云海
1教学目标
1、了解作者、掌握重点字词。
2、了解作者及写作意图，把握本文主旨：积累优美句子：掌握文中所用到的修辞方法及其作用。
3、理解日出的象征意义。
4、揣摩语句，感受作者热爱大自然，感悟人生抒发自我内心的思想感情。。
2学情分析
“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境”。“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
3重点难点
1、有感情地朗读课文，理清文章思路。
2、阅读课文，体会作者情感。
4教学过程
课前预习：
1、熟读课文，积累词语及优美的描写日出的句子。
2、积累古代诗人留下的描写“日”的诗句。
相关课程标准：
“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境”。“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
教学目标：
1、了解作者、掌握重点字词。
2、了解作者及写作意图，把握本文主旨：积累优美句子：掌握文中所用到的修辞方法及其作用。3、理解日出的象征意义。
3、揣摩语句，感受作者热爱大自然，感悟人生抒发自我内心的思想感情。。
评价任务
1、有感情地朗读课文，理清文章思路。
2、阅读课文，体会作者情感。
教学过程：
一、导入新课：
导入：（板书课题）
二、预习检测：
1、学生读读自己收集到的作者及背景资料。
2、给加点的字注音，并解释释词语。（出示多媒体）
3、古代诗人留下了许多描写“云”的诗句，请同学说一说。
三、整体感知，了解文章整体内容：
1、朗读课文，思考：文中主要写了哪些内容？
①观赏云海的心情；
②变幻莫定的游云；
③观赏“漏斗海”；
④到云海中去洗澡。
四、问题探究：
1、作者所处在怎样的环境，这一环境使作者的注意力集中在何处？
明确：作者处环境的宁静和孤寂。由于所处环境的宁静与孤寂，使人将注意力集中在天气的变化上。
2、简单的怄气说明了生活的什么？
明确：单调。
3、每日所见云的变化，再次表现出人的什么？
明确：孤独感，引起下文。
4、如何理解“云是天空的吉普赛人“？
用拟人手法写出云的来去匆匆、飘忽不定的特征。
5、我对云海有着怎样的心情？
明确：喜悦
6、作者在描述人们在云海中欢闹的场景。那些情景写得有趣？哪些句子写出了作者的心情？
7、找出本文的中心句。
六、再读课文，思考问题：
1、年少时的“我”为什么喜欢云？而到了成年之后为什么找不到当年赏云、嬉云的那种激情了？
“我”的青春是在宁静中度过的，与人的交往很少，有隔世之感。单调无味的生活使“我”爱上了云，把整个身心融入了云海之中。而若干年后的“我”饱经沧桑，已融入了世俗，难得心静，自然就没有了那种赏云、嬉云的激情。
2、怎样理解“人与人之间的交往很少，报纸送到高高的山上，读起来也有隔世之“感”？
工作的地方在为烟不见的山上，整天不与世俗之人打交道，不了解社会世俗，仿佛一个置身世外的仙人，即使读到报纸又能怎样？还不是不能与社会人流融为一体？此句点明了作者的工作地点偏僻，生活单调无味，却很宁静。
3、文中多处运用了拟人，如“胶乎乎的云变化成晕头脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过”“万分懊悔地向远方溜走”，这样怎么写有什么好处？
用带有孩子气的词语写云彩，把云彩写活了。
4、怎样理解“云海汩汩地围着山头，大有海中孤岛的虚幻感”？
作者把自己所工作的山比作“孤岛”，而在这种孤寂的环境之下看到多姿多变的云海，是一种精神上的享受与满足，也是作者的期盼，写出了作者渴望美好的生活的情感。
七、作业：观察秋天的云，写一篇200字左右的日记，以备课上交流。
【教学反思】
亮点：
1、注重了整体把握课文，理清文章脉络；
2、结合作者的背景、经历去理解文章流露出的情感，做到读文知人。
不足：课堂上气氛不够活跃，对学生的启发引导还不够。云海
基础练习
2.给加点字注音
怄气（
） 婆娑（
） 懊悔（
） 汩汩（
）
霓裳（
）
纤纤（
） 憧憬（
）
粗犷（
）
苍穹（
）
怄气（òu） 婆娑（pó suō） 懊悔（ào） 汩汩（gū gū）
霓裳（ní cháng） 纤纤（xiān xiān） 憧憬（chōng jǐng）粗犷（guǎng）
3.词语解释：
霓裳羽衣：
纤纤：
婆娑：
汩汩:
粗犷：
文本练习
1.年少时我为什么喜欢云？而成年之后却没有了当年的那种激情？
明确：年少时我是在宁静中度过的，与人交往的很少，有隔世之感。单调、乏味的生活，使我格外关注天气，也因此喜欢上了云，把整个身心都融入到了云海之中。而成年之后晚饱经沧桑，以彻底地融入了世俗，没有了心静，自然也没有了当年爱云的激情了。
2.怎样理解“人与人之间的交往很少，报纸送到高高的山上，读起来也有隔世之感”？
明确：作者工作的地方在人迹不见得山上，整天不与世俗的人打交道，似乎与世隔绝，置身世外，即使读到报纸也似乎与己无关。暗示作者工作地点偏僻，生活单调无味，但作者常年与自然打交道，保持了自然，本色的天性，形成了作者达观、通透的心态。
说明：正是作者特殊的生活经历以及作者作为一个女性的特性，使唐敏的散文展示给我们的是一个清新纯净、带有女性独特细腻感受的文章。细品文章的第二部分。
3.随着作者对云海描写的深入，作者不由沉醉其中，在云海中嬉戏，细品文章的第三部分，思考怎样理解“云海汩汩”的围着山头，大有海中孤岛的虚幻感？
明确：作者在此把自己的山比作“孤岛”，而在这种孤寂的环境下看到多姿多变的云海是一种精神上的享受与满足，也是自己所企盼的。
4.．请画出以下段落中具有拟人意味的词语，并说说这么写的表达效果。
（1）落日在沉入地平线以下那一刻，是跳跃着，颤抖着降落的。它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两下，往下一跃，于是只剩下了半个，依恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们。但是，在停驻了片刻以后，它突然又一跃，当我们揉揉眼睛，再往西看时，它已经消失了。
落日在沉入地平线以下那一刻，是跳跃着，颤抖着降落的。它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两下，往下一跃，于是只剩下了半个，依恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们。但是，在停驻了片刻以后，它突然又一跃，当我们揉揉眼睛，再往西看时，它已经消失了。
表达效果：既表现出太阳落下的特点，不是一下子落下去的，而是结合着跳跃、颤抖、纹丝不动等过程。又赋予落日一种人的情感，充满离别的依恋，这实际上是人对落日依恋的反映。
（2）云是天空的吉普赛人，它们一群群来去匆匆。偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞在山上。“轰”地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分懊恼地向远方溜走了。
云是天空的吉普赛人，它们一群群来去匆匆。偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞在山上。“轰”地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分懊恼地向远方溜走了。
表达效果：用吉普赛是流浪民族的特点来比喻云，生动写出云朵没有固定位置，四处流散飘逸，变化万端的形态特点。
5．你认为下列句子中哪个或哪些词语用得特别好，请找出，并点评：
（1）我说它像勒勒车的轮子，只是一个顺手攫来的想法，它当然较这轮子要大得多。
“攫”字用得好。在这种表达中，常用的词是“信手拈来”，很轻松的意思。而“攫”是用力抓取的意思，这么用与本文所表现的西北的粗犷有力的风格一致。
（2）中午一过，太阳刚偏西，就变得不怎么显明了，像一枚灰白色的五分钱硬币，停驻在西边天空。
把本应无比明亮的太阳比作“灰白色的五分钱硬币”，很罕见，但恰好反映出罗布泊灰蒙蒙的一片死寂的景象。
（3）不经意一回头，突然看见在一平如抹的地平线上，一轮血红的落日。
“在一平如抹的地平线上，一轮血红的落日”，简直就是王维的名句“大漠孤烟直，长河落日圆”的散文化写法。但仍给人如见其景的强烈的冲击力。
（4）“轰”地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分懊恼地向远方溜走了。
除了已经讨论过的拟人写法外，动词和形容词也用得很好。“胖乎乎”，“丝缕状”，“又瘦又薄”，生动写出了云团的变化万端的情状，“拖长”“漫过”“溜走”，生动体现了云朵飘逸聚散的特征。
拓展练习
荷
赵文美
无数次邂逅荷，从未像现在这样令我感到心灵的震撼。这个夏天，天大旱，烈日炙烤着大地，热浪蒸腾着大地。渐渐地，碧波荡漾的湖泊干涸了……此时此刻，荷临危不惧，坦然自若，正满面春风地迎接着更严酷的考验的到来。
这是怎样一番惊人的情景！往日蓄着一池清洌洌碧水的荷塘滴水不见。在早已焦渴得干巴巴龟裂的土地上，一群群壮硕挺拔的荷昂扬如常地站立，周围还有倔强地从地缝中钻出尖尖角的小荷。原来在水里生水里长的荷，虽无雨洗尘、无水滋润，但它依然绿干亭亭翠叶田田，片片相连相拥相依，充溢着一派勃勃生机。一枝枝饱满的花蕾，在灼灼阳光下，显得出奇的艳丽、鲜亮，摇曳在清新、生动的碧绿中，丰润鲜灵有留香。
荷，在恶劣的环境中创造着生命的奇迹。它勃发的英姿，是对肆虐旱魔的冷冷嘲讽，更是不言屈服的顽强抗争。
早就听说过荷的故事。一颗在地层深处沉睡几千年的古莲子，一经挖出，只要给它充足的阳光和水分，它便奇迹般地长出绿叶，绽放花朵，结出果实。这就是生命不甘泯灭的勇敢而执著的荷。唯有它在风风雨雨的岁月中，卓然傲立，风吹不退缩，雨淋不着痕，一副以不变应万变的王者风范。生命的高贵、圣洁与它不屈不挠的精神伟力相随相伴。
每有狂风袭来，静静的荷便如千万勇士高举着盾牌，凝聚起强大的力量，战无不胜。最终，狂妄的风在它的面前乖乖地败退。荷，静立如山，依然故我。
若遇秋雨骤至：站成一林舞姬的荷：便如玉指纤纤弹起无数古筝：那顿挫有致、浸透着生命高贵气息的缕缕清音，挟着空灵、洒脱的美韵轻轻飞扬。“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声。”活得精神，活得清白，即使红颜褪去青春不再，生命的歌也是回肠荡气。
当凛冽的寒风裹着雪片飞来，在荷的周围疯狂地咆哮、翻卷时，荷的叶，被撕碎了，荷的枝，被折断了。荷还是不肯摧眉折腰，还是不肯跪倒于地，唯见冰天雪地中屹立着它独立自尊、不馁不屈的铮铮傲骨。
在风霜雨雪的洗礼中，在百般磨难的锤炼中，荷，洗尽铅华，风清骨俊，矫健中自有别样的典雅端庄、柔媚明艳，真正的“清水出芙蓉，天然去雕饰”。它不受风尘诱惑的潇洒，不惧艰险摧残的神韵，不知令多少爱荷的人如痴如醉！那些精神的种荷者，更是将荷看做高尚人格的化身和楷模。
楚楚动人的荷，永远是一段迷人的旋律。穿行在画屏般的荷塘，风吹绿叶送爽，缕缕荷香盈袖。今夜，不知谁会沉醉忘却归路，在这高雅、脱俗的净地，细拂心尘，顿开茅塞，静静聆听一次有关生命真谛的诉说？
荷，不答，只有被它感动得宠辱皆忘的人，才能走进它满载生命之花的梦中。
（选自《散文百家》，有删改）
1.请参照示例，用简洁的语言补写荷在恶劣的环境中创造的生命奇迹。
示例：烈日炙烤下，荷临危不惧，坦然自若，迎接考验的到来。
沉睡千年后，
狂风袭来时，
。
秋雨骤至时，
冰天雪地里，
荷不甘泯灭，勇敢执著，奇迹般生长。
荷高举盾牌，凝聚力量，静立如山。荷站成一林，活得精神、活得清白。
荷独立自尊，不馁不屈，傲然屹立。（4分。每点l分。意思符合即可）
2.文中有两个画横线的句子，请任选一句加以品析。
①原来在水里生水里长的荷，虽元雨洗尘、无水滋润，但它依然绿干亭亭翠叶田田，片片相连相拥相依，充溢着一派勃勃生机。
品析：
②若遇秋雨骤至，站成一林舞姬的荷，便如玉指纤纤弹起无数古筝，那顿挫有致、浸透着生命高贵气息的缕缕清音，挟着空灵、洒脱的美韵轻轻飞扬。
品析：
①通过转折句，运用拟人的修辞手法，生动地写出荷在干涸龟裂的恶劣环境中依然团结在一起，倔强地生长，创造着生命的奇迹o
②运用比喻的修辞手法，形象地将“荷”比作“舞姬”，将“荷塘雨声”比作“舞姬”弹古筝发出的“清音”，写出雨骤花谢，但荷依然保持空灵、洒脱的美好神韵。
3.下面赞“荷”的诗句中，你认为最能体现“精神的种荷者，更是将荷看做高尚人格的化身和楷模”的一项是［
］。
A.清水出芙蓉，天然去雕饰。（唐·李白《书怀赠江夏韦太守良宰》）
B.糁径杨花铺白毡，点溪荷叶叠青钱。（唐·杜甫《绝句漫兴其七》）
C.出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（宋·周敦颐《爱莲说》）
D.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（宋·杨万里《晓出净慈寺送林子方》）
C
4.文中结尾说：“只有被它感动得宠辱皆忘的人，才能走进它满载生命之花的梦中。”对这句话你怎样理解？
只有与荷一样不惧艰难、高雅脱俗的人，才能在恶劣的环境下、百般的磨难中创造生命的奇迹，领悟生命的真谛。(共25张PPT)
比较·探究
云海天上的街市
第一模块
基础积累与运用
列墨固本
1.下面各项中加点字注音全部正确的一项是(C
A.懊悔(ao)
婆娑(Suo)
霓裳(
shang)
B.憧憬(tong)
旋涡(xuan)
提防(dT
C.漏斗(d。u)
纤细(xan)
悄然(qiao)
D.日晕(yun)
粗犷(
kuang)
稠密(chou)
【解析】A.裳(
chang);B.憧(
chong);D.晕(yun),犷(
guang)
2.下面各项中没有错别字的一项是(B)
A.陈列变幻寂漠丝缕
B.复拟红润畅通嬉戏
C.灿烂耸峙萧
殷勤
D.超然缥渺情致偷懒
解析】A.漠(寞);C.耸(竦);D.渺(缈)。
3.下面各项中加点词语运用有误的一项是(C
A.现在有些年轻人人生观出现问题,常有一种看破红尘的心理
B.他上课总能全神贯注,所以成绩一直很好
C.小明的心理素质太好了,当危险降临时竞然纹丝不动
D.张老师隐隐约约听到有人在楼下叫他
解析】“纹丝不动”指一点儿也不动。形容动作没有丝毫改变。C项语境用“泰然自
若”更恰当
4.下列填入横线上的句子的顺序排列最恰当的一项是(A
云是天空的吉普赛人,它们一群群来去匆匆
①偶尔有走错路的一团云,慌慌张张一头撞到山上。②好不容易脱身出
来,巨大的身躯已经损失了许多,万分懊悔地向远方溜走。③随后拖长
了身体,又瘦又薄地从山头上漫过。④“轰”地一下,胖乎乎的云变成晕
头晕脑的丝缕状
A.①④③②B.①③④②C.①②③④
D.①③②④
5.《天上的街市》运用惊人的想象力,从人间到天上,由物到人,描绘了一幅
理想社会的蓝图。按要求找出相对应的诗句。
(1)在诗人心目中,这个天上社会是光明美丽的:定默有美丽的街市
(2)在诗人心目中,这个天上社会是极其富足的:定默是世上没有的珍奇。
(3)在诗人心目中,这个天上社会是自由和幸福的:那隔河的牛郎织
女,定能够骑着牛儿来往。
自运用
近日,雾霾天气再次成为大家关注的焦点,某校八年级3班同学进行了
系列实践活动
【活动一:认识雾霾】
6.从下面材料二、三中任选一则,参照示例,写出你的探究结论
材料一中新网11月13日电据国家气象局网站消息,从中国气象局
10月新闻发布会上获悉,入冬以来,我国中部和东部大部分地区雾霾频
发,雾霾天数普遍在5天以上,其中江苏和浙江大部分在20天以上,河
北、山东、四川等部分地区也有10—20天能见度不足500米《云海》
“云海”，即由许多云组成的像海一样的景象。要观察此种奇观，其立足点应于“云海”之上。本文作者描述的便是她于高山之上所见到的这种奇观。以此为标题，生动而又醒目。
【知识与能力目标】
了解作者及写作意图，把握本文主旨，积累优美句子。掌握文中所用到的修辞方法及其作用。
【过程与方法目标】
体会作者所表达的思想感情；讨论揣摩优美句子的含义，品味文章的艺术魅力。
【情感态度价值观目标】
感受作者热爱大自然、感悟人生书法自我内心的思想感情。
【教学重点】
积累优美句子，掌握文中用到的修辞方法及作用。
【教学难点】
感悟人生抒发自我内心的思想感情。
1、多媒体课件；
2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；
3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者唐敏的资料。
一、创设情景，激情导入：
本单元我们欣赏了各位名家笔下的“日出”“落日”之美，我们再来感受一下女作家唐敏笔下的“云海”。
二、初读课文，扫清障碍：
1、作者简介：
唐敏，原籍山东，1954年生于上海，1959年随父母迁居福州。曾当过知青，后相继在福建图书馆、作协福建分会、厦门市文联工作。1979年以来发表了若干散文、小说。其中中篇小说《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等产生过一定影响，已出版《青春缘》等散文集，曾多次获国内外文学奖。1990年因小说《太姥山妖氛》入狱。近年来著作不断，《走向和平》等作品一再轰动文坛。唐敏与一些作家一起进行着散文创作的新探索：让散文深入到人的内心世界，展示个体对外在世界的独特感知和人的自然性灵。著有《远山远水》、《心中的大自然》、《诚》、《青春梦》等。
2、字词积累：
怄气（òu）婆娑（pó
suō）
懊悔（ào）汩汩（gū
gū）
霓裳（ní
cháng）纤纤（xiān
xiān）
憧憬（chōng
jǐng）粗犷（guǎng）
三、细读课文，整体感知：
1、试着给文章划分一下层次，每一部分的主要意思是什么？
第一部分（1-2）：“我”喜爱云的原因；
第二部分（3-5）：形象的写出了云的多姿多彩，流露出作者对云的喜爱之情；
第三部分（6-9）：记叙了在云海中嬉戏的情景，展现了人与自然的和谐之美；
第四部分（10）：描写了作者对年少生活的回想和向往。
2、通读全文思考，年少时我为什么喜欢云？而成年之后却没有了当年的那种激情？
明确：年少时我是在宁静中度过的，与人交往的很少，有隔世之感。单调、乏味的生活，使我格外关注天气，也因此喜欢上了云，把整个身心都融入到了云海之中。而成年之后晚饱经沧桑，也彻底地融入了世俗，没有了心静，自然也没有了当年爱云的激情了。
3、读课文第一部分，怎样理解“人与人之间的交往很少，报纸送到高高的山上，读起来也有隔世之感”？
明确：作者工作的地方在人迹罕至的山上，整天不与世俗的人打交道，似乎与世隔绝，置身世外，即使读到报纸也似乎与己无关。暗示作者工作地点偏僻，生活单调无味，但作者常年与自然打交道，保持了自然，本色的天性，形成了作者达观、通透的心态。
4、品味文章的第二部分，感受唐敏笔下云的独特魅力，看看唐敏特别的心情怎样影响她的感觉，这与刘白羽又有什么不同？
明确：详见课本第9页。
四、精读课文，深入感悟：
1、年少时的“我”为什么喜欢云？而到了成年之后为什么找不到当年赏云、嬉云的那种激情了？
“我”的青春是在宁静中度过的，与人的交往很少，有隔世之感。单调无味的生活使“我”爱上了云，把整个身心融入了云海之中。而若干年后的“我”饱经沧桑，已融入了世俗，难得心静，自然就没有了那种赏云、嬉云的激情。
2、文中多处运用了拟人，如“胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从头上漫过”,“万分懊恼地向远方溜走”这样怎么写有什么好处？
用带着孩子气的词语写云彩，把云彩写活了。
3、怎样理解“云海汩汩地围着山头，大有海中孤岛的虚幻感”？
作者把自己所工作的山比作“孤岛”，而在这种孤寂的环境之下看到多姿多变的云海，是一种精神上的享受和满足，也是作者的期盼，写出了作者渴望美好的生活情感。
4、中心思想：
本文主要写了作者对云海的怀念。记忆中的云海既真实又虚幻，既平静又丰盈，给人以熟悉的陌生感。作者写了赏云的情景及女孩子们在云中嬉戏的场景，流露出了作者对自然的喜爱，以及自然与人相知相通的灵性。用对年少时生活的回想与向往来唤醒人们那些最生动、最原始的知觉、唤醒人们去重新发现自然、体会万物、体会人与自然的关系。
5、写作手法：
（1）感觉独特，作者偏重直觉，善于描绘，充满了女性的细腻、情感化的特点；
（2）作者在文章中充分运用了拟人、比喻的修辞手法；
（3）作者语言幽默诙谐。
五、课堂总结：
本文主要写了作者早年在山区工作时，与同伴们观赏云海的快乐情景，着重描述了云海变幻莫测的景观，以及人们在云海中如入仙境的超然感受。体现了作者对大自然的热爱和对平凡生活的热爱。
六、布置作业：
1、阅读练习·探究；
2、词句品味·积累；
3、字词读写·辨识。
略。
教材分析
教学目标
教学重难点
课前准备
教学过程
教学反思云海
课前预习：
了解作者，积累字词。
积累优美句子，把文中描绘云的优美句子摘抄下来。
预习中的疑惑-----
课程标准陈述：
《云海》，这是福建女作家唐敏所写的散文，回忆她在文革期间下乡当知青时的一段生活体验。学习本文感受作者热爱大自然，感悟人生抒发自我内心的思想感情。
教学目标：
了解作者，积累字词。
2、积累优美句子，体会作者所表达的思想感情；讨论揣摩优美句子的含义
。
3、感受作者热爱大自然、感悟人生书抒发自我内心的思想感情。
评价任务：
能够理解作者当时生活的特殊年代和环境下，独特的内心情感。
教学过程：
一、导入新课：
前几节课我们欣赏了各位名家笔下的“日出”“落日”之美，我们再来感受一下女作家唐敏笔下的“云海”。
二、明确学习目标（略）
三、学生自读课文，自主学习
1、给加点的字注音：
怄气（
） 婆娑（
） 懊悔（
） 汩汩（
）
霓裳（
） 纤纤（
） 憧憬（
）
2、作者简介：
唐敏，原籍山东，当代作家。中国作家协会会员，国际笔会荣誉会员。以自由作家身份从事创作，写出了充满真情趣和真实感的作品，有优美的散文，也有力透红背、揭露黑暗的小说。自1979年初次发表文学作品以来，多次获得国内文学奖和国际文学奖。作品有长篇小说《诚》《男女关系》，散文集《女孩子的花》《纯净的落叶》等。
3、默读课文，思考
（1）第1段点明了自己的生活环境：___________________________，交代了自己关注气象及太阳、月亮的原因。
（2）第2段写生活的单调，山模样的依旧，为下文写注意__________________做铺垫。
（3）第3段用“吉普赛人”来形容云________________的特点；用“走错路”来形容云的________________；用“慌慌张张”来形容云的____________；整个段落用了_比喻和拟人___
_________的修辞。
（4）第4段在结构上起_______________的作用。
（5）作者描述“漏斗海”的形状和动感。可以看出作者什么？
（6）作者在描述人们在云海中欢闹的场景。你有何感受？
四、交流研讨
1、年少时的“我”为什么喜欢云？而到了成年之后为什么找不到当年赏云、嬉云的那种激情了？
“我”的青春是在宁静中度过的，与人的交往很少，有隔世之感。单调无味的生活使“我”爱上了云，把整个身心融入了云海之中。而若干年后的“我”饱经沧桑，已融入了世俗，难得心静，自然就没有了那种赏云、嬉云的激情。
2、怎样理解“人与人之间的交往很少，报纸送到高高的山上，读起来也有隔世之“感”？
工作的地方在为烟不见的山上，整天不与世俗之人打交道，不了解社会世俗，仿佛一个置身世外的仙人，即使读到报纸又能怎样？还不是不能与社会人流融为一体？此句点明了作者的工作地点偏僻，生活单调无味，却很宁静。
3、最后两段的议论与抒情如何理解？
第八段在上文记叙、描写的基础上阐发了当时的感受，特别强调“超然感”和“孤独感”。
第九段是谈后来岁月中对云海的感受，特别强调了当年在山中度过的那段时光的难忘，抒发了人生的感慨，表达对自己有此经历的庆幸和怀恋。
五、检测点拨
1、、给下列划线的字注音。
混沌（
）（
） 鬼蜮（
） 什物（
） 汩汩（
） 纤纤（
）
酝酿（
）（
） 颤抖（
） 模糊（
） 自省（
）
2、选字填空。
惊___（赅骇） （震振）___撼 （弧孤）___线
懊___（诲悔） 辉___（皇煌） 山___（颠巅）
3、解释下列词语在文中的意思。
独处自省：
适逢其时：
回光返照：
4、“偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞到山上。“轰”地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分懊悔地向远方溜走。”加点的词语什么表达作用？
六、总结全文
本文主要写了作者早年在山区工作时，与同伴们观赏云海的快乐情景，着重描述了云海变幻莫测的景观，以及人们在云海中如入仙境的超然感受。体现了作者对大自然的热爱和对平凡生活的热爱。
作业设计
1、 下列句子中没有使用比喻的句子是（ ）
A. 它是那样鲜艳、温柔，就像早年间，我家里墙壁上画着的一个姑娘的红脸蛋。
B. 在那一刻我突然掉下泪来，我感到，死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情啊！
C. 云海汩汩地围着山头，有在海中孤岛的虚幻感。
D. 四周瘴气雾霭弥漫，我们感到如同走入地狱，走入鬼域。
2. 填空。
（1）《西部地平线上的落日》一文的作者是_______代作家__________，本文写了二次观日落，即________与____________。
（2）《云海》一文选自___________，原题是_________，作者是当代女作家_____________。
3、 请你从古诗词中找几句描写落日或云海的句子。
【教后反思】
这堂课基本完成了自己的教学任务，对帮助学生提高他们的感悟自然和鉴赏语言的能力有一定的点拨。课上充分运用了学生讨论和朗诵的这两个重点方法，有一定的效果，但很可惜问题探讨时难以深入，升华不够。而学生发言又比较浅，此时应该适当加入一些背景材料并提出自己的看法，从而引起学生的共鸣，引导学生进行深层次的思考。(共24张PPT)
本单元我们欣赏了各位名家笔下的“日出”“落日”之美，我们再来感受一下女作家唐敏笔下的“云海”。
云
海
唐
敏
学习目标:
1、朗读课文，理解文章大
意，把握文章主旨；
2、揣摩优美语句，把握文
章内涵；
3、体会作者在独特处境中
的独特心境。
唐敏，原名齐红，当代作家，曾经在福建山区插队。
代表作有长篇小说《诚》《圣殿》，散文集《女孩子的花》《青春缘》。本文选自散文集《
》，原题是《
》。
青春缘
月亮的海
给下面加点的字词注音
ní
cháng
xiān
xiān
怄气
汩汩
婆娑
guǎng
xǐng
霓裳
懊悔
纤纤
憧憬
粗犷
自省
旋涡
òu
wō
ào
suō
chōng
jǐng
gǔ
gǔ
导学一：
速读课文，说一说这篇文章主要写了哪些内容，理清文章的结构层次。
第一段（1-2）：喜云
第二段（3-5）：赏云
第三段（6-9）：嬉云
第四段（10）：悟云
三、阅读课文，分析内容、结构
云
海
宁静
难得
云：变幻莫定
青春岁月：孤寂
喜爱自然风情
行云：如人
生活：单调，喜“云海”
多姿的云
云海嬉戏
幻想做仙女
亦真亦幻
和谐之美
——希望回归自然
云
海
之
情
喜云
赏云
嬉云
悟云
导学二
本文对云海的描写很有“情致”，在文中找到相应的句子大声地读读，谈谈感受。
云是天空中的的吉普赛人，它们一群群来去匆匆。偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞到山上。“轰”地一下，胖乎乎的云变成昏头昏脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来，巨大的身体已经损失了许多，万分懊悔地向远方溜走。（运用什么修辞，表现什么内容，表达怎样的情感）
拟人，比喻，生动形象地写出了云团由胖变瘦变薄变丝缕状的过程、形态，写出了云的活泼可爱，表达了作者的喜爱之情。
背着工具去给茶树锄草杀虫，从房屋出来走不远，双脚就踏进了云海。弯下身去用纯白的云潮来洗手洗脚，又走到云潮没胸处做双臂划水的动作。有人在潜水，脑袋一忽儿这，一忽儿那地冒出来。
描写了在云海中嬉戏欢乐的情景，写出了女孩子的活泼可爱，表达了对云海的喜爱之情。
合作探究
（1）年少时的“我”为什么喜欢云？而到了成年之后为什么找不到当年赏云、嬉云的那种激情了？
年少时我是在宁静中度过的，与人的交往很少，有隔世之感。单调乏味的生活使“我”格外关注天气，也因此喜欢上了云，把整个身心融入了云海之中。而成年之后饱经沧桑，已彻底融入了世俗，没有了心静，自然也没有了当年爱云的激情了。
（2）怎样理解“人与人之间的交往很少，报纸送到高高的山上，读起来也有隔世之“感”？
作者工作的地方在人迹少见的山上，整天不与世俗之人打交道，似乎与世隔绝，置身世外，即使读到报纸也似乎与己无关。此句点明了作者的工作地点偏僻，生活单调无味，却很宁静。
总结
文章写了一个年龄处于特别时期的自己，在特别的环境中度过一段“寂寞的岁月”里所观赏到的“云海”奇观，文章的主题是在赞美
云海
景象的同时，表达了作者对所经历的童年时光的
怀恋
。
我们身处闹市，学了本文，在思想认识方面，你有什么收获？
拓展迁移
保持内心的宁静，享受自然的恩惠和生活的快乐。
有关云的古诗词
明月出天山，苍茫云海间。（李白《关山月》）
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣《凉州词》）
只在此山中，云深不知处。（贾岛《寻隐者不遇》）
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。（李白《早发白帝城》）(共17张PPT)
第一单元
·
仰望苍穹
云海
课文导入
本单元我们欣赏了各位名家笔下的“日出”“落日”之美，我们再来感受一下女作家唐敏笔下的“云海”。
作者简介
唐敏，原籍山东，1954年生于上海，1959年随父母迁居福州。曾当过知青，后相继在福建图书馆、作协福建分会、厦门市文联工作。1979年以来发表了若干散文、小说。其中中篇小说《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等产生过一定影响，已出版《青春缘》等散文集，曾多次获国内外文学奖。1990年因小说《太姥山妖氛》入狱。近年来著作不断，《走向和平》等作品一再轰动文坛。唐敏与一些作家一起进行着散文创作的新探索：让散文深入到人的内心世界，展示个体对外在世界的独特感知和人的自然性灵。著有《远山远水》《心中的大自然》《诚》《青春梦》等。
题目解说
《云海》表现了女性博大宽容的情深似海的另一面，直接与自然之心相逢的便是童心与女人心，作者善于在这样的心境之下，率真而不乏幽默地描绘平凡生活中不平凡的点点滴滴，显露出与自然圣灵相知相通的灵性。
教学目标
1、了解作者及写作意图，把握本文主旨，积累优美句子；
2、掌握文中所用到的修辞方法及其作用；
3、体会作者所表达的思想感情，讨论揣摩优美句子的含义，品味文章的艺术魅力；
4、感受作者热爱大自然、感悟人生抒发自我内心的思想感情。
词语积累
怄气（òu）
婆娑（pó
suō）
懊悔（ào）
汩汩（gū
gū）
霓裳（ní
cháng）
纤纤（xiān
xiān）
憧憬（chōng
jǐng）
粗犷（guǎng）
初读课文
扫清障碍
试着给文章划分一下层次，每一部分的主要意思是什么？
第一部分（1-2）：“我”喜爱云的原因；
第二部分（3-5）：形象的写出了云的多姿多彩，流露出作者对云的喜爱之情；
第三部分（6-9）：记叙了在云海中嬉戏的情景，展现了人与自然的和谐之美；
第四部分（10）：描写了作者对年少生活的回想和向往。
细读课文
整体感知
1、通读全文思考，年少时我为什么喜欢云？而成年之后却没有了当年的那种激情？
明确：年少时我是在宁静中度过的，与人交往的很少，有隔世之感。单调、乏味的生活，使我格外关注天气，也因此喜欢上了云，把整个身心都融入到了云海之中。而成年之后晚饱经沧桑，也彻底地融入了世俗，没有了心静，自然也没有了当年爱云的激情了。
细读课文
整体感知
2、读课文第一部分，怎样理解“人与人之间的交往很少，报纸送到高高的山上，读起来也有隔世之感”？
明确：作者工作的地方在人迹罕至的山上，整天不与世俗的人打交道，似乎与世隔绝，置身世外，即使读到报纸也似乎与己无关。暗示作者工作地点偏僻，生活单调无味，但作者常年与自然打交道，保持了自然，本色的天性，形成了作者达观、通透的心态。
细读课文
整体感知
3、品味文章的第二部分，感受唐敏笔下云的独特魅力，看看唐敏特别的心情怎样影响她的感觉，这与刘白羽又有什么不同？
明确：详见课本第9页。
精读课文
深入感悟
1、年少时的“我”为什么喜欢云？而到了成年之后为什么找不到当年赏云、嬉云的那种激情了？
“我”的青春是在宁静中度过的，与人的交往很少，有隔世之感。单调无味的生活使“我”爱上了云，把整个身心融入了云海之中。而若干年后的“我”饱经沧桑，已融入了世俗，难得心静，自然就没有了那种赏云、嬉云的激情。
精读课文
深入感悟
2、文中多处运用了拟人，如“胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从头上漫过”,“万分懊恼地向远方溜走”这样怎么写有什么好处？
用带着孩子气的词语写云彩，把云彩写活了。
精读课文
深入感悟
3、怎样理解“云海汩汩地围着山头，大有海中孤岛的虚幻感”？
作者把自己所工作的山比作“孤岛”，而在这种孤寂的环境之下看到多姿多变的云海，是一种精神上的享受和满足，也是作者的期盼，写出了作者渴望美好的生活情感。
中心思想
本文主要写了作者对云海的怀念。记忆中的云海既真实又虚幻，既平静又丰盈，给人以熟悉的陌生感。作者写了赏云的情景及女孩子们在云中嬉戏的场景，流露出了作者对自然的喜爱，以及自然与人相知相通的灵性。用对年少时生活的回想与向往来唤醒人们那些最生动、最原始的知觉、唤醒人们去重新发现自然、体会万物、体会人与自然的关系。
写作手法
1、感觉独特，作者偏重直觉，善于描绘，充满了女性的细腻、情感化的特点；
2、作者在文章中充分运用了拟人、比喻的修辞手法；
3、作者语言幽默诙谐。
课堂小结
本文主要写了作者早年在山区工作时，与同伴们观赏云海的快乐情景，着重描述了云海变幻莫测的景观，以及人们在云海中如入仙境的超然感受。体现了作者对大自然的热爱和对平凡生活的热爱。
布置作业
1、阅读练习·探究；
2、词句品味·积累；
3、字词读写·辨识。云海
1教学目标
1．学习情景交融、借景抒情的写作方法。讨论作者的独特性情如何影响了作者的感觉和描写。
2．课文好词佳句的咀嚼品读。
3．激发孩子在主动学习中形成自己的认识。
2重点难点
重点：对云海的拟人化描写，在描写中渗透人的情感。
难点：怎么理解“当年被认为寂寞的岁月，是人生难得的宁静状态”。
3教学过程
（一）导入：在黑板上画三个大圆圈，先后请三个孩子上来，将圆圈画成人脸，并给他起个个性化名字。不可互相模仿。（如：J乐乐
K捣蛋鬼
L娇气）
——每个人都是不一样的，就是这种差异性构成了丰富多彩的大千世界。文学创作也是如此，我们如果潜心去体会生活，向世界，也向自己的心去追寻，往往会有很好的收获与表达。
（二）今天我们阅读《云海》，这是福建女作家唐敏所写的散文，回忆她在文革期间下乡当知青时的一段生活体验。请大家阅读文章，然后回答问题。
（三）问：本文主要表现什么？
——适度开放。可以读出不同的层次来：
①云海。
②“我”的与众不同的青春岁月。
③与自然相亲如手足是很美好的。
（四）读完这篇文章，很想用本文的一个词来作为本文的概括和评语，大家猜猜是哪个词？
——就是开篇那句“我的青春与别人不同，是在宁静中度过的”中的——“不同”。
问：请大家再次阅读本篇，找找，本文有哪些可称作“不同”的地方。
——讨论完成。参考意见：
对云的观察视角不同。对云的观察，一般是仰视，而本文却是以平视和俯视。人与云交融在一起，“相亲如手足”，是很难得的。
写云的情调不同。一般是从美感的角度来写，而本文则有很多幽默戏谑的成分。特别是这一段：
云是天空的吉普赛人，它们一群群来去匆匆。偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞在山上。“轰”地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分懊恼地向远方溜走了。
写的云很不同。云海被称为“漏斗海”，第一次听说。“云潮”也让人觉得稀奇。
对云的体验很不同。在云里“洗澡”，玩仙女的游戏，都让人叹为观止。
青春岁月的体验不同。是在人迹罕至的高山上，“宁静”地度过的。穿的是破衣烂衫，干的是体力活儿。与山下社会缺少联系（当时整个社会正处于文革动乱中）。
心情与一般人在这样情况下通常所有的心情不同。她们“不像看破红尘到深山苦修的悲愁的人”，事实上也没有物质生活匮乏的人常有的痛苦。
（五）进一步讨论最后那两点：为什么她们这样的境况，却不觉其苦？为什么作者说，后来的岁月，偶尔登上名山，“再没有当年的心情，云很难那么潜心入腑地感动我”？
——用作者自己的话说，就是“当年被认为寂寞的岁月，是人生难得的宁静状态。”
再问：作者这里所说的“宁静”，是什么意思？
——是一种超脱世俗，“与自然相亲如手足”的单纯状态。当时，“云海隔开我们与山下社会的联系，造成无限畅通的开阔心情”，能够心无旁骛地欣赏大自然，享受身在其中的快乐。
（六）作业：
1、抄写你喜欢的好词佳句十个。点评其中两个。
2、做练习二。
第二学时
（一）预备：印发课堂练习。
（二）分组，讨论，当堂完成。
课堂练习如下：
一．请画出以下段落中具有拟人意味的词语，并说说这么写的表达效果。
1．落日在沉入地平线以下那一刻，是跳跃着，颤抖着降落的。它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两下，往下一跃，于是只剩下了半个，依恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们。但是，在停驻了片刻以后，它突然又一跃，当我们揉揉眼睛，再往西看时，它已经消失了。
2．云是天空的吉普赛人，它们一群群来去匆匆。偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞在山上。“轰”地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分懊恼地向远方溜走了。
二．你认为下列句子中哪个或哪些词语用得特别好，请找出，并点评：
1．我说它像勒勒车的轮子，只是一个顺手攫来的想法，它当然较这轮子要大得多。
2．中午一过，太阳刚偏西，就变得不怎么显明了，像一枚灰白色的五分钱硬币，停驻在西边天空。
3．不经意一回头，突然看见在一平如抹的地平线上，一轮血红的落日。
4．“轰”地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分懊恼地向远方溜走了。
三．下面这个语段是大家熟悉的，跟《云海》相比，你更喜欢哪一篇对云的描写？为什么？
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。……
参考答案：
一．有拟人意味的词语画“—”。
1．落日在沉入地平线以下那一刻，是跳跃着，颤抖着降落的。它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两下，往下一跃，于是只剩下了半个，依恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们。但是，在停驻了片刻以后，它突然又一跃，当我们揉揉眼睛，再往西看时，它已经消失了。
表达效果：既表现出太阳落下的特点，不是一下子落下去的，而是结合着跳跃、颤抖、纹丝不动等过程。又赋予落日一种人的情感，充满离别的依恋，这实际上是人对落日依恋的反映。
2．云是天空的吉普赛人，它们一群群来去匆匆。偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞在山上。“轰”地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分懊恼地向远方溜走了。
表达效果：用吉普赛是流浪民族的特点来比喻云，生动写出云朵没有固定位置，四处流散飘逸，变化万端的形态特点。
二．1．“攫”字用得好。在这种表达中，常用的词是“信手拈来”，很轻松的意思。而“攫”是用力抓取的意思，这么用与本文所表现的西北的粗犷有力的风格一致。
2．把本应无比明亮的太阳比作“灰白色的五分钱硬币”，很罕见，但恰好反映出罗布泊灰蒙蒙的一片死寂的景象。
3．“在一平如抹的地平线上，一轮血红的落日”，简直就是王维的名句“大漠孤烟直，长河落日圆”的散文化写法。但仍给人如见其景的强烈的冲击力。
4．除了已经讨论过的拟人写法外，动词和形容词也用得很好。“胖乎乎”，“丝缕状”，“又瘦又薄”，生动写出了云团的变化万端的情状，“拖长”“漫过”“溜走”，生动体现了云朵飘逸聚散的特征。
三．开放。但要尽量言之成理。参考：萧文更偏重客观描写，唐文较萧文多了些趣味。1，赋予云人的心情性格。2，在写云时渗透了人的情感，有幽默感。云海
1教学目标
1、了解作者、掌握重点字词。
2、了解作者及写作意图，把握本文主旨：积累优美句子：掌握文中所用到的修辞方法及其作用。3、理解日出的象征意义。
3、揣摩语句，感受作者热爱大自然，感悟人生抒发自我内心的思想感情。
2学情分析
“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境”。“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
3重点难点
1、有感情地朗读课文，理清文章思路。
2、阅读课文，体会作者情感。
4教学过程
活动1【导入】导入新课：
（
板书课题）云
海
活动2【讲授】预习检测：
1、学生读读自己收集到的作者及背景资料。
2、给加点的字注音，并解释释词语。（出示多媒体）
3、古代诗人留下了许多描写“云”的诗句，请同学说一说。
活动3【讲授】 整体感知，了解文章整体内容：
朗读课文，思考：文中主要写了哪些内容？
①观赏云海的心情；
②变幻莫定的游云；
③观赏“漏斗海”；
④到云海中去洗澡。
活动4【讲授】问题探究：
1、作者所处在怎样的环境，这一环境使作者的注意力集中在何处？
明确：作者处环境的宁静和孤寂。由于所处环境的宁静与孤寂，使人将注意力集中在天气的变化上。
2、简单的怄气说明了生活的什么？
明确：单调。
3、每日所见云的变化，再次表现出人的什么？
明确：孤独感，引起下文。
4、如何理解“云是天空的吉普赛人“？
用拟人手法写出云的来去匆匆、飘忽不定的特征。
5、我对云海有着怎样的心情？
明确：喜悦
6、作者在描述人们在云海中欢闹的场景。那些情景写得有趣？哪些句子写出了作者的心情？
7、找出本文的中心句。
活动5【讲授】再读课文，思考问题：
1、年少时的“我”为什么喜欢云？而到了成年之后为什么找不到当年赏云、嬉云的那种激情了？
“我”的青春是在宁静中度过的，与人的交往很少，有隔世之感。单调无味的生活使“我”爱上了云，把整个身心融入了云海之中。而若干年后的“我”饱经沧桑，已融入了世俗，难得心静，自然就没有了那种赏云、嬉云的激情。
2、怎样理解“人与人之间的交往很少，报纸送到高高的山上，读起来也有隔世之“感”？
工作的地方在为烟不见的山上，整天不与世俗之人打交道，不了解社会世俗，仿佛一个置身世外的仙人，即使读到报纸又能怎样？还不是不能与社会人流融为一体？此句点明了作者的工作地点偏僻，生活单调无味，却很宁静。
3、文中多处运用了拟人，如“胶乎乎的云变化成晕头脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过”“万分懊悔地向远方溜走”，这样怎么写有什么好处？
用带有孩子气的词语写云彩，把云彩写活了。
4、怎样理解“云海汩汩地围着山头，大有海中孤岛的虚幻感”？
作者把自己所工作的山比作“孤岛”，而在这种孤寂的环境之下看到多姿多变的云海，是一种精神上的享受与满足，也是作者的期盼，写出了作者渴望美好的生活的情感。
活动6【作业】作业
观察秋天的云，写一篇200字左右的日记，以备课上交流。《云海》同步练习
1.根据拼音写汉字，给粗体字字注音。
（1）人人都想象自己是ní（ ）裳羽衣的纤（
）纤美女。
（2）灿烂的阳光当空，呼吸粗guǎng（ ）的山中气息，心中漂浮着独处自省时所有的孤独感。
（3）我在充满憧憬（ ）的年华，与游云作伴。在括号中填入合适的词语。
2.从后面括号内选择合适的词语填入横线处。
（1）我的青春与别人不同，是在 （安静 闲静 宁静）中度过的。
（2）好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分 （懊恼 懊悔 后悔）地向远方溜走。
（3）流云的弧线是最柔软稠密悄然的，这 （滑动 流动 浮动）的线条是无法复拟的。
3.指出下面句子所运用的修辞手法。
⑴天体两头同是垂挂着永恒的金球和银球。（ ）。
⑵云是天空的吉普赛人，它们一群群来去匆匆。（ ）。
⑶偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞到山上。（ ）
阅读短文，回答问题。
云品
李连泰
有言道：人有品，文有品，文品如人品；我说：人有品，云亦有品，云品识人品。
一日，游览闽北武夷山，登主峰黄冈。汽车沿着蜿蜒的盘山公路，与云为伴，一起过了植被的三个垂直高度。先是山下有雾，但不多时便豁亮起来，山苍苍，林莽莽，白云悠悠绕山梁。汽车翻过两道山脊后，前面的路又逐渐朦胧，如临黄昏，如到雨前，过后又见一片骄阳。回头望望驶过的山路，只见刚从身边擦过的那朵云已飘到对面的山林中去了。登上黄冈顶峰，天上是一片湛蓝湛蓝的净空，那云，那云之海，全都匍匐在峰下沟壑间，只是近处的山巅有几丝游云蠕蠕行它的路。美景壮观，不由对这番情景寄托遐思。
不久前，参加西峡笔会，我去了河南伏牛山腹地，再度与山交友，与云攀谈。
从山脚的林场出发，天空下着雾的天际里，几条白白的云带，系在主峰的黑色颈间，犹如一块柔柔的丝绵，又如一串莹莹的珍珠项链，变幻着、交替着、点缀着伏牛山巅的威严。一簇簇的云絮，不歇地飘荡过来，扑上车窗，热情探视远方的来客，又款款而去，铺垫在脚下的峡谷，莫非知我的恐高症？登上老界岭，又一次来到云之上，我的相机里，留下了伏牛山的云海，留下了云海间数不清的峰之屿
我恍然有所悟：云，不也有灵性么？水也有灵性所展示的“品”么？
无论登山，或是在飞机的座舱里，每每与云攀谈，我总发现它有自己的高度，既不低就为雾，也不奢望飞升苍茫的穹宇。就是在浓雾弥漫之际，也不混同，雾散了，云依然是云。想到在庐山、黄山诸峰所见，云或系山腰，或卧山脊，或游山巅，总是依山傍林，构筑自己的故乡。不依山势而攀附，不嫌峰低而追逐星辰，本能地尽自己的天职，潇潇洒洒，走自己的一生。这不正是云的品格么！
云，来自江河山川的呼吸，裹挟大自然的灵气升华，从诞生的一刹那起，就认定了自己的理想和追求。为此，它只有征程，没有驻地，日夜兼程度一生，星月间，寻觅东方天际的一丝曙色；黄昏时，采撷最后一缕阳光，阅读世界，阅读人生，阅读历史，不染一丝恶气。它有洁癖，爱打扮蓝天花卉，也爱山的凝重和原野的豪放，由此而成为诗的宠儿。它轻盈，升腾是为着拥抱世界 然而，云虽然洁身自好，毕竟还是生活在人世间，也沾惹人间是非。诸如：过眼烟云——是云之过错，还是人的过错？青云直上——云从没有此奢望。至于黑云压城城欲摧，我想，云若真能摧城，那城留着还有何用！
人言可畏，但无论如何，云终究是云。不过，它委屈时，也要落泪的，那便是雨。
1.作者在文章开篇就说“云品识人品”，你是如何理解这句话的呢？
2.云有“云品”，这是作者两次游山，欣赏了天上的云以后的感悟。“云品”具体的内涵分别什么？请用原文语句回答。
3.对这篇文章分析恰当的两项是（ ）
A．由“人品”而“云品”，作者采用拟人的手法，赋予云以生命的灵性，给以讴歌和赞美。
B．“阅读世界，阅读人生，阅读历史”是劝人们广泛了解和吸取有益的知识，多读书，陶冶自己的情操。
C．作者“与山交友，与云攀谈”，表现了人与自然的和谐，人与自然的相互关怀。
D．“云，不也有灵性么？不也有灵性展示的‘品’么？”这句话巧妙过渡，在文中起承上启下的作用。
参考答案
基础知识达标：
1.（1）霓 xiān
（2）犷
（3）chōng jǐng
2.⑴宁静 ⑵懊悔 ⑶流动
3.⑴比喻 ⑵比喻、拟人 ⑶拟人
课后能力提升：
“云品”和“人品”是相通的,只有尚德或高雅之人,才能认识,懂得并拥有“云品”。
不依山势而攀附，不嫌峰低而追逐星辰，本能地尽自己的天职，潇潇洒洒，走自己的一生。 只有征程没有驻地，日夜兼程度一生，不染一丝恶气。 爱打扮蓝天花卉。 从诞生的那一刹那起，就认定自己的理想与追求。
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基础知识达标
课后能力提升云海
1教学目标
知识与能力：了解作者及写作意图，把握本文主旨，积累优美句子。掌握文中用到的修辞方法及其作用。
过程与方法：朗读与默读，整体感知文意，体会作者表达的思想感情；赏析描写云海的句子。
情感态度与价值观：感受作者热爱大自然、感悟人生、抒发自我内心的思想感情。
2教学安排：1课时
3学情分析
初二的学生已经对散文的学习方法有一定的掌握，对散文所蕴含的情感也能有所了解，但对品味重点词语、句子及课文创设的意境这些方面还有欠缺；对体会作者表达的感情及蕴含的哲理还停留在表面，不能深入分析。需要老师主导来学习。
4重点难点
教学重点：把握本文主旨，掌握文中用到的修辞方法及作用。
教学难点：比较探究《日出》、《泰山日出》、《云海》，总结写景散文的写法；理解作者对人生的感悟、对大自然的热爱。
5教学过程
活动1【导入】云海
一、欣赏图片，激情导入：
活动2【讲授】云海
二、了解作者及写作背景
：
1、唐敏：唐敏，原籍山东，1954年生于上海，1959年随父母迁居福州。曾当过知青。1979年以来发表了若干散文、小说。长篇小说《诚》、圣殿，散文集《女孩子的花》、《青春梦》、《青春缘》等。
2、写作背景：
唐敏，15岁就随父母下放到农村,回城后又再次响应“上山下乡”的号召到了农村
，还在深山公路测量队里干过活，这样的经历使她获得了常年与自然打交道的机会，从而保持了自然本色的天性.
三、朗读课文，整体感知：
1、学生自读课文，初步感知课文。
2、学生朗读课文，并给加点的字注音：
怄气（òu）
婆娑（pósuō）
懊悔（ào）
汩汩（gǔgǔ）
粗犷（guǎng）
霓裳（nícháng）
纤纤（xiānxiān）
憧憬（chōngjǐng）
旋涡（
xuán）
3、整体感知：
①、概括文章的主要内容：
本文主要写了作者早年在山区工作时，观赏到的云海变幻莫测的景观，以及人们在云海中的超然感受，体现了作者对云海的喜爱、怀念，对大自然的热爱。
②
试着给文章划分一下层次，每一部分的主要意思是什么？
第一部分（1-2）：“我”喜爱云的原因。
第二部分(3---9):
分为两部分：（一）：（3-5）：形象的写出了云的多姿多彩，流露出作者对云的喜爱之情。
（二）（6-9）：记叙了在云海中嬉戏的情景，展现了人与自然的和谐之美。
第三部分（10）：描写了作者对年少生活的回想和向往，抒发自己的感想。
四、研读课文：
1、找出描写云、云海的句子或段落，
并以下面的句式来分析赏析：
我喜欢------，原因是
---------，重点赏析第三自然段、第五、六、七、八自然段
2、默读课文第一部分，怎样理解“人与人之间的交往很少，报纸送到高高
的山上，读起来也有隔世之感”？
暗示作者工作地点偏僻，生活单调无味，但作者常年与自然打交道，保持了自然，本色的天性，形成了作者达观、通透的心态.
3、朗读第三部分思考：年少时我为什么喜欢云？而成年之后却没有了当年的那种激情？
年少时我是在宁静中度过的，与人交往的很少，有隔世之感。单调、乏味的生活，使我格外关注天气，也因此喜欢上了云，把整个身心都融入到了云海之中。而成年之后晚饱经沧桑，以彻底地融入了世俗，没有了心静，自然也没有了当年爱云的激情了
五、总结写作方法：1）记叙、描写、抒情、议论融为一体。2）描写形象、生动（拟人、比喻）3）语言幽默诙谐。
六、比较探究：
《日出》、《泰山日出》、《西部地平线上的落日》、《云海》三篇散文对我们的写作有何帮助？怎样才能写出一篇精彩的写景散文来？
七、作业：
请你模仿文中第三段的写法，以“花”为对象写一段200字左右的文字。
《点拨》P8：12—16题。
八、板书：
爱云
赏云
云---婆娑多姿---自然
嬉云
云海
喜爱、怀念
悟云
人---嬉戏玩耍---心灵
活动3【作业】云海
请你模仿文中第三段的写法，以“花”为对象写一段200字左右的文字。
《点拨》P8：12—16题。云海
1教学目标
1、学习文章形象而细致地描写自然景物的方法。
2、积累优美句子，掌握文中所用到的修辞方法，了解其作用。
3、学习情景交融、借景抒情的写作方法。讨论作者的独特性情如何影响了作者的感觉和描写。
4．激发孩子在主动学习中形成自己的认识。
2学情分析
云是同学们都非常熟悉的自然景物，但文章对动态的云的描写，云中所渗透着作者特殊时代的特殊情感是学生难以理解的，因此，在学习作者描写自然景物的方法中，先要让学生了解作者特殊时段和特有的年龄层，再重点引导学生体会景中所蕴含的作者情感。
3重点难点
重点：作者对云海的拟人化描写，在描写中渗透人的情感，
要学习作者用人物的感受来描写云海的方法。
难点：.品析文章语言，学习文中修辞方法的运用和了解其作用。理解“当年被认为寂寞的岁月，是人生难得的宁静状态”这句话的含义。
4教学过程
活动1【导入】导入新课
云海是自然界的奇观。在刚刚学习的《泰山日出》一文中，我们领略了徐志摩为我们描绘的泰山极顶的云海景象，徐志摩是一个内心洋溢着热情的诗人，诗人以他大胆的想像和抒情性的语言，为我们描绘了一幅充满壮观、瑰丽、奇幻的云海景象，那么，一个内心充满温情、充满诗情画意的的女作家笔下的云海又是一番怎样的情景呢？——每个人都是不一样的，就是这种差异性构成了丰富多彩的大千世界。文学创作也是如此，我们如果潜心去体会生活，向世界，也向自己的心去追寻，往往会有很好的收获与表达。今天，我们就来学习女作家唐敏的《云海》，感受不一样的年代，不一样的心境，不一样的云海。
活动2【讲授】题解、展示云海图片
文题诠释“云海”，即由许多云组成的像海一样的景象。要观察此种奇观，其立足点应于“云海”之上。下面我们就来欣赏一组云海的图片，感受一下云海的魅力。本文作者描述的便是她于高山之上所见到的这种奇观。以此为标题，生动而又醒目。
活动3【讲授】作者、时代背景简介
唐敏，原籍山东，1954年生于上海，1959年随父母迁居福州。曾当过知青，后相继在福建图书馆、作协福建分会、厦门市文联工作。1979年以来发表了若干散文、小说。其中中篇小说《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等产生过一定影响，已出版《青春缘》等散文集，曾多次获国内外文学奖。1990年因小说《太姥山妖氛》入狱。近年来著作不断，《走向和平》等作品一再轰动文坛。唐敏与一些作家一起进行着散文创作的新探索：让散文深入到人的内心世界，展示个体对外在世界的独特感知和人的自然性灵。著有《远山远水》、《心中的大自然》、《诚》、《青春梦》等。
今天我们阅读《云海》，这是福建女作家唐敏所写的散文，回忆她在文革期间下乡当知青时的一段生活体验。
活动4【活动】检查预习情况
1、生字怄气（òu）婆娑（pósuō）懊悔（ào）汩汩（gǔgǔ）霓裳（nícháng）纤纤（xiānxiān）憧憬（chōngjǐng）粗犷（guǎng）
2、词语变幻莫定：不规则的变化，让人无法预料。
纤纤：形容细长。
粗犷：粗野，粗鲁。
独处自省：独自一人，检查自己的思想行为。
憧憬：向往。
活动5【活动】整体感知
活动1：试着给文章划分一下层次，每一部分的主要意思是什么？
第一部分（1-2）：“我”喜爱云的原因。
第二部分（3-5）：形象的写出了云的多姿多彩，流露出作者对云的喜爱之情。
第三部分（6-9）：积蓄了在云海中嬉戏的情景，展现了人与自然的和谐之美。
第四部分（10）：描写了作者对年少生活的回想和向往。
活动6【活动】研读课文
研读课文：
活动1：作者开头就说：“我的青春与别人不同，是在宁静中度过的。说是宁静，在当时被认作‘寂寞’”。
这里的宁静和寂寞有什么区别？
作者对生活的感受，是“宁静”与“寂寞”之别。
明确：就作者而言，由于她有一颗平静的心，因而也就易与自然交融在一起，从自然景物中获得快乐，作者对大自然，对生活充满了热爱之情，也就不会有“寂寞”之感了，这种“寂寞”的经历，也就成为作者最珍贵的记忆。
活动2：找出描写云、云海的句子或段落，
并以下面的句式来分析赏析：
我喜欢————————-，原因是
————————
(提示:重点赏析第三自然段、第五、六、七、八自然段)
明确：（1）如我喜欢云是天空的吉普赛人，它们一群群来去匆匆。偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞到山上。“轰”地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分懊悔地向远方溜走。原因是把云比作“天空的吉普赛人”，吉普赛人是流浪的民族，这里作者用民族的特点，来说明云的任意飘荡，没有固定的位置；把云说成是“胖乎乎的”，会“万分懊悔地向远方溜走”。作者把云写成是笨拙的，没头没脑的，不走运的倒霉蛋，既是在表现云的变化，也是在表现人的心理特点，使云带有了人的情感和特征，使文章显得生动有趣，有一种谐趣和独特的幽默感。再如用“走错路”来形容云突然改变方向，用“慌慌张张”来形容变化之快；描写出了云变化多端的特点。
（2）如第5段作者把云海的特殊形状称为“漏斗海”，说“有漏斗的云海最有情致”“流云的弧线是最柔软稠密悄然的”。作者描写“漏斗海”的形状和动感，写出了云海的独特趣味。
活动3：朗读6—8段，思考这些段落写了什么内容？它与写云海有什么关系？
明确：作者把下放在山区的知青，想象成在云海里游泳、划水、潜水、洗手洗脚，还假装溺水，呼喊“救命”，把自己想象成“霓裳羽衣的纤纤美女”，女孩子们的遐想和在云海中嬉戏的情景充满了一种美好的感情。这是作者从侧面展现云海，展现人与自然的和谐之美，衬托出作者对云海的喜爱，突出云海给人们带来的情趣。
活动4：朗读第三部分思考：年少时我为什么喜欢云？而成年之后却没有了当年的那种激情？
明确：年少时我是在宁静中度过的，与人交往的很少，有隔世之感。单调、乏味的生活，使我格外关注天气，也因此喜欢上了云，把整个身心都融入到了云海之中。而成年之后晚饱经沧桑，以彻底地融入了世俗，没有了心静，自然也没有了当年爱云的激情了。
活动5：第⑼⑽两段议论与抒情应如何理解？
明确：第⑼段是在上文记叙、描写的基础上阐发了当时的感受，特别强调了“超然感”和“孤独感”,强调了云海隔开人们和山下社会的联系,才造成了作者无限畅通的开阔的心情。
第⑽段是谈后来岁月中对云海的感受，以及过去的经历对自己人生的影响，特别强调了当年在山中度过的那段难忘的时光，得到了与自然相亲如手足的爱护，是自己人生中最珍贵的记忆，抒发了人生的感慨，表达对自己有此经历的庆幸和怀恋。
活动6：文章最后说“后来的岁月中”，“云很难那么潜心入腑地感动我”。为什么年少时的我喜欢云，而成年之后却没有了当年的那份感动，那种激情？
明确：年少时我是在宁静中度过的，与人交往的很少，有隔世之感。单调、乏味的生活，使我格外关注风霜雨露的变化，关心大自然的纯洁和美好，也因此喜欢上了云，把整个身心都融入到了云海之中。而成年之后晚饱经沧桑，艰苦的生活过去了，寂寞的日子过去了，精神上也不再孤独，以彻底地融入了世俗，那种纯洁的宝贵的心情却没有了，没有了心静，自然也没有了当年喜欢云的激情了。
活动7【活动】写作方法
总结写作方法：
文章是一篇回忆性散文，作者交代往事，回忆过去的时光，使用了记叙；对于云和云海的景象，作者运用了描写手法；文章的结尾，作者在叙事和描写的基础上，又展开了议论，总结自己的人生感悟，表达自己对过去的生活的怀念。总结如下：
1）记叙、描写、抒情、议论融为一体。
2）描写形象、生动（拟人、比喻）
3）语言幽默诙谐。
活动8【练习】课堂练习
1.补充完整下列四字词语。全神___注
婆___变化
变幻___定
___心入腑
2.从后面括号内选择合适的词语填入横线处。
⑴我的青春与别人不同，是在（安静闲静宁静）中度过的。
⑵好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分（懊恼懊悔后悔）地向远方溜走。
⑶流云的弧线是最柔软稠密悄然的，这（滑动流动浮动）的线条是无法复拟的。
3.指出下面句子所运用的修辞手法。
⑴天体两头同是垂挂着永恒的金球和银球。（）
⑵云是天空的吉普赛人，它们一群群来去匆匆。（）
⑶偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞到山上。（）
4.浩瀚苍穹中，神秘的日月星云总能驰骋人们的想象，于是古诗词中留下了很多描绘日月星云的诗句。请你各写出一句来。
日：
月：
星：
云：
