湘教版语文六年级上册第二单元8 鲁智深倒拔垂杨柳教案
文档属性
| 名称 | 湘教版语文六年级上册第二单元8 鲁智深倒拔垂杨柳教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 125.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2017-09-28 18:39:21 | ||
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文档简介
【教学目标】
1.认识本课5个生字。
2.有感情地朗读课文，学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象，把握小巧玲珑说的主题。
3.品味本文稿语言，初步学习鉴赏小说的技巧。
4.结合前后文，透视封建社会统治者专制强权下的残暴统治。
【教学重点】
学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象。
【教学难点】
学习描写人物的方法。
【教具学具】
字母投影片、录像片。
【授课类型】
新授课。
【教学方法】
自读自悟、小组交流、阅读批注。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、设置情境，导入新课
1.听《好汉歌》或观看鲁智深倒拔垂杨柳的录像，导入激趣。
2.学生自由发言，谈一谈自己知道的水浒传故事和对《水浒传》这部小说的了解情况。
二、教师补充相关资料
1.简介作者、作品
施耐庵，元末明初小说家，著有长篇白话小说《水浒传》。
《水浒传》，我国古代文学史上四大名著
( http: / / www.21cnjy.com )之一，是我国古代描写农民革命斗争的著名长篇小说。它讲述了梁山农民起义的故事，揭露了封建社会的黑暗和统治阶级的罪恶，揭示了“官逼民反”的社会现实。
2.题目简介。
课文节选《水浒》第7回，回目的标题是“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”
三、感知全文，理清线索
1.同桌互相指认生字，互相教读。
2.速读课文（师提醒学生快速阅读的方法
( http: / / www.21cnjy.com )：①必须是默读，不要朗读。力戒倒回去重读。②采取抓内容要点、抓关键字、词、句、段的读法。内容相同的段落可以适当合并，有时可以读得快些，甚至是跳读。对于不认识或读不准的生字词可以求助字典，也可以求助同学，还可以求助老师。）
3.部分内容分角色朗读，注意把握人物口气。可先讨论读鲁智深说话的口气，然后有意识地充满感情地朗读。
4.请学生复述故事，学生可设计简要的示意图，概括故事情节。
四、阅读批注，走进人物
1.引导学生采用“阅读批注”的方法，对人物性格形象进行分析和批注，边读边注，边注边悟，养成良好的读书习惯，促进写作能力的提高。
2.继续采用“阅读批注”法，在文章中找出表现鲁智深性格的句子，并作批注。
五、再读课文，梳理课文脉络
1.学生通读课文，思考：文章是按什么顺序记叙的？
2.讨论、交流，并用简练的语言概括出故事的开端、发展、高潮、结局。
开端：无赖寻事
发展：力伏无赖
高潮：倒拔杨柳
结局：无赖心服
4.课文记叙了鲁智深的哪两年事？这两件事反映了鲁智深是怎么样一个人？
（1）小组交流。
（2）全班交流。
六、精读课文，学习描写人物的方法
1.学生细读课文，讨论以下问题：
（1）小说往往运用语言、动作、心理活动等的
( http: / / www.21cnjy.com )描写来表现人物思想性格的发展。选文将鲁智深放在一定的社会环境中，放在矛盾斗争中来描写其语言、动作、心理，表现他的性格特点。请找出这些描写手法并加
以说明。
（学生默读课文。讨论交流。教师引导，全班交流。）
a.语言描写：后边那二三十个无赖尺得目瞪口呆，正想逃，忽听鲁智深一声吼：“不许动，谁走我就让谁下去！”从这句话中可以看出他嫉恶如仇的性格。
b.动作描写：鲁智深不等张三、李四动手，便先发制人，用“飞起”“踢”几个词，表现出他的心思缜密、反应敏捷、武艺高强。
c.心理描写：鲁智深怀疑众无赖假意奉承，“这伙人不三不四，又不肯上前来，莫非想捉弄我？这倒是虎口拔牙！”表现了粗中有细的性格特点。
（2）课文主要是介绍鲁智深，为什么穿插许多描写无赖的细节？
教师引导，全班交流。
写众无赖与鲁智深的冲突，是
( http: / / www.21cnjy.com )为了表现鲁智深嫉恶如仇的本性，表现他的正义感和侠义精神。从他后来对待无赖的态度中可以看出，他性格豪爽，不计前嫌。鲁智深出身于军官，经验丰富，因此粗在有细，机警敏捷，正因为如此，才没中无赖的圈套。整个故事塑造出了一个智勇双全的英雄好汉形象，如不穿插写无赖这一群体形象，则没有这种表达效果。
2.自由朗读课文，感悟体会。
七、课堂小结
由学生总结本节课的收获，主要从如何表现人物特点的方面去谈。
【板书设计】
8
鲁智深倒拔垂杨柳
开端：无赖寻事
发展：力伏无赖 嫉恶如仇
高潮：倒拔杨柳 智勇双全
结局：无赖心服
【教学反思】
教学过程中，注重引导学生抓住个性化的语言和传神的动作描写。
学生思维比较活跃，课堂出现了小高潮。其
( http: / / www.21cnjy.com )间，既有发言学生那种自豪与成就感，又有其他同学羡慕、佩服的表情，还有那种跃跃欲试，不甘落后的激情，更有老师不失时机的表扬鼓励。是什么为这节课的课堂注入了活力？是学生的课外阅读为课堂注入了源头活水。
谈到课外阅读，新课程标准中有明确规
( http: / / www.21cnjy.com )定：“小学六年制课外阅读量不少于150万字。要扩展学生的阅读面，培养学生广泛的阅读兴趣，鼓励学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。”的确如此，前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“一个文明社会学生变得聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”由此可见，课外阅读真的应该引起语文老师的重视。
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。
( http: / / www.21cnjy.com )”“读书百遍，其义自见。”等等这些都说明了读书的重要。若要学好语文，必须通过大量反复的阅读，形成足够的积累，才能在运用时得心应手。对于这一点，也许对于专门从事语文教学的人来说，是谁都明白的道理。可走进课堂，我们便发现：明白的东西不一定做得好。课堂上不重视读的现象大有人在。我们总认为：“只要讲透了，学生就会了。”其实不然，理解不是讲出来的，能力不是教出来的，而是在不断的阅读实践中形成的。试想，如果三节课教了一篇课文，而真正能把课文读的正确流利的还不足一半人，这样的教法，学生学会了一篇文章又能得到什么呢？他们的语文素养又如何提高呢？现在，不少学生说话作文时，语言干瘪，词不达意，这恐怕就是课外阅读量少的原因吧！的确，学生腹中空空，一旦需要倾吐时，必然张口结舌，不知所措。因此，我们很需要摆正“课堂教学”与“课外阅读”的关系。
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鲁智深倒拔垂杨柳
1.认识本课5个生字。
2.有感情地朗读课文，学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象，把握小巧玲珑说的主题。
3.品味本文稿语言，初步学习鉴赏小说的技巧。
4.结合前后文，透视封建社会统治者专制强权下的残暴统治。
【教学重点】
学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象。
【教学难点】
学习描写人物的方法。
【教具学具】
字母投影片、录像片。
【授课类型】
新授课。
【教学方法】
自读自悟、小组交流、阅读批注。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、设置情境，导入新课
1.听《好汉歌》或观看鲁智深倒拔垂杨柳的录像，导入激趣。
2.学生自由发言，谈一谈自己知道的水浒传故事和对《水浒传》这部小说的了解情况。
二、教师补充相关资料
1.简介作者、作品
施耐庵，元末明初小说家，著有长篇白话小说《水浒传》。
《水浒传》，我国古代文学史上四大名著
( http: / / www.21cnjy.com )之一，是我国古代描写农民革命斗争的著名长篇小说。它讲述了梁山农民起义的故事，揭露了封建社会的黑暗和统治阶级的罪恶，揭示了“官逼民反”的社会现实。
2.题目简介。
课文节选《水浒》第7回，回目的标题是“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”
三、感知全文，理清线索
1.同桌互相指认生字，互相教读。
2.速读课文（师提醒学生快速阅读的方法
( http: / / www.21cnjy.com )：①必须是默读，不要朗读。力戒倒回去重读。②采取抓内容要点、抓关键字、词、句、段的读法。内容相同的段落可以适当合并，有时可以读得快些，甚至是跳读。对于不认识或读不准的生字词可以求助字典，也可以求助同学，还可以求助老师。）
3.部分内容分角色朗读，注意把握人物口气。可先讨论读鲁智深说话的口气，然后有意识地充满感情地朗读。
4.请学生复述故事，学生可设计简要的示意图，概括故事情节。
四、阅读批注，走进人物
1.引导学生采用“阅读批注”的方法，对人物性格形象进行分析和批注，边读边注，边注边悟，养成良好的读书习惯，促进写作能力的提高。
2.继续采用“阅读批注”法，在文章中找出表现鲁智深性格的句子，并作批注。
五、再读课文，梳理课文脉络
1.学生通读课文，思考：文章是按什么顺序记叙的？
2.讨论、交流，并用简练的语言概括出故事的开端、发展、高潮、结局。
开端：无赖寻事
发展：力伏无赖
高潮：倒拔杨柳
结局：无赖心服
4.课文记叙了鲁智深的哪两年事？这两件事反映了鲁智深是怎么样一个人？
（1）小组交流。
（2）全班交流。
六、精读课文，学习描写人物的方法
1.学生细读课文，讨论以下问题：
（1）小说往往运用语言、动作、心理活动等的
( http: / / www.21cnjy.com )描写来表现人物思想性格的发展。选文将鲁智深放在一定的社会环境中，放在矛盾斗争中来描写其语言、动作、心理，表现他的性格特点。请找出这些描写手法并加
以说明。
（学生默读课文。讨论交流。教师引导，全班交流。）
a.语言描写：后边那二三十个无赖尺得目瞪口呆，正想逃，忽听鲁智深一声吼：“不许动，谁走我就让谁下去！”从这句话中可以看出他嫉恶如仇的性格。
b.动作描写：鲁智深不等张三、李四动手，便先发制人，用“飞起”“踢”几个词，表现出他的心思缜密、反应敏捷、武艺高强。
c.心理描写：鲁智深怀疑众无赖假意奉承，“这伙人不三不四，又不肯上前来，莫非想捉弄我？这倒是虎口拔牙！”表现了粗中有细的性格特点。
（2）课文主要是介绍鲁智深，为什么穿插许多描写无赖的细节？
教师引导，全班交流。
写众无赖与鲁智深的冲突，是
( http: / / www.21cnjy.com )为了表现鲁智深嫉恶如仇的本性，表现他的正义感和侠义精神。从他后来对待无赖的态度中可以看出，他性格豪爽，不计前嫌。鲁智深出身于军官，经验丰富，因此粗在有细，机警敏捷，正因为如此，才没中无赖的圈套。整个故事塑造出了一个智勇双全的英雄好汉形象，如不穿插写无赖这一群体形象，则没有这种表达效果。
2.自由朗读课文，感悟体会。
七、课堂小结
由学生总结本节课的收获，主要从如何表现人物特点的方面去谈。
【板书设计】
8
鲁智深倒拔垂杨柳
开端：无赖寻事
发展：力伏无赖 嫉恶如仇
高潮：倒拔杨柳 智勇双全
结局：无赖心服
【教学反思】
教学过程中，注重引导学生抓住个性化的语言和传神的动作描写。
学生思维比较活跃，课堂出现了小高潮。其
( http: / / www.21cnjy.com )间，既有发言学生那种自豪与成就感，又有其他同学羡慕、佩服的表情，还有那种跃跃欲试，不甘落后的激情，更有老师不失时机的表扬鼓励。是什么为这节课的课堂注入了活力？是学生的课外阅读为课堂注入了源头活水。
谈到课外阅读，新课程标准中有明确规
( http: / / www.21cnjy.com )定：“小学六年制课外阅读量不少于150万字。要扩展学生的阅读面，培养学生广泛的阅读兴趣，鼓励学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。”的确如此，前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“一个文明社会学生变得聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”由此可见，课外阅读真的应该引起语文老师的重视。
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。
( http: / / www.21cnjy.com )”“读书百遍，其义自见。”等等这些都说明了读书的重要。若要学好语文，必须通过大量反复的阅读，形成足够的积累，才能在运用时得心应手。对于这一点，也许对于专门从事语文教学的人来说，是谁都明白的道理。可走进课堂，我们便发现：明白的东西不一定做得好。课堂上不重视读的现象大有人在。我们总认为：“只要讲透了，学生就会了。”其实不然，理解不是讲出来的，能力不是教出来的，而是在不断的阅读实践中形成的。试想，如果三节课教了一篇课文，而真正能把课文读的正确流利的还不足一半人，这样的教法，学生学会了一篇文章又能得到什么呢？他们的语文素养又如何提高呢？现在，不少学生说话作文时，语言干瘪，词不达意，这恐怕就是课外阅读量少的原因吧！的确，学生腹中空空，一旦需要倾吐时，必然张口结舌，不知所措。因此，我们很需要摆正“课堂教学”与“课外阅读”的关系。
8
鲁智深倒拔垂杨柳