湘教版语文六年级上册第二单元5 古诗两首教案

【教学目标】
1.学会本课3个生字，理解“但使”“教”“何须”等词语的意思。
2.联系上下文理解诗句的意思，有感情地朗读课文，背诵课文并默写。
3.感受诗人的真挚情感，理解诗歌表达的思想感情。
【教学重点】
感受诗人的真挚情感，理解诗歌表达的思想感情。
【教学难点】
理解重点诗句的意思，体会诗歌表达的思想感情。
【教具学具】
PPT课件，录音机，学生收集与驻守边关、抗击匈奴有关的文字资料或图片资料。
【授课类型】
讲授课。
【教学方法】
讲授与合作探究结合。
【课时安排】
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.学习课文中的生字词。
2.了解课文内容，体会诗歌所表达的思想感情。
【教学过程】
一、想象解题，设想意境。
1.说说什么样的诗是边塞诗。
2.读课题，诗题中的“塞”是什么意思？3.看到这样的诗题“塞”，你想到了什
么？用一个词描述、用一句话说一说、用一句古诗呢？
（想象，感知边塞的环境恶劣、战事频繁、生死惨烈）
二、读准字音，读出节奏。
1.纠正读音：教应读一声。《古代汉语字典
( http: / / www.21cnjy.com )》中教的意思是让、使，不让胡马度阴山，这里应读。按韵律的时候，也应该读教。唐人写诗通常要遵循平仄的规律，这个字读仄。
2.古人吟诵讲平仄规律，试着把一声当平声，这样的字音可以拉长，读的平缓；三声、四声当仄声，读的短一些。试读。
3.这是一首七言绝句，还要根据这种诗体的特点来读，前面每两个字停顿一下，试一试？
4.读，把古诗的节奏读出来。
三、读中想象，读出情感。
1.再把诗读两遍，试着想一想这首诗大概在讲什么。（自学，默读，思考诗的大意。）
2.展开想象，读出情感。
第一句：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
（1）读完这首诗，你的眼前会浮现怎样的画面？（在荒凉的边关，一轮明月将皎洁的月光洒向大地。）
（2）对于“秦”和“汉”，你了解多少？
（3）在“明月”和“关”前面加上“秦时”和
( http: / / www.21cnjy.com )“汉时”这两个时间词，让你想到了什么？（说明边塞上的战争经历了很长时间，经历了许多朝代，从未停止。）
（4）正确理解“秦时明月汉时关”的意思，是
( http: / / www.21cnjy.com )“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关”。像这样前文含有后文省略的词，后文含有前文省略的词的修辞手法叫“互文见义”。
（5）引读：明月依旧，边关如故，只是这延续了千百年的战争，从未停止过，依然是“秦时明月汉时关。”
（6）再来看第二句，“万里
( http: / / www.21cnjy.com )长征人未还”，这里的“人”指的是谁？（征人）他们在那里？他们在干什么？一句“人未还”让你想到了什么？（拓展思维，学生想象战争给人民带来的痛苦。征途遥远、历尽苦难。感悟诗歌的情感。）
（7）想象练笔：征人的亲人们，又会想些什么？
白发苍苍的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说：
勤劳善良的妻子，牵着一双儿女，站在村口，对远方的亲人说：
孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊一声：
（8）一句“人未还”让我们尝尽了战争给人民带来的痛苦，诗人是怀着怎样的情感写这一句的？（体会诗人对征人的同情，对和平的渴望。）
第二句：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
（1）根据课前搜集的资料，谈谈对这句的理解。
（2）“龙城飞将”是谁？
（3）介绍阴山：阴山位于内蒙古自治区，
( http: / / www.21cnjy.com )是一座东西走向的山脉，自古以来以来是中原地区抵挡外族入侵的天然屏障，阴山这边，就是我们可爱的家园，怎能任由侵略者的践踏？王昌龄啊王昌龄，你为什么对朝廷不满，为什么这么渴望能征善战的将军？同学们，在读读这
一句，有没有更深的体会？
（体会作者满腔的爱国之请，把对诗歌的理解推向高潮。）
（4）正是因为王昌龄这满腔的爱国热情，才发出了这气壮山河，流传千古的感慨——“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
（5）闭上眼睛，品读诗的意境，背诵诗歌。
四、拓展读诗，读懂诗人。
1.一句“万里长征人未还”给后人留
( http: / / www.21cnjy.com )下了无尽的想象空间，而王昌龄在《出塞》（二）中恰好
又给这“人未还”交上了另一份鼓舞人心的答案。（诗歌内容——“骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月光寒。城头铁鼓声犹振，匣里金刀血未干。”）
2.你听到了什么声音？
3.师生一起用拍桌子代替击鼓，问：战士听到这样的鼓声，会有什么表现？（引导学生想象战士奋勇杀敌的表现。）
4.有没有疑问要问这些战士 （你们为什么这么勇敢无畏？难道你们不怕死，不想念亲人？）
5.战士们会怎样回答？（体会作者的一片爱国之情）
6.激情总结：战争从未停止，但历史却
留下了王昌龄的《出塞》一个良知者渴望和
平、关爱所有生命的最强音。
尾声：回到现实，今天的世界仍不太平
( http: / / www.21cnjy.com )，仍有邪恶的组织给国家的和平和人民生活的安宁造成威胁，我们不得不警钟长鸣。对于战争，你有什么看法，这是老师留给大家的一份思考。
【作业布置】
默写《出塞》。
【板书设计】
同情征人
渴望和平
热爱祖国
第二课时
【课时目标】
1.学习古诗《凉州词》，理解诗句的意思，体会诗歌所表达思想感情。
2.有感情地朗读古诗，练习背诵。
【教学过程】
一、复习导入
1.齐声背诵古诗《出塞》。
2.揭示本节课的教学内容。学习第二首边塞古诗——《凉州词》。
3.介绍诗人王之涣。
二、朗读古诗，整体感知
1.请同学们有感情的朗读古诗《凉州词》，注意读准字音。
2.听录音机范读，读出诗的节奏。
三、抓字眼，明诗意
1.请同学们读读古诗，有哪些词语不理解，就提出来。
2.学生质疑。
3.师生共同解疑。
①理解“何须”。表面的意思是：何：为什么；须：须要，一定要。联系下文，说说“何须”的意思。（不必，何必）
②理解“度”。投影出示
不度：程度（
）
限度（
）
次（
）
度过，吹到.
（
）
4.用自己的话说说大意。
黄河浩浩荡荡地向远方；流去，好像流进了白云里
( http: / / www.21cnjy.com )。一座孤零零的城池耸立在高山之上。羌笛呀，你何必要埋怨吹奏《折杨柳》这支哀怨的曲子呢？春风是吹不到塞外的玉门关的。
四、想诗境，悟诗情
1.反复朗读古诗，运用停顿、节奏、重
音等朗读符号技巧，再现诗中意境，并在头脑中形成画面。
2.介绍当时的社会背景，理
( http: / / www.21cnjy.com )解“春风不度”的比喻义。
唐朝王边境征战十分频繁，统治阶级荒淫逸乐，不顾恤远处的戍守边关的戍卒，守关戍卒内心不满。“春风不度”比喻“皇恩不及塞外”。
3.从这首诗中，你体会到了什么情感？全诗表达了诗人对朝廷不关心戍关将士的不满。
4.品读全诗。
五、吟诵诗句，背诵诗文
1.反复朗读古诗，运用停顿、节奏、重音等朗读技巧，入情入境的朗读古诗。
2.检查背诵。
六、课堂小结。
由学生总结学完本课的收获，主要从怎样体会诗歌所表达的思想感情的方面去感受去谈。
【板书设计】
明月依旧
边关依旧
叙事设疑
将士一去难回还
出塞
但使飞将在
含羞作答
怎能度阴山
黄河上云间
写景
孤城万仞山
凉州词
羌笛不必怨
抒情
春风不度关
【教学反思】
前几天讲古诗：王昌龄的《
( http: / / www.21cnjy.com )出塞》和王之涣《凉州词》。同组的老师认为课文已经给出了译文，而且这两首诗学生早就会背了，感觉没什么可讲的，我反复读这两首诗，并上网查找了有关这两首诗的赏析文章。突然冒出一个念头：编者之所以把这两首诗安排在一起，是因为它们都是边塞诗，可以重点探究边塞诗的特点。
上课伊始，让学生反复朗读这两首诗。然后
( http: / / www.21cnjy.com )问学生：“编者为什么把这两首诗安排在一起？”学生说：“因为这两首诗都描写了战争。”我说：“是啊，在唐朝，边境上总是不安宁，朝廷要派许多将士把守边关，有时要和胡人战斗。凡是写这一方面的诗有一个名称，叫边塞诗。请同学们仔细读这两首诗，看看有哪些相同的地方。”
5分钟后，第一个同学站起来发言：“这两
( http: / / www.21cnjy.com )首诗都写到了边关壮美的景象。”我问：“何以见得？”她说：“第一首诗里黄河远上白云间，第二首诗里秦时明月汉时关，都是非常开阔和悠远的。”我狠狠地表扬了第一个同学，问其他同学还有没有新的发现。第二个同学说：“这两首诗都写到了将士们对家乡亲人的思念。第一首诗里羌笛何须怨杨柳，杨柳在古代指离别。第二首诗里万里长征人未还，长久地离别，深深地思念。”我表扬第二个同学说得好，问其他同学还有什么看法。还有一个同学说：“这两首诗都写到了将士们生活环境的艰苦，第一首诗里，一座孤城，四周是群山，这里没有春天。第二首诗里，陪伴将士们的只有边关和一轮明月，多么凄凉啊！”学生的发言大大出乎我的意料，没想到孩子们说得这么好。
我总结了同学们的发言，归纳出边塞诗
( http: / / www.21cnjy.com )的特点。又问：“那这两首诗有什么不同？”在我的引导下，学生发现第一首诗哀怨一些，第二首诗豪迈一些。我问学生还知道哪些边塞诗，学生背诵了王翰的，《凉州词》和王昌龄的《从军行》。
5
古诗两首