《日出》
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《日出》
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授课人
学案编号
学习目标
一、
知识和能力1、了解作者刘白羽及写作背景。2、把握文章的主旨，理解文中重点词句的含义。
3、学习对比、衬托、比喻和象征的艺术手法。
二、
过程与方法1、理解体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。2、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写法以及所表达的独特感受和看法。
三、
情感、态度和价值观深入体会作者借助对日出的向往和赞美表达对祖国的热爱与崇敬之情。
重点：1、学习文章运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的手法。
2、学习抓住色彩形状的变化进行景物描写。
难点：理解作者借日出表达的独特感受。
学法指导：朗读、自主合作、交流鉴赏。
学习流程：第一课时预习检测（一）简单了解作者。刘白羽，现代著名作家。1916年生，北京人。解放后从事党的文化领导工作，历任中国作协党组书记、作协副主席、作协书记处书记、国务院文化部副部长等职。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。该文写于1958年。（二）字词知识积累1、给下面黑体字注音魅力（
）
萧瑟（
）
陡壁（
）
弥漫（
）
绯红（
）
朦胧（
）
泛滥（
）
精辟（
）
炽热（
）
晨曦（
）
窒息（
）
天穹（
）
衣襟（
）
俯瞰（
）
无羁（
）
簇拥（
）
矗立（
）迸射（
）
酣睡（
）
黛色（
）
2、解释下面词语萧瑟：
绯红：
肃穆：
无羁：
历历可数：无与伦比：
簇拥：在课本上标出能揭示文章中心的句子并谈谈自己的整体感受。______________________________导学步骤：一、
读一读让学生至少读课文三遍。（一）
第一遍读，理清文章思路，概括文章大意。这篇散文以“看日出”为目标，由一开始的“盼”到“看”，脉络清晰却也波澜起伏，巧于“蓄势”。据此，我们把文章分成三部分：第一部分(1—4):_________________________________________第二部分（5—7）：______________________________________第三部分（8）：_________________________________________(二)第二遍读，画出自己喜爱的语句，批注，记录下阅读的感受。_____________________________________________________________________第三遍读，找出自己读不懂的句子，把问题记在书上。二、说一说让同学选取自己最喜欢的语段、语句读给大家听，说一说从中读出了什么。____________三、议一议让学生把阅读课文时遇到的问题提出来，大家一起讨论解决。（一）学生质疑问难：1、
2、
3、
4（二）教师设疑置难：
1、作者喜爱“日出”，第二段却写“落日”，有什么作用呢？_____________________文章引述了海涅、屠格涅夫关于日出的描写，有没有必要呢？_______________文中特意讲述未见到日出的两次经历，对后文描述意外看到日出起了什么作用？请具体谈谈。______________________________4、具体说说作者从那几方面写出了日出的壮观、瑰丽。____________________________________________________________________________________________________________第二课时四、
品一品教师引领和指导学生就课文的佳词妙句、谋篇布局等进行咬文嚼字，品味欣赏。文中选取海涅和屠格涅夫描写的“日出”，在描写角度上有什么不同？与后文作者描写的角度有何联系？
________________2、作者在对日出的美景进行描绘时
，还加入了自己的议论，起到了怎样的作用？___________________________________________________________________________________________________________________3、文章最后一句中“我们是早上六点钟的太阳”有着怎样深刻的含义？结尾段中“黑夜、晨光、黎明、太阳”等有着怎样深刻的象征意义呢 _______________________________________________________________________________________________________________________________本文主要运用了哪些表达方式？找出具体句子。______________________________________________________
5、本文运用了哪些修辞手法？并简单说说其作用。___________________________________________________________________________________________________________________________________五、
写一写1、写出自己所知道的描写日出、日落的著名诗句。_______________________________________________________________________________________________________________________________________2、选取一种事物，运用象征手法写一篇小短文。（300字左右）1
日出
1教学目标
1.能正确读写本课要求掌握的生字新词/了解本篇课文和作者的一些
常识；学习文中衬托和对比的写作手法。
2.整体感知课文，理清脉络，概括段义，把握文章主要内容；
3.品味重要词句所包含的思想感情。
2学情分析
日出现象比较普遍，但学生对日常现象惯于忽视，缺少认真观察发现，对写景方式和手法不能得心应手。
3重点难点
教学重点：了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点，及作者通过对日出景象的描写所表述的独特情感。
教学难点:理解作者写日出的象征意义。
4教学过程
1
简介作者：
刘白羽，现代著名作家。1916年生，北京人。解放战争期间曾任新华社随军记者。抗美援朝战争期间，他两次奔赴朝鲜战场。解放后从事党的文化领导工作，历任中国作协党组书记、作协副主席、作协书记处书记、国务院文化部副部长等职。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。
2、学生自读课文，理清课文思路。
全文共8段，可分为三部分：
第一部分（1—4）幼时盼望看日出。
第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。
第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。
3、再次默读课文，完成读写训练一
日出图
观察角度
日出时节
描写景物色彩、形状变化的句子
景物特点
海涅描写的
俯视
冬季
那绯红的 只有山尖分明突出
云雾缭绕
屠格涅夫
平视
秋季
朝阳初升时，那种暗紫色
柔和明丽
描写的
露了露面，一轮朝日。日出前：上空游动、暗红色长带。
刘白羽描写的
平视
冬季
日出时：红带在
闪着金光。
雄伟瑰丽
日出后：晶光耀眼，照明了。
4、分析课文第一部分：
提问：“我”为什么爱登高看日出？
明确：日出富有魅力
日落虽妙，不免有萧瑟之感
看日出——看火、热、生命、光明的诞生
提问：作者无缘看日出，就怎么办？
明确：只好读日出：
海涅：冬季、云雾缭绕中的日出。
屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。
齐读两幅日出图。
5、分析第二部分：
提问：作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？
明确：两个看日出的胜地
(1)、在印度的科摩林海角
由于云雾遮住了东方，没看成
(2)、在黄山狮子林
由于下雨，只得作罢
6、分析文章的主体部分：
提问：作者的宿愿实现了吗？
明确：作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。
提问：作者对这次的日出是怎样描写的？
明确：分三层来描写：
日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。
日出时——那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。”
日出后——“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红了一切。
齐读有关日出的描写。
（五）小结，归纳写作特色：
1、映衬、比喻、拟人等修辞手法的运用。
海涅描写的、屠格涅夫描写的日出图的引用，不管是在色彩上还是在动态描绘上，都为刘白羽描写的日出图作了衬托。
2、描写、议论、抒情等表达方式的运用，揭示出日出的象征意义。
日出的象征意义，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。
（六）、布置作业：
读写训练一、二
板书设计：
日出
刘白羽
第一部分（1—4）幼时盼望看日出。
第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。
第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。
幼时盼望看日出：日出富有魅力
日落虽妙，不免有萧瑟之感
看日出——看火、热、生命、光明的诞生
无缘看日出，只好读日出
1、海涅：冬季、云雾缭绕中的日出。
2、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。
痛失两次看日出的机会：1、在印度的科摩林海角（看日出胜地）
由于云雾遮住了东方，没看成
2、在黄山狮子林（看日出优胜之地）
由于下雨，只得作罢
不经意在飞机上看到日出：
日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带
日出时——红带扩大成红云、红海
暗红——发亮
红得透亮闪着金光
如溶液抛溅，像火箭上冲
日出后——晶光耀眼，火一般鲜红第1课《日出》同步练习
⊙收获平台
一、找出文中涉及到“红”颜色的词句，仔细体会。再从读过的其他文章中举出一些描写“红”的精彩词句，与同学交流一下各自的感觉。
答：我还读过描写“红”的精彩词句：
＿＿
＿＿
二、仔细阅读文段“但是，我却看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象……我在体会着‘我们是早上六点钟的太阳’这一句诗那最优美、最深刻的含义”，回答问题。
1．为什么作者说这是“一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”？结合上下文，请说说你的理解。
答：
＿
2．针对“我们是早上六点钟的太阳”这一句话，谈谈你的理解。
答：
＿＿
＿
＊3．选择一个周末时间，与朋友结伴登山看日出，然后把你观看到的日出景象写下来。
答：
＿＿
＿
＿
＿
⊙发展空间
黄山记
徐 迟
一
大自然是崇高，卓越而美的。它煞费心机，创造世界。它创造了人间，还安排了一处胜境。它选中皖南山区。它是大手笔，用火山喷发的手法，迅速地，在周围一百二十公里，面积千余平方公里的一个浑圆的区域里，分布了这末多花冈岩的山峰。它巧妙地搭配了其中三十六大峰和三十六小峰。高峰下临深谷；幽潭傍依天柱。这些朱砂的，丹红的，紫霭色的群峰，前拥后簇，高矮参差。三个主峰，高风峻骨，鼎足而立，撑起青天。
这样布置后，它打开了它的云库，拨给这区域的，有倏来倏去的云，扑朔迷离的雾，绮丽多彩的霞光，雪浪滚滚的云海。云海五座，如五大洋，汹涌澎湃。被雪浪拍击的山峰，或被吞没，或露顶巅，沉浮其中。然后，大自然又毫不悭吝地赐予几千种植物。它处处散下了天女花和高山杜鹃。它还特意委托风神带来名贵的松树树种，播在险要处。黄山松铁骨冰肌；异萝松天下罕见。这样，大自然把紫红的峰，雪浪云的海，虚无缥缈的雾，苍翠的松，拿过来组成了无穷尽的幻异的景。云海上下，有三十六源，二十四溪，十六泉，还有八潭，四瀑。一道温泉，能治百病。各种走兽之外，又有各种飞禽。神奇的音乐鸟能唱出八个乐音。希世的灵芝草，有珊瑚似的肉芝。作为最高的效果，它格外赏赐了只属于幸福的少数人的，极罕见的摄身光。这种光最神奇不过。它有彩色光晕如镜框，中间一明镜可显见人形。三个人并立峰上，各自从峰前摄身光中看见自己的面容身影。
这样，大自然布置完毕，显然满意了，因此它在自己的这件艺术品上，最后三下两下，将那些可以让人从人间通入胜境去的通道全部切断，处处悬崖绝壁，无可托足。它不肯随便把胜境给予人类。它封了山。
二
鸿蒙以后多少年，只有善于攀援的金丝猴来游。以后又多少年，才来到了人。第一个来者黄帝，一来到，黄山命了名。他和浮丘公、容成子上山采药。传说他在三大主峰之一，海拔1840公尺的光明顶之傍，炼丹峰上，飞升了。
又几千年，无人攀登这不可攀登的黄山。直到盛唐，开元天宝年间，才有个诗人来到。即使在猿猴愁攀登的地方，这位诗人也不愁。在他足下，险阻山道阻不住他。他是李白。他逸兴横飞，登上了海拔1860公尺的莲花峰，黄山最高峰的绝顶。有诗为证：丹崖夹石柱，菡萏金芙蓉，伊惜升绝顶，俯视天目松。李白在想像中看见，浮丘公引来了王子乔，“吹笙舞风松”。他还想“乘桥蹑彩虹”，又想“遗形入无穷”，可见他游兴之浓。
又数百年，宋代有一位吴龙翰，“上丹崖万仞之巅，夜宿莲花峰顶。霜月洗空，一碧万里。”看来那时候只能这样，白天登山，当天回不去。得在山顶露宿，也是一种享乐。
可是这以后，元明清数百年内，极大多数旅行家都没有能登上莲花峰顶。汪以“从者七人，二僧与俱”，组成一支浩浩荡荡的登山队，“一仆前持斧斤，剪伐丛莽，一仆鸣金继之，二三人肩糗执剑戟以随。”他们只到了半山寺，狼狈不堪，临峰翘望，败兴而归。只有少数人到达了光明顶。登莲花峰顶的更少了。而三大主峰之中的天都峰，海拔只有1810公尺，却最险峻，从来没有人上去过。那时有一批诗人，结盟于天都峰下，称天都社。诗倒是写了不少，可登了上去的，没有一个。
登天都，有记载的，仅后来的普门法师、云水僧、李匡台、方夜和徐霞客。
三
白露之晨，我们从温泉宾馆出发。经人字瀑，看到了从前的人登山之途，五百级罗汉级。这是在两大瀑布奔泻而下的光滑的峭壁上琢凿出来的石级，没有扶手，仅可托足，果然惊险。但我们现在并不需要从这儿登山。另外有比较平缓的，相当宽阔的石级从瀑布旁侧的山林间，一路往上铺砌。我们甚至还经过了一段公路，只是它还没有修成。一路总有石级。装在险峻地方的铁栏杆很结实；红漆了，更美观。林业学校在名贵树木上悬挂小牌子，写着树名和它们的拉丁学名，像公园里那样的。
过了立马亭，龙蟠坡，到半山寺，便见天都峰挺立在前，雄峻难以攀登。这时山路渐渐的陡削，我们快到达那人间与胜境的最后边界线了。
然而，现在这边界线的道路全是石级铺砌的了，相当宽阔，直到天都峰趾。仰头看吧!天都峰，果然像过去的旅行家所描写的“卓绝云际”。他们来到这里时，莫不“心甚欲往”。可是“客怨，仆泣”，他们都被劝阻了。“不可上，乃止”，他们没上去。方夜在他的《小游记》中写道：“天都险莫能上。自普门师蹑其顶，继之者惟云水僧一十八人集月夜登之，归而几堕崖者已四。又次为李匡台，登而其仆亦堕险几毙。自后遂无至者。近踵其险而至者，惟余侣耳。”
那时上天都确实险。但现今我们面前，已有了上天的云梯。一条鸟道，像绳梯从上空落下来。它似乎是无穷尽的石级，等我们去攀登。它陡则陡矣，累亦累人，却并不可怕。石级是不为不宽阔的，两旁还有石栏，中间挂铁索，保护你。我们直上，直上，直上，不久后便已到了最险处的鲫鱼背。
那是一条石梁，两旁削壁千仞。石梁狭仄，中间断却。方夜到此，“稍栗”。我们却无可战栗，因为鲫鱼背上也有石栏和铁索在卫护我们。这也化险为夷了。
如是，古人不可能去的，以为最险的地方，鲫鱼背，阎王坡，小心壁等等，今天已不再是艰险的，不再是不可能去的地方了。我们一行人全到了天都峰顶。千里江山，俱收眼底；黄山奇景，尽踏足下。
我们这江山，这时代，正是这样，属于少数人的幸福已属于多数人。虽然这里历代有人开山筑道，却只有这时代才开成了山，筑成了道。感谢那些黄山石工，峭壁见他们就退让了，险处见他们就回避了。他们征服了黄山。断崖之间架上桥梁，正可以观泉赏瀑。险绝处的红漆栏杆，本身便是可羡的风景。
胜境已成为公园。绝处已经逢生。看呵，天都峰，莲花峰，玉屏峰，莲蕊峰，光明顶，狮子林，这许多许多佳丽处，都在公园中。看呵，这是何等的公园!
四
只见云气氤氲来，飞升于文殊院，清凉台，飘拂过东海门，西海门，弥漫于北海宾馆，白鹅岭。如此之漂泊无定；若许之变化多端，毫秒之间，景物不同；同一地点，瞬息万变。一忽儿阳光泛滥；一忽儿雨脚奔驰。却永有云雾，飘去浮来；整个的公园，藏在其中。几枝松，几个观松人，溶出溶入；一幅幅，有似古山水，笔意简洁。而大风呼啸，摇撼松树，如龙如凤，显出它们矫健多姿。它们的根盘入岩缝，和花冈石一般颜色，一般坚贞。它们有风修剪的波浪形的华盖；它们因风展开了似飞翔之翼翅。从峰顶俯视，它们如苔藓，披复往岩石；从山腰仰视，它们如天女，亭亭而玉立。沿着岩壁折缝，一个个的走将出来，薄纱轻绸，露出的身段翩然起舞。而这舞松之风更把云雾吹得千姿万态，令人眼花缭乱。这云雾或散或聚；群峰则忽隐忽现。刚才还是顶盆雨，迷天雾，而千分之一秒还不到，它们全部散去了。庄严的天都峰上，收起了哈达；俏丽的莲蕊峰顶，揭下了蝉翼似的面纱。阳光一照，丹崖贴金。这时，云海滚滚，如海宁潮来，直拍文殊院宾馆前面的崖岸。朱砂峰被吞没；桃花峰到了波涛底。耕云峰成了一座小岛；鳌鱼峰游泳在雪浪花间。波涛平静了，月色耀眼。这时文殊院正南前方，天蝎星座的全身，如飞龙一条，伏在面前，一动不动。等人骑乘，便可起飞。而当我在静静的群峰间，暗蓝的宾馆里，突然睡醒，轻轻起来，看到峰峦还只有明暗阴阳之分时，黎明的霞光却渐渐显出了紫蓝青绿诸色。初升的太阳透露出第一颗微粒。从未见过这鲜红如此之红；也从未见过这鲜红如此之鲜。一刹间火球腾空；凝眸处彩霞掩映。光影有了千变万化；空间射下百道光柱。万松林无比绚丽；云谷寺豪光四射。忽见琉璃宝灯一盏，高悬始信峰顶。奇光异彩，散花坞如大放焰火。焰火正飞舞，那喑呜变色，叱咤的风云又汇聚起来。笙管齐鸣，山呼谷应。风急了。西海门前，雪浪滔滔。而排云亭前，好比一座繁忙的海港，码头上装卸着一包包柔软的货物。我多末想从这儿扬帆出海去。可是暗礁多，浪这样险恶，准可以撞碎我的帆桅，打翻我的船。我穿过密林小径，奔上左数峰。上有平台，可以观海。但见浩瀚一片，了无边际，海上蓬莱，尤为诡奇。我又穿过更密的林子，翻过更奇的山峰，蛇行经过更险的悬崖，踏进更深的波浪。一苇可航，我到了海心的飞来峰上。游兴更浓了，我又踏上云层，到那黄山图上没有标志，在任何一篇游记之中无人提及，根本没有石级，没有小径，没有航线，没有方向的云中。仅在岩缝间，松根中，雪浪褶皱里，载沉载浮，我到海外去了。浓云四集，八方茫茫。忽见一位药农，告诉我，这里名叫海外五峰。他给我看黄山的最高荣誉，一枝灵芝草，头尾花茎俱全，色泽鲜红如像珊瑚。他给我指点了道路，自己缘着绳子下到数十丈深谷去了。他在飞腾，在荡秋千。黄山是属于他的，属于这样的药农的。我又不知穿过了几层云，盘过几重岭，发现我在炼丹峰上，光明顶前。大雨将至，我刚好躲进气象站里。黄山也属于他们，这几个年轻的科学工作者。他们邀我进入他们的研究室。倾盆大雨倒下来了。这时气象工作者祝贺我，因为将看到最好的景色了。那时我喘息甫定，他们却催促我上观察台去。果然，雨过天又晴。天都突兀而立，如古代将军。绯红的莲花峰迎着阳光，舒展了一瓣瓣的含水的花瓣。轻盈的云海隙处，看得见山下晶晶的水珠。休宁的白岳山，青阳的九华山，临安的天目山，九江的匡庐山。远处如白练一条浮着的，正是长江。这时彩虹一道，挂上了天空。七彩鲜艳，银海衬底。妙极!妙极了!彩虹并不远，它近在目前，就在观察台边。不过十步之外，虹脚升起，跨天都，直上青空，至极远处。仿佛可以从这长虹之脚，拾级而登，临虹款步，俯览江山。而云海之间，忽生宝光。松影之荫，琉璃一片，闪闪在垂虹下，离我只二十步，探手可得。它光彩异常。它中间晶莹。它的比彩虹尤其富丽的镜圈内有面镜子。摄身光!摄身光!
这是何等的公园!这是何等的人间!
（选自《徐迟散文选集》，1979年版，上海文艺出版社）
1.
作者为什么要用拟人的手法把大自然作为主人来描写？它是怎样安排黄山的呢？
答：
2.
写黄帝在这里飞升是“传说”，和李白等人有诗文留下为证，显然不同，为什么要选用“传说”这一材料呢？
答：
3.
第三部分是怎样突出文章的中心的？
答：
4.
第四部分承第一部分黄山景观的“奇”而来。请思考“奇”在何处。
答：
⊙轻松一刻
海上日出
巴
金
为了看日出,我常常早起.那时天还没有大亮,周围非常清静,船上只有机器的响声.
天空还是一片浅蓝,颜色很浅.转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光.我知道太阳要从天边升起来了,便不转眼地望着那里.
果然过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光.这个太阳好像负着重荷似地一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱.一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩.
有时太阳走进了云堆中,它的光线却从云里射下来,直射到水面上.这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光.
有时天边有黑云,而且云片很厚,太阳出来,人眼还看不见.然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边.后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色.这时候发亮的不仅是太阳,云和海水,连我自己也成了明亮的了.
这不是很伟大的奇观么
1927年1月
（选自《海行杂记》）
巴金在《海上日出》中则是描述日出的过程，尤其重点描述太阳冲出黑云的经过。先是“天边出现了一道红霞”，一会儿“出现了太阳的小半边脸”，最后“终于冲破了云霞，完全跳出了海面”。这是一段朴素的叙述，在日出的叙述中隐含着耐人寻味的哲理。
积累卡片
心
有
一
得
参考答案
⊙收获平台
一、略。
二、1.
作者是在飞机上观看的，视线有远望与俯瞰相结合，突出晨光与黑夜的交替，带有浓烈的抒彩，表达出富有新时代精神的主题。
2.
略。
3.
开放题，200字左右。
⊙发展空间
1.
这样安排比自己介绍要好。首先，由自己介绍显得一般化，把大自然作主人公来写就显得独辟蹊径，给读者耳目一新之感。其次，这样写更能突出黄山确是人间之仙境，是大自然“煞费心机”安排的。再次，便于以居高临下的气势、简练的笔触，把黄山的绝境和细微之处全都写到了。
2.
增加黄山的神秘色彩，使黄山显得更有魅力。
3.
（1）对比：把前人攀缘险峰的石级与现在有铁栏杆的宽阔的石级作对比；以古代旅行家的心情、遭遇与我们“直上，直上，直上”“却无可战栗”作对比，（2）详略处理得当，如“过了立马亭，龙蟠坡，到半山寺，便见天都峰挺立在前”；“古人不可能去的，以为最险的地方，鲫鱼背、阎王坡，小心壁等等”；“看呵，天都峰，莲花峰，玉屏峰，莲蕊峰，光明顶，狮子林，这许多许多佳丽处，都在公园中。”详写登天都峰，其余略写，重点突出。（3）记叙与议论相结合，记叙为议论作依据。写天都峰之险，而今天却化险为夷，这是石工们的功劳，所以引出议论，“我们这江山，这时代，正是这样，属于少数人的幸福已属于多数人。虽然这里历代有人开山筑道，却只有这时代才开成了山，筑成了道。”
4.
奇就奇在“变化无定”上，云海漂泊无定，景物瞬息万变，群峰时隐时现，忽而旭日东升，忽而倾盆大雨，从彩虹到神奇的摄身光，写尽黄山的险与奇，还有神秘感，又如写松树，“从峰顶俯视，它们如苔藓，披覆住岩石；从山腰仰视，它们如天女，亭亭而玉立。沿着岩壁折缝，一个个的走将出来，薄纱轻绸，露出的身段翩然起舞。”“排云亭前，好比一座繁忙的海港，……我多么想从这儿扬帆出海去。可是暗礁多，浪这样险恶，……”这些比喻，都把景色的奇异淋漓尽致地表现出来。日出
1教学目标
知识与能力目标:1.识记文中生字和词语，了解作者及写作背景。
2.有感情的朗读课文，理解体会作者的思想感情。
过程与方法目标:把握、学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写作手法。
情感态度与价值观:理解本文的象征意义和作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。
2学情分析
学生能够自己流畅的读课文，对课文能进行预习，自己掌握生字词语，了解作者。
3重点难点
教学重点：反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。
教学难点：理解本文的象征意义和作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。
4教学过程
第一学时
创设情境，激趣导入。
同学们都看过日出吗，今天我们一起来看看刘白羽眼中的日出。
自主学习，初步感知。
（1）走近作者。
刘白羽，现代著名作家。1916年生，北京人。解放战争期间曾任新华社随军记者。抗美援朝战争期间，他两次奔赴朝鲜战场。解放后从事党的文化领导工作，历任中国作协党组书记、作协副主席、作协书记处书记、国务院文化部副部长等职。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。
（2）自读课文，标出自己认为难读难懂的字词句，理解重点字词的意义，小组内部交流、互助。本课生字词较多，重点字词如下：
精辟（pì）炽热（chì）晨曦（xī）窒息（zhì）
天穹（qióng）衣襟（jīn）俯瞰（kàn）无羁（jī）
矗立（chù）迸射（bèng）酣睡（hān）黛色（dài）
3.合作探究，理清脉络。
朗读全文，标示自然段，小组合作，理清文章脉络：
第一部分（1—4）幼时盼望看日出。
第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。
第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。
巩固提高，达标测评。
再次默读课文，完成读写训练一
日出图观察角度日出时节描写景物色彩、形状变化的句子景物特点
海涅描写的俯视冬季那绯红的……只有山尖分明突出…云雾缭绕
屠格涅夫平视秋季朝阳初升时，……那种暗紫色……柔和明丽
描写的露了露面，……一轮朝日。
日出前：上空游动……暗红色长带。
刘白羽描写的平视冬季日出时：红带在……闪着金光。雄伟瑰丽
日出后：晶光耀眼，……照明了。
5.布置作业：
朗读课文，背诵第八自然段，写会生字词语。
第二学时
一、复习检测，巩固提高。
1、检查对本文重点字词和重要文学常识的掌握情况。
字词：炽（）热晨xī（）zhì（）息
俯kàn（）无jī（）酣（）睡
造句：用上四个表现事物色彩的词语写一段话，描写秋天的景色。
古诗句：大漠孤烟直，长河落日圆。落日照大旗，马鸣风萧萧。
作家：徐霞客海涅屠格涅夫
2、朗读文中描写日出景观的重点句子，赏析这些句子的作用和特点，小组总结内容进行班内交流，比较学习。
海涅：俯视冬季那绯红的只有山尖分明出云雾缭绕
屠格涅夫平视秋季那种暗紫色露了露面……柔和明丽
刘白羽平视冬季日出前：上空游动……暗红色长带
日出时：红带在……闪着金光。
日出后：晶光耀眼，……照明了雄伟瑰丽
3.小组检查背诵情况，选送一人在班内进行小型朗诵比赛。
二、合作交流。品读质疑。
速读课文，小组讨论、思考，回答下列问题：
1.在作者眼中，是日落美还是日出美？
2.作者是喜欢看日落，还是喜欢看日出？为什么？
3.海涅、屠格涅夫描写的日出和本文描写的日出有什么不同？作者为什么要引用他们的文章段落？
4.作者在写自己看到日出前，写了两次未能如愿的看日出，有什么作用？
5.作者主要从哪两个角度（色彩、动态）描写日出？标出相关词语。
6.本文主要运用了哪些表达方式？指出具体句子。
7.“日出”在本文中有什么象征意义？你怎样理解作者在文中表达的情感？
三、回顾总结，拓展延伸。
1.谈谈学习本文后的收获。
2.让学生说出自己所知道的描写日出、日落的著名诗句，体会两种景观在诗文中的不同表达作用。
四、布置作业：
1.背诵课文第八段。
2.配套练习1--7题。
板书设计：
幼时盼望看日出：日出富有魅力
日落虽妙，不免有萧瑟之感
看日出——看火、热、生命、光明的诞生
无缘看日出，只好读日出
1、海涅：冬季、云雾缭绕中的日出。
2、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。
痛失两次看日出的机会：1、在印度的科摩林海角（看日出胜地）
由于云雾遮住了东方，没看成
2、在黄山狮子林（看日出优胜之地）
由于下雨，只得作罢
不经意在飞机上看到日出：
日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带
日出时——红带扩大成红云、红海
暗红——发亮
红得透亮闪着金光
如溶液抛溅，像火箭上冲
日出后——晶光耀眼，火一般鲜红
照亮一切，印红一切日出
1教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项：
1.知识和能力目标：能正确读写本课要求掌握的生字新词/了解本篇课文和作者的一些常识；学习文中衬托和对比的写作手法。
2.过程和方法目标：整体感知课文，理清脉络，概括段义，把握文章主要内容
3.情感态度和价值观目标：品味重要词句所包含的思想感情.
2学情分析
日出》是北师大版语文教材八年级上册第一单元中的第一篇课文，该单元以仰望苍穹为主题展开。《日出》是一篇散文，主要写了：作者从幼时盼望看日出，后来痛失两次看日出的机会，和最后在飞机上看到日出的经历。文中作者选取了一个十分独特的角度，描绘自己从国外出访归来，在飞机上目睹的一次雄伟、壮观的日出景象，并出神入化的将光彩夺目的黎明与新中国瑰丽的景象相比拟，以一副气势磅礴，雄奇壮阔的日出图，讴歌新生的，光明的社会主义新中国。表达了无产阶级革命战士的豪壮情怀，反映了刘白羽散文对意境创造的追求及其鲜明的个性色彩。语言精炼、层次清晰；描写生动、语言优美，是本文最大的写作特色。
3重点难点
根据本课的特点和学生的实际，我将本课的教学重点和难点确定为：
1、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点
2、了解作者通过对日出景象的描写所表述的独特情感
3、理解作者写日出的象征意义
4教学过程
活动1【导入】情景导入，激发兴趣
一、导入新课
我设计的导语是：“同学们，你们一定对于日出，日落耳熟能详吧，能描述一下你们看到的日出吗？同样是日出，不同人的感受是否一样呢？下面我们来学习刘白羽的日出，来共同感受一下日出时的瑰丽景象”
此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
活动2【活动】教学活动
二、整体感知
首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如：绯红，晨曦，天穹等。这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师指导学生根据注释了解作者作品的有关常识。
（刘白羽当代作家，北京人，代表作品有散文集《芳草集》、长篇小说《第二个太阳》，长篇传记文学《心灵的历程》）然后请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段课文的关键词语，概括段义，梳理文章脉络，在此基础上，教师引导学生集体归纳文章脉络。（文章共分为三部分，第一部分，一至四段，写幼时盼望看日出，第二部分，五至七段，痛失两次看日出的机会，第三部分，第八段，意外的在飞机上看到日出）。
新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考问题，或者在听读中思考问题，理清思路，锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力，解决教学重点。
三、研读赏析
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为引导学生开展独立的阅读实践，教师可以出示如下思考题：文中特意讲述未见到日出的两次经历，对后文描述意外看到日出起了什么作用，请具体谈谈。
（起烘托作用，着重表达自己想看日出的愿望，在有这样经历的基础上意外的在飞机上看到日出，足以让作者喜出望外）。
请学生先默读，再小组讨论，之后班级交流。学生通过积极主动的思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。
教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决。待学生提出疑问后，师生合作探究，共同解决。
这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点。这样，可以增强学生的参与意识，养成积极思考，大胆发言的良好习惯。
四、质疑问难
教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决。待学生提出疑问后，师生合作探究，共同解决。
这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点。这样，可以增强学生的参与意识，养成积极思考，大胆发言的良好习惯。
五、拓展延伸
1.教师介绍相关材料，引导学生阅读。
好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，丰富同学们的知识储备。
六、课堂总结
（文章共分为三部分，第一部分，一至四段，写幼时盼望看日出，第二部分，五至七段，痛失两次看日出的机会，第三部分，第八段，意外的在飞机上看到日出）
第四方面：板书设计
好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
活动3【练习】
1、检查对本文重点字词和重要文学常识的掌握情况。
字词：炽（）热晨xī（）zhì（）息俯kàn（）无jī（）酣（）睡弥．漫（）萧瑟．（）绯．红（）
诞．生（）俯瞰（）晨曦（）无羁（）簇拥（）富有mèi（）力冬意ménglóng（）（）洪水fànlàn（
（）令人zhìxī（）（）无与lún（）比huǎng（）然大悟
2、依照例句的句式与修辞，写一个句子。
例：太阳——一出世就光芒万丈，照得满天都是火一样的金云。
仿写：星星——
3、文学常识填空。
《日出》一文的作者是我国当代作家________，其代表作品有长篇小说《》，散文集《》、《》等，他的散文风格雄浑豪放，画面阔大瑰丽，时代精神强烈。
活动4【作业】课外作业
七、布置作业
如：写一篇自己看到过的日出。
好处：既可以巩固所学知识，又可以发挥学生想象力，促进写作水平的提高。日出
1课标要求与教学内容分析
《日出》主要描述的是作者在万仞高空的飞机上所目睹的一次日出。在此之前，作者还交代了海涅、屠格涅夫对日出的经历。作者细致描绘日出时的瑰丽的景象，以此来比拟新中国，讴歌新生、光明的祖国。
2教学目标
1、朗读课文，了解作者，掌握本课生字词。
2、学习本文运用衬托、对比手法来表现日出的壮观和瑰丽的手法。
3、理解作者通过对日出的景象的描写所表述的独特感受和看法。
3学情分析
八年级学生对写景散文虽已学了很多，并有了一定的知识积累，但这样一篇将诗情和深刻哲理相融合的文章，理解起来还是有一定的难度。
4重点难点
教学重点：1、了解本文的作者及写作背景
2、理解作者的思想感情
教学难点：了解本文运用衬托、对比手法来表现日出的壮观和瑰丽的手法
5教学过程
活动1【导入】导入新课
大家看过日出吗？
谁能把你看到的日出景象来描述一下？
今天我们随当代作家刘白羽一起来看看在飞机上看到的日出，又是怎样的雄奇、壮丽。
活动2【讲授】课前热身
（一）简介作者、背景。(
学生展示教师总结)
1、作者：刘白羽（1916—2005），当代作家，作品有长篇小说《第二个太阳》，散文集《红玛瑙集》、《芳草集》等。1937年出版第一本短篇小说集《草原上》。晚年笔耕不辍，写有四部长篇：报告文学《大海》（朱德的前半生），小说《第二个太阳》（获第四届茅盾文学奖），回忆录《心灵的历程》（获中国传记文学奖），小说《风风雨雨太平洋》。
2、背景：1942年，延安文艺座谈会后，刘白羽始终不渝地坚持文艺的工农兵方向，进而为社会主义，为人民写作的宗旨。特别是1955年后，他担任文化领导工作以来，始终坚持创作，写了许多反映社会主义革命和建设以及讴歌新思想、新风尚的优秀作品，《日出》一文就是写于这个时期的名篇。
（二）处理生字生词：（教师抽查学生预习情况）
魅力（mèi）萧瑟（xiāosè）弥漫（mí）
绯红（fēi）
泛滥（làn）
精辟（pì）
炽热（chì）
晨曦（xī）
窒息（zhì）
天穹（qióng）
衣襟（jīn）
俯瞰（kàn）
无羁（jī）
簇拥（cù）
矗立（chù）
迸射（bèng）酣睡（hān）黛色（dài）
瑟瑟：形容凋落、凄凉。
魅力：能吸引人的力量。
晨曦：太阳初升时的光线。
弥漫：指尘土、烟雾、河水等充满或遍布各处。
活动3【讲授】朗读课文，整体感知：
学生自由朗读，思考下列问题（学生单独思考抢答）
1、文章的结构是怎样安排的？
2、文中写了哪些日出的景象？作者主要描写的是哪次日出的景象？
活动4【讲授】合作探究
学生以小组为单位讨论，并以组为单位在全班展示
1、本文题目是“日出”，课文第二自然段中作者为何要写落日？
2、本文主要内容应该是描写在飞机上看到的日。出景象，可作者为什么要引用海涅、屠格涅夫对日出的描写？另外文中还记叙了两次未看到日出的经历，这又是为什么？
活动5【活动】课堂总结
学生总结，教师补充
本文运用层层烘托，步步蓄势的手法来突出高空日出的奇景，文中有关日出的图画共五幅，前四幅全是铺垫，全是曲写，是欲扬先抑，在作了一次又一次的渲染之后，作者终于推出了雄伟无比的高空日出奇景。
活动6【练习】学以致用
学生自己动手写作，并在全班展示
试运用作者所运用的写作手法，进行一个片段练习，描写日出时的景象，写后展示交流。
活动7【作业】课后作业
1、课后题一、二题。
2、课后完善自己的习作，下节课上课展示。日出
1教学目标
1、了解本文的作者及写作背景，积累文中的生字词。
2、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。
3、了解作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。
4、理解日出的象征意义。
2重点难点
教学重点:学习文章通过衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的手法。
教学难点：理解作者通过对日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。
3教学过程
活动1【导入】
大家看过日出吗？出示日出图片，无论是我们看到的图片也好，或者是在文学作品中读到的文章也好，或是我们自己看到的日出，大多都是在海边、山顶、平地等地方看到的吧！那你们一定没在天上看过日出吧！今天就让我们随着当代作家刘白羽一起去看看在飞机上看到的日出究竟是怎样的雄伟、壮丽。
活动2【活动】预习反馈
1、作者介绍
刘白羽，当代著名作家，战士型散文家，代表作有《日出》《长江三日》《红玛瑙》《第二个太阳》等。
他的散文基调是歌颂光明、歌颂英雄的人民；深刻的哲理性是他散文的特色。刘白羽散文风格激越、刚健，闪耀着时代的光彩。
人称刘白羽的散文特点是“政论抒情体”。
2、字词
活动3【活动】初读课文 整体感知
1、文中共写到了哪些日出的景象？作者主要描写的是哪些日出景象。
文中写到的日出有：
海涅在布罗肯高峰看到的日出景象
屠格涅夫对日出的描写
“我”在飞机上看到的日出景象
两次未看到日出的经历
:印度科摩林海角、黄山狮子林
主要描写的是“我”在飞机上安到的日出景象
能够找出几幅日出图中描写景物色彩、形状变化的句子，并试着讲解这些色彩运用的好处。
第二学时
活动1【活动】自主学习
1、“我”为什么爱登高看日出？
日出富有魅力
日落虽妙，不免有萧瑟之感
看日出——看火、热、生命、光明的诞生
2、作者读到了哪两处日出 各是怎样描写的
A、海涅：冬季、云雾缭绕中的日出。
B、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。
活动2【活动】合作探究
1.本文主要是写日出，为什么在第二段要加入有关落日的议论？
作者引用古人的诗句点染落日的妙处，旨在与日出形成对比。日出之美要胜于落日之美。强调和反衬作者渴望看日出，钟情于日出景象的缘由。作者渴望看到日出景象不仅因为景色美好，而且因为它蕴涵着一种意义，一种发人深思的哲理。
2.海涅和屠格涅夫对日出景象的描写，角度有什么不同？在文中起什么作用？
前者在高峰上看日出，侧重于静态性描写；
后者在平原上看日出，比较突出对太阳升起过程及周围云彩的变化进行描述。
烘托铺垫
3.作者有两次绝好的看日出的机会，两段在写法上有什么不同？
都先说明那里是看日出的胜地，然后写未看到日出的遗憾。
在印度看日出，作者展开丰富的想象，未看到时用拟人的修辞手法。
写黄山时，通过引用徐霞客《游黄山记》的语句来表达惋惜之情。
4.为什么要写未看到日出的遗憾？
结构上：
使文章波澜起伏、跌宕有致。
阅读心理上：让读者有想象的余地，并产生急于读下去的热情。
谋篇布局上：为下文起蓄势作用。
（渴望之情达到极点）
5.作者对这次的日出是怎样描写的？划出体现色彩、形态变化的词句。
作者对这次日出，用三个层次进行了描写。
日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。
日出时-——那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海了。（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。”
日出后——“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红了一切。
作者目睹旧中国的崩溃，新中国的诞生，这犹如从“黑暗”到“黎明”再到“日升”，虽是写自然现象，实质写社会进程。
“日出”的象征意义是什么？
日出的象征意义：热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。
活动3【活动】归纳写作特色
1、映衬、比喻、拟人等修辞手法的运用。
海涅描写的、屠格涅夫描写的日出图的引用，不管是在色彩上还是在动态描绘上，都为刘白羽描写的日出图作了衬托。
2、描写、议论、抒情等表达方式的运用，揭示出日出的象征意义。
日出的象征意义，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。1
日出
一、字音字形
1．识记生难字
魅力（mèi）
萧瑟（sè）
绯红（fēi）
泛滥（làn）
晨曦（xī）
窒息（zhì）
炽热（chì）
天穹（qióng）
俯瞰（kàn）
无羁（jī）
万仞（rèn）
苍莽（mǎng）
酣睡（hān）
迸射（bèng）
2．读准多音字
（1）奇迹：qí 其他读音：jī 组词：奇数
（2）露面：lòu
其他读音：lù
组词：露水
二、重要词语
1．萧瑟：形容冷落、凄凉。
2．绯红：鲜红。
3．泛滥：文中指江河湖泊的水溢出。
4．晨曦：晨光。
5．窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。
6．精辟：（见解、理论）深刻；透彻。
7．瑰丽：异常美丽。
8．俯瞰：俯视。
9．历历可数：（物体或景象）一个一个可以数得清楚。
10．无羁：不受约束。
11．无与伦比：没有可以比得上的（多含褒义）。
12．簇拥：紧紧围着。
13．恍然大悟：一下子明白了。
14．一碧万顷：形容青绿无际。
三、作家介绍
刘白羽（1916—2005），现当代著名作家，北京人。新中国成立后从事党的文化领导工作，历任作家协会党组书记、作协副主席、作协书记处书记、文化部副部长、中国人民解放军总政治部文化部部长等职务。代表作有《长江三日》《心灵的历程》《黄河之水天上来》《第二个太阳》《中国人民的胜利》《芳草集》等。
四、写作背景
1958年8月24日，刘白羽乘“图104”飞机从莫斯科东飞塔什干，夜间3点40分起飞，正是最困乏的时刻。起飞后，刘白羽守着舷窗，观察外面的夜景，感觉美极了。而与他同行的一位中国诗人登机后就进入梦乡。刘白羽一边看，一边飞快地记下大自然瞬间的变化，经过酝酿、构思，撰成《日出》一文。
1．第二段中作者为何要写落日？
点拨：首段中作者强调指出，看日出是他从幼小时便向往的事。第二段中作者故意宕开一笔，引用古人的诗句点染落日的妙处，旨在与日出形成对比。落日虽美，但难免有“萧瑟之感”，它远不如朝阳，因为那是伟大的诞生，是火、热、生命与光明的诞生。相比之下，日出之美要胜于落日之美。这样一比，更突出了作者希望见到日出的急切之情。
2．海涅与屠格涅夫对日出的描绘有何不同？引用这些描述起到什么作用？
点拨：海涅写得比较简单些，直接写太阳的很少，而重点写云海与山峰，以此来烘托日出的壮丽。屠格涅夫重点描绘了日出的过程，从初升之时一直写到“一轮朝日”被拥出，中间突出了日出时不断变化的情况，着重从色彩的变幻上、云层的变化上写日出。作者引用两人对日出情景的描述，是为下文写自己在飞机上所见日出作铺垫。作者在飞机上要比海涅站得更高，所见也比屠格涅夫更广阔。
3．作者是如何写飞机上看日出的？
点拨：写飞机上看日出是本文的重点。作者先盛赞其“雄伟、瑰丽”的特点，并用了“最”字极言该景的美妙。接下来，作者按时空顺序写日出的美景。抓住了颜色的变幻，突出了其动态上的美。其中，作者用了大量的修辞句。如：“那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海了。”再如：“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈。”这些比喻句形象而准确地描绘出了初升之日的特点，颜色鲜明，又富有动感与神韵。
4．核心图解
1．阅读下面一段文字，按要求完成题目。
我们一言不语地观看，那fēi______红的小球在天边升起，一片冬意méng
lóng______的光照扩展开了，群山像是浮在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以为是站在一座小山丘上。在洪水泛滥（ ）的平原中间，只是这里或那里露出来一块块干的土壤（ ）。
（1）给文段中的加点字注音。
泛滥（ ） 土壤（ ）
（2）根据拼音填写汉字。
fēi______红 méng
lóng______
2．找出下面词语中的错别字，改在后面的括号中。
（1）酣睡 诞生 精僻 恍然大悟（ ）
（2）惋惜 睛朗 雄浑 令人窒息（ ）
（3）无羁 奇幻 箫瑟 鸟语花香（ ）
3．结合语境解释下列句中加点的词语。
（1）因为黄山狮子林，峰顶高峻，可惜人们没有那么好的目力，否则从这儿俯瞰江、浙，一直到海上，当是历历可数。
（2）是在我没有一点准备、一丝预料的时刻，宇宙便把它那无与伦比的光华、丰采，全部展现在我的眼前了。
4．指出下列句子中使用的修辞手法。
（1）大漠孤烟直，长河落日圆。（ ）
（2）（太阳）从一片狭长的云层后面隐隐地浮起来，露了露面，然后就又躲进它周围淡淡的紫雾里去了。（ ）
（3）这时间，那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海了。（ ）
（4）我在体会着“我们是早上六点钟的太阳”这一句诗那最优美、最深刻的含义。（ ）
5．给下列句子排列顺序。
①因为从这里到南极，就是一望无际的、碧绿的海洋，中间再没有一片陆地。
②人们不难想象，那雄浑的天穹，苍茫的大海，从黎明前的沉沉暗夜里升起第一线曙光，燃起第一支火炬，这该是何等壮观。
③这是出名的看日出的胜地。
④我们到这里来就是为了看日出。
⑤因此这海角成为迎接太阳的第一位使者。
顺序：________________
课内品读
阅读下面的文字，完成第6～9题。
但是，我却看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象。不过，那既不是在高山之巅，也不是在大海之滨，而是从国外向祖国飞航的飞机飞临的万仞高空上。现在想起，我还不能不为那奇幻的景色而惊异。是在我没有一点准备、一丝预料的时刻，宇宙便把它那无与伦比的光华、丰采，全部展现在我的眼前了。当飞机起飞时，下面还是黑沉沉的浓夜，上空却已游动着一线微明，它如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出一片清冷的淡蓝色晨曦，晨曦上面高悬着一颗明亮的启明星。飞机不断向上飞翔，愈升愈高，也不知穿过多少云层，远远抛开那黑沉沉的地面。飞机好像惟恐惊醒人们的安眠，马达声特别轻柔，两翼非常平稳。这时间，那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海了。暗红色的光发亮了，它向天穹上展开，把夜空愈抬愈远，而且把它们映红了。下面呢？却还像苍莽的大陆一样，黑色无边。这是晨光与黑夜交替的时刻，这是即将过去的世界与即将到来的世界交替的时刻。你乍看上去，黑夜还似乎强大无边，可是一转眼，清冷的晨曦变为磁蓝色的光芒。原来的红海上簇拥出一堆堆墨蓝色云霞。一个奇迹就在这时诞生了。突然间从墨蓝色云霞里矗起一道细细的抛物线，这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲，这时我才恍然大悟，原来这就是光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那。然后在几条墨蓝色云霞的隙缝里闪出几个更红更亮的小片。开始我很惊奇，不知这是什么，再一看，几个小片冲破云霞，密接起来，融合起来，飞跃而出，原来是太阳出来了。它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈，不知不觉，所有暗影立刻都被它照明了。一眨眼工夫，我看见飞机的翅膀红了，窗玻璃红了，机舱座里每一个酣睡者的面孔红了。这时一切一切都宁静极了，宁静极了。整个宇宙就像刚生过婴儿的母亲一样温柔、安静，充满清新、幸福之感。再向下看，云层像灰色急流，在滚滚流开，好让光线投到大地上去，使整个世界大放光明。我靠在软椅上睡熟了。醒来时我们的飞机正平平稳稳，自由自在，向我的亲爱的祖国、向太阳升起的地方航行。黎明时刻的种种红色、灰色、黛色、蓝色，都不见了，只有上下天空，一碧万顷，空中的一些云朵，闪着银光，像小孩子的笑脸。这时，我深切感到这个光彩夺目的黎明，正是新中国瑰丽的景象；我忘掉了为这一次看到日出奇景而高兴，而喜悦，我却进入一种庄严的思索，我在体会着“我们是早上六点钟的太阳”这一句诗那最优美、最深刻的含义。
6．文中加点的“这”指什么？
7．作者从哪几个方面描写日出的雄伟、瑰丽？
8．找出文中揭示日出的象征意义的句子。
9．从文中找出一个你最喜欢的比喻句，并进行简单赏析。
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阅读下面的文字，完成第10～14题。
晨
刘白羽
淡淡的朝阳刚把树梢照亮。顺了石柱攀缘到三层楼上来的老藤树比来时茂盛多了，有些柔韧的枝蔓伸展开来，带着绿叶，向人轻拂，似在表达它的欣快之感。在露珠晶莹的树叶丛中，一只小蝉用稚哑的嗓门，轻轻嘶叫。愈来愈明亮的阳光却显示：将要来临的又是十分炎热的一天。但，不论回头将怎样火热，甚或会从燠（yù）热之中来一阵风掣电闪，现在这早晨却如此清新、宁静。
如若仔细地分析一下，这清晨之可爱究竟在何处呢？是这清凉，是这朝露，是这潮湿泥土的芬芳，是这云霞烂漫的宁静。是的，我想是这一切。但更重要的是，它是一个新的起点。在一个人的生活之中，不知要经历多少曲折复杂的道路——他焦灼，困难，轻松，欢乐。而千千万万早晨之中的每一个早晨，当它到来的时候，都使你感到是第一次和它接触一样新鲜。它永远那样清新澄碧，而又永远那样鼓舞人意。人们在日常谈论中，常常用“朝气”与“暮气”这两个极端相反的字眼，评判一人一事，来说明那是生气勃勃的，还是气息奄奄的。这个“朝气”就是从永远给人清新之感的早晨发展而来的。朝气——使人想到：精力充沛，双眸明亮，两颊鲜红，向新的未来迈开脚步。也许这未来之中充满莫可测的事变，而那早晨总还是那样令人欣喜，令人振奋，以无限情意督促人们起步。
今天早晨就是这样可爱，我望着它就像第一次看到早晨。那几片朝云，给阳光照得像嫩红的玫瑰花瓣一样轻柔、绰约、缥缈、悠然。病中，我常常感觉到：愈是在困苦的时候，愈觉得清晨之可贵。因为我们送走了一天，而又开始了新一天的生活。这一天的逝去与一天的来临，便标志着人生又迈出了新的一步。我现在浸沉于晨光的快感之中，我思索着，这个清晨像什么？很像早霞中升起来的一片白帆，也就是每一个早晨都在我们生活的航道上升起的白帆。它是那样洁白，它是那样漂亮，但它标志着永远向前，而且标志着坚定不移的方向。
在我沉思默想时，不知不觉的，那一片片的云由红色而变得发白发亮，像给强烈光线照得透明的、轻柔的羊毛卷一样，它们朝着蓝天远处冉冉飞去，就如同白帆朝远天航去一样。
突然，一切一切，偌大的天空和地面都变得出奇的宁静，蝉声没了，人声没了，那赫然闪耀的宇宙中充满一种庄严肃穆之感。一个真正的早晨开始了。
10．填空。
第一段依次描写__________、沾满露珠的藤树的绿叶、__________等景物，表现了早晨的“清新、宁静”。
11．第二段和第三段，把清晨比作“新的起点”“生活的航道上升起的白帆”有什么含义？
12．第三段和第四段，先后用“玫瑰花瓣”“羊毛卷”作比喻，描述了朝云怎样的变化？
13．文末为什么说“一个真正的早晨开始了”？请结合上文，谈谈你的理解。
14．你认为这篇文章只是描写清晨的景物吗？请谈谈你的认识。
【表达交流】
15．根据提示填写恰当的诗句。
刘白羽说：落日有落日的妙处，古代诗人在这方面留下不少优美的诗句，如像“大漠孤烟直，长河落日圆”“落日照大旗，马鸣风萧萧”。
我说：朝阳有朝阳的妙处，古代诗人在这方面也写过很多优美的诗句，如像“________________，________________”“________________，________________”。
【体验中考】
16．（2011·四川乐山中考）下面这个句子出自纪伯伦的《雨之歌》，其中的“我”是诗人描写的“雨”。请你仿照这种句式，写一段话，并注明你所描写的对象。
我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
描写的对象是“______”。
参考答案：
1.
答案：（1）làn rǎnɡ （2）绯 朦胧
2.
答案：（1）精僻—精辟 （2）睛朗—晴朗 （3）箫瑟—萧瑟
3.
参考答案：（1）（物体或景象）一个一个可以数得清楚。
（2）没有可以比得上的。
4.
答案：（1）对偶 （2）拟人 （3）比喻 （4）引用、比喻
5.
解析：“因为”“因此”都是表示原因的，要注意它们领起的句子是哪个句子的原因，还要考虑上下文的衔接是否合理。
答案：③①⑤②④
6.
解析：“这”是代词，代词的指代内容一般来说是从上文寻找。
参考答案：突然间从墨蓝色云霞里矗起一道细细的抛物线，这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。
7.
解析：“暗红色”“淡蓝色”“墨蓝色”“红得透亮”等都是表示颜色的，“展开”“矗起”“冲”等都是描写日出的动态的。
参考答案：从颜色和动态的变化方面写出了日出的雄伟、瑰丽。
8.
解析：象征是散文和诗歌作品中常见的一种表现手法，它往往通过某一特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近的概念、思想和感情。
参考答案：我深切感到这个光彩夺目的黎明，正是新中国瑰丽的景象；我忘掉了为这一次看到日出奇景而高兴，而喜悦，我却进入一种庄严的思索，我在体会着“我们是早上六点钟的太阳”这一句诗那最优美、最深刻的含义。
9.
解析：赏析比喻句，首先要识别出比喻的本体和喻体，然后仔细分析喻体表现出了本体的哪些特点。
答案示例：“它如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出一片清冷的淡蓝色晨曦”，这个比喻生动形象地写出了日出前云的颜色和形状，给人留下鲜明的印象。
10.
解析：本题考查对文段语意的概括，在概括时要注意运用和“沾满露珠的藤树的绿叶”相同的短语形式，即“偏正短语”。
答案：淡淡的朝阳 轻轻嘶叫的小蝉
11.
解析：本题考查重要词语、句子在特定语境中的含义，要结合语境思考，如第一个词应结合“它永远那样清新澄碧，而又永远那样鼓舞人意”“那早晨总还是那样令人欣喜，令人振奋，以无限情意督促人们起步”来思考和归纳；第二个词要结合“它标志着永远向前，而且标志着坚定不移的方向”来思考和归纳。
参考答案：①鼓舞人心，促人起步；②启发人们在人生的道路上坚定不移地前进。
12.
解析：注意这两个喻体都是描写朝云的，“玫瑰花瓣”颜色是红的，“羊毛卷”颜色是白的，从而不难看出是描述了朝云由红变白的过程。
参考答案：描述了随着阳光的逐渐加强，朝云由嫩红而渐渐变得发白发亮的过程。
13.
解析：本题考查对文章整体的感知和领悟能力，要结合全文内容进行思考。
参考答案：①新一天的生活开始了；②人生的奋斗开始了；③由对清晨景物的描写联想到新的生活的开始，表达了作者渴望投入新生活的激情。（答出两点即可）
14.
解析：文章第二、三段中有多处对人生和生活的思考和认识。
参考答案：这篇文章不只是描写清晨的景物，同时还融入了作者对人生和生活的思考与认识。
15.
答案示例：日出江花红胜火 春来江水绿如蓝 太阳初出光赫赫 千山万山如火发 白日地中出
黄河天外来
16.
答案示例：我笑，大地却在呜咽；我奔跑起来，林木却低下了头，弯下了腰，露出了愁容。
描写的对象是“狂风”。《日出》导学案
学习目标：1、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。
2、了解作者通过对日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。
3、理解日出的象征意义。
学习重难点： 抓住色彩、形状的变化进行景物描写。日出的象征意义。
学习时数： 两课时
学习过程：（依据学案通读课文，进行知识梳理，勾画生字词，标注序号。完成自主测 评。将预习中的困惑标出来，质疑讨论并于课堂展示。）
一、预习案：
1、认识作者，牢记作品：刘白羽（1916—2005），当代作家，北京人。作品：长篇小说《第二个太阳》，散文集《红玛瑙集》、《芳草集》等。1936年在《文学》月刊上发表短篇小说《冰天》，开始走上文学道路。1937年出版第一本短篇小说集《草原上》。翌年春赴延安。抗战期间投身敌后战场，写出《五台山下》、《太阳》、《幸福》等小说。解放战争时期转战东北，写有小说《无敌三勇士》、《政治委员》，报告文学《光明照耀着沈阳》等。新中国成立后，发表了《日出》、《长江三日》等大量散文通讯。晚年笔耕不辍，写有四部长篇：报告文学《大海》（朱德的前半生），小说《第二个太阳》（获第四届茅盾文学奖），回忆录《心灵的历程》（获中国传记文学奖），小说《风风雨雨太平洋》。——主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。
2、自读课文，标出难读难懂的字词句，理解重点字词意义，小组交流、互助。
二、拓展案：
阅读刘白羽的《晨》，思考：
①淡淡的朝阳刚把树梢照亮。顺了石柱攀缘到三层楼上来的老藤树比来时茂盛多了，有些柔韧的枝蔓伸展开来，带着绿叶，向人轻拂，似在表达它的欣快之感。在露珠晶莹的树叶丛中，一只小蝉用稚哑的嗓门，轻轻嘶叫。愈来愈明亮的阳光却显示：将要来临的又是十分炎热的一天。但，不论回头将怎样火热，甚或会从燠(yu)热之中来一阵风掣电闪，现在这早晨却如此清新、宁静。
②如若仔细地分析一下，这清晨之可爱究竟在何处呢 是这清凉，是这朝露，是这潮湿泥土的芬芳，是这云霞烂漫的宁静。是的，我想是这一切。但更重要的是，它是一个新的起点。在一个人的生活之中，不知要经历多少曲新复杂的道路——他焦灼，困难，轻松，欢乐。而千千万万早晨之中的每一个早晨，当它到来的时候，都使你感到建第一次和它接触一样新鲜。它永远那样清新澄碧，而又永远那样鼓舞人意。人们在日常谈论中，常常用“朝气”与“暮气”这两个极端相反的字眼，评判一人一事，来说明那是生气勃勃的，还是气息奄奄的。这个“朝气”就是从永远给人清新之感的早晨发展而来的。朝气——使人想到：精力充沛，双眸明亮，两颊鲜红，向新的未来迈开脚步。也许这未来之中充满莫可测的事变，而那早晨总还是那样令人欣喜，令人振奋，以无限情意督促人们起步。
③今天早晨就是这样可爱，我望着它就像第一次看到早晨。那几片朝云，给阳光照得像嫩红的玫瑰花瓣一样轻柔、绰约、缥缈、悠然。病中，我常常感觉到：愈是在困苦的时候，愈觉得清晨之可贵。因为我们送走了芙，而又开始了新一天的生活。这一天的逝去与一天的来临，便标志着人生又迈出了新的一步。我现在浸沉于晨光的快感之中，我思索着，这个清晨像什么？很像早霞中升起来的一片白帆，也就是每一个早晨都在我们生活的航道上升起的白帆。它是那样洁白，它是那样漂亮，但它标志着永远向前，而且标志着坚定不移的方向。
④在我沉思默想时，不知不觉的，那一片片的云由红色而变得发白发亮，像给强烈光线照得透明的、轻柔的羊毛卷一样，它们朝着蓝天远处冉冉飞去，就如同白帆朝远天航去一样。
⑤突然，一切一切，偌大的天空和地面都变得出奇的宁静，蝉声没了，人声没了，那赫然闪耀的宇宙中充满一种庄严肃穆之感。一个真正的早晨开始了。
思考：
15、填空。
第①段依次描写 、沾满露珠的藤树的绿叶、 等景物，表现了早晨的“清新、宁静。
16、第②段和第③段，把清晨比作“新的起点”、“生活的航道上升起的白帆”有什么含义？
17、第③段和第④段，先后用“玫瑰花瓣”、“羊毛卷”作比喻，描述了朝云怎样的变化？
18、文末为什么说“一个真正的早晨开始了”？请结合上文，谈谈你的理解。
19、你认为这篇文章只是描写清晨的景物吗？请谈谈你的认识。
答
案：
15、淡淡的朝阳 轻轻嘶叫的小蝉
16、①鼓舞人意，促人起步；②启发人们在人生的道路上朝着坚定不移的方向前进。
17、描述了随着阳光的逐渐加强，朝云由嫩红而渐渐变得发白发亮的过程。
点拨：有“朝云由嫩红变得发白发亮的过程”的意思即可。
18、①新的一天生活开始了；②人生的奋斗开始了；③由对清晨景物的描写联想到新的生活的开始，表达了作者渴望投入新生活的激情。
点拨：答到两个要点即可。
19、这篇文章不只是描写清晨的景物，同时还融入了作者对人生和生活的思考与认识。
点拨：答案不惟一，意思对即可得分。《
日出
》
刘白羽的《日出》选取了一个十分独特的角度——描绘作者从国外出访归来，在万仞高空的飞机上目睹的一次“最雄伟、最瑰丽的日出景象”，并出神入化地将“光彩夺目的黎明”与“新中国瑰丽的景象”相比拟，以一幅气势磅礴、雄奇壮阔的日出图，讴歌新生的、光明的社会主义祖国。《日出》运用层层烘托、步步蓄势的手法来突出高空日出奇景。文中有关日出的五幅图画，前四幅全是铺垫，在作了一次又一次的渲染之后，作者终于推出了雄伟无比的高空日出奇景，并对此进行充分的、细致的、油画般的描绘——它的色彩，它的形态，它的气势，它给人的思索与遐想，笔墨不多却令读者无法忘怀。
【知识与能力目标】
1、积累识记“绯红、无羁、拂拂”等词语音义；
2、会模仿本文的写日出的色彩光线写法，写一段本地的日出景象；
3、理解日出象征义；
4、了解作者刘白羽的有关知识。
【过程与方法目标】
1、在熟读课文的基础上明确作者重点描绘的高空日出图；
2、学习作者用层层衬托的手法来突出重点的写法。
【情感态度价值观目标】
1、体会作者对新生祖国的由衷礼赞之情；
2、感受作者的豪情壮志。
【教学重点】
1、把握文章主旨，理解文中重点词句的含义；
2、了解作者通过对日出景象的描绘所表达的独特感受和看法；
3、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点；
4、分析文中引用、比喻、拟人等修辞手法的作用。
【教学难点】
1、理解日出的象征意义；
2、体味本文采用象征手法来增强抒情效果的艺术特色。
1、多媒体课件；
2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；
3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者刘白羽的资料。
一、创设情景，激情导入：
大家看过日出吗？我们一起来看看刘白羽眼中的日出是怎么样的。先让学生观看落日时的视频或图片，从而激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，扫清障碍：
1、作者简介：刘白羽，现代著名作家。1916年生，北京人。解放战争期间曾任新华社随军记者。抗美援朝战争期间，他两次奔赴朝鲜战场。解放后从事党的文化领导工作，历任中国作协党组书记、作协副主席、作协书记处书记、国务院文化部副部长等职。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。
2、字词积累：
（1）要求读写词语：魅力
萧瑟
窒息
惋惜
恍然
（2）要求辨识词语：晨曦（声符“羲”不能写作“義”）
炽热（chì，不读zhì）
迸射（bèng，不读bìng）
光彩夺目（“彩”不要写作“采”）
3、初读课文，理清课文思路：全文共8段，可分为三部分。
第一部分（1—4）幼时盼望看日出。
第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。
第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。
三、细读课文，整体感知：
1、《日出》共写了五幅日出图，归纳指出其作用。
明确：①高峰日出图
②原野日出图
③海边日出图
④黄山日出图
⑤飞机上所见日出图
作用：前四幅图全是铺垫，是曲写，为写飞机上看日出作衬托。
2、文章采用了哪些修辞手法来写日出的景象的？
明确：引用、拟人、比喻，作用都是为下文在飞机上描写日出作铺垫，也表达了作者对看日出的盼望之情。
3、作者描写飞机上看日出，仅仅是一种自然现象吗？这里有什么特殊的含义吗？从哪些词句中能看出来？
明确：这里作者用了象征的写作手法。这里的日出象征我们伟大的祖国正如旭日东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正如朝阳那样年轻，富有巨大的生命力。作者进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。
4、再读课文，看看作者运用到了哪些表达方式？找出具体的句子。
明确：表达方式：记叙、描写、议论、抒情等等。记叙明确过程，描写突出形象，议论、抒情点明主旨。抒情有直抒胸臆，有间接抒情。间接抒情常表现为托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情与景。
四、精读课文，深入感悟：
1、登高山看日出，这是从幼小时起，就对我富有魅力的一件事。
本句为开篇之句。作者开门见山地指出渴望见到日出，特点是能在高处见到日出。这为后文写飞机上观到日出作铺垫。“从幼小时起”突出了渴望之久，“富有魅力”强调了向往之切。
2、文章第二段诗句的作用。
本句所引诗句都是写落日之景的。“大漠孤烟直，长河落日圆”是王维的诗句，写的是无边无际的沙漠之上，一缕孤烟正笔直地升上天空。黄河的尽头一轮圆圆的太阳正滚滚西沉。“落日照大旗，马鸣风萧萧”是杜甫在《后出塞五首》（其二）中的句子。写的是边地傍晚行军时的情景。落日西照，将旗猎猎，战马长鸣，朔风萧萧。这两句诗都描绘了边地的落日之景，透出的是一股苍凉之气。因此，作者说“不免有萧瑟之感”，这里提到落日，是为后文写日出作比，以突出日出的壮丽与伟大雄浑。
3、主题归纳。
本文作者选取了一个十分独特的角度，描绘了自己从国外出访归来，在万仞高空的飞机上目睹的一次“最雄伟、最瑰丽的日出景象”，以此讴歌新生社会主义祖国。
五、课堂总结：
描写作者在飞机上看到的雄伟瑰丽的日出奇景，赞美社会主义新时代的美好生活。作品饱含诗情画意，又颇多哲理性的警语佳句，极具艺术感染力。日出的象征意义，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻、富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。
六、布置作业：
1、完成阅读练习·探究；
2、字句品味积累；
2、字词读写·辨识。
略。
教材分析
教学目标
教学重难点
课前准备
教学过程
教学反思(共21张PPT)
第一部分同步过关课课测
单元仰望苍穹
课日出
下列加点字的注音完全正确的一组是(C
A.魅力(mei)
炽热(zhi)
泛滥(lan)
绯红(fei)
B.迸裂(beng)
瞬息(shun)
曙光(shu)
弥漫(ni)
C.俯瞰(kan)
天穹(qang)晨曦(x)
瑰丽(gui
D.簇拥(z心)
万仞(ren)
苍莽(mang)刹那(cha)
【解析】A.炽(chi);B.弥(m);D.簇(Cu)。
2.下列词语中共有四个错别字,请找出来并改正。
萌芽高竣曙光无与论比
迷漫奇幻恍然光采夺目
错别字竣
论
采
正确字唆
下面语段中横线处应填入的词语最恰当的一项是(B
不如攀上奇峰陡壁,或是站在大海岩头,面对着
的云天,在
瞬时间内
那伟大诞生的景象,看火、热、生命、光明怎样一起
来到人间。但很长很长时间,我却没有
看日出,而只能从书本
上去
A.朦胧观察机会鉴赏
B.弥漫观察机缘欣赏
C.朦胧观赏机缘欣赏
D.弥漫观赏机会鉴赏
4.下列句子中加点成语使用有误的一项是(A
A.这次月考试题有些难,班里成绩优秀的学生历
历可数。
B.这部电影演出场面的浩大、演员阵容的强大,在
电影史上简直无与伦比。
C.他被这道数学题难住了,经过老师的讲解,他恍
然大悟。
D.太阳出来了,东方的天空光彩夺目,美丽极了
解析〗“历历可数”是形容清晰可数,A项应用“屈指可数”
5.指出下列句子中所运用的修辞手法。
(1)大漠孤烟直,长河落日圆。(对偶)
(2)(太阳)从一片狭长的云层后面隐隐地浮起来
露了露面,然后就乂躲进它周围淡淡的紫雾里
去了。(拟人)
(3)这时间,那条红带,却慢慢在扩大,像一片红云
像一片红海了。(比喻)
(4)我在体会着“我们是早上六点钟的太阳”这一句
诗那最优美、最深刻的含义。(引用、比喻)
6.文学常识填空。
本文的作者是刘白羽,著名散文作家。文
中提到的海涅和屠格涅夫分别是德和饿
(国籍)人。
自运用
0月1日,山东泰安泰山岱顶,气温几近零度,寒
风刺骨,即使身着军大衣以及雨衣,依然很冷。现场
的大风和细雨依旧没能影响游客看日出的热情。
10月的天气已经能感受到丝丝寒意,尤其是在早
晩,泰山山顶因为海拔较高,温度常常接近零度,寒风
刺骨,游客们不得不在山上租军大衣穿在身上抵御风
寒。泰山日出过程宏伟壮丽却又不失含蓄娇羞之美,
那一轮红日徐徐从海面跳出的过程让人记忆深刻
不过由于日出受天气影响因素较多,所以赏日出还需
要运气
(摘自10月3日《中国日报》)
7.请给这则材料拟一个简洁的小标题。(不超过10
个字)
示例:游客泰山等日出
8.请把材料中画线的句子改为反问句
现场的大风和知雨怎能影响游客看日出的热(共22张PPT)
日
出
刘白羽
刘白羽
唐
卢纶
塞下曲
林暗草惊风，
将军夜引弓。
平明寻白羽，
没在石棱中。
作者:刘白羽
刘白羽，
1916年生，北京人。现代著名作家。以描写部队生活和战争题材见长的散文报告文学作家.主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。长篇小说《第二个太阳》荣获第三届茅盾文学奖。
学生预习，初步感知课文：
自读课文理清课文思路。
第一部分（1—4）幼时盼望看日出。
第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。
第三部分（8）不经意在飞机上看到日出
全文共
段，可分为
部分：
自读课文
1“我”为什么爱登高看日出？
2作者无缘看日出，就怎么办？
3作者读到了哪两处日出 各是怎样描写的 在文中起什么作用
4作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？
讨论交流
日出富有魅力
日落虽妙，不免有萧瑟之感
看日出——看火、热、生命、光明的诞生
1.“我”为什么爱登高看日出？
2.作者无缘看日出，就怎么办？
只好读日出
3.作者读到了哪两处日出 各是怎样描写的
A、海涅：冬季、云雾缭绕中的日出。
B、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。
4.两处描写在文中起什么作用
烘托铺垫
５．作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？
Ａ、在印度的科摩林海角
由于云雾遮住了东方，没看成
Ｂ、在黄山狮子林
由于下雨，只得作罢
合作探究
１．作者的夙愿实现了吗？
２．作者对这次的日出是怎样描写的？
作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。
１．作者的宿愿实现了吗？
２．作者对这次的日出是怎样描写的？
日出前
——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。
那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。”
日出时
——“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红了一切。
日出后
归纳写作特色：
1、
等修辞手法的运用。
描写、议论、抒情
2、
等表达方式的运用，揭示出日出的象征意义。
映衬、比喻、拟人
意境分析：
境
——日出（雄伟壮丽）
意
——看日出后产生的“高兴、喜悦”之意，象征着对祖国蓬勃向上、欣欣向荣的赞美祝愿之情。
板
书
设
计
请你描绘一幅自然景色来表达你的思想感情。
（如：夏天的早晨、秋日的黄昏等）
请你写出几句“日出”的诗句。如：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(共15张PPT)
第一单元
·
仰望苍穹
日出
课文导入
大家看过日出吗？我们一起来看看刘白羽眼中的日出是怎么样的。
教学目标
1、积累识记“绯红、无羁、拂拂”等词语音义；
2、会模仿本文的写日出的色彩光线写法，写一段本地的日出景象；
3、了解作者刘白羽的有关知识；
4、学习作者用层层衬托的手法来突出重点的写法；
5、体会作者对新生祖国的由衷礼赞之情；
6、感受作者的豪情壮志。
作者简介
刘白羽(1916--1998)：战士型散文家。代表作是《日出》《长江三日》《红玛瑙》《樱花漫记》等。
他的散文基调是歌颂光明、歌颂英雄的人民；深刻的哲理性是他散文的特色。刘白羽散文风格激越、刚健，闪耀着时代的光彩。
人称刘白羽的散文特点是“政论抒情体”。
词语积累
字词读写·辨识
【读写】魅力
萧瑟
窒息
惋惜
恍然
【辨识】晨曦（声符“羲”不能写作“義”）
炽热（chì，不读zhì）
迸射（bèng，不读bìng）
光彩夺目（“彩”不要写作“采”）
初读课文
理清思路
全文共8段，可分为三部分：
第一部分（1—4）幼时盼望看日出。
第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。
第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。
细读课文
整体感知
1、《日出》共写了五幅日出图，归纳指出其作用。
明确：①高峰日出图
②原野日出图
③海边日出图
④黄山日出图
⑤飞机上所见日出图
作用：前四幅图全是铺垫，是曲写，为写飞机上看日出作衬托。
细读课文
整体感知
2、文章采用了哪些修辞手法来写日出的景象的？
明确：引用、
拟人、比喻，作用都是为下文在飞机上描写日出作铺垫，也表达了作者对看日出的盼望之情。
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整体感知
3、作者描写飞机上看日出，仅仅是一种自然现象吗？这里有什么特殊的含义吗？从哪些词句中能看出来？
明确：这里作者用了象征的写作手法。这里的日出象征我们伟大的祖国正如旭日东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正如朝阳那样年轻，富有巨大的生命力。作者进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。
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4、再读课文，看看作者运用到了哪些表达方式？找出具体的句子。
表达方式：记叙、描写、议论、抒情等。
记叙明确过程，描写突出形象，议论、抒情点明主旨。抒情有直抒胸臆，有间接抒情。间接抒情常表现为托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情与景。
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深入感悟：
1、登高山看日出，这是从幼小时起，就对我富有魅力的一件事。
本句为开篇之句。作者开门见山地指出渴望见到日出，特点是能在高处见到日出。这为后文写飞机上观到日出作铺垫。“从幼小时起”突出了渴望之久，“富有魅力”强调了向往之切。
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深入感悟：
2、文章第二段诗句的作用。
本句所引诗句都是写落日之景的。“大漠孤烟直，长河落日圆”是王维的诗句，写的是无边无际的沙漠之上，一缕孤烟正笔直地升上天空。黄河的尽头一轮圆圆的太阳正滚滚西沉。“落日照大旗，马鸣风萧萧”是杜甫在《后出塞五首》（其二）中的句子。写的是边地傍晚行军时的情景。落日西照，将旗猎猎，战马长鸣，朔风萧萧。这两句诗都描绘了边地的落日之景，透出的是一股苍凉之气。因此，作者说“不免有萧瑟之感”，这里提到落日，是为后文写日出作比，以突出日出的壮丽与伟大雄浑。
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深入感悟：
3、主题归纳。
本文作者选取了一个十分独特的角度，描绘了自己从国外出访归来，在万仞高空的飞机上目睹的一次“最雄伟、最瑰丽的日出景象”，以此讴歌新生社会主义祖国。
师生互动
教师总结
刘白羽的《日出》选取了一个十分独特的角度——描绘作者从国外出访归来，在万仞高空的飞机上目睹的一次“最雄伟、最瑰丽的日出景象”，并出神入化地将“光彩夺目的黎明”与“新中国瑰丽的景象”相比拟，以一幅气势磅礴、雄奇壮阔的日出图，讴歌新生的、光明的社会主义祖国。《日出》运用层层烘托、步步蓄势的手法来突出高空日出奇景。文中有关日出的五幅图画，前四幅全是铺垫，在作了一次又一次的渲染之后，作者终于推出了雄伟无比的高空日出奇景，并对此进行充分的、细致的、油画般的描绘——它的色彩，它的形态，它的气势，它给人的思索与遐想，笔墨不多却令读者无法忘怀。
布置作业
1、完成阅读练习·探究；
2、字句品味积累；
2、字词读写·辨识。
