(共35张PPT)
（唐）柳宗元
柳宗元（773—819）
作者简介：
〔柳宗元
〕
唐代文学家、哲学家。字子厚。河东(今山西永济)人。世称柳河东。他因参加王叔文的永贞革新，被贬永州，官终柳州刺史，又称柳柳州。残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，使柳宗元悲愤、忧郁、痛苦，于是寄情山水，写下脍炙人口的山水游记，被称为“游记之祖”。散文与韩愈齐名，合称韩柳，列名于唐宋八大家。代表作《永州八记》，寓言《黔之驴》，五绝《江雪》。
目标与要求
1.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
2.能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容、思路结构和艺术手法。
3.体会作者的感情，感受人生挫折中的勇气与坚韧。
1、朗读，想象画面。
2、假设拍MTV，该用什么音乐，摄什么画面？
石潭风光
小石潭记柳宗元
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁
，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清,不可久居,乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
给下列字注音
篁竹（
）
清洌（
）
为坻（
）
为嵁（
）
参差（
）
佁然（
）
俶尔（
）
翕忽（
）
斗折（
）
寂寥（
）
悄怆（
）幽邃（
）
huáng
liè
chí
chù
yǐ
xī
suì
kān
cēn
cī
d u
liáo
qi ochuàng
解释红色字词的意思：A组
（1）从小丘西行百二十步
（2）下见小潭
日光下彻
（3）皆若空游无所依
（4）潭西南而望
（5）斗折蛇行
（6）其岸势犬牙差互
（7）心乐之
（8）凄神寒骨
（向西）
（向下）
（在空中）
（向西南）
（像北斗星
那样
像蛇那样）
（像狗的牙齿那样）
（以……为乐）
（使……凄凉
使……寒冷）
解释红色字词的意思：B组
（1）全石以为底
（2）卷石底以出
（3）以其境过清
（4）其岸势犬牙差互，不可知其源
（5）以其境过清
（6）水尤清洌
（7）潭中鱼可百许头
（8）明灭可见
不可知其源
不可久居
（介词，由）
（相当“而”，表连接）
（因为）
（溪流）
（代词，指小石潭
凄清）
（清澈）
（副词，大约）
（能）
翻译下列句子：
A组
（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
（2）斗折蛇行，明灭可见。
（3）寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
青葱的树木，翠绿的茎蔓，覆盖缠绕，摇动连缀，参差不齐，随风飘荡
（溪流）象北斗七星那样曲折，象蛇爬行那样弯曲，（望过去）一段看得见，一段又看不见。
静悄悄的没有其他人，感到心神凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽深极了。
翻译下列句子：B组
（1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
（2）其岸势犬牙差互，不可知其源。
潭中的鱼大约有一百来条，好像在空中游动，周围什么也没有的。
溪岸的形状像狗的牙齿那样互相交错，不能知道它的源泉在那里。
（3）以其境过清，不可久居，乃记之而去。
因为这里的环境太凄清，不可以久留，于是就把当时的情景记下来便离去了。
思考下列问题：
作者是怎样发现小石潭的？
隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
小石潭的全貌是怎样的？
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。
游鱼和潭水有什么特点？
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
作者是怎样描写潭上的景物的？
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
文中哪些句子写了”石”？请说明理由。
“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。（明写）
“闻水声，如鸣佩环”“其岸势犬牙差互”。（暗写）
文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息，“全石以为底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般；“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态；“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明；“犬牙差互”不仅摹出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神；“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，同时含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。
结构层次
第一部分（1）发现小石潭，总写全貌。
第二部分（2）写游鱼和潭水。
第三部分（3）写潭水来源。
第四部分（4）写潭四周景色及给人感受。
第五部分（5）补充交代同游的人。
按游览顺序
发现小潭
潭中景物
（闻声—见形）
（水—石—树—鱼）
小潭源流
潭中气氛
（溪身—岸势）
（气氛—感受）
如何准确理解作者的思想感情？
这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，因为被贬谪，作者的心情常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。这种情感，从文中哪句可以看得出来？
寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
课文写景中融有感情。文章先写“________”，后面又写“______”？。
观鱼时——“似与游者相乐”（愉悦心情）
观鱼后——凄神寒骨，悄怆幽邃（抑郁幽伤的心情）
1、第1段描写了什么景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？本段写景用了什么写法？
写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用了“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了发现小潭的经过，同时也点出了小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。
发现小潭
篁竹
水声
小潭—青树、翠蔓
隔
闻
—伐、取、见（动词准确）
移步换景
2、
第2段描写了哪些景物，用的是什么镜头？
潭水、游鱼，用的是特写镜头。
3、潭水有什么特点？作者是怎样描写的？
清澄。作者从游鱼、阳光、影子等的角度描写潭水。通过具体景物，用静止的活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。就像画家在画风的时候，用枝叶飘向表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景方法叫侧面描写。
潭中景物
潭水
游鱼
阳光
影子
侧面描写水的清澄
游鱼
佁然不动
俶而远逝
动静结合
特写镜头
4、第3段作者描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来写？运用什么修辞方法？
抓住溪身的曲折、岸势的参差不齐来写的。运用了比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇那样曲折，这是流动的。一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
5、
如何理解小溪的“明灭可见”？
因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一暗，非常精确地写出了作者所看到的特征。
小溪源流
溪身：
斗折蛇行
—
明灭可见
岸势：
犬牙差互
—
参差不齐
5、第4段作者写在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？
幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会进步文人的痛苦心情。
潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）
寄情于景
小石潭记
景清
神凄
全景
声：佩环
水：清冽
石：全、卷
树蔓：蒙络摇缀，参差披拂
潭中景
空游
影布
佁然
（静）
远逝
翕忽
相乐
（动）
潭上景
水流：斗折蛇行
岸势：犬牙差互
感受：凄、寒、悄怆幽邃
由近到远
有动有静
有声有色
寓情于景
乐是忧的另一种形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一欣喜一凄怆似难相容，该如何理解？
艺术探究
例如：《小石潭记》是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。有水、石、树、竹、鱼、蔓……很自然的景色，作者用很简洁的文笔就把丰富的景给写出，譬如，“蒙络摇缀”四个字，就写出了树蔓的自然生长态势，或茂盛、或自然，或静态，或动态，给我们很大的想象空间。而且作者还融入了自己的情感，譬如“如鸣佩环”，那种由水声带来的快乐也跃然纸上。文中这种例子实在很多。
活动设计：假如你就是一位录像师，请你把文章展现的景物重现画面、声光，把文字符号转化成可感知的视觉听觉形象。
活动要求：自行设计，不必拘泥于课文的描述，可以拓展，进行润色、加工。
小组活动：讨论。
成果展示：由小组发言人语言展示录制的设计和内容。
青树翠蔓图
水清石异图
自在游鱼图
曲折小溪图
曲折小溪图
茂林修竹图
①浓郁的愁、清雅的景，怎样融汇成了一幅幽雅深邃的水彩画。
②描写的视角转换（“镜头”与“画面”）。
③文中的“石”与文章的命题立意（提示：注意暗写）。
④文中的“水”。
⑤文中“动”与“静”的配合。
⑥文中“对比”与“烘托”的运用。
⑦短句与浓郁的愁、清雅的景（“景”与“情”）
⑧文中“乐”与“凄”的关系。
⑨文中“清”含义。
⑩描绘的角度。
小组讨论，合作拓展
小石潭记
小结
本文是一篇语言精美，含义丰富，形象逼真的优秀山水游记。他对于事物的深刻观察力和独特体验以及文章中所使用的那些描绘景物细致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我们很好地借鉴。
例如：为突出石潭的特征，作者正面进行了描写：“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。”还通过“如鸣佩环”“水尤清洌”“其岸势犬牙差互”等比喻手法，显示出小石潭的环境幽静、优美自然的原始风貌，使我们倍感形象逼真。
1、选出没有比喻意义的一句是（
)
A、如鸣佩环，心乐之。
B、皆若空游无所依。
C、卷石底以出。
D、斗折蛇行，明灭可见。
2、本文选自
，作者是
代著名文学家，“
”之一的柳宗元，此文写于柳宗元
期间，这一时期所写山水游记统称
。
《柳河东全集》
唐
八大散文家
贬为永州司马
《永州八记》
3、分析理解不恰当的是（
）
A、作者隔着篁竹能找到小石潭，是小潭的流水声吸引了他。
B、“全石以为底”就是说潭底全部都是石头。
C、“寂寥”、“凄”、“寒”等次其实都是写心静的，暗示自己的遭遇，留露出一种孤独感。
D、文章表现了高洁、幽邃、凄凉之美。
作业布置
借鉴本文的写法，描写一处熟悉的景物，写一篇200～300字的短文。
注意：写出景物的特征和自己的感受。(共20张PPT)
小石潭记
柳宗元
学习目标：
一、了解作者及背景。
二、能正确、流利、有感情地朗读课文。
三、疏通文意，积累常见的文言实词、虚词。
你
了解“记”这种文体吗？
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷和抑郁忧伤之情。
柳宗元
唐代文学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动
，并称“韩柳”。他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，后又被贬到更为荒凉的柳州，四年后病逝，年仅四十七岁。文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。
柳宗元是一个“遍悟文体”的文学家
，众体兼长，作品丰富，以散文成就最大，有《柳河东集》。山水游记是柳宗元散文创作中最富艺术独创性的一部分，有《永州八记》等留存，其中最负盛名的是《小石潭记》。
柳宗元被贬为永州司马后，时艰不可济，谤毁兼至，贫病交加，老母病故，居处遭火，他满怀忧惧之情，多藉山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水﹑小丘﹑石渠﹑山涧纷至沓来，美不胜收。《永州八记》就写于此时。
大声读课文,注意语调的把握.
提示:
1.课文第一二段写作者兴致勃勃畅游小石潭,有全石带来的好奇,有清澈的水流和飘忽不定的游鱼所带来的快乐,应读得欢快些.
2.第三四五段写小石潭周围幽深冷寂的氛围,应该读得伤感些,低沉些.
疏通文句,落实字词,
整体把握课文的内容.
小石潭记
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
小石潭记
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
《小石潭记》
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
一词多义：
全石以为底
为坻，为屿，为嵁，为岩
为
（作为）
（成为）
潭中鱼可百许头
不可知其源
可
（大约）
(能够，可以)
古今异义：
清
水尤清洌
以其境过清
（清凉）
（凄清，冷清）
以
全石以为底
以其境过清
（用）
（因为）
（古）离开
（今）前往，到某处
知识点归纳
去：
小生：
（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色
去：
小生：
（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色
一词多义
（1）从
由，自：从小丘西行百二十步
跟随：隶而从者，崔氏二小生
（2）差
长短不一，形容词：参差披拂
交错，动词：其岸势犬牙互差
（3）乐
以……为乐：心乐之
逗乐，嬉戏：似与游乐者相乐
重点虚词：
以：卷石底以出
以其境过清
而：乃记之而去
潭西南而望
乃：乃记之而去
连词，而
介词，因为
连词，表承接
连词，表修饰
副词，于是，就
解释加点的词
全石以为底
为坻为屿，为嵁为岩
潭中鱼可百许头
不可知其源
参差披拂
其岸势犬牙差互
下见小潭，水尤清冽
以其境过清，不可久居
闻水声，如鸣珮环，心乐之
似与游者相乐
皆若空游无所依
6
同游者：吴武陵
（动词，作为。）
（动词，成为。）
（大约。）
（能够。）
（形容词，长短不一。）
（动词，交错。）
（清澈。）
（凄清、冷清）
（以……为乐。）
（欢乐。）
（游动。）
（游玩。）
词类活用
从小丘西行百二十步
（方位名词作状语，向西）
下见小潭
（方位名词作状语，在下面）
皆若空游无所依
（名词作状语，在空中）
日光下澈
（方位名词作状语，向下）
斗折蛇行（名词作状语，斗，像北斗星那样；蛇，像蛇那样）
其岸势犬牙差互
（名词作状语，像犬牙一样）
心乐之
（形容词作动词，以……为乐）
凄神寒骨
（形容词使动用法，凄，使……凄凉；寒，使……寒冷）
重点研习
朗读课文第一段，讨论下列问题:
1.作者是怎样发现小石潭的？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？
“隔篁竹，闻水声”，“伐竹取道，下见小潭”。
隔、闻、伐、取、见（动词准确）
2.本段描写了哪些景物？写景用了什么写法？
篁竹、水
声、小潭、青树
〔移步换景〕
朗读课文第二段，讨论下列问题：
1.本段写了哪些景物，用的是什么写法？
2.潭水有什么特点？用的是什么写法？好处是什么？
3.作者是怎样写鱼的？这段描写反映了作者怎样的感情？
1.描写了潭水
、游鱼，用的是特写镜头。
2.清澄。侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子描写潭水。无一字写水，但无处不在写水。
3.作者采用动静结合的方法，先描绘出生动的画面，再加上拟人化的手法。反映了作者快乐的心情。
重点研习
问题研究：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）──寓情于景。
小石潭记
发现小潭：
移步换景
潭中景物：
潭水：清澈透明
游鱼：快乐活跃
动静结合
小潭源流：
溪身：曲折蜿蜒
岸势：参差不齐
比喻
潭中气氛：
寓情于景
记录同游者
隔、闻、伐、取、见
气氛：幽深冷寂
水——清
石——怪
树——青
感受：凄苦孤寂
侧面描写
西行
西南而望
坐潭上、记之而去
移
步
换
景5.
小石潭记
1教学目标
①能正确朗读课文，疏通文意。
②积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。
③学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。
2学情分析
八年级学生已在七年级学习了十多篇文言诗文，在八年级又系统的学习了三个单元的文言文，到第四个单元的文言文学习时已有一定的文言知识积累，能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂课文，对文言文的分析和理解也已具备了一定的能力。但学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时要注重激发学生的学习兴趣。
3重点难点
重点：①疏通文意。
②积累常见的文言实词、虚词。
难点：学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。
4教学过程
活动1【导入】导入新课
清代著名学者张潮说过：文章是案头山水，山水是地上文章。今天我们就一起来学习柳宗元的山水文章《小石潭记》。
活动2【讲授】明确目标（多媒体显示）
1、能正确朗读课文，疏通文意。
2、积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。
3、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。
活动3【讲授】走近作者，了解背景
1、作者介绍
柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”。代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》是《永州八记》之一。柳宗元的山水游记把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。七年级我们学过的文章是《黔之驴》。
2、写作背景
唐永贞元年(805年),柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团,从事政治、经济、军事等各方面的革新。由于遭到的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷，写了许多优秀散文和诗歌。著名的《捕蛇者说》、
《三戒》、
《永州八记》等，均为这一时期所作。本文就是《永州八记》中的第四篇。
活动4【活动】整体感知课文
1、活动1：朗读课文：
⑴注意字音和句子的节奏；
⑵初步感知课文。
从小丘/西行百二十步，隔/篁（huáng）竹，闻/水声，如鸣佩环，心/乐之。伐竹取道，下见小潭，水/尤清洌（liè）。全石/以为底，近岸，卷石底以出，为坻（chí），为屿，为嵁（kān），为岩。青树/翠蔓（màn），蒙络/摇缀，参差（cēn
cī）/披拂。
潭中鱼/可百许头，皆若空游/无所依。日光下彻，影布石上，佁（y ）然不动；俶（chù）
/尔远逝，往来翕（xī）忽。似与游者相乐。
潭/西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势/犬牙差（cī）互，不可/知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆（chuàng）/幽邃（suì）。以其境/过清，不可久居，乃/记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰/恕己，曰/奉壹。
活动5【活动】整体感知课文
活动2：疏通课文:
⑴疏通文句,落实字词；
⑵整体把握课文的内容。
第一段：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
解释：西：向西；名词作状语，表示动作的方向。
乐：以……为乐；动词的意动用法。
下：向下，往下；名词作状语，表示方向。
尤：格外。
以为：把……作为……
译文：从小山丘向西行走一百二十步，隔着竹林
，听见了水声，好像人身上佩戴的玉佩、玉环相碰撞发出的声音,（这声音）使我
心中快乐。砍掉竹子，开出道路，往下
走就看见了一个小水潭，潭水格外清凉。(潭)把整块的石
头作为底，靠近岸边，石底向上弯曲，露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
第二段：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐。
解释：可：大约。
空：在空中。
下：向下，往下；名词作状语，表示方向。
怡然：愣住的样子。
俶尔：忽然。
翕忽：轻快敏捷的样子。
译文：石潭里的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什
么依靠似的。太阳光向下照射到水底，鱼的影子映在水底的石上，呆呆地一动也不动。（鱼儿）忽然向远处游去,来来往往,轻快
敏捷，好像和游览的人相互取乐。
第三段：潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
解释：斗：像北斗星一样。
蛇：像蛇一样。
犬牙：像狗的牙齿一样。
译文：向潭的西南方向望去，（小溪）像北斗七星那样曲
折，又像蛇那样蜿蜒前行，溪身时隐时现。那岸
的形状像狗的牙齿一样相互交错，不能够知道小溪的源头（在什么地方）。
第四段：坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
解释：凄：使……凄凉。
寒：使……寒冷。
悄怆：忧伤的样子。
居：停留。
译文：（我）坐在潭边，四周被竹子和树林包围着，静悄悄的没
有人，使我感到心情凄凉寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太过于凄清，不能够久留，就记下它的情景离开了。
第五段：同游者吴武陵、龚古，余弟宗玄；隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
解释：隶：随从。
从：跟从。
译文：一同去游览的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。跟随我同去的，有两个姓崔的年轻人，一个
叫恕己，一个叫奉壹。
活动6【活动】整体感知课文
作者主要写了小石潭的哪些景？各有什么特点？
潭——小；
水——清；
岸——曲；
境——冷清。
活动7【讲授】本课小结
本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，情景交融，充满了诗情画意。
活动8【讲授】课后作业
1.背诵全文；
2.整理积累本课重点词句。5.
小石潭记
1教学目标
1.利用工具书疏通文意，整体感知课文内容。
2.通过阅读文章激发热爱自然的情感,培养审美情趣。
2学情分析
《小石潭记》是以写景记游为主的一篇古代散文，它以移步易景的记游方式展示作者的心理感受及心理变化。本课教学应注重引导学生借助课前提示、书下注释和工具书读懂课文，体会游记散文叙事写景、抒情状物相结合的特点；启发学生通过品位语言，体会作者在此篇游记中所传达的思想感情。本文是唐代文学家柳宗元在参加王叔文革新集团失败，被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的第四篇。全文以不足二百字的篇幅，生动描写了人迹罕至的小石潭环境景物的清幽静谧之美，抒发了作者贬谪后的孤凄悲凉之情，语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意。
3重点难点
1.通过反复诵读，推敲、揣摩、品味小石潭的特点。
2.仔细体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉。
3.体会文章抓住景物的特征移步易景的写法。
4.品味文章情景交融的写作特点。
4教学过程
活动1【导入】新课导入
借助背景相关的《江雪》，导入文本：
学生背诵柳宗元的诗《江雪》“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”分析指出这首诗中最能表现作者心境的是哪些字,并结合这首诗的意境说明原因
（表现作者心境的是“孤”和“独”两个字。在孤寂、冷清、高远宏阔的背景下,诗中的主人公在“钓寒江雪”,这就是诗人当年参与改革失败被贬时的心情写照。前人说“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文。”柳宗元被贬永州做司马期间也写了诸多的优秀作品，代表作有《永州八记》等名篇。本文是《永州八记》之一，这些作品中作者借景抒怀，与这首诗的思想感情相一致）
活动2【讲授】学生自主探究
指导学生阅读初步把握文意：
（1）教者范读,引领正音。（要求：学生在文中圈出易错、难读的字）
（2）学生自由朗读，揣摩理解文意。（读出感兴趣的内容，读出疑惑问题）
（3）学生自主阅读助读提示：
①作者及随行人员砍伐竹子的原因是什么？（清脆悦耳的水声，带来的内心的喜悦，向往是伐竹的动力）
②文章都描写了哪些与小石潭相关的景物 （设计此题目的在于引导学生细致阅读文本:抓住水、石、树、鱼、源、岸、环境等特点深入领会文意）
③作者在对哪些景物的观察描摹上感受到了愉悦？（水声、游鱼）
④作者对本次游览的总体感受怎样？（用原文语句回答）（凄神寒骨，悄怆幽邃）
活动3【讲授】师生互动交流
深入文本，细读小石潭：
(1)指导学生深入文本，结合注释，利用工具书讨论探究
①作者发现小石潭的经过怎样？在这一过程中，作者用了哪些准确的动词？请找出来。
（循声而至，砍竹成路，下见小谭；用"隔"、"闻"、"伐"、"取"、"见'等动词）
②从“伐竹”这一细节中你感悟到了哪些？
（发现了这里人迹罕至无路可走；发现了作者喜悦之高、兴趣之大，克服重重困难也要觅得小潭）
③小石潭的全貌怎样？
（潭底为整块石头，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的巨石，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状）
④请你依据文章内容概括出课文是按照怎样的游览顺序来写的？
（发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛）
⑤文章在写景中用了什么写法？（先闻其声，后见其形，用的是"移步换景"的写法）
⑥潭水和游鱼各有什么特点？作者是怎样描写的？
（潭水之清和游鱼之乐作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样，这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度，太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清就像画家在画天空的时候，着一鸟而让观者感知天空的辽阔高远，是一种形象化的表现手法，这种写景的方法叫侧面烘托的写法）
⑦我们再看看作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？
（作者采用动、静相结合的方法，把自己快乐的心情幻化到鱼儿身上，仿佛鱼儿也会像人那样感到快乐似的）
⑧作者在描写小潭源流时，依次抓住溪身岸势的那些特点来写的？运用了那些修辞方法？
（抓住溪身的蜿蜒、曲折，小溪的或明或暗，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞方法动静结合，准确地抓住景物的特征进行描写）
⑨文章后部分的凄寒的感受与上文中的“乐”，对比鲜明，你是怎样体会这种情感的变化？（这种情感变化足以说明，作者被贬谪的悲凉是他心中的主调，寄情山水的欢乐只是暂时的，一经凄清环境触发便显露出来。设计此题的目的在于引导学生在矛盾中发现人物的内心情感，领会文章感情所在）
活动4【活动】拓展总结
总结全文
王国维说“以自身观物，物皆着我之色彩。”课文是一篇充满诗情画意的山水游记，极富作者的生活个性，是“柳”化了的山水。他描绘小石潭的石、水、光影、游鱼、树木，着力渲染出了凄寒幽邃的神韵，抒发了寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里传神的描写，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，很值得我们学习。
②拓展延伸
关于崔氏二小生：
柳集旧注：“崔简之子也。”据柳宗元《故永州刺史流配驩州崔君权厝志》旧注：“崔君名简，字子敬。”又文中“夫人河东柳氏”句下注：“简娶公之姊。”据此，则“崔氏二小生”当为柳宗元的外甥。(共21张PPT)
第三单亓临水骋怀
第五课小石谭记
第一模块
基础积累与运用
1.下列加点字的注音没有错误的一项是(B
A.篁竹(
huang)清冽(ie)为坻(di)
参差披拂(cT)
B.翕忽(x)
俶尔(ch)清澈(che)佁然不动(y)
C.差互(ci)
寂寥(lijo)岛屿(yu)
斗折蛇行(dou)
D.凄凉(q)
为嵁(kan)蒙络(meng)悄怆幽邃(qiao)
【解析】A.坻(chi);C.斗(d6u);D.悄(qao)。
2.下面句子朗读停顿划分正确的一项是(B)
A.从/小丘/西行百/二十步
B.全石/以为底
C.潭中/鱼可百/许头
D.乃/记之而/去
3.解释下面的加点词
(1)伐竹取道(砍伐)
(2)凄神寒骨(使……寒冷)
(3)水尤清冽(特别)
(4)以其境过清(过于,太)
(5)隶而从者(依附,跟从)
(6)下见小潭(往下)
4.解释下列句中加点的词。
如鸣珮环玉制的装饰品
(1)环
四面竹树环合包围
水尤清冽清澄
(2)清
以其境过清凄清
潭中鱼可百许头约
(3)可
明灭可见可以
5.根据课文内容填空
(1)文中写水声清脆悦耳的语句:闻水声,如呜珮环
(②)文中侧面描写水清澈透明的语句:潭中鱼可百许头,皆若空游无
所依。日光下澈,影布石上
(3)写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句:佁殊不动:做而远逝,往
来翕忽,似与游者相乐
(4)描写溪流曲折悠远的语句:斗折蛇行,明灭可见。其岸势犬牙差
互,不可知其源
自运用
6.学习了本课后,班级举行了“走进小石潭”的综合性学习活动,请你积极
参与并完成下列题目
(1)写出课文中描写景物的两个名句
①青树翠蔓,蒙终摇缀,参差披拂。②潭中鱼可百许头,皆若空
游无所依。日礼下澈,影布石上,怡默不动;俶尔远逝,往来翕
勿
(②)为了发展旅游业,当地拟开发小石潭景点,请你根据课文内容为该景
点写一则简介
示例:小石潭位于小丘西南面一百二十步远的地方,这里石奇水
清,游鱼相戏,四周竹林环抱,环境十分优美,是观光旅游、愉悦
心情的好去处。唐代文学家柳宗元曾来过这里,写下了千古忮诵
的优美散文《小石潭记》。小石潭由此闻名遐迩。
7.阅读下列两则材料,说说你从中探究的结果
柳宗元是赶了长路来到这里的。他的被贬,还在十年之前,贬放地
是湖南永州。他在永州待了十年,日子过得孤寂而凄凉。亲戚朋友不理
睬,地方官员时时监视。他一度蓬头垢面,丧魂落魄。但是,灾难也给了
他一份宁静,使他有足够的时间与自然相晤,与自我对话。于是,他进入
了最佳写作状态,中国文学史拥有了《永州八记》和其他篇章,华夏文学
又一次凝聚了高峰性的构建
(选自余秋雨《柳侯祠》5.
小石潭记
1教学目标
1.感受人生挫折中的勇气与坚韧。
2.疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
3.理清课文的思路结构。
2学情分析
教学中对教材有独到的发现，是一种境界；教师在教学中若能点拨学生建立“发现”的意识，积聚“发现”的勇气，学到“发现”的技能，则又是一种境界。教师除了引读、讲读，还应特别注意“教读”，特别注意教给学生学习的本领。
3新设计
1.走入文本，营造课堂品味文学美的氛围；
2.启迪思维，通过合作探究，了解文章、了解文风。
4重点难点
疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
理清课文的思路结构。
5教学过程
一、导入新课。
唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，同学们猜猜看，这位作家是谁？今天我们一起来学习柳宗元的《永州八记》之一的《小石潭记》。（板书课题。）
一提起“艺术”呀，我们总觉得它特高雅，很高深……但艺术也在我们身边。其实我们接触过很多形式的艺术，譬如音乐、美术、电视、电影、舞蹈……对，别忘记了文学，我们语文课接触到的文学作品也是艺术，艺术的形式真多，但艺术是相通的，为什么？──因为艺术都是抒写人的内心情感的。今天我们就尝试一下，用其它的艺术形式来解读我们的文学作品。不知大家有没有这样的体会：有时我们读一篇好的作品时，从心灵深处就会响起一首曲，隐隐约约，脑海中会闪现相关的画面，朦胧或者清晰？
二、整体感知。
1.试读。
2.悟情。
探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？
──他是想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。（明确后继续试读，尽可能把感情韵味读出来。）
3.范读。
播放中央电台播音指导方明的朗诵。揣摩朗诵者在节奏、轻重、语气上的处理。
4.仿读。
探究：如果给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐？
──配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲……
教师提供音乐背景，学生朗诵玩味。
──比较古典，有欢乐，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。
三、虚拟聚焦。（慢慢的描）
活动设计：假如你就是一位录像师，请你把文章展现的景物重现画面、声光，把文字符号转化成可感知的视觉听觉形象。
活动要求：自行设计，不必拘泥于课文的描述，可以拓展，进行润色、加工。
小组活动：内部讨论。（教师巡回。）
成果展示：由小组发言人语言展示录制的设计和内容。
──《小石潭记》是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。有水、石、树、竹、鱼、蔓……很自然的景色，作者用很简洁的文笔就把丰富的景给写出，譬如，“蒙络摇缀”四个字，就写出了树蔓的自然生长态势，或茂盛、或自然，或静态，或动态，给我们很大的想象空间。而且作者还融入了自己的情感，譬如“如鸣佩环”，那种由水声带来的快乐也跃然纸上。文中这种例子实在很多。
四、多角品读。（细细的理）
（一）自主完成（投影显示）下列问题。
1.作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。
──隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
2.小石潭的全貌是怎样的？
─一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。
3.游鱼和潭水有什么特点？
──潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。
4.作者是怎样描写潭上景物的？
──潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
5.文中哪些句子写了“石”？请说明理由。
──“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。（明写）“闻水声，如鸣佩环”“其岸势犬牙差互”（暗写）文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“犬牙差互”不仅摹出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。
6.课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路。
──发现小潭──潭中景物──小潭源流──潭中气氛（投影显示）
（二）教师提出各种专题，供五人学习小组选择，并引导讨论。
1.浓郁的愁、清雅的景，怎样融汇成了一幅幽雅深邃的水彩画。
2.描写的视角转换（“镜头”与“画面”）。
3.文中的“石”与文章的命题立意。提示：注意暗写。
4.文中的“水”。
5.文中“动”与“静”的配合。
6.文中“对比”与“烘托”的运用。
7.短句与浓郁的愁、清雅的景（“景”与“情”）。
8.文中“乐”与“凄”的关系。
9.文中“清”含义。
10.描绘的角度。
五、熟读成诵。
老师不是摄影师，只是从网上下载了一些相近的图片，就让我们在音乐中，在图片的变换中，根据提示，试着背诵全文。
六、课堂小结。
小石潭，人迹罕至，凄清幽静。作者以简练的文笔，按游览观察的顺序，抓住景物特点生动细致地写景状物，文字充满着诗情画意情景交融，寄托了他凄苦忧伤的感情。
柳宗元的游记就是这样──借景抒情、写景寓情、游踪清晰。他的《永州八记》很值得一读。
艺术就是这样，很美，很高雅，很有魅力，但艺术绝不是难于接近的，不管哪一种形式，艺术是相通的，希望我们同学们能更多地去感受文学等艺术的高雅。5.
小石潭记
1教学目标
（一）知识教学点
掌握记叙的顺序。
（二）能力训练点
学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。
（三）德育渗透点
体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。
（四）美育渗透点
领略文中描写的自然风光的美。
2学情分析
学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作顺序入手。体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。八年级学生已经有了一定的学习基础，结合课下注释和工具书就能疏通文意，但是理解课文内涵是有难度的，因为学生的阅历有限，所以要用必要的时间学习写作背景。
3重点难点
1．重点：①掌握记叙的顺序。②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。
解决方法：教师讲解。
2．难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
解决方法：学生自读，从书上勾画出来。
3．疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？
解决方法：教师启发，学生回答。
4教学过程
导语
杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。
（一）整体感知
1．学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。
2．默读课文，了解课文内容、顺序，学生回答，教师点拨。
第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。
第二段，写潭中游鱼。
第三段，写潭水的源流。
第四段，写作者游览感受。
第五段，写作者游览感受。
3．朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么？
（1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。
（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。
（3）“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”
特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。
（4）“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”
写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。
（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。”
明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。
（6）“其岸势犬牙差互，不可知其源。”
笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。
（7）“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。”
凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。
4．突出重点，解决难点。
教师提问，作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？
（1）先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。
（2）抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。
（3）正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。
（4）正面、侧面相呼应。第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。
（5）对比描写。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。
（6）拟人。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。
5．文章结尾部分感情基调为何与前不同？让人有低沉之感？
了解写作背景，柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇文章的，到了偏远的永州以后，也不能不使他心怀恐惧，这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之中。因此，小石潭那竹树环会的境界，别人身临其境也许会感幽美宜人，流连忘返；而对他来说则是“凑神寒骨，悄怆幽邃”，认为不可久居。《小石潭记》结尾部分的感情调子的低沉，原因就在这里。
（二）总结、扩展
总结：这篇文章生动地描绘了永州小石潭的优美景色。小石潭结构的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者精描细绘，图画般地展现在我们面前。
扩展：优美的文章，往往得力于作者观察事物细致如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进行了细致的观察，是很难描绘出来的。
培养学生的观察能力，完成400~500字的写景抒情散文。
八、布置作业
1．解释下列加点的字
（1）伐竹取道，下见小潭，水尤清洌
（2）青树翠蔓
（3）日光下彻
（4）其岸势犬牙差互
（5）以其境过清
2．翻译下列句子
（1）如鸣珮环，心乐之。
（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
（3）日光下彻，影布石上，佁然不动。
（4）俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
（5）其岸势犬牙差互。(共15张PPT)
文章是案头山水，
山水是地上文章。
——张潮（清）
小
石
潭
记
柳
宗
元
第三单元
临水骋怀
目标与要求
1.能正确朗读课文，疏通文意。
2.积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。
3.学习对景物入微地观察并抓住特点写景的方法。
柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”。代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》是《永州八记》之一。柳宗元的山水游记把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
柳宗元简介
唐永贞元年(805年),柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团,从事政治、经济、军事等各方面的革新。由于遭到官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷，写了许多优秀散文和诗歌。著名的《捕蛇者说》、
《三戒》、
《永州八记》等，均为这一时期所作。本文就是《永州八记》中的第四篇。
写作背景
朗读课文：
1.注意字音和句子的节奏；
2.初步感知课文。
活动1：
小石潭记
从小丘/西行百二十步，隔/篁（huáng）竹，闻/水声，如鸣佩环，心/乐之。伐竹取道，下见小潭，水/尤清洌（liè）。全石/以为底，近岸，卷石底以出，为坻（chí），为屿，为嵁（kān），为岩。青树/翠蔓（màn），蒙络/摇缀，参差（cēn
cī）/披拂。
潭中鱼/可百许头，皆若空游/无所依。日光下彻，影布石上，佁（y ）然不动；俶（chù）
/尔远逝，往来翕（xī）忽。似与游者相乐。
潭/西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势/犬牙差（cī）互，不可/知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆（chuàng）/幽邃（suì）。以其境/过清，不可久居，乃/记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰/恕己，曰/奉壹。
活动2：
1.疏通文句,落实字词;
2.整体把握课文的内容.
疏通课文:
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐
之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷
石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，
参差披拂。
译文：从小山丘向西行走一百二十步，隔着竹林
，听见了水声，好像人身上佩戴的玉佩、玉环相碰撞发出的声音,（这声音）使我
心中快乐。砍掉竹子，开出道路，往下
走就看见了一个小水潭，潭水格外清凉。(潭)把整块的石
头作为底，靠近岸边，石底向上弯曲，露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
向西
以……为乐
格外
向下，往下
把……作为……
成为
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不
动；俶尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐。
大约
在空中
向下
愣住的样子
忽然
轻快敏捷的样子
译文：石潭里的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什
么依靠似的。太阳光向下照射到水底，鱼的影子映在水底的石上，呆呆地一动也不动。（鱼儿）忽然向远处游去,来来往往,轻快
敏捷，好像和游览的人相互取乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
像北斗星一样
像蛇一样
像狗的牙齿一样
译文：向潭的西南方向望去，（小溪）像北斗七星那样曲折，又像蛇那样蜿蜒前行，溪身时隐时现。那岸的形状像狗的牙齿一样相互交错，不能够知道小溪的源头（在什么地方）。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，
不可久居，乃记之而去。
使……凄凉
使……寒冷
忧伤的样子
停留
译文：（我）坐在潭边，四周被竹子和树林包围着，静悄悄的没有人，使我感到心情凄凉寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太过于凄清，不能够久留，就记下它的情景离开了。
同游者吴武陵、龚古，余弟宗玄；隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
随从
译文：一同去游览的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。跟随我同去的，有两个姓崔的年轻人，一个
叫恕己，一个叫奉壹。
跟从
作者主要写了小石潭的哪些景？
各有什么特点？
潭
水
岸
境
小
清
曲
冷清
1.背诵全文；
2.整理积累本课重点词句。(共47张PPT)
第三单元
·
第五课
小石潭记
第一课时
杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之——《小石潭记》。
柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》是《永州八记》之一。
作者简介
柳宗元作品
他的散文以山水游记最为后人所传诵，他的寓言也很有名。
他的作品，有的揭露统治者的压迫剥削，反映人民的痛苦；有的倾吐自己的抑郁的情怀，代表了
一部分有理想而又遭遇坎坷的知识分子的感情。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
写作背景
唐宪宗元和元年（公元806年），柳宗元因为参加以王叔文为首的政治革新集团，被贬至永州为司马。任期十年中，他专心著述，写下了大量内容广泛、思想深刻的诗文。同时，他又以山水为寄托，遍游住所附近奇山异水，写下了许多文笔清秀，富有诗情画意的游记。
朗读全文，正音
篁竹（huánɡ）
为坻（chí）
为堪（kān）
俶尔（chù）
差（cī）互
幽邃（suì）
清冽（liè）
为屿（yǔ）
佁然（yǐ）
翕（
xī）忽
龚（ɡōnɡ）古
悄怆（qiǎo
chuànɡ）
积累字词
水尤清冽(清澈)
以(因为)其境过清(冷清)
全石以为(把…作为)底
皆若空游无所依(依托)
积累字词
为坻(成为)，
斗(像北斗星一样)折蛇行，
卷石底以(而)出
，
四面竹树环合(环绕合抱)，
岸势犬牙差互(像狗的牙子那样互相交错)。
通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？
他是想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。
如果给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐？
配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲，较古典，有欢乐，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。
①乃记之而去
②佁然
③小生
古：离开。
今：前往。
古：静止不动的样子。
今：痴呆或深思的样子。
古：年轻人。
今：戏曲艺术中的一种角色。
古今异义
一词多义
全石以为底
为坻，为屿
潭中鱼可百许头
不可知其源
明灭可见
作为
副词，大约
成为、形成
可以
如鸣佩环
竹树环合
玉环
环绕
助动词，能够
1、以：①全石以为底
②卷石底以出
③以其境过清
2、为：①全石以为底
②为坻为屿，为嵁为岩。
虚
词
（介词，把）
（承接，“而”不译）
（介词，表原因）
（动词，当“作为”讲）
（动词，“成为”）
词类活用
从小丘西行百二十步（方位名词作状语，向西。）
下见小潭（方位名词作状语，在下面。）
皆若空游无所依（名词作状语，在空中。）
日光下澈（方位名词作状语，向下。）
斗折蛇行（名词作状语，斗，像北斗星那样；蛇，像蛇那样。）
心乐之（形容词作动词，意动用法，以…为乐，感到快乐。）
凄神寒骨（形容词使动用法，凄，使……凄凉；寒，使……寒冷。）
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。
斗折蛇行，明灭可见。
溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。
凄神寒骨，悄怆幽邃。
静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。
翻译句子
“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
水声，如鸣佩环。(
)
若空游无所依。(
)
与游者相乐。(
)
天涯若比邻。(
)
判断
第二课时
齐读课文，把握课文大意。
第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。
第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。
第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。
第五段：记下与作者同游小石潭的人。
本文以游览为序写景，条理清晰，说说本文的写作思路。
发现小石潭（移步换景）→潭中景物（特写镜头）→小潭源流（形象比喻）→潭中气氛（寓情于景）→交代同游者
1、作者是怎样发现小石潭的？
“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”，潭中水声悦耳动听，引起作者好奇于是“伐竹取道”，发现了小石潭。
合作交流
2、小石潭的全貌是怎样的？
整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。
合作交流
3、游鱼和潭水有什么特点？
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。
合作交流
4、作者是怎样描写潭上景物的？
潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
合作交流
5、作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？
第4段描写了幽深冷寂的气氛，作者极力描写小石潭的幽静，把景物跟心情结合起来，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。
合作交流
6、文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？
柳宗元政治改革失败后被贬，心中愤懑，寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情。小石潭景美却人迹罕至，与作者对政治改革满腔热情却遭贬很相似；暂时的欢乐一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
合作交流
7、朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么？
如：近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。
合作交流
作者生动描写了小石潭怎样的景色？
表现作者什么样的思想感情？
生动描写了小石潭景物的优美和静穆，抒发了作者贬官之后的失意孤凄之情。
小结
第三课时
赏读课文
1、文中哪些句子写了“石”？请说明理由。
“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。(明写)
“闻水声，如鸣佩环”“其岸势犬牙差互”(暗写)文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“犬牙差互”不仅摹出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。
2、
文中哪些句子写了“水”？请说明理由。
“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。
3、
文中的“动”与“静”
①游鱼的“怡然不动”及“俶尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。
②小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。
4、
文中的“对比”和“烘托”
①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。
②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。
5、
文中的“景”与“情”
作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓
情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
6、
文中的“镜头”与“画面”
在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，
采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。
围绕小石潭周边，作者描写了篁竹、青树、藤蔓；围绕小石潭本身，作者描写了水声、潭水、游鱼、溪身、气氛。
围绕小石潭，作者描写了哪些景物？
景物有什么特点？
写景用了什么写法？
细节分析
第1段描写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，点明小石潭人迹罕至，为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。这一段写景用的是移步换景的写法。
细节分析
第2段描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。潭水的特点是清澈见底，游鱼的特点是动静结合、相映成趣，作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。整段话无一处写水，又无处不在写水：鱼儿就像在空中浮游，写出了水的清；阳光下，鱼儿的影子落在潭底的石头上，更显出了水的清，这种方法叫侧面描写。作者先写鱼儿一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影，这是静态描写；忽然，鱼飞快地窜往远处，非常活跃，好像跟游人逗乐，这是动态描写。作者把自己快乐的心情渗透到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样感到快乐。
细节分析
第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写。写小溪，溪身像北斗七星那样曲折，这是静态；溪水像蛇行那样曲折，这是动态。一静一动描写小溪，准确地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望过去，看得见的一段水面映着天光云影，亮光闪闪，看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，精确地写出了景物的特征。
细节分析
作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？
突出重点，解决难点
(1)先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。
(2)抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。
(3)正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。
(4)正面、侧面相呼应。第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。
(5)对比描写。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。
(6)拟人。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。
《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，以写景取胜。作者以细致入微的手法，通过形象的比喻，对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等进行生动刻画，把自己抑郁失意的隐痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景达到高度的和谐和统一。文章先写所见景物，再以特写镜头描绘游鱼和潭水，后写潭上景物和自己的感受，突出了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。作者被贬谪后的心情常常是忧伤悲凉的，欲求解脱却又无法解脱，小石潭气氛恰当地传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。全文形似写景，实则写心，往往寥寥几笔，神形兼备，各尽其妙。
课堂小结
1.背诵《小石潭记》。
2.写一处你所熟悉的景物，300字左右。
课后作业(共30张PPT)
杏
坛
尼
山
石门山
少昊陵
小石潭记
柳宗元
1.
积累词语，感知内容。
2.
品味文句，感受情感。
☆学习目标
1、读准字音、节奏
2、读出语气、重音
1、读准字音、节奏
2、读出语气、重音
小石潭记
柳宗元
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以
出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可
知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
1、读准字音、节奏
2、读出语气、重音
结合注释，
疏通文意。
解释划横线字词
1、可：①潭中鱼可百许头
②不可知其源
可以
大约
2、潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
3、从小丘西行百二十步
像北斗星一样，像蛇一样
向西
翻译加横线的句子
①卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
②坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
青葱的树木和翠绿的藤蔓，遮掩缠绕
摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，
弥漫着忧伤的气息。
同学们最喜欢文中的哪种景物呢？请有感情地读出原句，并说出理由。
格式：我最喜欢（原句）
，因为＿＿
。
（可以从修辞、景物特点、描写角度等去赏析。）
1.从文中找出能表现柳
宗元心情的句子。
2.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，
该如何理解？
写作背景
柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。
永贞元年正月，唐德宗死，太子李诵即位为顺宗。顺宗即位后重用王叔文等人进行改革，打击宦官势力，革除政治积弊，推行了一系列改革措施，史称“永贞革新”，柳宗元是永贞革新集团的重要成员。
半年后，顺宗下台、宪宗上台，革新失败，王叔文、柳宗元、刘禹锡和其他革新派人士都随即被贬。柳宗元九月被贬为邵州刺史,行至半路，又被加贬为永州司马。永州地区地处湖南和广东、广西的交界的地方，当时甚为荒僻，是个人烟稀少的地方。他到永州后连住的地方都没有，后来在一位僧人的帮助下，在龙兴寺寄宿，生活极为艰苦。
文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
美文美“词”
请你根据小石潭的风景图片，结合课文内容，设计某处景点的导游词，对小石潭的景致作简要介绍与描绘。
指导建议:
导游词称呼要合适、巧用修辞、绘声绘色、结合景点特点、拉近与游客距离、让人有亲切感。
—读准字音
卷石底以出
为坻
为嵁
蒙络摇缀
参差披拂
佁然不动
yǐ
俶尔远逝
往来翕忽
xī
犬牙差互
quán
chí
kān
luò
cēn
cī
chù
cī
悄怆幽邃
qiǎo
suì
检查预习
美文共赏
【乙】水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。
（选自《与朱元思书》）
1.课文与【乙】都写到“水”，两文所写的“水”
各有怎样的特点？
2.
两文作者都寄情于山水，但思想感情有所差异，请结合原文的语句说说两文不同的思想感情。
竹林探路，渐听水声、
＃
来到石潭岸边，看到石潭全时、、、、
观赏潭中鱼儿时
远望或细寻
小石潭的源头、、
根据图片提示尝试背诵课文
柳宗元
1.
隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
2.
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
3.往来翕忽，似与游者相乐。
4.潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
5.其岸势犬牙差互，不可知其源。
6.
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
大约
以……为乐
轻快敏捷的样子。
像北斗星一样，像蛇一样
像狗的牙齿一样
因为
解释划横线的字词
1.
隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
2.
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
3.往来翕忽，似与游者相乐。
4.潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
5.其岸势犬牙差互，不可知其源。
6.
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
1.
隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
2.
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
3.往来翕忽，似与游者相乐。
4.潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
5.其岸势犬牙差互，不可知其源。
6.
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
像北斗星一样，像蛇一样
像狗的牙齿一样
像北斗星一样，像蛇一样
像狗的牙齿一样
像北斗星一样，像蛇一样
像狗的牙齿一样
1.
隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
2.
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
3.往来翕忽，似与游者相乐。
4.潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
5.其岸势犬牙差互，不可知其源。
6.
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
像北斗星一样，像蛇一样
像狗的牙齿一样
翻译加横线的句子
①卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
②坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
青葱的树木和翠绿的藤蔓，遮掩缠绕
摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，
弥漫着忧伤的气息。5.
小石潭记
一、完成下列填空
①．《小石潭记》的“记”是一种文体,可记叙描写,也可
，是属于
的范畴。
②．《小石潭记》的作者
，是“唐宋八大家”之一，他擅长于写
，本文是他
中的第四篇。
③．本文的写作顺序是：发现小石潭、
、
、潭中的气氛。
2．①抒情议论
散文
②柳宗元
山水游记
《永州八记》
二，积累运用
①、给下列加点的字注音。
篁（
）竹
佩（ ）环（ ）
佁（ ）然
俶（ ）尔
参（ ）差（ ）
翕（ ）忽
斗（ ）折
悄（ ）怆（ ）
差（ ）互 寂寥（ ）
huáng
pèi huán yí chù cēn cī xī dǒu qiǎo chuàng cī liáo
②、根据拼音在括号里写出相应的词语：
凛
liè（ ） 翠
màn（ ）连
zhuì（ ） 清
chè（ ）
冽 蔓 缀 澈
三、结合语境，解释词语：
①、从小丘西行百二十步。 西：____________
②、闻水声，如鸣佩环，心乐之。 乐：____________
③、皆若空游无所依。 空：____________
④、伐竹取道。
伐：________
_
取：________
_
⑤、水尤清冽。
尤：_____________
⑥、潭中鱼可百许头…… 可：_____________
许：
⑴ 向西走；往西走。⑵ 以……为乐。⑶ 在空中游动。
⑷ 伐：砍伐。取：开避。⑸ 格外
⑥大约
来
四、把下列句子翻译为现代汉语：
①、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
译句：_____________________________________________________
②、佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
译句：_____________________________________________________
青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。
（鱼儿）呆呆地不动，忽然间又向远处游去了，来来往往轻快敏捷。
五、朗读课文，并回答问题：
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
1.“伐竹取道”与上文的“__________”呼应。隔篁竹
2.既表现潭水之清，又暗示石潭之小的语句是“________________”。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依
3.按原文填空。
①.文中高度概括小石潭这周围环境的句子是：___
_____，___________，_________。
②.文中描写游鱼静态的句子是：______
______，______
______，______
____。
文中描写游鱼动态的句子是：________
_____，______
_____，_____
__ ___。
③.文中表现小石潭的石头千奇百怪的句子是：
。
4．用“/”标出下面句子的朗读节奏。
潭
中
鱼
可
百
许
头。
5，用课文中的语句回答下列问题
①.作者是怎样发现小石潭的？
__________________________________________________________________________
②.小石潭的全貌怎样的？
__________________________________________________________________________
③.游鱼和潭水有什么特点？
④.作者是怎样描写潭上景物的？
__________________________________________________________________________
(1) 隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。(2) 全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。(3) 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。(4) 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。/四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
3、下列是对本文的分析，其中不准确的一项是( )
D
A、 文章开头采用未见其形，先闻其声的手段展示小石潭环境的清幽。
B、 文中采用了特写镜头描绘游鱼和潭水，笔墨经济，语言优美。
C、 文章抓住小石潭的景物，从各个方面烘托出“水尤清洌”的特征和小石潭的幽深之美，手法高超，形象生动。
D、 本文所写景物，透出作者与同游人的高兴愉悦的心情。
一，解释下列加点的词
伐竹取道，下见小潭。（
）
②水尤清冽。（
）
②
全石以为底。（
）
④参差披拂。（
）
⑤佁然不动。（
）
⑥俶尔远逝，往来翕忽。（
）
⑦斗折蛇行，明灭可见。（
）
⑧其岸势犬牙差互。（
）
⑨四面竹树环合。（
）
⑩寂寥无人。（
）
11悄怆幽邃。（
）
12以其境过清。（
）
13不可久居。（
）
14乃记之而去。（
）
二，翻译下列句子
①、潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
译句：___________
__________________________________________
②、以其境过清，不可久居，乃记之而去。
译句：___________
__________________________________________
③
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
译句：____________________
_________________________________
向小石潭的西南方望去，（只见）小溪像北斗星那样曲曲折折，像蛇那样蜿蜒前行，忽明忽暗，忽隐忽现。
因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去
我坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。
朗读课文，并回答问题：
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹
1、通读全文后，选用原文中的相关文字填空。
① “伐竹取道”与上文的“__________”呼应，又为下文的“____________”埋下伏笔。隔篁竹 四面竹树环合，寂寥无人
② 既表现潭水之清，又暗示石潭之小的语句是“________________”。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依
2、本文是按什么顺序来写的？文中突出表现了“小石潭”的什么特点？
答：__________________________________________________________________
本文是按游览的先后顺序来写景抒情的。文中突出地表现了“小石潭”石奇、水清、鱼活、溪流曲折、环境凄清的特点。
3、第二段中作者是怎样描写潭水清澈的？
答：_______________________________________________________________________
作者从游鱼、阳光、影子等角度来描写潭水的清澈。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字正面写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样，这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度；太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了潭水的清澈。
4、作者在描写小潭源流时依次抓住溪身岸势的什么特点来写的？运用了什么修辞方法？
答：____________________________________________________________________
抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用了比喻的修辞方法。就溪身而言，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水来说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
5、根据原文内容，说说作者观景赏物时的心情是怎样发展变化的。
答：_______________________________________________________________
开头的心情是快乐的，这从作者“闻水声，如鸣佩环，心乐之”以及对游鱼的那种“似与游者相乐”的描写可知；最后的心情又是凄凉忧伤的，这从“寂寥无人，凄神寒骨”的描写可知。
6、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这“一乐一忧”似难相容，该如何理解？结合写作背景，作简要说明。
答：____________________________________________________________________
乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
7．按提示写出相应语句并加以积累。
（1）文中写水声清脆悦耳的语句：__________
__________。
（2）文中侧面描写水清澈透明的语句：_________
_______。
（3）写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：____
______。
（4）描写溪流曲折悠远的语句：__________
____________。
（1）如鸣佩环
（2）皆若空游无所依。日光下彻，影布石上（3）佁然不动；俶尔远逝
（4）斗折蛇行，明灭可见
8、 本文是按什么顺序来写的？突出地表现了“小石潭”的什么特点？
游览的先后顺序 石奇、水清、鱼活、溪流曲折、环境凄美
9、按提示写出相应语句并加以积累。
（1）文中写水声清脆悦耳的语句：____________________。
（2）文中侧面描写水清澈透明的语句：________________。
（3）写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：__________。
（4）描写溪流曲折悠远的语句：______________________。
（1）如鸣佩环（2）皆若空游无所依。日光下彻，影布石上（3）佁然不动；俶尔远逝（4）斗折蛇行，明灭可见
10．下列理解不正确的一项是＿B＿＿＿
A．第二自然段写潭中游鱼的姿态和情趣。
B．第三自然段写小石潭险峻的岸势和源头。
C．第四自然段写潭的四周环境和作者感受。
D．作者感情随景而变，由乐而忧。5.
小石潭记
1教学目标
1．引导学生顺畅地诵读课文，掌握文意。
2．通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点。
3．体会课文写景特点，揣摩借景写情的写法，提高口语表达和写作能力。
2学法指导
1．多形式的朗读课文，培养语感。
2．借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力。
3．利用合作、讨论、探究的方法，采用师生互动的形势，与作者同游、与作者对话，体会借景抒情的方法。
4．人人都来当导游，写写导游词，提高写作口语表达能力。
3教学重点
积累文言知识，提高阅读文言文的能力。
4教学难点
体会借景写情的写法。
5教学过程
一、导入，引出作者和课题：人物竞猜
（1）他是“唐宋八大家”之一。
（2）他21岁中进士，后参加王叔文政治集团，主张革新，失败后被贬为永州司马，写下著名的《永州八记》。
（3）他对唐代的古文运动有独特的贡献，他的山水游记是中国游记文学的奠基作品，对后世散文的发展产生深远的影响。
（柳宗元《小石潭记》）
二、走进作者，了解背景
1．学生自由谈对作家、作品的掌握认知情况。
2．教师视学生情况作补充。
三、熟读课文：
1．学生自由朗读
2．推荐学生朗读
3．纠正字音和节奏
4．全班齐读
四、整体感知
1．课文写的是哪个地方的景色？（小石潭）
2．下面请大家再仔细读读课文，看看作者都写了小石潭哪些物？水石树鱼源岸环境
3．小石潭的特点是什么？请从文中找出一个字或词语来概括。
预设：
（1）、清（水尤清冽）
句子：下见小潭，水尤清冽。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。
学生朗读，解释。
（2）青
句子：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
学生朗读，赏析。
妙哉！这里有青青的树木和翠绿的藤蔓，它们交错缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。此等仙境，令人心驰神往。
（3）幽
句子：隔篁竹
伐竹取道
四面竹树环合
寂寥无人
总结：小石潭景色清幽、凄美，但它却被遗弃在荒野之中，无人赏识。甚至连一个名字也没有。那么柳宗元为什么给他取名“小石潭”？
4．找出描写“石”的句子。
（1）全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
（2）其岸势犬牙差互
五、细读课文，落实重点实词。（找景物，说特点）
能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点，并引用原文说说你的理由，哪些词语体现了这一特点，你明白这些词语的意思吗？细读课文，落实重点实词。同学们讨论（学生讨论2分钟）
投影：这是一个的小石潭。
例如：读完此文，我仿佛看见了一个怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中这样写道，“全石……为岩”。我是从“为坻……为岩”这几个词语看出来的。
注意：为，成为的意思。这句话的意思是……大家一起把这句话读一读。
明确：教师预设：
填词理由重点讲解
树木青葱——青树……披拂——学生看注解理解
群鱼戏水——潭中……相乐——定点写景
水清见底——潭中……相乐——侧面描写
源头曲折——潭西南……蛇行——斗折蛇行
岸势崎岖——其岸势其源——犬牙
环境凄清——坐潭……幽邃——学生看注解理解
六、探究作者的情感。
过渡语：如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？
预设：凄神寒骨，悄怆幽邃（忧伤孤寂）以其境过清（凄清）
那为什么前面提到“心乐之”“似与游者相乐”，怎样理解？
出示课件：柳宗元被贬为永州司马后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。《小石潭记》就是其中最著名的一篇。（柳宗元的永州情结）
作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。
七、品味，与柳宗元对话。（说心情，谈感受）
1．畅谈感受：同学们边读边试着用一个关键词来概括小石潭给你带来的心理感受，也可以几个同学小声议一议。学生自由发言。
投影：这是一个让人感到的小石潭。
2．与柳宗元对话：对于柳宗元此时的心境，请以“柳宗元，我想对你说”开头与作者对话，劝解他直面挫折。
八、拓展延伸：
我来做导游，向你介绍小石潭。
小石潭有这么多美景，那么我们来做导游，选择课文中你最喜欢的一处景，设计一段导游词，可以发挥想象作形象描述，使游客也产生愉悦的情感。（同桌之间互相做导游，选择优秀的给全班同学做导游）
九、师生共同总结本课学习
1．这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？
2．通过对课文的分析及对作者的了解，你有什么启发？
十、布置作业
你也曾游览过一些风景名胜，请写写给你留下印象最深的一处，按游览顺序写一则游记，要求写出该景物的特征及人物的心情。
小石潭导游词
各位尊敬的旅客朋友们，早上好，今天由我带领您参观一个不知名的小石潭。
大家请看身边的这个小丘，虽然小，但却是景色宜人。四周郁郁葱葱，人烟依然很稀少。
大家跟着我一起往西走。大家请闭上眼睛，知大家有没有听见什么？有些像珮与环相互碰撞的清脆声。现在请随我顺着这条小路下去，让我们来一探究竟。
现在我们所看到的小潭就是大家刚才听到的清脆声的发源地。大家可以看到，这小潭的潭底，是以一整块石头做成的，大家现在可以走近些，但小心脚下不要滑倒。这小潭的潭底有些地方已经凸出来了，就像海上的岛屿，水中的平地一样。
这个小潭里大约有一百来条鱼，因为水太清澈，所以看上去好像在空中游动，也没有什么依靠。早上阳光照到水底，鱼的影子就会映在水底的石头上，有些鱼懒得一动也不动，但有时却突然间的游走，马上又游回来，好像在跟大家开玩笑似的。
请大家顺着小潭向西南方望去，就会看到一条小溪，这条小溪便是这潭水的来源，这小溪曲曲弯弯，有时能看见有时却不能看见，因为多年水流的冲击它的两岸早已参差不齐，像犬牙一样。
这个小潭不仅谭美，周围的景色也很美。它的四面被竹子和树木层层环绕，如果一个人来到这里，就会感觉到它独有的清静，让人心旷神怡。在这里呆久了，就会感觉到它独有的魅力——让人抛去心中一切的杂念，感觉就像在仙境中一样，没有让人喘不过气的压力，没有让人头疼的事业，倍感轻松，心也静了下来，这里一切的一切都是那么美好。
我为大家介绍了这么多，不知有没有人知道这里是哪位名人笔下的景色？对了这就是“唐宋八大家”之一——柳宗元笔下的小石潭。
好了时间不早了，我们要告别这美丽的景色，到下一个景区去了。《小石潭记》
《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
【知识与能力目标】
1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；
2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。
【过程与方法目标】
1、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；
2、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。
【情感态度价值观目标】
通过学习本课，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。
【教学重点】
疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点。
【教学难点】
理解文中的乐与忧。
多媒体课件、U盘、文字资料。
第一课时
一、导入
杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。
二、作者简介，背景
柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。(《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》
)
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
三、整体感读。
1、试读。
A、
生初读课文，圈出生字、生词。
B、师范读课文，生轻声跟读，并补充。
寂寥jì
liáo
摇缀
yáo
zhuì
隶
lì
篁竹huánɡ
zhú 清冽qīnɡ
liè 为坻wéi
dǐ为屿wéi
yǔ 为嵁wéi
kān 佁然yǐ
rán
俶尔chù
ěr 翕忽xī
hū 差互cīhu 悄怆qiāo
chuànɡ 幽邃yōu
suì
2、悟情。
探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？
——他是想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。(明确后继续试读，尽可能把感情韵味读出来。)
3、范读。
放录音
4、仿读。
探究：如果给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐？
——配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲……
——比较古典，有欢乐，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。
四、整体感知
1、小组交流(四人)，依托文本注解、工具书落实字音、词义；教师巡视，师生交流。
2、
师生共同疏通文意。
(1)
古今异义。
去：(古)离开
(今)前往，到某处
怡然：(古)静止不动的样子
(今)痴呆或深思的样子
小生：(古)年轻人
(今)戏曲艺术中的一种角色
(2)
一词多义、虚词
以：①全石以为底(介词，用)
②卷石底以出(承接，“而”不译)
③以其境过清(介词，表原因)
为：①全石以为底(动词，当“作为”讲)
②为坻，为屿，为堪，为岩。(动词，“成为”)
清：
①下见小潭，水尤清冽(形容词，清澈)
②以其境过清(形容词，冷清)
差：①参差披拂(形容词，长短不一)
②其岸势犬牙差互(动词，交错)
（3）词类活用
从小丘西行百二十步（西，方位名词作状语，向西。）
下见小潭（下，方位名词作状语，在下面。）
皆若空游无所依（空，名词作状语，在空中。）
日光下澈（下，方位名词作状语，向下。）
斗折蛇行（名词作状语，斗，像北斗星那样；蛇，像蛇那样。）
心乐之（乐，形容词作动词，意动用法，以…为乐，感到快乐。）
凄神寒骨（形容词使动用法，凄，使……凄凉；寒，使……寒冷。）
3、翻译
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。
斗折蛇行，明灭可见。
溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。
凄神寒骨，悄怆幽邃。
静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。
4、判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
水声，如鸣佩环。(
)
若空游无所依。(
)
与游者相乐。(
)
④天涯若比邻。(
)
第二课时
一、复习导入
齐读课文，让学生复述课文，体会景物蕴涵的作者感情。
二、整体把握
1、齐读课文，把握课文大意。
第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。
第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。
第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。
第五段：记下与作者同游小石潭的人。
2、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路。
发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛——交代同游者
三、探究质疑
1、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。
隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
2、小石潭的全貌是怎样的？
整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。
3、游鱼和潭水有什么特点？
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。
4、作者是怎样描写潭上景物的？
潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
5、作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？
第4段描写了幽深冷寂的气氛，作者极力描写小石潭的幽静，把景物跟心情结合起来，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。
6、文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？
柳宗元政治改革失败后被贬，心中愤懑，寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情。小石潭景美却人迹罕至，与作者对政治改革满腔热情却遭贬很相似；暂时的欢乐一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
7、朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么？
（1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。
（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。
（3）“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”
特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。
（4）“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”
写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。
（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。”
明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。
（6）“其岸势犬牙差互，不可知其源。”
笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。
（7）“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。”
凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。
四、小结
小石潭，人迹罕至，凄清幽静。作者以简练的文笔，按游览观察的顺序，抓住景物特点生动细致地写景状物，文字充满着诗情画意情景交融，生动描写了小石潭景物的优美和静穆，抒发了作者贬官之后的失意孤凄之情。
第三课时
一、赏读课文。
1、文中哪些句子写了“石”？请说明理由。
“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。(明写)
“闻水声，如鸣佩环”“其岸势犬牙差互”(暗写)文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“犬牙差互”不仅摹出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。
2、
文中哪些句子写了“水”？请说明理由。
“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。
3、
文中的“动”与“静”
①游鱼的“怡然不动”及“俶尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。
②小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。
4、
文中的“对比”和“烘托”
①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。
②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。
5、
文中的“景”与“情”
作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓
情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
6、
文中的“镜头”与“画面”
在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，
采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。
二、讨论明确
围绕小石潭，作者描写了哪些景物？景物有什么特点？写景用了什么写法？
围绕小石潭周边，作者描写了篁竹、青树、藤蔓；围绕小石潭本身，作者描写了水声、潭水、游鱼、溪身、气氛。第1段描写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，点明小石潭人迹罕至，为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。这一段写景用的是移步换景的写法。
第2段描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。潭水的特点是清澈见底，游鱼的特点是动静结合、相映成趣，作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。整段话无一处写水，又无处不在写水：鱼儿就像在空中浮游，写出了水的清；阳光下，鱼儿的影子落在潭底的石头上，更显出了水的清，这种方法叫侧面描写。作者先写鱼儿一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影，这是静态描写；忽然，鱼飞快地窜往远处，非常活跃，好像跟游人逗乐，这是动态描写。作者把自己快乐的心情渗透到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样感到快乐。
第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写。写小溪，溪身像北斗七星那样曲折，这是静态；溪水像蛇行那样曲折，这是动态。一静一动描写小溪，准确地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望过去，看得见的一段水面映着天光云影，亮光闪闪，看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，精确地写出了景物的特征。
三、突出重点，解决难点。
教师提问，作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？
(1)先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。
(2)抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。
(3)正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。
(4)正面、侧面相呼应。第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。
(5)对比描写。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。
(6)拟人。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。
四、课堂小结。
《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，以写景取胜。作者以细致入微的手法，通过形象的比喻，对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等进行生动刻画，把自己抑郁失意的隐痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景达到高度的和谐和统一。文章先写所见景物，再以特写镜头描绘游鱼和潭水，后写潭上景物和自己的感受，突出了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。作者被贬谪后的心情常常是忧伤悲凉的，欲求解脱却又无法解脱，小石潭气氛恰当地传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。全文形似写景，实则写心，往往寥寥几笔，神形兼备，各尽其妙。
五、作业
1．课后习题
2、写熟悉的某处景物，二三百字。
六、
板书设计：
景物：潭水：清澈见底 游鱼：动静结合
溪身：曲折蜿蜒 岸势：参差不齐
气氛：幽深冷寂
情感：抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感
略。
教材分析
教学目标
教学重难点
课前准备
教学过程
教学反思(共44张PPT)
你知道这幅画是根据谁写的哪首诗的意境而创作的吗？
——柳宗元《江雪》
小石潭记
唐·柳宗元
柳宗元（773—819）：字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人，唐代中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家之一。他和韩愈是唐代“古文运动”的倡导者，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用。因为他是河东人，曾任柳州刺史，所以人称柳河东或柳柳州。著有《柳河东集》。和韩愈并称“韩柳”。
他被贬永州司马时,写下了有连续性的山水游记多篇,合称《永州八记》。柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，这些作品，画廊式地展示了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展。《水经注》是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露。而柳宗元的山水州记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。《小石潭记》是其中的一篇。
《永州八记》:
《始得西山宴游记》、《钴母潭记》、《钴母潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》
诵读欣赏
小
石
潭
记
柳
宗
元
从小丘西行百二十步，隔篁
竹，闻水声，如鸣佩环，心乐
之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽
。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻
，为屿
，为嵁
，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差
披拂。
huánɡ
lè
liè
chí
yǔ
kān
cēn
cī
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依,日光下澈，影布石上，佁
然不动;俶
尔远逝，往来翕
忽，似与游者相乐。
yí
chù
xī
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差
互，不可知其源。
cī
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆
幽邃
。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
chuànɡ
suì
同游者：吴武陵，龚
古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
gōng
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
从小山岗向西走一百二十步，隔着竹林听见水声，好像人身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的声音，(我)心里很喜欢它。
砍伐竹子，开出道路，往下见到一个小水潭，潭水特别清澈透明。
乐
心乐之
以乐其志
—《五柳先生传》
（以……为乐）（动词—意动）
（使……乐）（形容词—使动）
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻
，为屿
，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
（潭）以整块石头为底，靠近岸的地方，石底有些部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、岩各种不同的形状。
青葱的树木，翠绿的茎蔓，覆盖着、缠绕着、摇动着、连缀着，参差不齐，随风飘荡。
为
全石以为底
为坻
，为屿
通计一舟，为人五，为窗八
—《核舟记》
（做，动词）
（成为，动词）
（雕刻，动词）
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依,日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
可、许
潭中鱼可百许头
周首尾长约八分有奇，高可二黍许。
——《核舟记》
可：大约。
许：上下，表示约数。
石潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依托都没有（似的）。阳光直照到水底，鱼的影子映在石上，（鱼影）呆呆地一动不动；又忽然向远处游去了，来来往往轻快敏捷，好像和游人逗乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
从小丘西行百二十步。
日光下澈
从流飘荡，任意东西
—《与朱元思书》
斗折蛇行
（像北斗星一样；像蛇一样）
（向西）
（向下）
（向东向西）
向小石潭的西南方向望去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在那里。
犬牙差互
（像狗的牙齿一样）
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
凄神寒骨
食之不能尽其材
—《马说
》
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形
—《陋室铭》
（使……凄凉；使……寒冷）
（使……竭尽）
（使……聒乱；使……劳累）
坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，不觉心神凄凉，寒气透骨，令人感到悲哀。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
小生
古义：年轻人。
今义：戏曲艺术中的一种角色。
同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着来的有姓崔的两个小孩，一个叫恕己，一个叫奉壹。
差
参差披拂
其岸势犬牙差互
（形容词，长短不一）
（动词，交错）
以
以其境过清
卷石底以出
（因为）
（相当于“而”）
全石以为底
（用）
其（指小山）旁出（出：突出）堡坞，有若（若：好象）门焉。窥之（窥之：向门里看）正黑，投以小石，洞然（洞然：水流的声音）有水声。其响之激越，良久乃已（已：停止）。环（绕着）之可上，望甚远。无土壤而生嘉树美箭（嘉树美箭：美好的树木和箭竹）益（益：特别）奇而坚（坚：结实）。其疏数（疏数：疏密）偃仰（偃仰：倒伏挺拔），类（类：好象）智者（智者：聪明的人）所施设（施设：安排设计）也。
选自柳宗元《小石城山记》
思考：
那么柳宗元来游小石潭，到底是“乐”还是“凄”？
—柳宗元《江雪》
—刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
巴山楚水凄凉地，
二十三年弃置身。
《小石潭记》是一首抑郁哀怨的古典曲子。（抑郁寡欢的情感）
小拓展：
其实，中国文人这样的遭遇实在太多了：怀才不遇，抱负难施，惟有借助文学抒写出来，柳宗元是一位，我们从文学作品中还了解其他人吗？
刘禹锡、苏轼、韩愈、李白、王安石、陆游、李商隐、……
想一想
1、《小石潭记》里描写了哪些景物？这些景物有什么特点？
2、找出你最心神向往的景物、或最能触你展开想象的景物，加以描绘，并在班上朗读。
讨
论：
“小石潭”并非名胜之地，只是幽静之所，“小石潭”也只是作者给它起的名字，文中写的景物不少，为什么独以“石”为其命名？“秀竹潭”、“欢鱼潭”、“茂林潭”等名字可以吗？
“全石以为底”、“近岸，卷石底以出”；
“如鸣佩环”：应该是水冲击石而发出的；
“蒙络摇缀”：“蒙”与“络”可以是树蔓覆盖、缠绕在石头上；
“影布石上”
“其岸势犬牙差互”：也是写岸边的石头；
“凄神寒骨”；应该是作者坐在石上，寒冷刺骨，“石”冰凉刺骨。
《小石潭记》是一幅幽雅深邃的水彩画。（寄情于景的写法）
讨
论
假如你是一位摄影师，要拍摄一部“小石潭”的自然风光片，你如何忠于原作，把握好你的镜头呢？（注意作者游览的线路、拍摄的角度）
《小石潭记》也是一部美妙绝伦的自然风光片。（清晰的游踪顺序、移步换景的写法）
穿越时空隧道，如果此时你也来到小石潭边，巧遇上了柳宗元，你们将会有怎样的一番对话呢？
拓展：《小石潭记》教案及反思
一、教材内容
《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记《永州八记》中的第四篇。文章通过描写小石潭优美寂静的景物，渲染小石潭寂寞凄寒的气氛，表达了作者柳宗元孤凄悲苦的情感。全文仅193字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。
二、
教学目标
1.
掌握一般文言实词及虚词的用法，如了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。
2.
学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
3.
反复朗读，体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
4.
培养学生热爱自然的情操。
三、教学重点
背诵及体会文章写景抒情的方法。
四、教学难点
理解作者的乐与忧
五、教学模式
自主合作探究
五、教学过程
一．导入：
1．
唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。有一个成语“黔驴技穷”出自他的文章，同学们猜猜看，这位作家是谁？（生答：柳宗元）。俗话说“一切景语皆情语”。透过作者幽美的景物描写，我们能发现他内心的隐秘世界吗？请同学们带着这个问题学习柳宗元的一篇写景记游的散文《小石潭记》。
2．
简介作者，背景，解题。
柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家，“唐宋八大家”之一（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩 、王安石）。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
二．朗读课文，整体感知。
1.听老师范读。要求学生认真听准字音和语气语调。
2.学生自由朗读
3.小组交流（四人），依托文本注解、工具书落实字音、词义；教师巡视，师生交流。
4.（1）出示小黑板（或点击多媒体），给加点字注音，指名学生朗读。
篁（
）竹 清冽（
） 为坻（
） 为屿（
） 为嵁（
） 佁（
）然
俶（
）尔 翕（
）忽
差（
）互
寂寥（
）
悄怆（
） 幽邃（
）
（2）检查字词用法的掌握情况。
①水尤清冽(
)
②潭中鱼可百许头(
)(
)
③从小丘西行百二十步(
)
④以其境过清，小可久居(
)(
)
⑤明灭可见(
)
⑥乃记之而去(
)(
)
(2)翻译下列句子。
①全石以为底
②近岸，卷石底以出
③皆若空游无所依
④往来翕忽
⑤佁然不动
⑥凄神寒骨
5.齐读课文后，让学生复述课文，体会景物蕴含的感情。
6..合作探究，寻找、发现、品味小石潭优美的景致。
（1）整体赏析法示例：文中描绘的景物、作者的心境都与石紧密关联，文中哪些句子写了石？请说明理由。（找出相关语句，小组交流，师生交流。）
“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子明写了“石”，说明这个“潭”的确是个“石潭”；“闻水声，如鸣佩环”“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”“其岸势犬牙差互”“凄神寒骨”这些句子暗写“石”，“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明石潭不同一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓依附岩石生长的优美形态，“其岸势犬牙差互”侧面写出溪岸的形状曲曲折折，全是石岸，“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明，“凄神寒骨”写出石的冰凉，含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。
(2)围绕一个“石”字，我们从各个角度品味到小石潭优美的景致，这种方法叫做整体赏析法；请同学们依照这种方法，寻找、发现、品味美，扣紧小石潭优美的景致中某一个美点，说说自己的理解。(让学生思考、讨论、交流，自由发表看法，教师适度点拨。)
如：“水”、“清”、“动”与“静”、“景”与“情”、“乐”与“凄”等。
(3)本文以游览为序写景，条理清楚，请说说本文写作思路。
(发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛、交代同游者)
6.自由朗读课文。
三．引导学生讨论。
1.出示总问题：本文描写的景与作者的情是怎样融为一体的
预备子问题：
(1)围绕小石潭，作者描写了哪些景物 景物有什么特点 写景用了什么写法
(2）作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛 反映了作者怎样的心情 (3)文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？
2.引导学生小组讨论，在全班交流中理解：
(1)围绕小石潭周边，作者描写了篁竹、青树、藤蔓；围绕小石潭本身，作者描写了水声、潭水游鱼、溪身、气氛。
第1段描写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”、“闻”、“伐”、“取”、“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，点明小石潭的位置人迹罕至，为下文写环境的“寂寥无人”、“其境过清”埋下伏笔。这一段写景用的是移步换景的写法，作者在游览中引导我们观赏不同的景物。
第2段描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。潭水的特点是清澄见底，游鱼的特点是动静相映成趣，作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。整段话无一处写水，又无处不在写水：鱼儿就像在空中浮游，写出了水的清；阳光下，鱼儿的影子落在潭底的石头上，更显出了水的清，这种方法叫侧面描写。作者采用动静结合的方法，先写鱼儿一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静态描写；忽然，鱼飞快地窜往远处，非常活跃，好像跟游人逗乐，这是动态描写。作者把自己快乐的心情渗透到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样感到快乐。
第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写。写小溪，溪身像北斗七星那样曲折，这是静态；溪水像蛇行那样曲折，这是动态。一静一动描写小溪，准确地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望过去，看得见的一段水面映着天光云影，闪光点点；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，精确地写出了景物的特征。
（2）第4段描写了幽深冷寂的气氛，作者极力描写小石潭的幽静，把景物跟心情结合起来，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境，这是作者被排挤的身世遭遇的反映。
（3）柳宗元政治改革失败后被贬，心中愤懑，寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情；小石潭景美却人迹罕至，与作者政治改革热情却遭贬很相似；暂时的欢乐一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
3.试找出文中你认为描写最精彩的句子，说说它的精彩所在。（本题为开放性答案，只要言之成理即可）
4.总结全文：《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，以写景取胜。作者以细致入微的手法，通过形象的比喻，对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等进行生动刻画，把自己抑郁失意的隐痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景达到高度的和谐和统一。文章先写所见景物，再以特写镜头描绘游鱼和潭水，后写潭上景物和自己的感受，突出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。作者被贬谪的心常常忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱，小石潭气氛恰当地传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。全文形似写景，实则写心，往往寥寥几笔，神形兼备，各尽其妙。
【板书设计】
“唐宋八大家”：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩 、王安石
发现小石潭（移步换景）
↓
潭中景物（特写镜头）
↓
小石潭记
小潭源流（形象比喻）
↓
潭中气氛（寓情于景）
↓
交代同游者
教学反思:
在写景散文教学中，更好地引导学生欣赏文中优美的景物描写？如果更好地引导学生品作者寄托在景物当中的情？这是许多教师一直在探索的问题。在很多教学案例中往往会设计这问题来切入文本：“你喜欢文中的哪一段景物描写？为什么？”“请找出体现作者感情的句子，并仔细品味。”我认为这样引导学生去品散文中的景与情，还不能够使学生真正地入景入情，还只是停留在比较抽象的层面上来理解课文。因此，在教《小石潭记》时，我就做了以下尝试：选准突破口，带领学生进入小石潭的景，体会作者的感情。
一、以“画”为突破口，带领学生领略小石潭的美景。
每一首好诗总是“诗中有画，画中有诗”，而柳宗元的游记散文《小石潭记》同样是一幅极美的画。因此在教学中，我有意识地设计了这个环节“画小石潭”，让学生展开想像，画出自己心中的小石潭。学生为了要画好小石潭，就必须深入阅读谭文，以自己对课文的理解来构思画面。这样一来，既能提高学生主动品味课文的积极性，又能使学生真正地走进小石潭的情境中。而在“评画”的教学环节，学生一定要引用课文的原句，来评析每一幅画的优点与不足。这样，在评画的过程中，学生加深了对课文句子的理解，一个幽静清秀的小石潭的形象也逐渐清晰地展现在学生眼前，展现在学生的心中。柳宗元笔下的小石潭就不再是一个抽象模糊的影像了。
二、以“音乐”为突破口，引导学生体会柳宗的情。
《小石潭记》不仅生动地描写了小石潭美静秒的景沟，还抒发了作者贬官后孤忧愤之情。在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为突破口，让学生在音乐中思考：这段乐曲能为课文朗诵配乐吗？因此，学生在听音乐的过程中，就得结合课文的写作背景及作者的身世去思考，去品评：这段乐曲表现怎样的感情？它与课文思想内容相吻合吗？它能体现作者的思想感情吗？在这里，音乐成为了一个媒介，在时缓时疾的古筝乐曲声中，不似乎看到了作者孤独的身影，触摸感受到了作者悲凉愤懑的心情。音乐拉近了学生与作者的距离，引导学生走进文中创设的情境，与作者的感情形成了共鸣。
《小石潭记》的教学设计，以“画”和“音乐赏析”作为突破口，力图给学生营造读出个人体验和感情的环境，给学生自由展示的空间，以达到景在画中现，情在曲中悟的目的。因此，只有善于找到突破口，才能更好地引导学生走进文本的深处。才能让散文教学更活，更美，更精采。
