这则伊索寓言故事生动有趣，适合六年级学生学习。在课堂中，通过学习和模仿不同角色的语音语调，培养学生的英语朗读能力和语感。在教学过程中设计了多种简单有趣的活动来激发学生的学习兴趣，训练了他们的记忆和思维能力。由于故事所承载的语言现象非常丰富，所以本堂课既激活了学生脑海里所学的各种所学过的语言，又引发了他们对新知的渴望，引发了他们积极大胆的思考与交流，在各个环节激发了学生的创造性思维。纵观整节课的设计，从易到难，从理解到运用，从模仿到生成。这样的设计符合了英语语言学习的特点，遵从儿童的认知规律。
1. 激发学生朗读兴趣，培养英语朗读能力和语感 儿童对故事有着天生的热爱，朗读故事可以从中得到阅读的乐趣。教者引导学生通过模仿lion和 mouse的语言，让学生把自己溶解角色当中去朗读和表演，让他们从模仿中体验朗读的乐趣，在朗读练习中培养朗读的能力和语感。2. 以故事为载体，以语言的运用为目标 复述故事是讲故事的一种形式，也是语言运用的一种方式。学生在对故事内容理解之后，学生就在老师提供一些的图片，关键词和短语的帮助下，用自己的语言复述故事，突破这节课的重、难点。再比如：在学习be good at 句型时，教者首先说出自己擅长于drawing,再引出故事中的mouse擅长于biting,而且教者用细绳这个实物演示，使学生很快明白了biting的含义。3. 教学活动紧密结合，不断为学生搭建手脚架。 学生理解寓言故事后，小组合作给提供的图片按顺序排列，是为了后面学习语言做一个示范。这样不断给学生搭建手脚架，学生就可以更容易一步一步往上爬，攀登英语学习的另一个高峰。
4. 教者注重了情感教育。
教者在教be good at句型 时，就教育学生: Every species has its strong points. Believe yourself! 对学生恰到好处的进行了情感教育，实现了本堂课的情感目标。
5. 教者这种勇于创新，大胆创新的讲故事教学法的精神，值得我们学习。
在故事：The lion and the mouse中，教师使用丰富的语言、栩栩如生的表情与动作、各种不同的语音与语气绘声绘色的讲述故事, 激发学生的学习兴趣。采取讲故事教学的方式十分有利于增大语言的输入量。故事所承载的各种丰富的语言现象无疑是给学生的一道语言大餐。在推测情节的发展、理解与谈论故事的过程提供了大量的机会让学生进行充分的语言实践，让学生有效习得语言，发展思维能力，从而提高语言水平。这种讲故事教学，很好的实现了教者丰富课堂，增大语言输入，提高学生语言能力的意图。
不过，学生的学习能力存在差距，还有受到学生心理素质的影响，在课堂上，学生的表现不一。学习能力较强的学生，表演欲较高的学生表现活跃，而学习能力不是很高，有比较内向的学生在课堂上就比较沉默，如在朗读故事部分，在教者检查时表现得不是很积极。只有几个学习能力比较高的学生愿意说。如果教者在学生自己用不同的语调朗读故事前，先让学生和老师一起模仿狮子与老鼠对话的语气，并加以表演，再反复操练，最后让一两个学生和老师示范，多加鼓励，学生可能更容易说，说得更好。
其次，教者的课堂用语有点复杂，有些学生听不明白，回答问题不很积极，如: agree , ,just like me, strong point......导致师生配合不是很默契。再次，教者的教学时间把握不准，导致 教学效果不太明显。
在今后的教学实践中，我们也要尽可能多的采取这种教学方法，在实践中探索与学习,尽可能的完善教法，完美课堂。谢谢！
湖南省小学英语有效课堂评课稿“The Lion and the Mouse”
湘潭市雨湖区广场学校 陈莹
尊敬的各位领导，老师，大家上午好!
这次，我们本着学习和探索的态度来参加研讨会。本次研讨会的主题是“课堂有效教学”。课前，我们就在思考“怎样的课堂才是有效课堂？”随着时代的发展，对有效课堂的界定是不同的，有人认为，有效就是学生的分数，有效就是看上课学生掌握了多少个单词，几个句子？而新课程改革下的小学英语有效课堂应该是在每个40分钟内学生在师生互动，生生互动中，在原有的基础上语言综合运用能力得到了一定的发展。
那么，怎样才能实现有效呢？课中，我们对师生的活动形式、活动内容、活动时间、活动效果进行了观察、记录和统计，得出了系列数据，其中有几个数据向大家汇报：
在Warming up环节，从Guessing game到提出疑问“Can a mouse help a lion?”花时9分钟左右；
学生听老师讲完这个故事即两个知识点的讲解，包括 “man, biting”的学习，花时11分钟左右；
学生读故事，花时5分钟左右；
知识点 “be good at…”的学习，花时8分钟左右；
学生的故事表演，花时5分钟左右；
最后作业的布置花时近2分钟。
在整个教学过程中，有26分钟左右的时间学生在老师的引导下在观察、在思考、在阅读、在表达；班上有36位学生，其中由39人次是单个地与老师有互动，得到老师的表扬或鼓励，得到老师的启发、帮助和指导；有20次左右是全体学生参与老师引导的活动，包括听故事、听问题、学习短语、学习造句等；最后有一对学生进行了对话表演。
课后，我们随机对8位学生进行了访谈，其中有男生2人，女生6人，我们提出了这样几个问题：
第一：“你喜欢这堂课吗？”（生：“喜欢，觉得这个故事内容很有趣。”）
第二：“你喜欢这位老师吗？”（生：“很喜欢，觉得丁老师能鼓励我们每一个发言的同学，她笑得灿烂，声音好听，语音语调漂亮，简笔画画得又快又好，这样的老师怎会不受欢迎呢？”）
第三：“这堂课你学会了什么？不会什么？”我们采取了测试的方式，让学生试读这个故事，有7人能很快地读出对白，而旁白部分，学生能基本读出，但个别单词和短语不明白，如was caught, was saved,通过测试，学生还学会了bite-biting, be good at …的用法，知道了各种动物最擅长什么。
从以上数据和访谈情况来看，这节课,学生从知识与技能、过程与方法、情感态度都得到了不同程度的发展，不同的学生都有不同的收获。
最后我想引用一位被采访的女孩子的一句原话，让我们一起来思考……
她说：“我真后悔没有学好英语，有很多没听懂，如果再学一节课，我肯定能讲这个故事。”可见，学生在这堂课中是期待能听懂这个故事，会读这个故事，会表演这个故事，甚至回家想讲这个故事给爸爸、妈妈听。
我想，如果再安排一节课，学生在像丁老师这样优秀的老师的指导和帮助下，一定能实现他们的愿望。
在今后的实际教学中，我们也应尽可能满足不同层次学生的需求，关注学习过程，指导学习策略，实现有效教学。