《绿》
【学习目标】（明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢。）
1、通过对作品优美形象语言的品味，感受作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。（重点）
2、学习融情于景，多角度细致描绘景物特点的方法。（难点）
3、学习圈点批注的方法，养成读书动笔的习惯。
【自主学习】（充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。）
1、收集含“绿”字的古诗词。
2、朗读第三段，找出你认为最优美的语句，体会其意境。
【合作探究】（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！）
精读第三段，运用圈点批注的方法批注出本段多角度描绘绿的表现手法。
明确：多方设喻精雕细刻
运用对比突出表现
大胆联想升华意境
1、比喻
(1)请同学读出本段中的比喻句，然后按要求在文中做批注。
要求：先用横线画出描写潭水水面的句子；再用波浪线画出形容水面波纹的句子；再用虚线画出描写水光的句子；最后用双横线画出描写水色的句子。
(2)作者是从什么角度去描绘绿的？突出了梅雨潭绿的什么特征？
2、对比
（1）为了突现这绿的“奇异”、“醉人”，又将哪些地方有名的绿与梅雨潭的绿进行对比的？通过对比，想突出梅雨潭之绿的怎样的独特风格？
（2）作者把“梅雨潭的绿”同几处名胜的“绿”相比后，为什么转换人称为第二人称？这样做的好处是什么？
3、联想
（1）作者由梅雨潭的绿想象和联想到了什么，找出相关语句。（用横线画出）
（2）结合课文注释说说作者为什么为潭水起名为“女儿绿”？也有人说这是仿造玉石“祖母绿”而成的一个名字，将“女儿绿”换成“祖母绿”，如何？
【感悟主旨】（探索是孜孜不倦的追求）
本文表达了作者什么样的思想感情？
【思维拓展】（真金不怕火炼，是金子总会发光的。）
1、这么美妙的“绿”，作者想赠于“舞女”和“盲妹”，如果你会赠给谁呢？你能展开一下联想吗？请以“我若能……我将赠给……她/他……”的句式仿写一个句子。
例：我若能取你为料，我将赠给那失意的画家；她必能妙手丹青了。
我若能___________,我将赠给__________________；_________________。
2、梅雨潭的水有着令人醉心的“绿”。但随着生态环境的破坏，很多河川湖泊不再“绿”了，有些甚至已经枯竭。面对如此现实，你想说点什么？
【学后记】（可从内容和学习方法方面来谈。）
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2《绿》
【教学过程】
1、复习导入
上节课我们已经对《绿》有了一个初步的感知，那作者所惊诧的梅雨潭的绿具体是怎样一种绿呢？朱自清先生所惊诧的是梅雨潭奇异醉人的绿。那课后老师也要同学们收集含有“绿”字的古诗词不知道同学们收集的怎么样了？（PPT）
可见，绿色，自古以来就为人们所喜爱，所赞美。而在朱自清的笔下更是赋与了绿多姿的风采和别样的生命。今天我们继续来学习他的散文名篇《绿》。（板书）
二、研读课文，合作探究
A
听录音，精读第三段，运用圈点批注的方法批注出本段多角度描绘绿的表现手法。
我们学习散文，最高的境界就是走进作品，理解内涵，体会情感。这样，在我们读文章或听朗读的时候，脑海中就会浮现出一幅幅画面，就会产生一种身临其境之感。下面，我们来听听第三段的录音，一起来感受作者笔下那奇异醉人的绿。（ppt）
B
第三段是本文的重点内容，作者从各个角度对梅雨潭的绿进行了描绘，这么多优美的语句你最喜欢哪一句呢？为什么？
C
啊，作者笔下的梅雨潭的绿原来这样美，那在这一段中作者是通过怎样的方法把梅雨潭的奇异醉人绿描写得这样美呢？接下来我们小组合作来探究以下题目。注意在文中做好批注。
D
合作探究
师：我们知道，“奇异、醉人”是对绿的一个总的评价，既然有总写，那就有分写。分写部分你能理清思路，做一个概括吗？先写……然后……最后……（先具体描写水的绿，描写水的绿用到了什么修辞？接着比较写绿，最后生发了联想和想象）。（板书：喻绿比绿想绿）刚才说用了比喻来描写梅雨潭的绿……
1、比喻：
(1)请同学读出本段中的比喻句，然后按要求做批注。
(2)作者是从什么角度去描绘绿的？突出了梅雨潭绿的什么特征？
作者连用几个比喻句为了突出梅雨潭绿的什么特征呢？你能概括一下吗？
小结：作者用一连串生动、形象的比喻，从视觉、触觉等方面对梅雨潭之绿的清亮、鲜嫩、柔软、纯净等加以表现，写出梅雨潭醉人和奇异的绿。
齐读：我们现在在理解的基础上再来朗读课文，这样，就能更深的体会到文章精彩优美的语言，体会作者的情感了。
2、对比
（1）为了突现这绿的“奇异”、“醉人”，又将哪些地方有名的绿与梅雨潭的绿进行对比的？
解析：将“梅雨潭的绿”同几处早有定评的“绿”作了比较：“北京什刹海拂地绿杨”同“梅雨潭的绿”相比，“太淡”；“杭州虎跑寺的绿壁”同“梅雨潭的绿”相比，“太浓”；那梅雨潭的绿？（浓淡相宜）“西湖的波”同“梅雨潭的绿”相比，“太明”；“秦淮河的波”同“梅雨潭的绿”相比，“太暗”……那梅雨潭的绿（明暗适度）
（2）通过对比，想突出梅雨潭之绿的怎样的独特风格？
解析：突出梅雨潭之绿明暗适度，浓淡相宜。
(3)作者把“梅雨潭的绿”同几处名胜的“绿”相比后，为什么转换人称为第二人称？这样做的好处是什么？
明确：第三人称：她——你。因为一开始……
3、联想
（1）作者由梅雨潭的绿想象和联想到了什么，找出相关语句。
明确：作者由“绿”想到了舞女和盲妹，这新奇的想象和联想，又使“绿”展现出新的意境。
(2)
文中作者还联想到了什么？
明确：作者还想到了一个十二三岁的小姑娘。
追问：十二三岁的小姑娘有什么样的性格特征？（活泼可爱）
（3）结合课文注释说说作者为什么为潭水起名为“女儿绿”？也有人说这是仿造玉石“祖母绿”而成的一个名字，将“女儿绿”换成“祖母绿”，如何？
明确：作者想借表现梅雨潭的绿，就有如女儿红那样醇厚醉人。这也突出梅雨潭的绿醉人的特点。那也有的说“女儿绿”是仿造“祖母绿”而创的，那如果把“女儿绿”换成“祖母绿”行吗？不行。因为，“祖母绿”给人一种老气横秋的感觉，如同一个历经沧桑、面目枯槁的老夫人；而“女儿绿”清纯、鲜活、灵动，美貌可人，神韵悠长，充分的表达出作者对那“醉人的绿”的炽热的爱恋之情。
三、感悟主旨
1、本文表达了作者什么样的思想感情？
师：通过这两节课的学习，我们已经深刻地感受到了作者对梅雨潭绿的喜爱，那作者为什么对梅雨潭的绿情有独钟呢？这表达了作者怎样的情感？ 想想“绿”代表了什么？
明确：绿是生命的色彩，是大自然的色彩由此可见表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。
2、齐读重点段落，再次感受文章意蕴
师：
梅雨潭的绿让朱自清先生惊诧。朱自清先生的《绿》让我们相隔千里也仍然能感受那明净的、柔软的、让人怜爱的绿，这是文学的力量，这是文字的魅力。现在，让我们齐读第三段，再次感受那奇异醉人的绿吧。
四、思维拓展
1、这么美妙的“绿”，作者想赠于“舞女”和“盲妹”，如果你会赠给谁呢？那老师首先想赠给那哑女……那么你想赠给谁呢？请按照这个句式来发挥想象，动手写一写。……同学们想象都很丰富，写得很好，那老师还想赠给那……
2、可纵使梅雨潭的水有着令人心醉的“绿”。但随着生态环境的破坏，很多河川湖泊不再“绿”了，有些甚至已经枯竭。面对如此现实，你想说点什么？
是的，面对如此美丽的大自然，你怎可忍心破坏呢？所以请同学们要好好保护环境，细心地去呵护我们心中那美丽的“绿”。
五、课堂总结
生活中，我想你也一定会有很多你所喜欢的事物：或是因为它美好的外形；或是因为它蕴涵的某种情趣。在本文，朱自清把色彩单一的绿描绘得似情一样的深，梦一样的美，这得益于他独特的写景方法。那请你也学习本文用多种表现手法描绘事物特征的写法去写一种你喜爱的事物。
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1绿
1教学目标
知识与能力：
1、了解、掌握作者的有关文学常识，掌握重点生字词
2、领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美，感受作者真挚充沛的情感。
3、体会课文状物抒情语言的强大表现力，学习借景抒情、情景交融的表现手法。
过程与方法：
1、熟读课文，感受梅雨潭的绿的特点，体会作者情感。
2、通过自主、合作、探究学习运用比喻、对比、想象等手法多侧面写景的方法
情感、态度与价值观：
感受绿色之美。培养热爱大自然，珍惜绿色，珍惜环境的美好情怀进一步增强环保意
2重点难点
教学重点：领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美，感受作者真挚充沛的情感。
教学难点：体会课文状物抒情语言的强大表现力，学习借景抒情、情景交融的表现手法。
3教学方法
：导学探究法
4教学过程
活动1【导入】一、导学领航
1、导入新课：有人说：一树一菩提，一花一世界。意思是说，如果我们用发现的审美的眼光去观察、去感受大自然中的风花雪月、小桥流水，皆可给我们带来美的享受。在临水骋怀单元我们感知了小石潭水的清澈见底，领略了黃果树瀑布巨大的声响和惊心动魄的气势，今天我们一同来欣赏朱自清先生对水的全新演绎，体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。
2、出示本课学习，学生朗读明确
（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）
活动2【活动】二、学生自主学习
1、背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）
①朱自清
名：朱自清(1898—1948)，原名朱自华，字佩弦，号秋实。
地：原籍浙江绍兴。生于江苏东海，成长于江苏扬州，自称是扬州人。
时：现代
评：著名的散文家、学者、民主战士，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。
作：《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
②梅雨潭
梅雨潭是浙江温州市瓯海区仙岩街道的一处名胜。温州一带的山，都属于连绵不断的雁荡山脉。然而仙岩所属的大罗山却远离群山，巍然坐落在温瑞平原上。它东临东海，南北各距瑞安和温州三十多里。其山平地拔起，峻崖陡壁，水源充沛，虽方圆不过数十里，却多瀑布潭，而尤集中在西麓瑞安境内的仙岩附近。瀑布潭比较著名的有三个：梅雨潭、雷潭和龙须潭。其中以梅雨潭最有特色。
2、自读课文，标出读不准的字音和不理解的词语。
惊诧（）尘滓（）皱缬（）镶（）踞（）绺（）
倏（）穹（）掬（）襟袖之间（）明眸善睐（）
棱角（）蕴蓄（）什刹海（）着实（）
踞：倏：
挹：尘滓：
皱缬：襟袖之间：
明眸善睐：
3.感情朗读，整体感知。
这篇散文的“文眼”是什么？全文抒发了作者怎样的感情？
活动3【活动】三、小组合作、探究、质疑、解疑
1、文章在结构上有什么特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？
2、文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑及梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这样写有什么好处？
3、作者把梅雨潭的绿与哪些景物进行对比来突出表现梅雨潭的绿的招人喜爱？对比的作用是什么？
活动4【活动】四、展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！）
由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。
活动5【活动】五、拓展提升
再读课文《绿》第三段，想想作者一开始都称“绿”为“她”，后来为什么又改称为“你”呢？
活动6【测试】六、当堂检测（真金不怕火炼，是金子总会发光的。）
1.
按拼音写出汉字组词：
⑴（jù）
在
⑵尘（zǐ）
⑶几（liǔ）
⑷（qióng）
门
⑸（léng）
角
⑹皱（xié）
⑺（shí
chà）
海
⑻（yì）
你为眼
⑼（jū）
你入口
⑽明（móu）
善（lài）
2.
选择恰当的答案：
⑴使用“√”为句子选择恰当的短语
云霞的海上，何等明媚；风雨的海上，何等阴沉。假如有位海的女神，她一定是（Ａ冷若冰霜，艳如桃李；Ｂ艳如桃李，冷若冰霜）。
⑵下面这段话的语序已被打乱，调整后语序正确的一项是
①你看，那白茸茸的像透明的薄纱似的翅膀，两根黑色的须向前伸展着，两点黑漆似的眼睛，几只像丝一样的腿。
②可是，这纤细的小生灵，飞出来是为了寻觅什么呢？
③我呵着气，送给它一丝温暖，蝴蝶渐渐苏醒过来。
④不过，它确实太纤细了。
⑤它是给刚才那强暴的风雨吓懵了吧？
⑥在这阴晴不定的天气里，它表现出寻求者何等非凡的勇气。
A.
①③⑤④②⑥
B.
⑥⑤①②④③
C.
③⑤④①②⑥
D.
③①②⑥⑤④
3、说说下列比喻各表现了梅雨潭的什么特点？
①仿佛一张极大极大的荷叶铺着。
②想少妇拖着的裙幅。
③像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软、那样嫩。
活动7【活动】七、课堂反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高）(共34张PPT)
绿树村边合，青山郭外斜。
——孟浩然《过故人庄》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
——白居易《忆江南》
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
——杜枚《江南春》
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
——宋祁的《玉楼春》
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
——贺之章《咏柳》
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
——白居易的《钱塘湖春行》
朱自清
感受梅雨潭奇异、醉人的绿。
你最喜欢本段中的哪一句呢？
合作探究
明确：多方设喻精雕细;刻运用对比突出表现;大胆联想升华意境
1、比喻
（1）请同学找出本段中的比喻句，然后按要求做批注。
（2）作者是从什么角度去描绘绿的？突出梅雨潭绿的什么特征？
2、对比
（1）为了突现这绿的“奇异”、“醉人”，将哪些地方的绿与梅雨潭的绿进行对比？通过对比，想突出梅雨潭绿怎样的独特风格？
（3）作者把“梅雨潭的绿”同几处名胜的“绿”相比后，为什么转换人称为第二人称？这样做的好处是什么？
3、联想
（1）作者由梅雨潭的绿想象和联想到了什么，找出相关语句。
（2）结合课文注释说说作者为什么为潭水起名为“女儿绿”？也有人说这是仿造玉石“祖母绿”而成的一个名字，将“女儿绿”换成“祖母绿”，如何？
明确：
多方设喻精雕细刻；
运用对比突出表现;
大胆联想升华意境。
仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。……厚积着的绿；
她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；
她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；
她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；
她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；
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比喻
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水面
水波
水色
水光
水波
仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。……厚积着的绿；
她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；
她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；
她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；
她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；
水色
形状
水波
水波
（静态）
（动态）
（纯净）
水光（亮度
质地）
深度
小结：作者用一连串生动、形象的比喻，从视觉、触觉等方面对梅雨潭之绿的清亮、鲜嫩、柔软、纯净等加以表现，写出梅雨潭醉人和奇异的绿。也寄寓着作者浓烈的喜悦之情。
仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。……厚积着的绿；
她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；
她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；
她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；
她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；
（1）为了突现这绿的“奇异”、“醉人”，又将哪些地方有名的绿与梅雨潭的绿进行对比的？
对比
北京什刹海拂地的绿杨
太淡了
虎跑寺近旁高峻而深密的"绿壁"
太浓了
梅雨潭的绿
浓淡相宜
太明了
西湖的波
秦淮河的
太暗了
梅雨潭的绿
明暗适度
对
比
秦淮河
北京什刹海拂地绿杨
杭州虎跑寺
的绿壁
西湖
通过对比突出梅雨潭的绿浓淡相宜、明暗适度。
(2)作者把“梅雨潭的绿”同几处名胜的“绿”相比后，为什么转换人称为第二人称？这样做的好处是什么？
她——你
因为一开始作者的感情还是比较收敛的，是站在旁观的角度，用相对冷静的笔调在描绘梅雨潭的“绿”，随着感情的迸发和投入，作者已失去了原有的冷静，把自己完全融进了“绿”中，强烈的抒情需要使作者不自觉的改变了人称。
这样更能表达自己对“绿”的爱恋。
（1）
作者由梅雨潭的绿联想到了什么，找出相关语句。
联想
我若能挹你以为眼，
我将赠给那善歌的盲妹；
她必明眸善睐了。
我若能裁你以为带，
我将赠给那轻盈的舞女；
她必能临风飘举了。
文中作者还联想到了什么？
一个十二三岁的小姑娘
性格特征：
（2）结合课文注释说说作者为什么为潭水起名为“女儿绿”？也有人说这是仿造玉石“祖母绿”而成的一个名字，将“女儿绿”换成“祖母绿”，如何？
本文表达了作者什么样的思想感情？
这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。
感悟主旨
感受梅雨潭奇异、醉人的绿。
齐读第三段，再次感受梅雨潭
奇异、醉人的绿。
齐读第三段，再次感受梅雨潭
奇异、醉人的绿。
我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。
我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。
我若能编你以为曲，
我将赠给那美丽的哑女；
她必能纵情歌唱了。
抛砖引玉
我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。
我若能________，我将赠给
;她(他)必
。
我若能取你为料，我将赠给那失意的画家；她必能妙手丹青了。
我若能酿你以为酒，我将赠给那吟诗的高手；他必能诗兴大发了。
我若能用你以为种，我将赠给那善良的农夫；他必能稼穑满园了。
我若能制你以为裙，我将赠给那善良的山妹；她必能光彩照人。
我若能制你以为墨，我将送给那善绘的丹青，他必能妙手天成了。
……
梅雨潭的水有着令人醉心的“绿”。但随着生态环境的破坏，很多河川湖泊不再“绿”了，有些甚至已经枯竭。面对如此现实，你想说点什么？
作业
学习本文用多种表现手法描绘事物特征的写法去写一种你喜爱的事物。《绿》
《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。
【知识与能力目标】
1．领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美，感受作者真挚充沛的情感；
2．学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而达到情随景生，移情于景的。
【过程与方法目标】
1．引导学生积累、感受、体验梅雨潭；
2．培养学生创造性思维、求异思维，张扬学生个性。
【情感态度价值观目标】
感受绿色之美，培养热爱大自然，珍惜绿色，珍惜环境的美好情怀进一步增强环保意识。
【教学重点】
1．学会以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏的阅读方法；
2．培养学生欣赏自然美的情趣，激发学生热爱大自然、热爱生活、追求美好事物的情感。
【教学难点】
1.在赏析中体会写景的生动含情及表现手法的别致多样；
2.体会作者热爱自然热爱生活的激情。
多媒体课件、U盘、文字资料、教学设计、素材、习题等。
一、导入
在临水骋怀单元我们感知了小石潭水的清澈见底，领略了黃果树瀑布巨大的声响和惊心动魄的气势，今天我们一同来欣赏朱先生对水的全新演绎。
二、作者简介
朱自清(1898—1948)原名自华，号秋实，后改
名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。
1923年发表的长诗《毁灭》，这时还写过《浆声灯影里的秦淮河》等优美散文。1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是脍炙人口的名篇。
1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。
三、课文详解
（一）读准字音
镶踞薄阴
几绺
穹
倏
皱缬
尘滓
挹掬
什刹
蕴蓄
明眸 善睐
（二）合作学习：
1.第二段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，观察的角度是什么？作者观察到了什么？
第一个观察点:山边
观察对象:梅雨瀑(远景)
观察角度:仰视（抬起头）
观察到的景致:听:花花花花的声音。看:一带白而发亮的水镶在两条湿湿黑边儿里。
第二观察点：亭边
观察角度：平视（不必仰头近景）
观察的景致：梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的环境。
2.第三段作者主要立足于哪个观察点，看到了哪些景致。
第三个观察点：潭边
观察角度：俯视（联想）
观察的景致：梅雨潭的绿
把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。
3.文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？
衬托。作者以梅雨潭周围的亭、山、云、岩、草的美来衬托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧
。（描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因）
4.①作者对绿的总的感受是什么？请同学们从第三段中找出两个形容词来概括。
醉人、奇异
②作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？
多方设喻精雕细刻，运用对比突出表现，大胆联想升华意境。
联想：裁你为带，赠给那轻盈的舞女,她必能临风飘举
挹你为眼，赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐
作者由“绿”的轻盈、妩媚联想轻盈、妩媚的舞女，由“绿”的明澈联想到使盲妹的眼睛复明，“明眸善睐”了。舞女翩翩起舞，绿带随风飘动；盲妹双目复明，顾盼神采飞扬。这绿真是太神奇了。
联想：文中作者还联想到了什么？写出了潭的什么特点？
想到了十二三岁的小姑娘、女儿绿、活泼可爱。
“祖母绿”给人一种老气横秋的感觉，如同一个历经沧桑、面目枯槁的老夫人；而“女儿绿”清纯、鲜活、灵动，美貌可人，神韵悠长。
小结：作者运用了比喻、对比、联想等手法，融情于景，表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情。
5.文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？
文章在结构上首尾呼应。“不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。
（三）主旨
本文表达了作者什么样的思想感情？
这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。
四、课文对比
同样写瀑布，《绿》与《黄果树瀑布》在写作上主要有哪些不同？
1.前者开门见山，直入正题；后者反面入题，前后对比。
2.前者以视觉感受为主；后者以听觉、触觉感受为主。
3.前者善用比喻、拟人，丰富多彩；后者多直接正面描写，直抒胸臆。
4.前者语言文雅细腻，清丽婉约，富有阴柔之美；后者语言朴实浅近，粗犷豪放，富有阳刚之气。
五、作业
1.背诵第三段。
2.课外阅读朱自清的《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》。
3.课外练笔
生活中，一定会有你喜欢的事物：或是因为它美好的外形；或是因为它蕴涵的某种情趣；或是因为它引起了你的联想，触动了你的情思，试着把这种事物连同你的感受写出来。
略。
教材分析
教学目标
教学重难点
课前准备
教学过程
教学反思(共13张PPT)
朱自清
朱自清（1898—1948），字佩弦，生于江苏
，长于扬州，自称“我是扬州人”。他是我国现代文学史上的一位著名的诗人、作家、学者，也是我国现代史上的一位著名的民主战士。1920年毕业于北京大学，1921年至1925年，在江浙一些中学教书，1925年到清华大学任教，一直到1948年病故。
写作背景
《绿》，写于1924年。朱自清写了一组题为《温州的踪迹》的散文，《绿》是其中富有特色的一篇。
当时，北伐在酝酿之中。尽管朱自清没有投身到革命激流中，但他对于中国社会的前途，刻刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。反映在散文作品里，则表现为格调的明朗、节奏的明快和昂扬向上的生命活力。
学习目标：
⒈品味文章富有表现力的语言。
⒉学习运用比喻、对比、联想等多种描写景物的方法。
⒊感受作者对绿的热情赞美。
bó
liǔ
yì
jū
薄阴
几绺
挹
掬
shū
xié
zǐ
léng
倏地
皱缬
尘滓
棱
角
Shí
chà
yùn
móu
lài
什刹
蕴蓄
明眸善睐
你会读吗？
朗诵课文，思考：
1.作者对绿的总体感受是什么？从文中找一个句子回答。
2.
梅雨潭的绿有什么特征？
找出自己喜欢的句子，读读品品，并说出喜欢的理由。
（赏析的角度：修辞、表现手法、准确的词语、饱含的深情，等等）
秦淮河的波
北京什刹海拂地绿杨
杭州虎跑寺的绿壁
西湖的波
梅雨潭的绿
我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女,
她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐了。
我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？
②“女儿绿”，这一名字是仿照玉石
“祖母绿”而起的。能否将文中的“女儿绿”换成
“祖母绿”，为什么？
①这儿的人称由“她”变成了“你”
，为什么会发生这样的变化？
比喻拟人精雕细刻
运用对比突出表现
大胆联想升华意境
《绿》，写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐战争在酝酿之中。朱自清这一时期的思想，保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。《绿》虽然只是写景文，但只要仔细品味，我们便能感受到作者的一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。绿
1教学目标
1、通过对作品优美形象语言的品味，感受作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。
2、学习融情于景，多角度细致描绘景物特点的方法。
3、教授圈点批注的方法，培养学生读书动笔的习惯。
2重点难点
1、重点：体会作者的情感，教授圈点批注的方法。
2、难点：学习多角度细致描绘景物特点的方法。
3教学课时
二课时
4教学过程
第一学时
活动1【导入】绿
风光旖旎的仙岩，是浙江省省级风景名胜区。仙岩方圆数十里，青山绵绵，冈峦起伏，其状既如绿海，又若万马奔腾。梅雨潭是仙岩的一颗明珠。潭周为悬崖峭壁，飞瀑从30米高处喷泻潭中，如同珍珠撒入玉盘，晶莹剔透，粒粒有声。潭水清澈碧绿，令人陶醉。潭前有喷玉玑，可坐而观瀑。西侧还有梅雨亭。亭联云：“飞瀑半空晴亦雨，梅潭终古夏如秋”。仙岩拔地而起，奇崛神秀，岩旁梅雨瀑水光摇曳，阵阵凉风送来了飞花溅玉般的“梅雨”；瀑布下是一泓碧波荡漾、神光离合的梅雨潭。仙岩景区以瀑潭景观享誉神州，梅雨潭几乎植根于所有游人心中。今天，一起随朱自清的文字，来领略无边美景吧。
活动2【讲授】绿
一、关于作者荷背景：
朱自清（1898~1948），字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏东海。1916年考进北京大学预科学习，参加五四运动。1925年起任清华大学教授，致力古典文学研究，从事散文创作。1931年至于932年留学英国。抗战前对前途充满胜利信心。抗战胜利后，反对国民党打内战。1948年6月，在拒绝“美援加面粉”的宣言上签字。临终前嘱夫人：“有件事要记住，……我们家以后不买国民党配给的美国面粉！”8月12日，在贫病交加中逝世于北平。毛泽东高度评价他说：“我们中国人民是有骨气的。……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他表现了我们民族的英雄气慨。”
《绿》，写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐战争已在酝酿之中。尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去，但他对中国社会的前途，时刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想，基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”、“写实”和昂扬向上的生命活力。《绿》虽然不过是一篇写景文，但只要仔细品味，还是很容易触摸到作者思想的跳动着的脉搏，看到一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。
二、整体感知（听读课文）
边听边思考：1、作者写景的立足点有几个？每个立足点写了什么景物？
2、这篇散文的“文眼”是什么？
三、请同学思考并交流对问题的思考
1、作者写景有三个立足点。
第一个立足点是山边，写梅雨潭的远景。
第二个立足点是梅雨亭边，写梅雨潭的环境：山、岩、亭、天、草、瀑布、水花。
第三个立足点是梅雨潭边，写梅雨潭的绿：潭面、水波、水光、水色，并联想。把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。
2、这篇散文的文眼是：我惊诧于梅雨潭的绿了。
3、作者是怎样抓住“文眼”来写“绿”的？
文章开头点题：惊诧于梅雨潭的绿。
随后按游踪先后，远写飞瀑及梅雨潭周围的环境，实际上仍抓住“惊诧”来写：“飞瀑之下必有深潭”，暗示出梅雨潭并非死水之潭，则是有不尽的活水深潭，是充满生机之绿，这也是梅雨潭可爱之由。其瀑流飞泻而下的气势、威力令人“惊诧”，水花飞泻情景更可“惊诧”。然而写到梅雨潭的绿招引我们去“追捉”时，“我心中已没有瀑布了”，这显示作者先写瀑布，不过是用作陪衬，强调了“梅雨潭的绿”尤其令人“惊诧”，惊诧于她的潭面、水波、水光、水色。
最后，文章结尾照应开头：“我惊诧于梅雨潭的绿了”，显示“惊诧”这“文眼”贯穿始终，而在“惊诧”之前加上“不禁”，更突出了“绿”的强烈印象。
四、使用圈点符号对课文进行批注
教师讲解：读书动笔就是在书本的字里行间进行圈点，在文旁、文后写下自己的感想、体会或评论。圈点是用不同的符号作出标记，或为了加深印象，或为了深入思考，或表示自己的感情态度；评论是把自己在圈点过程中感悟到的，用简洁的话语表达出来。圈点和评论是在读书的过程中完成的，是思考和感悟的结果。
学生对课文进行批注：首先请同学熟悉圈点符号。其次仔细研读课文中已有的圈点符号、旁批及总评。然后请同学尝试使用圈点符号对课文做个性化的解读和精细批注。批注时，可写下感悟，也可提出疑问，可以对原有的批注进行完善，也可以与原有批注展开对话。
五、小结并布置作业
本课主要是对课文进行整体感知，使学生对课文内容有个总的印象。同时请学生尝试使用圈点符号对课文进行批注，课后的作业就是进一步完善批注，准备第二课时的交流。希望同学能多采用批注法来读书，养成不动笔墨不翻书的良好习惯。
第二课时
一、请同学们交流批注的心得体会
交流中注意倾听学生对课文的原生感受，对有见地的批注要给予充分地肯定，对学生的创造性劳动给予相应地鼓励。
二、精读研讨
1、第二段中作者为什么觉得梅雨潭飞花碎玉般的水花“更是杨花”，而不是一般人认为的“像一朵朵小小的白梅”？是前人在命名“梅雨瀑”时搞错了，还是作者说得牵强？
参考：
杨花与梅花相比，当然更轻盈些。为什么倏然入怀的水花如此的飘逸，没有梅花的略微滞重的质感呢？“据说”一词中又包含着作者怎样的含义呢？要回答这个问题，只需搜索一张当地的实景（见PPT首页），在图中你会发现，作者所在的梅雨亭离梅雨瀑是有一段距离的。也就是如梅花般的水花是只可远观，不可亵玩的。真正能飘逸入怀的“杨花”也需要清风的吹送，因而只是“偶然有几点”罢了。而就是这么偶然的几点被作者捕捉到了，这种善于把握“瞬间之美”的细腻洞察力是令人叹为观止的。所以，“据说”一词里当包含的意思也就是在于暗示自己有着独到的发现；“据说”虽比“听说”更准确些，但还是不牢靠的。由此得到启发。欣赏风景也好，做学问也罢，最需要的就是要有独到感受，不人云亦云。惟有这样也才会获得常人所难以获得的审美快感。所以前人和作者都没有错,只是立足点“错”了(不同)。
2、作者是如何多角度的描写梅雨潭的绿并借此抒发对生机勃勃的绿的倾慕和向往，表达作者对新生活的希望和积极向上的思想感情的？
交流并明确：在第三段中，作者用一连串生动、形象的比喻，从不同角度对梅雨潭的涟漪以及绿的深度、状态、亮度、质地、色彩等加以表现，又综合使用拟人、对比的手法写出了梅雨潭醉人的绿和奇异的美，寄寓着作者的爱。
三、总结
这篇散文热情地描写了梅雨潭之绿，抒发了作者对生机勃勃、气象万千的绿的倾慕和向往，表现了作者对自然、对生活、对生命的强烈热爱之情。
板书：
绿朱自清
立足点：由远而近“文眼”：
山边——远景惊诧于梅雨潭的绿
亭边——环境
潭边——绿
角度：深度、状态、亮度、质地、色彩
心情：“追捉”——急切；
“醉人、奇异”——陶醉；
“女儿绿”——热爱：自然、生活、生命
附：
第三段语言品味。
1、“瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。”“我”的心中为何没有了梅雨瀑？作者这样写的用意是什么？点拨：梅雨瀑也很美，作者采用烘云托月的手法，集中突出梅雨潭的美。
2、你认为“北京什刹海拂地的绿杨”、“杭州虎跑寺旁的‘绿壁’”、“西湖的波”、“秦淮河的”美吗？作者为什么要写这些地方的绿？点拨：写这些地方的绿，是以美衬美，正面衬托，并无贬低这些地方的意思，目的是为了说明梅雨潭的绿是明暗适度、浓淡相宜，绿得实在是恰到好处。
3、作者将“绿”比作“少妇拖着的裙幅”，“跳动的初恋的处女的心”，“涂了‘明油’”，“鸡蛋清”，“温润的碧玉”，为什么要连用几个比喻，用一个不够吗？点拨：这几个比喻分别从不同的角度，写出了“绿”的形象、神韵、亮度、质地、色彩等角度，充分调动人的各种感官，让读者感受“绿”的美。
4、这么美妙的“绿”，作者想赠于“舞女”和“盲妹”，如果你会赠给谁呢？你能展开一下联想吗？点拨：在明确联想的基础上，鼓励学生大胆想象，仿句。
5、“女儿绿”是什么？作者为什么把梅雨潭的绿叫“女儿绿”？点拨：两种理解都可以：仿“祖母绿”的构词方式而给绿的一个饱含深情的命名；作者顺着前文“我用手拍着你、抚摩着你，如同一个十一二岁的小姑娘”的比喻写来，便把眼前的“绿”称为“女儿绿”。《绿》教学实录
师：同学们知道哪些写绿的古诗词？
生1：
绿树村边合，青山郭外斜——唐朝孟浩然《过故人庄》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝——白居易的《忆江南》
生2：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。——杜枚《江南春》
春风又绿江南岸，明月何时照我还——北宋王安石的《泊船瓜洲》
师：“春风又绿江南岸”的“绿”是什么词？
生2：动词，使江南变绿。
师：这句话也写出千里江南一片绿色的美景。
生3：绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹——宋朝宋祁的《玉楼春》
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤——白居易的《钱塘湖春行》
生4：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红——宋朝杨万里的《晓出净慈寺送林子方》
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹——宋朝宋祁的《玉楼春》
师：“接天莲叶无穷碧”没有出现“绿”字，但它却写出片片荷叶相连，一片碧绿，远望与天相接的美景。
生5：碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦——唐朝贺之章《咏柳》
生6：知否知否？应是绿肥红瘦——宋朝李清照的《如梦令》
生7：客路青山下，行舟绿水前——唐朝王湾的《次北固山下》
师：同学们找到的很多，从这些优美的诗词中可以看出：绿色，自古以来就为人们所喜爱，所赞美。2008年北京奥运会，也提出了“科技奥运”、“人文奥运”、“绿色奥运”的口号，在人们的心目中，绿色是青春和活力的象征，是生命和希望的象征。而在散文大师朱自清的笔下，更是赋与了绿多姿的风采和别样的生命。
今天，我们来鉴赏学习他的散文名篇——《绿》。（板书：绿
朱自清）
师：关于朱自清，我们曾经学过他的散文，谁来说一下？
生：《春》、《背影》
师：你还记得有关朱自清的文学常识吗
生：朱自清，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者、民主战士。
师：记得很准确。我们来看一下这篇文章的写作背景。谁来给大家读一下。
生：《绿》这篇散文写于1924年，当时我国文坛仍涌动着新文化运动的浪潮，作者思想上仍洋溢着“五四”运动时期青年人冲破封建樊篱、勇于探索进取的激情，因而文章写的清朗明快，把对光明和理想的执着追求融入到对秋水描绘中。
师：这篇文章以“绿”作为描写对象，大家觉得好写吗？
生：不好写。
师：为什么？
生：比较抽象，色彩单一，形态很少变化，难以把握和展开。
师：对，这叫难写之景。而朱自清先生是一位学者，散文大师，是一位“状难写之景”的高手。今天我们学习《绿》，就是要学习朱自清先生对单一的景物所展开的精彩优美的描绘；同时，他的散文以情景交融著称，景语中交融着心语的流动，体现了“登山则情满于山，观海则意溢于海”的散文创作特色。所以第二点，我们就来学习他情景交融的表现手法。
（屏显目标：1.
学习精彩优美的语言描写；2.
学习情景交融的表现手法。
）
师：作为散文，往往有文眼或者说有一个能概括全文内容的句子。你觉得是哪一句？
生：“我惊诧于梅雨潭的绿了”。（板书：我惊诧于梅雨潭
的绿了）
师：让作者感到惊诧的是——绿，梅雨潭的绿。那么梅雨潭什么样的绿让作者感到惊诧哪？（板书：
、
）请同学们快速浏览第三自然段，找出两个能概括梅雨谭绿的特征的词语。
生：奇异、醉人（板书：奇异、醉人）
师：这样，这篇散文的主要内容就是写——我惊诧于梅雨潭的奇异、醉人的绿了。
师：绿是作者所描绘的景，奇异、醉人是作者对景的总的评价，也蕴含着作者的情感，“诧异”也写出景中所蕴含的情。（板书：景）（板书：情）。
师：那么作者所具体描绘的梅雨潭“奇异、醉人的绿”到底是怎样的？下面我们先来听这一段的朗读，然后找出具体描写梅雨潭“奇异、醉人的绿”的地方。
（听录音）
生：从“我的心随潭水的绿而摇荡……好么？”
师：刚才我们说了，“奇异、醉人”是总写绿，有总写，就有分写。分写部分你能理清思路，做一个概括吗？
（学生思考）（稍停）
师：小组可以交流一下意见，看看是能达成共识，还是各有各的道理？
生交流。
师：谁来发言？
生：先具体描写水波的绿，接着比较写绿，最后生发了联想和想象。（实写和虚写）
师：文章怎样总写梅雨潭奇异、醉人的绿的哪，用了一种修辞手法——比喻，把这醉人的绿比喻成“一张极大极大的荷叶铺着”，比喻的作用就是生动形象，它生动形象地写出了像梅雨潭大小的平铺着的荷叶的绿是奇异的、醉人的。下面就展开具体的描绘了。
师：我们先齐读一下对水波的绿的描写。
师：同学们思考一下作者对水波的描写，在书的旁边写出你的理解和感悟。
然后，大家可以翻阅一下你手头的资料，看有没有对这一部分的分析，书上的分析有哪些是值得我们借鉴的？再写在书的旁边。
现在，和小组的同学交流一下，把你得到的收获写在书上。
师：下面请同学们发表你的见解。
师：把其他同学有价值的理解写在你的书上。
师：下面，在理解的基础上我们再来朗读课文，这样，我们就能更深的体会到文章精彩优美的语言，体会作者的情感了。（时间稍长一些）
师：我看有的同学都能背过去了，你也试着背一下。（稍停）
师：有多少能背过去的？我们一齐来背一下。
生：背。
师：我们学习散文，最高的境界就是走进作品，理解文章的内涵，体会作者的情感。这样，在我们读文章或听朗读的时候，我们的脑海中就会浮现出一幅幅画面，就会产生一种身临其境之感。下面，我给同学们朗读这一部分，请你闭上眼睛去想象，看你是否能达到这样一种境界。
师：读（配乐朗读）。
师：正如同学所说的，梅雨潭的绿波是明亮，温润、柔和、纯净的，文章要表现这种奇异、醉人、可爱的绿，除了这儿的浓墨重描之外，文章还把它和名胜之地的绿进行比较，和哪些名胜之地的绿进行比较，怎么比较的？
生：什刹海的绿杨“太淡”、虎跑寺的绿壁“太浓”、西湖的波“太明”、秦淮河的“太暗”。
师：梅雨潭的绿是——浓淡相宜、明暗适中，梅雨潭的绿美得恰到好处，可说是“增之一分则太浓，减之一分则太淡，著光则太明，去色则太暗”。没有任何一个地方的绿是能和梅雨潭的绿相媲美的。
师：下面我们来欣赏一下这些地方的景。
师：这些景美吗？
生：美。
师：都非常美的，特别是西湖的景，苏轼曾有一首诗来描绘西湖的波——《饮湖上初晴后雨》，会背吗？齐背。
生：水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：这些“淡妆浓抹总相宜”的美景和梅雨潭的绿和相比哪？梅雨潭的绿更美。要突出梅雨潭的绿的美，作者把它和西湖这些名胜之地的绿相比较，这种写法是——
生：衬托。以美衬美，就更突出了梅雨潭绿的“奇异”，绿的“醉人”。
师：到这里，我们看，文章对梅雨潭绿的描写，有总写，有分写。同时调动各种手段，写出了梅雨潭无与伦比的绿的美。按理说，文章到此应该结束了。但作者这时却说：“可爱的，我将什么来比拟你呢 我怎么比拟得出呢 ”从这句话可以看出作者仍然是意犹未尽，这种意犹未尽的感觉，可能是作者实在是太喜爱梅雨潭的绿了，正是这种炽热的情感，点燃了他想象的火花。那么作者由此生发了哪些奇妙的联想和想象哪？下面同学们自由地朗读后面的内容，思考这个问题。
师：联想是——
生：“大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。”
师：这一联想写出了绿的——
生：奇异、鲜润
师：想像是——
生：“我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了”
；“我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了”。
师：这两句写出了绿的什么特点？
生：轻盈、清澈、含情等特点，主要还是来突出绿的奇异和醉人。
师：“……若……”什么句式啊？——假设。
师：运用假设的句式，更利于想象的发挥。请大家模仿这种假设的句型，抓住“绿”的特点，运用大胆的想象，写一两句赞美绿的话。
生1：那醉人的绿呀，我若能酿你以为酒；我将赠给那吟诗的高手，他必能诗兴大发了。
生2：那醉人的绿呀，我若用你以为种；我将赠给那善良的农夫，他必能稼穑满园了。
生3：那醉人的绿呀，我若能制你以为裙，我将赠给那善良的山妹，她必能光彩照人。
生4：那醉人的绿呀，我若能治你以为墨，我将送给那善绘的丹青，他必能妙手天成了。
师：同学们想象很丰富，都写得很好。是的，“绿”
在同学们心里，是神奇的颜料，是绿色的种子，是香醇的酒，是美丽的裙。而在作者眼里，绿，是少妇的裙幅，是最嫩的皮肤，是温润的碧玉，是婀娜多姿、明眸善睐的少女，更是一位十二三岁天真清纯的小姑娘，作者“醉”了，为这奇异的“绿”。作者在醉意中还送了她一个美丽的名字——女儿绿，作者怎么会想到这个名字呢？谁能结合下文注释，给大家说一下这个名字的由来。
生：浙江绍兴有一种风俗，父母生下女儿，便在地下深埋一坛米酒，女儿长到十八岁，蒙上红盖头出嫁时，父母便取出淳厚芳香的米酒，招待四方亲朋，因此这酒就叫“女儿红”。“女儿绿”大概由“女儿红”而来。
师：作者送给她一个名字——“女儿绿”。在这个美丽纯洁的名字里，饱含作者最浓厚的真情。绿就象女儿红那样醇厚醉人。
师：现在大家齐读这部分，读出“绿”的醉人，作者的醉意。
生：读。
师：好的散文，不仅仅在于它有精彩优美的描写，更在于作者在精彩优美的描写中倾注了自己的情感。这篇散文，作者在对一潭生机勃勃、绿意盎然的秋水的描绘中，融入了自己对对大自然的热爱，对生活的赞美。（板书：热爱自然
赞美生活）
师：这节课就上到这儿，下课。
板书：
我惊诧于梅雨潭奇异、醉人的绿了。
赞美自然
热爱生活
(共19张PPT)
绿
—朱自清
作者简介
朱自清，字佩弦，号秋实，江苏东海人，中国现代散文家、诗人。主要作品有诗歌散文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。
“（他的散文）能够贮满着那一种诗意”
——郁达夫
．积累词汇，培养语感。
通过反复诵读领略朱自清笔下梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美，理解文章语言准确形象、饱含感情的语言美，感受作者真挚充沛的情感美。
感受绿色之美。培养热爱大自然，珍惜绿色，珍惜环境的美好情怀
整体感知
1、从课文中找出一个能统领全文的句子（划线）
2、找出两个能概括梅雨潭绿的特征的词语
(用△符号)
3、在描写梅雨潭的绿之前，作者先写了哪里的景色？这样写与中心有联系吗 为什么
欣赏图画
梅雨潭
平铺着、厚积的绿
像极大的荷叶
像拖着的裙幅
像初恋的少女的心
像鸡蛋清那样软嫩
像温润的碧玉
仿佛蔚蓝的天融了一块
品味第三段，理解文章准确形象、饱含感情的语言美，感受作者真挚充沛的情感美。要求：
（1）、请同学们以自己喜欢的方式选读：默读、小声读、放声读。读要读出作者的感情。(从节奏、语气、感情方面把握)
(3)
、以小组为单位品析精美之处，做好批注，并说说好在哪里？
句子赏析的方法：
1、从修辞角度：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对比……
2、从描写的不同角度：正面描写、侧面描写
3、从使用准确的字词：动词、形容词……
4、从人的感官体验：听觉、视觉、嗅觉、触觉、感觉
文章表达了什么情感，通过学习，有什么感悟？在今后学习中有什么启示？
作者用绿这一主色调显示梅雨潭的生机勃勃,绿意盎然,表达出作者对生命的热爱,对大自然的向往。
主题：
说说你的生活中你最喜欢的美景，美在何处？《绿》
【教学目标】
1、学习融情于景，多角度细致描绘景物特点的方法。
2、学习圈点批注的方法，养成读书动笔的习惯。
3、通过对作品优美形象语言的品味，感受作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。
【教学重点】
通过对作品优美形象语言的品味，感受作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。
【教学难点】
学习融情于景，多角度细致描绘景物特点的方法。
【教学过程】
1、复习导入
二、研读课文，合作探究
精读第三段，运用圈点批注的方法批注出本段多角度描绘绿的表现手法。
明确：多方设喻精雕细刻
运用对比突出表现
大胆联想升华意境
1、比喻
(1)请同学读出本段中的比喻句，然后按要求做批注。
要求：先用横线画出描写潭水水面的句子；再用波浪线画出形容水面波纹的句子；再用虚线画出描写水光的句子；最后用双横线画出描写水色的句子。
(2)作者是从什么角度去描绘绿的？突出了梅雨潭绿的什么特征？
2、对比
（1）为了突现这绿的“奇异”、“醉人”，又将哪些地方有名的绿与梅雨潭的绿进行对比的？通过对比，想突出梅雨潭之绿的怎样的独特风格？
（2）作者把“梅雨潭的绿”同几处名胜的“绿”相比后，为什么转换人称为第二人称？这样做的好处是什么？
3、联想
（1）作者由梅雨潭的绿想象和联想到了什么，找出相关语句。
（2）结合课文注释说说作者为什么为潭水起名为“女儿绿”？也有人说这是仿造玉石“祖母绿”而成的一个名字，将“女儿绿”换成“祖母绿”，如何？
3、感悟主旨
1、文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？
2、本文表达了作者什么样的思想感情？
这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。
3、齐读重点段落，再次感受文章意境。
四、思维拓展
1、这么美妙的“绿”，作者想赠于“舞女”和“盲妹”，如果你会赠给谁呢？你能展开一下联想吗？请以“我若能……我将……她/他……”的句式仿写一个句子。
2、梅雨潭的水有着令人醉心的“绿”。但随着生态环境的破坏，很多河川湖泊不再“绿”了，有些甚至已经枯竭。面对如此现实，你想说点什么？
五、课堂总结
六、作业布置
【教学反思】
PAGE
1《绿》同步练习
1．选出下列划线字读音与其他三项不同的一项（
）。
A．几乎
B．茶几
C．几率
D．几个
2．下列词语书写有误的一项是(
)。
A．晶莹翼翅棱角
B．确切招引襟袖
C．裙幅蕴蓄蔚篮
D．皱缬摇荡鲜润
3．按拼音写出汉字有误的是（
）。
A．（jù）在（bó）阴几（liǔ）（踞薄绺）
B．（qióng）门（léng）角尘（zǐ）（穹棱渍）
C．皱（xié）（shí
chà）海（yì）你为眼（缬什刹挹）
D．（jū）你入口明（móu）善（lài）（掬眸睐）
4．选出下面句子不是比喻句的一项(
)。
A．（梅雨潭）仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。
B．那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。
C．她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透它。
D．抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。
5．选出下面句子中书写有错误的一项是（
）。
A．我第二次到仙岩的时候，便惊诧于梅雨潭的绿了。
B．远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。
C．梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。
D．她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙副。
6．下列句子标点有误的一项是（
）。
A．走到山边，便听见花花花花的声音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。
B．那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。
C．梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。
D．那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色－－但你却看不透她。
7．下列句子中划线词语使用不恰当的一项是(
)。
A．我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。
B．我又掬你入口，便是吻着她了。
C．梅雨潭闪闪的绿色招呼着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。
D．岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。
8．选出下列句子中没有语病的一组（
）。
A．“升国旗、奏国歌，全体师生面向国旗行注目礼！”是武汉二中每周一校会的开场仪式。
B．为配合城市交通秩序整顿工作，武汉市交管部门推出了一系列的宣传告示牌，其中有这样一幅——“开车你别抢，后悔万年长”。
C．夏日的黄昏，公园里好不热闹：有人在进行体育锻炼，有人在吹奏乐曲，有人在唱歌，有人在跳舞，有人在表演节目……真可谓享受生活，我的地盘我做主。
D．火箭队在终场前0．9秒遭反绝杀，麦克海尔作为主教练，在战术的布置上有着不可推卸的责任，而哈登最后的不补防，也是造成反绝杀的重要原因。
9．选出下列成语运用正确无误的一项：（
）。
A．人们提到秋白同志，总会说起他是那样大公无私，光明磊落，求全责备自己。
B．几个月来，报纸上不少语焉不详却耸人听闻的报道刺激了人们的想象，集体的无意识的猜测则让经济恐慌大行其道，但是究竟严重到何种程度却无人深究。
C．令人忧虑的是，有的出版社出了不好的作品还不置可否，听不进群众的批评。
D．有句歇后语：猪八戒照镜子——里外不是人。细想起来，这也有点子虚乌有。猪八戒长的丑陋，但敢照镜子，有什么可指责的呢？
10．下面说话得体的的一项是（
）。
A．当同学向你请教问题时，你说：“有何见教？请说吧”。
B．当朋友邀请你看球赛时，你说：“都快中考了，没空！”
C．老师到你家家访时，你说：“你是无事不登三宝殿啊！”
D．当你骑车碰了别人的车时，你说：“对不起，没碰坏哪里吧？”
11．下列对各句没有使用修辞手法的一项是(
)。
A．第一次的感觉真奇妙。第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次坐飞机，第一次看见雪，第一次看到自己的作品用铅字印出来……
B．这景色不见得很美，却是一幅秋日风情画。
C．我们的同伴都在吸露，都在玩凉凉的云。
D．今天第一次看到这棵果实如此丰硕的柚子树，霎时间，心头充满了喜悦与新奇。
12．下列句子没有采用修辞手法的一项是（
）。
A．他每一天每一点钟都要换一套衣服。
B．浓烟忽然俯视一下烟囱?就嘲笑起烟囱来了。
C．骄傲像隔年的草根?冬天刚过去?就钻出一丝丝的嫩芽。
D．雕刻家在乱石块旁大哭一场?哀吊他生平最伟大的杰作。
13．填入下面横线上的句子，衔接最恰当的一项是
创设“清明”这个节日的人无疑是一个大智者。“山水”同在为“青”，“日月”同在为“明”。这里的“同在”，道出了天地的秘密，也道出了中国文化的秘密。______________。山因水不枯，水因山不浊；日因月不烈，月因日不晦。这一切，都在一种“大同”之中实现了。
A．无水之山少了情韵，无山之水少了风骨；无日之月少了热烈，无月之日少了温柔
B．无水之山少了情韵，无山之水少了风骨；无月之日少了温柔，无日之月少了热烈
C．无月之日少了温柔，无日之月少了热烈；无水之山少了情韵，无山之水少了风骨
D．无月之日少了温柔，无日之月少了热烈；无山之水少了风骨，无水之山少了情韵
14．选出划线成语运用不当的一项是(
)。
A．五月的油城，鲜花盛开，姹紫嫣红，十分绚丽。
B．高速公路上，南来北往的汽车滔滔不绝。
C．有个别学生上网成瘾，执迷不悟，浪费了大好年华。
D．“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了“两弹”元勋邓稼先的一生。
15．对课文赏析正确的是（
）。
A．语言的精美是这篇文章最大的特色。作者恣肆的想象，形象的比喻拟人，传神的凝练的炼字，加上简洁朴素的口语化的语言，让文章富有一种绘画美、动态美和音乐美。
B．你看，山间瀑布，“镶在两条湿湿的黑边里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了”。一个“镶”字活化出瀑布处在中的状态，准确恰切，形象逼真，富有立体感。
C．《绿》的语言有着鲜明的节奏感和明朗、和谐的旋律，读起来琅琅上口，宛如动听委婉的音乐萦绕在我们耳边。
D．文章以“绿”为文眼，贯穿始终。开篇“惊诧于的绿”，起笔突兀，点明题旨。
16．本文作者是（
），字（
），江苏省扬州市人，现代（
）。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》。
点评：主要考查对文学常识等考点的掌握。
17．作者写景有三个立足点。第一个立足点________，第二个立足点_________，第三个立足点。
18．文章以_________为文眼，贯穿始终。
19．文末“我不禁惊诧于梅雨潭的绿了”，一句的作用是_________________。
20．作者肆意的想象，形象的比喻、拟人，传神的凝练的炼字，加上简洁、朴素的口语化语言，让文章有一种______________，____________，_____________。
三、阅读理解。
21.阅读文段，回答问题。
绿
朱自清
我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。
梅雨潭是一个瀑布潭。仙岩有三个瀑布，梅雨瀑最低。走到山边，便听见花花花花的声音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。我们先到梅雨亭。梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半个环儿拥着；人如在井底了。这是一个秋季的薄阴的天气。微微的云在我们顶上流着；岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意。而瀑布也似乎分外的响了。那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。据说，这就是梅雨潭之所以得名了。但我觉得像杨花，格外确切些。轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨花了。——这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻它不着。
梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀！仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。——站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着、厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。——那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？
我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。
（1）课文和上文对“绿”描绘得如此生动形象，都采用了__________________的修辞手法。请各选一例并简析。
（2）课文和上文作者对“绿”的感情都是________________________。你是从文中哪些语句看出来的？请在文中用横线画出。
点评：主要考查学生对作者情感的把握。
22.阅读朱自清的《绿》，回答问题。
对梅雨潭的绿,作者运用了哪些修辞手法 写出了绿的哪些特点
23.阅读文段，回答下面的问题。
荷
赵文美
无数次邂逅荷，从未像现在这样令我感到心灵的震撼。这个夏天，天大旱，烈日炙烤着大地，热浪蒸腾着大地。渐渐地，碧波荡漾的湖泊干涸了……此时此刻，荷临危不惧，坦然自若，正满面春风地迎接着更严酷的考验的到来。
这是怎样一番惊人的情景！往日蓄着一池清洌洌碧水的荷塘滴水不见。在早已焦渴得干巴巴龟裂的土地上，一群群壮硕挺拔的荷昂扬如常地站立，周围还有倔强地从地缝中钻出尖尖角的小荷。原来在水里生水里长的荷，虽无雨洗尘、无水滋润，但它依然绿干亭亭翠叶田田，片片相连相拥相依，充溢着一派勃勃生机。一枝枝饱满的花蕾，在灼灼阳光下，显得出奇的艳丽、鲜亮，摇曳在清新、生动的碧绿中，丰润鲜灵有留香。
荷，在恶劣的环境中创造着生命的奇迹。它勃发的英姿，是对肆虐旱魔的冷冷嘲讽，更是不言屈服的顽强抗争。
早就听说过荷的故事。一颗在地层深处沉睡几千年的古莲子，一经挖出，只要给它充足的阳光和水分，它便奇迹般地长出绿叶，绽放花朵，结出果实。这就是生命不甘泯灭的勇敢而执著的荷。唯有它在风风雨雨的岁月中，卓然傲立，风吹不退缩，雨淋不着痕，一副以不变应万变的王者风范。生命的高贵、圣洁与它不屈不挠的精神伟力相随相伴。
每有狂风袭来，静静的荷便如千万勇士高举着盾牌，凝聚起强大的力量，战无不胜。最终，狂妄的风在它的面前乖乖地败退。荷，静立如山，依然故我。
若遇秋雨骤至：站成一林舞姬的荷：便如玉指纤纤弹起无数古筝：那顿挫有致、浸透着生命高贵气息的缕缕清音，挟着空灵、洒脱的美韵轻轻飞扬。“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声。”活得精神，活得清白，即使红颜褪去青春不再，生命的歌也是回肠荡气。
当凛冽的寒风裹着雪片飞来，在荷的周围疯狂地咆哮、翻卷时，荷的叶，被撕碎了，荷的枝，被折断了。荷还是不肯摧眉折腰，还是不肯跪倒于地，唯见冰天雪地中屹立着它独立自尊、不馁不屈的铮铮傲骨。
在风霜雨雪的洗礼中，在百般磨难的锤炼中，荷，洗尽铅华，风清骨俊，矫健中自有别样的典雅端庄、柔媚明艳，真正的“清水出芙蓉，天然去雕饰”。它不受风尘诱惑的潇洒，不惧艰险摧残的神韵，不知令多少爱荷的人如痴如醉！那些精神的种荷者，更是将荷看做高尚人格的化身和楷模。
楚楚动人的荷，永远是一段迷人的旋律。穿行在画屏般的荷塘，风吹绿叶送爽，缕缕荷香盈袖。今夜，不知谁会沉醉忘却归路，在这高雅、脱俗的净地，细拂心尘，顿开茅塞，静静聆听一次有关生命真谛的诉说？
荷，不答，只有被它感动得宠辱皆忘的人，才能走进它满载生命之花的梦中。
（1）下面赞“荷”的诗句中，你认为最能体现“精神的种荷者，更是将荷看做高尚人格的化身和楷模”的一项是（）
A．清水出芙蓉，天然去雕饰。（唐·李白《书怀赠江夏韦太守良宰》）
B．糁径杨花铺白毡，点溪荷叶叠青钱。（唐·杜甫《绝句漫兴其七》）
C．出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（宋·周敦颐《爱莲说》）
D．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（宋·杨万里《晓出净慈寺送林子方》）
（2）文中结尾说：“只有被它感动得宠辱皆忘的人，才能走进它满载生命之花的梦中。”对这句话你怎样理解？
参考答案
1.答案：D
解析：D项“几”读jǐ,其他都读jī。故选D，
点评：此题考查学生对多音字字音的掌握情况。
2.答案：C
解析：C应为：蔚蓝。故选C。
点评：此题考查学生对平时容易写错的字的掌握情况。
3.答案：B
解析：B应为：沉滓。故答案选B。
点评：此题考查学生对汉字的书写掌握情况。
4.答案：D
解析：D项没有运用比喻的修辞。故选D。
点评：此题考查学生对修辞的辨析。
5.答案：D
解析：D应为：裙幅。故选D。
点评：此题考查学生对日常生活中的同音或者形似的字形的准确区分情况。
6.答案：D
解析：D项句末应为叹号。故选D。
点评：此题考查学生对叹号的运用。
7.答案：C
解析：C应为“招引”。故选C。
8.答案：D
解析：A、无主句，删去“全体师生”；“面向国旗”与“行注目礼”有重复。B、“开车你别抢，后悔万年长”表意不清。C、并列不当。所以应该选D。
点评：本题重点考查考生正确辨析病句的能力。
9.答案：B
解析：A求全责备，对人对事物要求十全十美，毫无缺点。意思用对了，但“求全责备”不能带宾语，要说成“对……求全责备”。C不置可否，不说行，也不说不行。指不表明态度。后文有“听不进群众的批评”，说明态度明确。前后矛盾。D子虚乌有，指假设的、不存在的、不真实的事情。汉？司马相如著《子虚赋》，假托子虚、乌有先生和亡是公三人问答。用在这里，看不出要表达什么意思。故选B。
点评：主要考查记叙文阅读。
10.答案：D
解析：A见教：客套话,指教。“你”是被请教者，不能用见教。B说话过于直白，伤人感情。C称自己家是三宝殿，错误。故选D。
点评：此题考查学生对散文阅读的基本要点的掌握情况。
11.答案：D
解析：A排比
B比喻
C拟人，故选D。
点评：考查学生对常用修辞方法的掌握。
12.答案：D
解析：A、夸张。B、拟人。C、比喻。故选D。
点评：考查词语的分类。
13.答案：C
解析：此题的线索在于空白处后面一句话：“山因水不枯，水因山不浊；日因月不烈，月因日不晦”。四个分句是一个结构——甲因为有了乙会怎样，主语为甲，所以前文对应的主语依旧是甲，应该是介绍甲如果没有乙会怎样。根据这一规律，“山因水不枯”所对应的应该是“无水之山少了情韵”，以此类推，只要理清了主语的逻辑关系，这题不难得出正确答案为B。这类要注意方法，不仅要学习，还要积累，更重要的是学以致用。故选C。
点评：考查学生句子排序能力。
14.答案：B
解析：“滔滔不绝”一般比喻说话声音连续不断。故答案选B。
点评：考查词语的运用。
15.答案：ABCD
解析：以上四项赏析全部正确。故选ABCD。
点评：考查学生对文章的阅读赏析。
16.答案：朱自清|佩弦|散文家|诗人|学者|民主战士
解析：背诵默写一定的文学常识。
17.答案：山边|梅雨亭边|梅雨潭边
解析：熟读课文，归纳并找出文章写景的立足点。
点评：考查学生对散文的阅读理解。
18.答案：绿
解析：整体感知课文，理清散文的脉络。
点评：学生要熟读课文，熟悉课文内容，具有一定的分析能力。
19.答案：照应开头
解析：文章首尾呼应，自然圆合。
点评：考查学生对散文结构的分析。
20.答案：绘画美|动态美|音乐美
解析：作者的文章想象丰富，多处运用修辞，是文章具有绘画美、动态美、音乐美。
点评：考查对文章的阅读分析。
21.（1）答案：比喻示例：“如同一个十二三岁的小姑娘”，把绿比喻成一个小姑娘，赋予绿以生命。“我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟”，写出了绿的可怜。
解析：抓住比喻的特点联系原文、句子分析句子的作用。
（2）答案：喜爱上文句：我舍不得你；我怎舍得你呢？课文句：“叫它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。”
22.答案：拟人：“我想张开两臂抱住她”；“我用手拍着你,抚摩着你”。写出了绿的迷人可爱。
对比：“绿杨太淡了,绿壁太浓了,西湖的波太明了,秦淮河太暗了”.写绿的明暗适度、浓淡相宜。比喻：仿佛一张极大的荷叶铺着,满是奇异的绿,厚积着的绿，形象写出了绿的厚重。
解析：分析句子的修辞的，结合句子找出“绿”的特点。
点评：考查学生对修辞的赏析。
23.（1）答案：C
解析：出淤泥而不染，写出了荷花的高洁。
点评：学生应该具备一定的阅读鉴赏能力。
（2）答案：只有与荷一样不惧艰难、高雅脱俗的人，才能在恶劣的环境下、百般的磨难中创造生命的奇迹，领悟生命的真谛。
解析：结合文意，理解句子含义。只有像荷花一样脱俗高雅的人，才能真正创造奇迹，领悟生命的真谛。
基础达标训练
课后能力提升绿
1教学目标
1.熟读课文，掌握字词和作家文学常识，并初步理清课文思路，感知课文内容。
2．领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美，感受作者的情感。
2学情分析
八年级学生已经基本掌握了写景散文的分析方法，对于写景文章的写景顺序、景物特点、所运用的修辞等写作方法能够做出个人的分析与初步鉴赏，可引导学生在课堂上对作者写景的特色及文本所蕴含的情感进行分析鉴赏。
3重点难点
重点：1.学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而达到情随景生，移情于景的。
2.感受绿色之美。培养热爱大自然，珍惜绿色，珍惜环境的美好情怀进一步增强环保意识。
难点：1.学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而达到情随景生，移情于景的。
2.感受绿色之美。培养热爱大自然，珍惜绿色，珍惜环境的美好情怀进一步增强环保意识。
4教学过程
活动1【导入】预 习 案
预
习
案
课前导学
一、
导入新课，简介作者
同学们，我们曾学过朱自清先生的叙事散文《背影》，见过那饱含深情的父亲的背影；也曾学过他的写景散文《春》，领略到那五彩斑斓的美丽的春光。今天老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文《绿》，体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。好，让我们再次走近朱自清。
名：朱自清(1898—1948)，原名朱自华，
字佩弦，号秋实。
地：原籍浙江绍兴，自称是江苏扬州人。
时：现代
评：著名的散文家、学者、民主战士，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。
作：《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
尝试练习
1．走进作者。
朱自清(1898—1948)，原籍浙江绍兴，自称是江苏扬州人。原名（
），
字（
），号（
）。（
）
（时代）著名的（
）、（
）、（
），他宁愿饿死不受美国面粉，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。”他的主要作品有
、
、
、
等。
2.自读课文，掌握文中字词
。
踞（
）
薄（
）阴
几绺（
）
倏（
）地
皱缬（
）
尘滓（
）
挹（
）
掬
（
）
什（
）刹
（
）
蕴（
）蓄
棱（
）角
明眸（
）善睐（
）
3.本文是一篇
（文体），这种文体最大的特点是
。
学生质疑
在自读过程中，你有哪些不懂的地方或产生了哪些疑问，把它标记在书上。
活动2【讲授】学 习 案
学
习
案
导学重点：
1.学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而达到情随景生，移情于景的。
2.感受绿色之美。培养热爱大自然，珍惜绿色，珍惜环境的美好情怀进一步增强环保意识。
导学难点：
1.学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而达到情随景生，移情于景的。
2.感受绿色之美。培养热爱大自然，珍惜绿色，珍惜环境的美好情怀进一步增强环保意识。
一、合作交流
1.在散文中，我们把总领全文、点明中心的句子叫做文眼，那么本文的文眼是那一句呢？
2．作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么？分别写了什么景物？_________________________________________________________
3.文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭的绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了
等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这样写有何作用？
4.
作者对绿的总的感受是什么？作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的
(修辞或表现手法)
？请举例并加以说明。
明确：多方设喻精雕细刻
运用对比突出表现
大胆联想升华意境
比喻：
仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；——形状、深度
她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；
——涟漪（静态）
她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；——微波荡漾（动态）
她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；——亮度、质地
她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；——色彩（纯净）
5．学生自由朗读这些比喻句，假如让我们来赏析这些比喻句，你如何回答？试举例说明。
她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；
赏析：运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了梅雨潭水绿的波光的明亮和质地的柔软的特征，也写出了梅雨潭水绿的醉人的美，寄寓了作者对它的喜爱之情。
6．作者把梅雨潭的绿与哪些景物进行对比来突出表现梅雨潭的绿的招人喜爱的？对比的作用是什么？
通过对比，把梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比，突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适度。
7．作者由梅雨潭的绿联想到了什么，找出相关语句。
我若能裁你为带，我将赠给那轻盈的舞女,
她必能临风飘举了。
我若能挹你为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐了。
教师：作者由“绿”的轻盈、妩媚联想到轻盈、妩媚的舞女，如果轻盈的舞女再配上“绿”裁制的带子，便会“临风飘举”了。由“绿”的明澈，更想象出这明彻回使盲妹的眼睛复明，“明眸善睐”了。这新奇的想象和联想，又使“绿”展现出新的意境。
8．请以“我若能……”的句式仿写一个句子。
我若能取你为料，我将赠给那失意的画家，她必能妙手丹青了
我若能编你为曲，我将赠给那美丽的哑女，她必能高歌欢唱了
教师追问：结合课文内容，联系自己的生活实际，你能想象出一幅怎样的画面？
明确：舞女翩翩起舞，绿带随风飘动；盲妹双目复明，顾盼神采飞扬。这绿真是太神奇了。
9．本文表达了作者什么样的思想感情？
绿是生命的色彩，是大自然的色彩。由此可见表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。
教师：这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。
二、拓展延伸：
选择自己最喜欢的一种景致，学习本文借景抒情、情融于景的写法，运用比喻、排比、对比和想象等手法，写一篇300字左右的小练笔。
三、朗读演艺台
组织学生欣赏别人的朗读，评选最佳朗读作品，在全班播放最佳朗读作品
，给最佳朗读作品投票，欣赏最佳朗读作品并进行评价。评价时要紧扣作者对梅雨潭水的种种感情来评价。
活动3【练习】反 馈 案
反
馈
案
一、训练巩固:
1.
赏析第三段中的比喻句，说说这些比喻句都写出了梅雨潭绿的怎样的特点。
①仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；——（
）
②她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；
——（
）
③她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；——（
）
④她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；——(
)
⑤她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；——(
)
2.
为了突出表现梅雨潭之“绿”的
、
，作者又运用
的手法将各地有名的绿同梅雨潭之绿来对比：虎跑的绿壁“太浓”、什刹海的绿杨“太淡”、西湖的波“太明”、秦淮河的“太暗”，都不能与梅雨潭明暗适中，浓淡相宜的绿相媲美，作者用这种细致的比较，同宋玉“增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤”的描写颇有相似之处。宋玉写的是东家之子美的恰到好处，这里是绿的美恰到好处。
3．课文最后几行和前面在人称上有什么变化？为什么会发生这样的变化？
二、作业布置：
⒈必做：①背诵全文。
②完成配套练习。
⒉选做：小练笔一篇。绿
1教学目标
1、能有感情地朗诵文章，体会作者对绿的喜爱和对生活的热切希望的强烈感情。
2、能学习本文多角度描写景物的方法。
3、能品味优美的语言，培养鉴赏美文的能力。
2学情分析
《绿》是一片“金相玉质”的写景抒情散文。在教学中，要让学生通过诵读等形式体会文中表达的思想感情。同时通过对文中重点语句的分析，把握文章语言的特点是。教学中，不要忽视调动学生的学习积极性，抓住文章的亮点引导让学生通过自主合作的方式来完成本课的学习。
3重点难点
教学重点：能品味优美的语言，多角度赏析美文，培养鉴赏能力。
教学难点：学习本文多角度描写景物特点的方法。
4教学过程
活动1【讲授】《绿》
在《列宁格勒的树》中，我们看到了郁郁葱葱的树，看到了精神强健、人格高贵的人。那么，绿象征什么？（学生答）
师小结导入：绿色位于光谱的中间，是平衡色。象征着和平、友善、希望和生机。绿色是生命蓬勃发展的象征，绿色孕育着生命，绿色滋润着生命。1924年的朱自清先生，在经历了蓬勃发展的“五四运动”之后，他仿佛看到了一个新时代的到来，他仿佛感受到一个新生命的即将诞生。所以他满怀激情，写下了散文名篇——
《绿》。
活动2【讲授】《绿》
一、整体感知：浏览课文内容，自主学习探究：
1、运用工具书，读准疑难字词的读音。
镶
踞
薄阴
几绺
穹
倏
皱缬
尘滓
挹
掬
什
刹
蕴蓄
棱角
明眸善睐
2、从课文中找出一个能概括全文内容的句子。
3、找出两个能概括作者对梅雨潭绿的总体感受的词语。
4、用。。。标出文中表示作者行踪的词语，并指出作者所在的观察点。
5、每个立足点的观察角度是什么 分别写了什么景物？
引导回答：
以作者的游踪为线索
按照空间顺序安排全文结构：走到山边——坐在亭边——到了汪汪一碧的潭边
这就是写景散文常用的“移步换景”笔法。
作者写景选择了三个观察点去表现景物的特点，那么每个立足点上分别写了什么景物，从中可见观察角度是怎样的？
山边——景：梅雨瀑
角度：仰视
亭边——景：梅雨潭周围环境角度：平视
潭边——景：梅雨潭的绿
角度：俯视
小结：三个立足点由远而近，将所绘之景融成了一副悬瀑飞亭流云的梅雨潭图。
二、品读赏析：
1、作者采用层层渲染的笔法，衬托出梅雨潭的绿惊人的美丽。描写景物要着重刻画景物的特点，才能使景物形象动人，那么梅雨潭的绿有什么特点？找出两个能概括其特征的词语。
醉人、奇异
2、作者从哪些方面表现梅雨潭的这两个特点呢 请同学们细读第三段，使用圈点勾画法品味赏析。
师介绍赏析的方法：从修辞的角度着手，分析修辞妙用；
从关键词语着手，分析富有表现的动词、形容词等；
从表现手法着手，分析蕴含的情感体验。
生自读，使用圈点勾画的读书方法进行赏析批注。
全班交流
总结：作者连用六个比喻句从不同的角度对梅雨潭的涟漪、亮度、纯度等加以表现，写出了梅雨潭醉人的绿，表现其美丽，这就是抓住景物特点从多角度描写景物的写作手法。
作者将梅雨潭的绿与其他美景进行对比，衬托出梅雨潭的绿明暗适中、浓淡相宜的特点。句式上长短结合，错落有致，读起来富有韵律感。
作者还通过一系列表示心理活动和行动的句子词语来表现梅雨潭的绿的诱人魅力，抒发对梅雨潭的绿的满腔爱意，倾泻他对绿的倾慕、向往的热情，陶醉于自然美景之中，寓情于景、情景交融。
3、作者的一腔热情化诸于文字，也深深地感染了我们。让我们一起来读一读这些美丽的句子，体会他的满腔深情。要读得柔美，读得抑扬顿挫。
4、作者由梅雨潭的绿联想到了什么？你喜欢哪一个句子？
绿的轻盈妩媚——舞女临风飘举
绿的明澈——盲妹明眸善睐
绿的美丽可爱——十二三岁的小姑娘
小结：在作者眼中，绿已经不是裙幅，不是碧玉，而是一个具有生命的天真活泼的小姑娘了，他陶醉了，为这奇异的绿、醉人的绿，他送给她一个美丽动听的名字“女儿绿”，这绿荡漾在我们的心中。倘若我们也想把景色写得像朱自清先生一样鲜活，就要学会描写，通过比喻拟人等修辞来写，通过对比衬托来写，通过联想和想象来写，并穿插自己的行为和情感等等，这样才能写好文章。
5、本文的题目是《绿》，而文章一开始却花了大量笔墨写梅雨瀑、梅雨亭和其他一些景物，这样写是否走题。为什么？
小结：这样写一方面是为了交待梅雨潭形成的原因；另一方面也是渲染梅雨潭之绿的周围的环境。写“山、岩、亭、天、草”
是为了衬托梅雨瀑的美，而写梅雨瀑又是为了衬托出梅雨潭的绿的美。
活动3【活动】《绿》
能力训练：
作者通过奇特的联想，丰富的语言将绿描写得千姿万态，请你试着抓住绿的特点，展开联想，以“那醉人的绿啊，我若能以你……”的句式写一句赞美绿的话。
活动4【练习】《绿》
1、梅雨潭的绿和黄果树瀑布都是世间之大美，那么，《绿》与《黄果树瀑布》在写作上主要有哪些不同呢？（提示：可从语言特色、表现手法等方面探究）
活动5【测试】《绿》
1、同样写瀑布，为什么《绿》以视觉为主，而《黄果树瀑布》以听觉、触觉为主呢？
（提示：可从景物特点、作者的艺术趣味等方面探究）
活动6【作业】《绿》
梅雨潭的绿让朱自清先生惊诧。朱自清先生的《绿》让我们相隔千里仍然能够感受那明净的、柔软的、让人怜爱的绿，这是文学的力量，这是文字的魅力。
同学们：请你也以“绿”为主题，写几句话，也可以写一首小诗，表达对绿的独特感受吧！(共11张PPT)
绿
朱自清
朱自清
朱自清，中国现代著名的人，散文家，学者，民主战士。是极少数能用白话文写出脍炙人口名篇的散文家，常被传颂的文章如：《匆匆》《春》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》《绿》等等。他的散文结构缜密，脉络清晰，婉转曲折的思绪中保持着一种温柔敦厚的气氛。
读课文，注意以下词语的读音及解释
惊诧chà
翼翅yì
chì
踞jù
薄阴bó
yīn
襟袖jīn
揪jiū
裙幅qúnfú
尘滓chénzǐ
掬jū
温润wēnrùn
镶xiāng
绺liǔ
皱缬xié
石穹门qióng
揖yì
蕴蓄yùnxù
倏shū
神光离合
明眸善睐
飞花碎玉
临风飘举
1.朗读课文，在文中画出表明作者行踪的文字;
2.文章有哪几个观察点？每个观察点写了哪些景物？
三个立足点：
1.山边：写梅雨潭的远景
2.梅雨亭边：写梅雨潭的环境（山，岩，亭，天，草，瀑布，水花）
3.梅雨潭边：写梅雨潭的绿（潭面，水波，水光，水色及联想）
梅雨瀑
听声：花花花花的声音
见状：镶在……一带白而发亮的水
坐亭：坐在亭边……亭下深深的便是梅雨潭
看山：三面都是山，像半个环儿拥着
望天：秋季的薄阴的天气，微微的云
观瀑：冲、撞、乱溅、水花
先整体后局部，由远及近，由高到低
梅雨潭
太淡，太浓，太明，太暗
--潭面，皱缬，波动，水光，色泽
分写：
观
总写：
闪闪的绿，离合的神光—醉人的绿
联想
比较
裁以为带，挹以为眼，如小姑
娘
“女儿绿”
比拟：
文章结构图
开篇点题：惊诧于梅雨潭的绿
绿
描写瀑布：衬托梅雨潭的绿
湖边观水：描摹梅雨潭的绿
照应开头：不禁惊诧于梅雨潭的绿
思考绿的深刻蕴意：
绿来自自然有不同于自然普通之绿，是作者心爱的色彩，象征纯洁，美丽，青春活力，高贵的品格，是人类美好精神的象征，也是美的象征。
作业
1
课下阅读朱自清散文《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《匆匆》、《背影》等文章，任选其一，写一篇读后感
2
完成本课质量检测《绿》教案
教学过程
一、导入新课，简介作者
同学们，我们曾学过朱自清先生的叙事散文《背影》，见过那饱含深情的父亲的背影；也曾学过他的写景散文《春》，领略到那五彩斑斓的美丽的春光。今天老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文《绿》，体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。好，让我们再次走近朱自清。
名：朱自清(1898—1948)，原名朱自华，
字佩弦，号秋实。
地：原籍浙江绍兴，自称是江苏扬州人。
时：现代
评：著名的散文家、学者、民主战士，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。
作：《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
过度：
那充满活力、绿意盎然的秋水之美，美在什么地方呢，让我们一起走进文本，听课文朗读录音，完成以下两个任务
二、披文入境，整体感知
1．听朗读录音，完成以下任务
（1）划出你认为文中重要的字词。
（2）作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？
2．投影出示字词
xiāng
jù
bó
liǔ
qióng
shū
xié
zǐ
镶
踞
薄阴
几绺
穹
倏
皱缬
尘滓
yì
jū
shíchà
yùn
léng
móu
lài
挹
掬
什刹
蕴蓄
棱角
明眸善睐
三、合作学习，问题探究
1．作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？
明确：
第一个观察点：山边
观察角度：仰视
观察的景致：梅雨瀑
听—
花花花花的声音
看—
一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里
第二个观察点：亭边
观察角度：平视
观察的景致：梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的环境。
第三个观察点：潭边
观察角度：俯视
观察的景致：梅雨潭的绿
教师：把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。
2．问题探究一：这篇散文的文眼是什么？
我惊诧于梅雨潭的绿了。
3．问题探究二：文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？
明确：衬托，这是一种烘云托月的写法。作者以梅雨潭周围的亭、山、云、岩、草的美来衬托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美。
（描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因；
描写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。）
追问：这种衬托手法我们以前还在不少课文中学过，比较典型的是《爱莲说》中，用菊、牡丹从正反两方面来衬托莲，还有我们将要在九年级下学期学习的鲁迅的《雪》。
过度：
作者又是如何写出梅雨潭的绿令人惊诧的。（教师可以穿插对“招引”改为“吸引”的词语妙用的赏析）
4．学生自由朗读第三段，思考作者对绿的总的感受是什么？（提示学生从第三段中找出两个形容词）
明确：醉人、奇异
5．作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？
明确：多方设喻精雕细刻
运用对比突出表现
大胆联想升华意境
比喻：
仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；——形状、深度
她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；
——涟漪（静态）
她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；——微波荡漾（动态）
她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；——亮度、质地
她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；——色彩（纯净）
5．学生自由朗读这些比喻句，假如让我们来赏析这些比喻句，你如何回答？试举例说明。
她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；
赏析：运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了梅雨潭水绿的波光的明亮和质地的柔软的特征，也写出了梅雨潭水绿的醉人的美，寄寓了作者对它的喜爱之情。
6．作者把梅雨潭的绿与哪些景物进行对比来突出表现梅雨潭的绿的招人喜爱的？对比的作用是什么？
通过对比，把梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比，突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适度。
7．作者由梅雨潭的绿联想到了什么，找出相关语句。
我若能裁你为带，我将赠给那轻盈的舞女,
她必能临风飘举了。
我若能挹你为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐了。
教师：作者由“绿”的轻盈、妩媚联想到轻盈、妩媚的舞女，如果轻盈的舞女再配上“绿”裁制的带子，便会“临风飘举”了。由“绿”的明澈，更想象出这明彻回使盲妹的眼睛复明，“明眸善睐”了。这新奇的想象和联想，又使“绿”展现出新的意境。
8．请以“我若能……”的句式仿写一个句子。
我若能取你为料，我将赠给那失意的画家，她必能妙手丹青了
我若能编你为曲，我将赠给那美丽的哑女，她必能高歌欢唱了
教师追问：结合课文内容，联系自己的生活实际，你能想象出一幅怎样的画面？
明确：舞女翩翩起舞，绿带随风飘动；盲妹双目复明，顾盼神采飞扬。这绿真是太神奇了。
9．文中作者还联想到了什么？
明确：作者还想到了一个十二三岁的小姑娘。
追问：十二三岁的小姑娘有什么样的性格特征？（活泼可爱）
10．作者满怀深情地为潭水起了一个名字—‘女儿绿’，是仿造玉石‘祖母绿’而成的一个名字，将‘女儿绿’换成‘祖母绿’，如何？
明确：“祖母绿”给人一种老气横秋的感觉，如同一个历经沧桑、面目枯槁的老夫人；而“女儿绿”清纯、鲜活、灵动，美貌可人，神韵悠长，充分的表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情。
11．同学们再看看课文这里和前面在人称上有什么变化？为什么会发生这样的变化？
因为一开始作者的感情还是比较收敛的，是站在旁观的角度，用相对冷静的笔调在描绘梅雨潭的“绿”，随着感情的迸发和投入，作者已失去了原有的冷静，而把自己完全融进了文章之中，完全融进了梅雨潭的“绿”之中。强烈的抒情需要使作者不自觉的改变了人称（因为这样更能表达自己对“绿”的爱恋）。
12．本文表达了作者什么样的思想感情？教师补问：“绿”一般是什么的颜色，
绿是生命的色彩，是大自然的色彩。由此可见表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。
教师：这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。
四、结语
叶圣陶先生说过：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获；只要你动手就会采到晶莹的宝石。”
五、初当评论家
1、学习示范批注，课后给本文补充作批注。
2、和同学交流自己的批注，对别人的批注提出不同的看法。
3、在受到启发的基础上修改自己的批注。
批注要点：用批注的常用符号，针对揭示文章中心、表达丰富的含义和情感、运用一定的修辞手法等语句进行批注；批注一般写在文章的空白处。(共28张PPT)
第三单元
·
临水骋怀
比较探究
绿
绿
朱
自
清
学习目标：
⒈
整体感知课文，说出文章所描写景物的特征及作者抒发的情感。
2、在赏析中体会写景的生动含情及表现手法的别致多样。
3、体会作者热爱自然热爱生活的激情。
走近朱自清
朱自清(1898—1948)原名自华，号秋实，后改
名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。
1923年发表的长诗《毁灭》，这时还写过《浆声灯影里的秦淮河》等优美散文。1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是脍炙人口的名篇。
1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。
镶
踞
薄阴
几绺
读准字音
穹
倏
皱缬
尘滓
明眸
善睐
挹
掬
什刹
蕴蓄
jù
bó
liǔ
qióng
zǐ
yì
jū
shí
chà
móu
lài
xiāng
shū
xié
yùn
寒翠桥
山中
补山亭
我惊诧于梅雨潭的绿了
合作学习：
1、第二段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，观察的角度是什么？作者观察到了什么？
2、第三段作者主要立足于哪个观察点，看到了哪些景致。
3、文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？
4、①作者对绿的总的感受是什么？请同学们从第三段中找出两个形容词来概括。②作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？
5、文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？
第一个观察点:
观察对象:
观察角度:
观察到的景致:
听:花花花花的声音
看:一带白而发亮的水镶在两条湿湿黑边儿里
山边
梅雨瀑(远景)
仰视（抬起头）
1、第二段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，观察的角度是什么？作者观察到了什么？
第二观察点：
亭边
观察角度：
平视（不必仰头近景）
观察的景致：
梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的环境。
潭边
俯视（联想）
观察角度：
第三个观察点：
梅雨潭的绿
观察的景致：
把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。
3、文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？（你学过这种写法吗？）
衬托。作者以梅雨潭周围的亭、山、云、岩、草的美来衬托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧
。（描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因）
4、①作者对绿的总的感受是什么？请同学们从第三段中找出两个形容词来概括。
醉人、奇异
②作者怎样对“醉人”“奇异”
的绿展开描写的？
多方设喻精雕细刻
运用对比突出表现
大胆联想升华意境
仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；
她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；
她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；
她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那
样嫩；
她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；
比喻
（色彩）纯净
（形状
深度）
微波荡漾（动态）
涟漪（静态）
（亮度
质地）
运用比喻，形象生动地写出了梅雨潭水绿的波光的明亮和质地的柔软的特征，也写出了梅雨潭水绿的醉人的美，寄寓了作者对它的喜爱之情。
联想
裁你为带，赠给那轻盈的舞女,
挹你为眼，赠给那善歌的盲妹，
她必能临风飘举
她必能明眸善睐
作者由“绿”的轻盈、妩媚联想轻盈、妩媚的舞女，由“绿”的明澈联想到使盲妹的眼睛复明，“明眸善睐”了。
舞女翩翩起舞，绿带随风飘动；盲妹双目复明，顾盼神采飞扬。这绿真是太神奇了。
联想
文中作者还联想到了什么？写出了潭的什么特点？
想到了十二三岁的小姑娘、女儿绿。活泼可爱。
“祖母绿”给人一种老气横秋的感觉，如同一个历经沧桑、面目枯槁的老夫人；而“女儿绿”清纯、鲜活、灵动，美貌可人，神韵悠长。
小结：作者运用了比喻、对比、联想等手法，融情于景，表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情。
文章在结构上首尾呼应。
“不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。
5、文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？
本文表达了作者什么样的思想感情？
这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。
我惊诧于梅雨潭的绿
梅雨瀑
水波
水光
水色
北京.杭州.西湖.秦淮河
裁你以为带.挹你以为眼
绿
朱自清
衬
托
比喻
对
比
联
想
她松松的皱缬着
她滑滑的明亮着
她不杂些儿尘滓
(奇异、醉人)
向往自然
热爱生命
绿，生命的色彩！
同样写瀑布，《绿》与《黄果树瀑布》在写作上主要有哪些不同？
前者开门见山，直入正题；后者反面入题，前后对比。
前者以视觉感受为主；后者以听觉、触觉感受为主。
前者善用比喻、拟人，丰富多彩；后者多直接正面描写，直抒胸臆。
前者语言文雅细腻，清丽婉约，富有阴柔之美；后者语言朴实浅近，粗犷豪放，富有阳刚之气。
练习检测：
1、请根据拼音填写正确的汉字：
几liǔ（ ）
qióng（ ）门 jū gōng（ ）（ ）
尘zǐ（ ） 明móu（ ）善lài（ ）
2、请为下面画线的字词注音：
蹲踞（ ） 皱缬（ ） 挹（ ）
比拟（ ）惊诧（ ） 襟（ ）袖之间
3、朱自清：字 ，江苏省扬州市人
、 、 、民主战士。散文代表作品有 、 、《绿》等。
4、
按课文内容填空
。
（1）这个亭
在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的仿佛
。
（2）梅雨潭闪闪的绿色 着我们；我们开始 她那离合的神光了。 着草， 着乱石，小心 下去，又 过了一个石穹门，便到汪汪一碧的潭边了。
作业
1、背诵第三段。
2、课外阅读朱自清的《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》。
3、课外练笔
生活中，一定会有你喜欢的事物：或是因为它美好的外形；或是因为它蕴涵的某种情趣；或是因为它引起了你的联想，触动了你的情思，试着把这种事物连同你的感受写出来。绿
1教学目标
1、掌握重点字词及文学常识；
2、学习本文移步换景、观察景物的方法；
3、通过自主学习、合作交流，品味本文优美的语言；
4、学习借景抒情、情景交融的表现手法。
2学情分析
朱自清先生的《绿》作为一篇脍炙人口、贮满诗意的美文，传诵至今。它形象地描绘了梅雨潭“奇异”“醉人”的绿。此文文质兼美，不但能加强学生的语言表达能力，而且能激发学生热爱祖国大好河山的感情。学习此文，学生毕竟没有身临其境，即使对语言文字的内在之美能够在老师的带领下去进行品味，总觉得没有达到预期的效果。
3重点难点
教学重点：
1、
掌握重点字词及文学常识。
2、学习移步换景、观察景物的方法。
教学难点：
1、品味本文优美的语言。
2、学习本文借景抒情的表现手法。
4教学过程
活动1【导入】导入新课，简介作者：
提问学生以前学过的朱自清的散文。（《背影》、《春》）今天老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文，体会那奇异的、醉人的绿。好，让我们再次走近朱自清。
活动2【讲授】讲授新课
一、走近作者
朱自清(1898—1948)，字佩弦、号秋实，我国现代著名的散文家、学者、民主战士，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子”,著有诗集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》。他的散文以描写见长，并在描写中达到情景交融的境界。其散文代表作有《春》、《背影》、《荷塘月色》等。
二、朗读课文，整体感知
朗读课文，完成以下任务
1、以小组为单位，疏通文中的字词。
镶()踞()穹()门倏（）地挹（）掬（）皱缬（）什（）刹
蕴蓄（）棱（）角明眸（）善睐（）
2、速读课文，找出两个能概括作者对梅雨潭绿的总的感受的词语。
提示：奇异醉人
3、找出能概括全文内容的句子。
提示：我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。
三、合作学习，问题探究
1．作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？
(1)、观察点：山边
观察角度：仰视
观察的景物：梅雨瀑
（2）观察点：亭边
观察角度：平视
观察的景致：亭、山、云
梅雨潭周围的环境岩、草、瀑布、衬托梅雨潭的雄奇
水花
（3）观察点：潭边
观察角度：俯视
观察的景致：梅雨潭的绿
2．文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭的绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？以前学过的课文中哪篇也用了这种写法？
提示：衬托（烘云托月），以梅雨潭周围的亭、山、云、岩、草的美衬托梅雨瀑之美，再以梅雨瀑的绿作陪衬，以显出“梅雨潭”的绿尤其令人惊诧。
四、赏读与品味
1、作者是怎样描写梅雨潭的绿的？
运用比喻修辞运用对比手法运用奇妙联想
（1）、比喻（绿的清亮、鲜嫩、柔软、纯净）
像少女拖着的裙幅
像跳动的初恋的处女的心
像涂了“明油”一般
宛然一块温润的碧玉
（2）、对比（浓淡相宜、明暗适度）
北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。
杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，又似乎太浓了。
西湖的波太明了。
秦淮河的又太暗了。
（3）、联想（联想新奇、展现新意境）
我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。
我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。
运用比喻、对比、联想等手法，融情于景，表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情。
2、本文在结构上有何特点？结尾比开头多了“不禁”一词，有何表达效果？
提示：首尾呼应，再次表达对“绿”的赞美、喜爱之情。
五、拓展与延伸
请背诵积累带“绿”字的诗句。
1、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（白居易《忆江南》）
2、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（贺知章《咏柳》）
3、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧《江南春》）
4、最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。（白居易《钱塘湖春行》）
5、客路青山外，行舟绿水前。（王湾《次北固山下》）
6、绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然《过故人庄》）
六、课堂小结：
这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。《绿》
教学目标：
1、培养学生语言鉴赏的能力和艺术的想象力。
2、体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。
3、学习用圈点批注的方法进行阅读欣赏。
教材分析：
《绿》是一篇语言文字非常优美凝练的文章，要写好一种颜色本来就很难，作家通过自己的感觉和观察体验，竟能写得如此美丽，令人陶醉。我想优美的文章要是太多的分析就破坏了美感。在这一堂课的教学中我利用多媒体先带学生进入一个绿色的世界，欣赏了大量的关于西湖灵隐和花港观鱼两地的绿色的图片，用图片冲击学生的眼睛，然后通过自读来感悟全文，对全文有一个总体的把握。新课标的精神是激发学生的独立学习、主动学习的兴趣，先自学，再小组交流的形式有利于学生的独立思考。
教学设想：
我决定把这篇文章作为一个范例，借助这一名篇引导学生学会掌握鉴赏散文的方法，训练学生\'整体认知\'的阅读方法。并把这篇文章放置到整个散文单元教学中去考虑，舍去旁枝，利用现有教材内容，紧扣文章语言点，培养学生现代文阅读分析的能力。
教学课时：
1课时
教学流程：
一、
导入新课，简介作者
同学们，我们曾学过朱自清先生的叙事散文《背影》，见过那饱含深情的父亲的背影；也曾学过他的写景散文《春》，领略到那五彩斑斓的美丽的春光。今天老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文《绿》，体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。好，让我们再次走近朱自清。
名：朱自清(1898—1948)，原名朱自华，
字佩弦，号秋实。
地：原籍浙江绍兴，自称是江苏扬州人。
时：现代
评：著名的散文家、学者、民主战士，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。
作：《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
过渡：
那充满活力、绿意盎然的秋水之美，美在什么地方呢，让我们一起走进文本，听课文朗读录音，完成以下两个任务
二、
披文入境，整体感知
1．听朗读录音，完成以下任务
（1）划出你认为文中重要的字词。
（2）作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？
2．投影出示字词
xiāng
jù
bó
liǔ
qióng
shū
xié
zǐ
镶
踞
薄阴
几绺
穹
倏
皱缬
尘滓
yì
jū
shíchà
yùn
léng
móu
lài
挹
掬
什刹
蕴蓄
棱角
明眸善睐
三、
合作学习，问题探究
1．
作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？
明确：
第一个观察点：山边
观察角度：仰视
观察的景致：梅雨瀑
听—
花花花花的声音
看—
一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里
第二个观察点：亭边
观察角度：平视
观察的景致：梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭
雄奇，幽峭的环境。
第三个观察点：潭边
观察角度：俯视
观察的景致：梅雨潭的绿
教师：把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。
2．
问题探究一：这篇散文的文眼是什么？
我惊诧于梅雨潭的绿了。
3．
问题探究二：文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？
4．
明确：衬托，这是一种烘云托月的写法。作者以梅雨潭周围的亭、山、云、岩、草的美
来衬托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美。
（描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因；
描写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。）
追问：这种衬托手法我们以前还在不少课文中学过，比较典型的是《爱莲说》中，用菊、
牡丹从正反两方面来衬托莲，还有我们将要在九年级下学期学习的鲁迅的《雪》。
过渡：
作者又是如何写出梅雨潭的绿令人惊诧的。（教师可以穿插对“招引”改为“吸引”的词语妙用的赏析）
4．学生自由朗读第三段，思考作者对绿的总的感受是什么？（提示学生从第三段中找出两个形容词）
明确：醉人、奇异
5．作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？
明确：多方设喻精雕细刻
运用对比突出表现
大胆联想升华意境
比喻：
仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；——形状、深度
她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；
——涟漪（静态）
她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；——微波荡漾（动态）
她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；——亮度、质地
她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；——色彩（纯净）
5．学生自由朗读这些比喻句，假如让我们来赏析这些比喻句，你如何回答？试举例说明。
她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；
赏析：运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了梅雨潭水绿的波光的明亮和质地的柔软的特征，也写出了梅雨潭水绿的醉人的美，寄寓了作者对它的喜爱之情。
6．作者把梅雨潭的绿与哪些景物进行对比来突出表现梅雨潭的绿的招人喜爱的？对比的作用是什么？
通过对比，把梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比，突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适度。
7．作者由梅雨潭的绿联想到了什么，找出相关语句。
我若能裁你为带，我将赠给那轻盈的舞女,
她必能临风飘举了。
我若能挹你为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐了。
教师：作者由“绿”的轻盈、妩媚联想到轻盈、妩媚的舞女，如果轻盈的舞女再配上“绿”裁制的带子，便会“临风飘举”了。由“绿”的明澈，更想象出这明彻回使盲妹的眼睛复明，“明眸善睐”了。这新奇的想象和联想，又使“绿”展现出新的意境。
8．请以“我若能……”的句式仿写一个句子。
我若能取你为料，我将赠给那失意的画家，她必能妙手丹青了
我若能编你为曲，我将赠给那美丽的哑女，她必能高歌欢唱了
教师追问：结合课文内容，联系自己的生活实际，你能想象出一幅怎样的画面？
明确：舞女翩翩起舞，绿带随风飘动；盲妹双目复明，顾盼神采飞扬。这绿真是太神奇了。
9．本文表达了作者什么样的思想感情？
绿是生命的色彩，是大自然的色彩。由此可见表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。
教师：这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。
10、组织学生利用电脑将课文进行配乐朗读。利用电脑将课文片段进行配乐朗读，制作成mp3文件。（因为课堂时间有限，所以制作片段）学生可以带有关的配乐资料，要给学生充分的制作时间，15分钟。学生可以提前在家里制作朗读作品。
11、朗读演艺台。
组织学生欣赏别人的朗读，评选最佳朗读作品，在全班播放最佳朗读作品
，给最佳朗读作品投票，欣赏最佳朗读作品并进行评价。评价时要紧扣作者对梅雨潭水的种种感情来评价。
四、初当评论家。
1、学习示范批注，课后给本文补充作批注。
2、和同学交流自己的批注，对别人的批注提出不同的看法。
3、在受到启发的基础上修改自己的批注。
批注要点：用批注的常用符号，针对揭示文章中心、表达丰富的含义和情感、运用一定的修辞手法等语句进行批注；批注一般写在文章的空白处。准备同类文章《那满山遍野的绿色哟》（纳兰风清）
4组织学生选择大自然中的一种色彩进行写作。学习《绿》的语言风格，写一篇关于山水风光的习作。要给学生充分的写作时间，30分钟。
附
：
那满山遍野的绿色哟
纳兰风清
在钢筋水泥筑就的城市里住久了，难免向往大自然。早就心仪兴隆山那重峦迭嶂、一望无垠的绿色，只是苦于没有机会去。前不久应朋友之约游兴隆山，时间正值盛夏时分。一大早，我们就兴致勃勃地上路了。
与美邂逅也是一种缘份。当我们还沉浸在远离城市喧嚣的喜悦中时，迎面兴隆山满山遍野的绿色卒不及防地向我们扑天盖地而来。终日生活在钢筋水泥包围之中的我们，乍一进入这绿色世界中，整颗心都葱茏成了一片绿洲。
一时间，来不及细想，只感到一跤跌进了绿色的世界中。放眼之处皆为绿色。深深浅浅、浓浓淡淡、郁郁葱葱、苍苍翠翠，绿得那样风情万种，绿得那样千娇百媚，绿得那样惊心动魄，绿得连空气都染上了一抹微绿，绿得人五脏六肺都有了绿意。不禁惊叹这世上竟有这么多种绿色，再高明的丹青手也调配不出，就那么千变万化地参差着，铺展到我们眼前，养眼更养心。
兴隆山整个一个树的世界，着眼处皆是树。高的矮的粗的细的、粗旷的清秀的挺拨的妖娆的，那样的井然有序错落有致，仿佛押着韵，看着看着心中不由诗声四起。魂似也被这满眼的绿诱出了窍，不思归。
这里的绿，仿佛绿得有了气味，绿得有了质量，吸一口，满鼻异样的绿香，熏透人的肺腑，掬一捧似可以揣入怀里带回家中，迈开步，仿佛就能踩出绿色的脚印，此时连思绪也染上了绿意。对来自闹市的我们，这是多么奢侈的享受。
从不知道，绿也似美酒能醉人，那剩下的大半天，我们几人就那么陶醉在这无边的绿色中，连话也很少说，静静地痴痴地为绿色着迷。
直到天色渐晚，到了不得不归去的时候，才依依不舍地向满世界的绿色告别，魂却仿佛失落在绿色深处找不回。心中默默地与绿色相约，来年再见。
山脚有河，河上有桥，桥旁开满了野花，为兴隆山做了个最诗意的笺注。
乘车离开兴隆山许久许久，仍沉醉在绿色中未醒，想来，当晚的梦中，色调定然是一色的绿。
呵，兴隆山那满山遍野的绿色哟！何日再相逢！
选自《2002年中国散文年选》
板书设计：
绿
朱自清
第一个观察点：山边
观察角度：仰视
第二个观察点：亭边
观察角度：平视
第三个观察点：潭边
观察角度：俯视
教案审核
曹卫萍
《绿》教学设计二
教学目标：
1、
能用“吟哦讽诵”的方法来读悟课文。
2、
能继续培养文学鉴赏能力，重点品味文章不同的语言风格，并分析文中含义丰富的句子
3、
能运用圈点勾画的方法来进行阅读，逐渐养成读书动笔的好习惯。
4、
能进一步培养热爱大自然的思想感情，并继续提高欣赏自然、品味自然的审美能力。
教材分析：
本文应着重解决的一个问题是：欣赏优美的语言，用圈点批注的方法学习本文是如何从多个不同的角度描写梅雨潭水之绿的。讲解的切入点可以从文章的标题入手提问：课文描写了什么（对象）之绿，绿得怎样（感受）？何以见得？写法上有何特别之处？由此引入对梅雨潭和梅雨潭水之绿的研读。
教学设想:
经过初中阶段的学习，学生已初步具备了有关散文这一文学体裁的知识。借助本文要引导学生掌握从事与意相合、情与景相生的角度理解分析散文的方法。更好地感受作者的思想脉搏，从而体会作者对生活的热爱。
抓住最能透视文章神韵的词句，引导学生从情景相生的角度理解分析散文。课文的右边就有
“读书动笔示例”“总评”和“几个问题”的内容，研读课文时，教师可据此就如何圈点批注作简要的点拨，让学生弄清如何读书动笔。
教学课时:
2课时
教学流程：
第一课时
一、导入新课，简介作者。
同学们，古往今来，“绿”始终是文人厚爱的一种色彩。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”、“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”、“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。可以肯定地说，凡是热爱生命、热爱自然、热爱生活的人都会让自己生活在一个“绿”的梦幻家园之中。本节课我们就和《春》的作者朱自清先生一起去感受绿的神韵，去欣赏上苍赐予的生命本色。
朱自清（1898~1948），原名自华，字佩弦，号秋实，原藉浙江绍兴，生于江苏东海。
1916年考进北京大学预科学习，参加五四运动。1925年起任清华大学教授，致力古典文学研究，从事散文创作。1931年至于932年留学英国。抗战前对前途充满胜利信心。抗战胜利后，反对国民党打内战。1948年6月，在拒绝“美援加面粉”的宣言上签字。临终前嘱夫人：“有件事要记住，……我们家以后不买国民党配给的美国面粉！”8月12日，在贫病交加中逝世于北平。毛泽东高度评价他说：“我们中国人民是有骨气的。……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他表现了我们民族的英雄气慨。”
2、时代背景介绍。
《绿》，写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐战争已在酝酿之中。尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去，但他对中国社会的前途，时刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想，基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”、“写实”和昂扬向上的生命活力。《绿》虽然不过是一篇写景文，但只要仔细品味，还是很容易触摸到作者思想的跳动着的脉搏，看到一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。
二、通读课文，理清全文脉络
1、学生自读，给生字、多音字注音，并思考本文描写了
（对象）之绿，绿得
、
（感受）。
梅雨潭水
醉人
奇异
2、梅雨潭是一个瀑布潭，作者是如何描写梅雨潭及其周围的环境的？立足于哪两个观察点
？作者又是在哪里观察梅雨潭之绿的？
山边——梅雨潭的远景；
亭边——梅雨潭的环境（亭、山、云、岩、草、瀑布）；
潭边——梅雨潭的绿（形状、质地、规则、色彩）。
3、本文着重写梅雨潭水之绿，为什么又先写梅雨亭和梅雨瀑？
——交代梅雨潭形成的原因和梅雨潭之绿的周围环境。
——起衬托作用，“瀑布在襟袖之间，但我的心中已没有瀑布了”
，说明作者宕开笔墨是有深意的，是为了突出梅雨潭的“绿”比飞花溅玉的梅雨瀑更加可爱。
三、研读课文
（一）关于梅雨潭
1、作者是怎样描写梅雨潭的？有哪些词用得准确生动？
提示：写亭：“踞在一角岩石上，……仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。”
写山：“象半个环儿拥着。”
写云：“微微的云在我们顶上流着。”
2、作者为什么能把这些景物写活？
提示：描写景物不仅绘其形，更要写其神。作者描写的都是静态的景，用的却都是动态的词，就使景物活起来了。
（二）关于梅雨瀑
这段描写文字，你最喜欢的句子有哪些？说出它们的妙处来。
提示：1、三个比喻用得妙，写出了水花的色泽、形状、动态。
2、一处拟人用得佳，“送入我们温暖的怀里，便倏地钻了进去，再也寻它不着。”极其生动而亲切地写出了水花的活泼可爱。
由此可见，作者描写景物细致入微，气韵生动。这些景物衬托了梅雨潭的美，也是为下文做了铺垫。
第二课时
一、
用圈点批注的方法来欣赏梅雨潭水醉人、奇异的绿
1、
认识常用的“圈点批注”的符号
（ ）生字、难字
（。）关键词语
（﹏）总括句、重要句
（
）佳妙句
（○)段序（圈内写数字放在段首）
（☆）重要段落、重要语段
（（）段内层次，加在层次开头
（？）有疑问处
（△）要注意处、发感想处
批注示例：我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掏你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？〔批注○：运用联想，用抒情性极强的动词，充分表达出作者对那“醉人”的绿的炽热而奔放的爱恋之情〕（点拨：对句子作批注，可从句子的修辞手法、用词的表现力、句式特点、给人的感受等方面思考）
2、作者是怎样描写梅雨潭的绿的？用
在相关的句子下做标注，并在课文右边相应的空白处对该句进行简要赏析。
讨论归纳：
①连用比喻，从视觉、感觉、触觉等几方面形象地展现出梅雨潭之绿的清亮、鲜嫩、柔软、纯净的特征。
极大的荷叶——形状圆润，潭面开阔
使人由无穷碧之“荷”想到无穷碧之“潭”
少妇的裙褶——柔媚动人(绿的涟漪)
处女的心——清纯可爱（绿波荡漾）
涂了明油——晶莹透亮（波光之软之亮）
鸡蛋清
——鲜嫩柔软（波光之软之嫩）
温润的碧玉——纯洁无暇（潭水清澈）
②对比衬托
我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。
作者以北京什刹海绿杨的“淡”，
杭州虎跑寺“绿壁”的“浓”，
西湖波的“明”，秦淮河的“暗”进行衬托，说明梅雨潭的绿是明暗适度、浓淡相宜，绿得实在恰到好处。
③联想和想象
本文无论是比喻绘“绿”，对比衬“绿”，都离不开联想和想象。文中还可再找一些其他的例子，
如：我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。
作者由绿的轻盈、柔软联想到轻盈、妩媚的舞女，如果轻盈的舞女再配上“绿”裁剪的带子，便会“临风飘举”了。由“绿”的明澈，更想象出这明澈会使盲妹的眼睛复明。这样新奇的想象和联想，又使“绿”展现出新的意境，不仅美丽动人，还有奉献精神。
可以进行仿句拓展，增添新的意境：
我若能取你为料，我将赠给那穷苦的画家，她必能妙手丹青了；我若能汲你为药，我将赠给那瘫痪的舞女，她必能翩翩起舞了。
④变换人称，直接呼告
“可爱的，我将什么来比拟你呢”，直呼“绿”为“可爱的”，既亲切又自然，由此，文章从描写转入直接抒情。
人称的变化，是强烈抒情的需要。对绿的爱恋越积越多，越积越深，不由自主把梅雨潭看做了美丽的少女，忘乎所以，要直抒倾慕之情，这是发自内心的真爱！
3、梅雨潭如诗如画的景色给作者心中留下了哪些美好的愿望？用简要的语言来归纳。
想张开双臂抱住她；想用美好的词汇赞美她；想把她当作礼物赠给舞女和盲妹，想给她起名“女儿绿”。
二、深情朗读，体悟情感
本文高超地运用了融情于景的写作技巧，情因景而起，对绿的特征描写得真切，尤其能体现作者对绿的感情。作者描写了绿的润泽光亮，正是为了抒发对绿的倾慕、热爱和向往之情，但作者并没有直接地静态地表达感情，阅读时，我们会感觉到他的感情是流动的、发展的。
用圈点批注的方法找出文中相关的句子，认真品读，好好体味。
1、
读读文中能表达作者急切寻绿的句子。
2、
选读文中作者无限爱恋绿的句子
3、
比读文中首尾呼应的句子
难点突破：《绿》写于1924年。朱自清在浙江省温州省立第十中学教书，他写了一组总题为《温州的踪迹》的散文，《绿》是其中最有特色的一篇。当时，南方成为革命的策源地，北伐已在酝酿之中。尽管朱自清没有投身到革命激流中，但他对于中国社会的前途，时刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想，保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。反映在散文里，则表现为格调的明朗、节奏的明快和昂扬向上的生命活力。绿色是生命的象征、青春的标志、希望的所在，《绿》虽然只是一篇写景散文，但只要仔细品味，我们便能感受到作者的一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。这就是作者盛赞梅雨潭之绿的原因吧。
三、
自学反思，有疑而问。
请同学们再读课文，除了再次感受梅雨潭的美之外，请用（？）在自己不明白的词句下做标记，并在旁白处批注自己要提出的问题。
1、“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。”作者为什么这么说？
2、“那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，象一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。据说，这就是梅雨潭之所以得名了。”这里的“据说”仅仅是“道听途说”之意吗？为什么作者又紧接着说“但我觉得像杨花”？
3、文中用了较多的叠音词，找一些出来说说它们的表达效果。
同学讨论解答：
1、第一次来是在春天，第二次在秋天，季节、时节、天气有所不同，更主要是心理因素的不同，此次游仙岩，作者的心情比较明朗，且对梅雨潭的绿比第一次有更深的体会和感受，秋天的绿竟如此醉人。“惊诧”已留有悬念。
2、见教参P409页。
3、见教参P409页
四、作业设计：
（1）找出文章第二小节中的动词，分析其表达效果，体会文章准确、精练的语言特点。
（2）反复朗读本文，写一篇鉴赏小短文。
板书设计：
绿
朱自清
山边
梅雨潭远景
亭边
梅雨潭环境
潭边
梅雨潭之绿
清亮鲜嫩柔软纯净
明暗适度浓淡相宜
热爱自然热爱生命
向往陶醉深情思慕绿
1教学目标
1.学习借景抒情、情景交融的表现手法。
2.学习变换写景角度和运用贴切的修辞手法来细致描绘景物特点的方法，学会抓住“文眼”来组织材料。
3.体会作品中流露出的热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感，培养学生鉴赏能力和艺术想象力。
2学情分析
在平常的教学中，我感到真正的学情分析是一个开放、多元且需要动态调整的过程。课堂教学设计之初虽然确定了学生进入课堂教学的起点，预设了课堂教学展开中学生的可能性状态，但学情的偶然性、复杂性、变迁性也决定了教学和学情的不确定性。在教学实施中，学生在教学过程中的互动状态、生成状态、发展状态也是依据教学情境呈现出不确定地变化，教师需要把原来学生起点的分析和学生在课堂教学中生成的动态信息有机地结合起来，对原来的学情分析进行判断、分析、验证。《绿》是朱自清的一篇美文，学生能从中学什么呢？当然是怎样写绿了。绿，看得见，摸不着，能把绿写出来，真不是件容易事。但是，朱自清却能写出来，而且在他的文章中不是一次写到，足见非同一般。
1、2两段，着力描绘的是梅雨潭周围的环境，重点是梅雨瀑。观察点由远而近，山边——厅边——潭边，视角分俯视、平视、仰视，朱自清笔下的梅雨潭的绿也呼之而出。这里的问题是，为什么要先写周围环境？学生经过讨论明确，是烘云托月，写周围环境和谐映衬，此处的景物才会与周围环境协调和谐，而不至于孤零零突兀在那儿。我们写景物，应都能有这样的映衬意识。我举例说，正如我们学校边上的天宁宝塔，与周围的红梅公园假山池水、碧水青草相互映衬，才有浑然一体，自然和谐，富有灵气的感觉。倘若安置在荒山野岭，那么，纵然是一座宝塔，也会显得孤单落寞了。
第3段，是作者浓墨重笔书写绿的地方。这部分也就似乎作者如何来描绘绿的。本文有个与众不同的地方，就是教材编者提供了详细的旁注，这是语文学习方法中的一个重要的内容。不知从什么时候开始，我们就习惯在阅读教学时请学生“圈点勾画注”，但这些方法的指导如何依学情而设，如何有效指导等问题，却未引起重视，因而这个做法多数情况下就是一个形式。我观察下来的情况是，很多学生并不真正的领会并自觉运用。做的最“理想”的恐怕是文言文，看学生喜欢把字词解释和句子翻译密密麻麻地写在字里行间。
3重点难点
教学重点
1.抓住最能透视文章神韵的词句，引导学生从情景相生的角度理解分析散文。
2.在写景中寄寓作者的思想感情。
教学难点
1.学习变换写景角度和运用贴切的修辞手法来细致描绘景物特点的方法。
2.把握文中情与景的对应关系。
4教学过程
活动1【导入】绿
王安石的诗《泊船瓜洲》“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。”大家都知道这首诗中“绿”字用得最好。据说他为选用这一字煞费苦心，曾用过“到”、“入”、“过”、“满”等十几个字。“绿”字用得妙，形容词动词化，有色有形，化静为动，一字用妥，尽得风流。我们今天将要学习的朱自清的散文，也以《绿》为题，表明他对绿的钟爱。这篇散文是一幅明丽诱人的图画，是一块纯洁温柔的美玉，是一首情彩横溢的诗歌，是一曲幽雅动听的乐章，让我们一起来看看朱自清先生当年在温州游仙岩梅雨瀑时写下的散文佳作《绿》，是怎样将一潭绿水写得生动逼真、活灵活现的。”
活动2【讲授】绿
一、简介作者
同学们，我们曾学过朱自清先生的叙事散文《背影》，见过那饱含深情的父亲的背影；也曾学过他的写景散文《春》，领略到那五彩斑斓的美丽的春光。今天老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文《绿》，体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。好，让我们再次走近朱自清。
名：朱自清(1898—1948)，原名朱自华，字佩弦，号秋实。
地：原籍浙江绍兴，自称是江苏扬州人。
时：现代
评：著名的散文家、学者、民主战士，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。
作：《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
过渡：
那充满活力、绿意盎然的秋水之美，美在什么地方呢，让我们一起走进文本，听课文朗读录音，完成以下两个任务。
二、披文入境，整体感知
1．听朗读录音，完成以下任务
（1）划出你认为文中重要的字词。
（2）作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？
2．投影出示字词
xiāngjù
bó
liǔ
qióng
shū
xié
zǐ
镶踞
薄阴
几绺
穹
倏
皱缬尘滓
yì
jū
shíchà
yùn
léng
móu
lài
挹
掬
什刹
蕴蓄
棱角
明眸善睐
三、合作学习，问题探究
1．作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？
2．问题探究一：这篇散文的文眼是什么？
3．问题探究二：文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？
过渡：这种衬托手法我们以前还在不少课文中学过，比较典型的是《爱莲说》中，用菊、牡丹从正反两方面来衬托莲。
作者又是如何写出梅雨潭的绿令人惊诧的。（教师可以穿插对“招引”改为“吸引”的词语妙用的赏析）
4．学生自由朗读第三段，思考作者对绿的总的感受是什么？（提示学生从第三段中找出两个形容词）
5．作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？
6．学生自由朗读这些比喻句，假如让我们来赏析这些比喻句，你如何回答？试举例说明。
7．作者把梅雨潭的绿与哪些景物进行对比来突出表现梅雨潭的绿的招人喜爱的？对比的作用是什么？
8．作者由梅雨潭的绿联想到了什么，找出相关语句。
教师：作者由“绿”的轻盈、妩媚联想到轻盈、妩媚的舞女，如果轻盈的舞女再配上“绿”裁制的带子，便会“临风飘举”了。由“绿”的明澈，更想象出这明彻回使盲妹的眼睛复明，“明眸善睐”了。这新奇的想象和联想，又使“绿”展现出新的意境。
9．请以“我若能……”的句式仿写一个句子。
教师追问：结合课文内容，联系自己的生活实际，你能想象出一幅怎样的画面？
明确：舞女翩翩起舞，绿带随风飘动；盲妹双目复明，顾盼神采飞扬。这绿真是太神奇了。
10．文中作者还联想到了什么？
11．作者满怀深情地为潭水起了一个名字—‘女儿绿’，是仿造玉石‘祖母绿’而成的一个名字，将‘女儿绿’换成‘祖母绿’，如何？
12．同学们再看看课文这里和前面在人称上有什么变化？为什么会发生这样的变化？
13．本文表达了作者什么样的思想感情？教师补问：“绿”一般是什么的颜色，
教师：这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。
（四）、结语
叶圣陶先生说过：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获；只要你动手就会采到晶莹的宝石。”
活动3【活动】“绿”诗小赛
课前准备，搜集资料，课中男女同学比赛吟诵古今诗家咏“绿”的名句，也可进一步扩展吟诵带颜色的字的诗句。
例：
“最爱湖东行不足，绿扬荫里百沙堤。”（白居易《钱塘湖春行》）
“日出江花红胜似，春来江水绿如蓝。”（白居易《忆江南》）
“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否，应是绿肥红瘦。”（李清照《如梦令》）
“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”（王安石《泊船瓜洲》）
活动4【练习】巩固练习
（一）、
按拼音写出汉字组词：
⑴（jù）在
⑵（bó）
阴
⑶几（liǔ）
⑷（qióng）门
⑸（léng）
角
⑹尘（zǐ）
⑺皱（xié）
⑻（shí
chà）
⑼（yì）你为眼
⑽（jū）
你入口
⑾明（móu）
善（lài）
（二）、
阅读下面的文字，完成文后各题。
尽管百花百色，绿才是春色。天公一支笔，在大地上涂抹，涂一次绿一分，直到初夏绿得透不过气来为止。中国的山水画不是清绿，就是赭，施法的是自然。树林越来越密，树阴越来越浓，树上的裘越厚，人身上的衣服越薄，树枝露出的地方越少，人身上露出的地方越多。早有人打赤膊了，走上高冈俯看，但见绿成一片，也分出几等深浅，有带黄的浅翠，有带黑的浓绿。附近的树上还有夹了深绛、浅紫、灰白等等的杂色，深浅相间，织成奇锦。
春天有味道，你可以闻到，不用说芬芳的群花了，就是青草也有朴实的香味，可以嗅个够。瞎子也知道春在哪里，春天可以接触到。脚下是软软的草。风吹在身上再也不刺痛肌肉，恰像温柔的手抚过，你只要出了门或者打开窗户，就知道季候。寻春最容易，处处都是。
谁都知道春天的音乐最中听。天不亮枝头的鸟已经像青草一般等得不耐烦了。这些小音乐家组成乐队，一齐和鸣。也有独自高歌的，旁若无人。这些免费娱人的歌手闷了一冬，现在要痛痛快快施展一下本领，给春送来降临的口信。你要早起，要到树林时，要细心听。城市中人不免错过了听鸟，也错过了赏春——城里只有雪才是最显著的季节变化，因为灰色的水泥掩盖了一切。
（节选自思果《春至》）
1.
朱自清的《绿》从不同侧面表现'绿'的可爱，本文则是从不同侧面来表现春的可爱。它是从哪些侧面表现春的可爱的？
答：
、
、
这三个侧面。
2.
朱自清描写的是'定格'的绿，本文首节写的是变化的绿。这主要是因为本文的写作重点是
。
3.
本文写“绿”观察点有变化，交代变化的语句是：
①
②
4.
文中已有一句表达'寻春最容易'的意思，这一句是：
5.
“鸟已经像青草一般等得不耐烦了”一句所用的修辞方法有
，它要表达的意思是
。（可用文中语句略加组织作答）
活动5【作业】课后作业
1.背诵第二三自然段
2.阅读朱自清其他作品，写一篇100字左右的赏析
