【教学目标】
1.认识本课5个生字。
2.有感情地朗读课文,把握课文内容,感受作者“窃读”的复杂滋味,体会作者的情感。
3.体会通过动作描写和心理描写将“窃读”滋味具体化的写法,学习作者用词的准确生动。
4.激发学生热爱读书,多读好书的兴趣,体味成长过程中的苦与乐。
【教学重点】
感受作者“窃读”的复杂滋味。
【教学难点】
体会作者是怎样将“窃读”滋味写具体的。
【教具学具】
PPT课件。
【授课类型】
新授课。
【教学方法】
自读自悟、小组交流、阅读批注。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、直奔“窃读”.整体感知
1.同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词 (偷读)。
读课文后,你会怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等)。
2.整体感知课文.
(1)自读课文,注意生字的读音.
(2)认读生字词.
(3)指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺.
(4)再读课文,想一想课文记叙了一件什么事
课文记叙了
“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
二、品味“窃读”,感受渴望
1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子,说一说体会.
(小组交流、汇报.)
2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
(1)“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.”
①画出句中表示动作的词:“挤”“钻”“贪婪”“装着”
②感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么
(2)“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.”
①这句话把什么比作什么
②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处 (表现出作者如饥似渴地读书.)
③你在生活中有这样的体验吗 说一说.
④结合生活体验,相机指导朗读.
(3)“有时我会贴在一个大人的身边,仿佛
( http: / / www.21cnjy.com )我是他的小妹妹或小女儿。”“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了.’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”
①读了这两句话,你发现了什么
一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的.
②这样写有什么好处
突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.
(4)“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时靠在书柜旁,以求暂时的休息。”
①作者感受怎样?
②从这句中可以体会出作者怎样的情感?
3.再用心读读这些句子,你能从中感受到什么呢?
一句或几句都可以,感受长短不限。
(学生练习在书上批注。全班交流批注心得,指名答。教师随机指导朗读。).
4.读书在我们面前是何等的简简单单,而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢?
(快速浏览课文,找到抒发作者“窃读”感受的句子。)
课件出示句子:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”
(1)从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么
(2)联系自己的生活实际,谈自己对这句话的感想。
(3)相机指导朗读.
5.深悟“窃读”,回归整体
观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店
( http: / / www.21cnjy.com )“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子 (生答.)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.
三、合作探究,深入研读
1.合作小组研读最后一个自然段,探究是什么原因鼓励“我”窃读。
课件显示:我们是吃饭长大的,也是读书长大的。
(1)联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解.
(2)交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解.
(3)小结:“吃饭长大”指的是身体的物质需
( http: / / www.21cnjy.com )求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康成长起来的人。
(4)诵读句子.
四、拓展延伸
1.以后你应该怎样来读书。
2.说一说有关读书的名言。
⑴ 抓紧时间读书:黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
⑵ 读好书:读书也象开矿一样,“沙里淘金”。──赵树理
⑶ 善读书:读书有三到,谓心到,眼到,口到。──朱 熹
⑷ 读书的乐趣:我觉得,当
( http: / / www.21cnjy.com )书本给我讲到闻所未闻,见所未见的人物、感情、思想和态度时,似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户,日日让我看到一个不可思议的新世界。
【板书设计】
窃读记
贪婪
害怕
开心
朴实而又生动感人
饥饿
依依不舍
麻木
轻松
【教学反思】
在教学本课时,我首先让学生自读自悟,在读通课文的基础上初步了解课文大意,然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子
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"欢迎登陆21世纪教育网 )。——“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”接着,围绕这一个句子展开学习
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"欢迎登陆21世纪教育网 ),如“从课文哪些方面看出我的快乐与惧怕”等,学生学习比较轻松。但对于作者为什么窃读离学生生活
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"欢迎登陆21世纪教育网 )较远,因为现在小孩生活条件较好,不会存在这种情况
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"欢迎登陆21世纪教育网 ),所以在学习课文时我补充有关的背景资料
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"欢迎登陆21世纪教育网 ),这样学生易于理解。本课的动作和心理描写
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"欢迎登陆21世纪教育网 )极为传神,教学时,为了让学生充分体会作者对书的酷爱,抓重点句品析后,我引导学生利用多种形式进行朗读,效果很好。因为体会了“我”读书的困难,感受到他们读书与我们现在学生的区别,课后,我让学生比比我们的不同,用“我来和你比读书”为题写一段话,学生的精神
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"欢迎登陆21世纪教育网 )内涵通过语言、文字的表达得以体现,让精神与言语达到同构。
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窃读记