河南省洛阳市宜阳县第一高级中学人教版必修三语文课件：第三单元 9劝学 (共51张PPT)

课件51张PPT。 天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。1劝学《荀子》学习目标1．解题，介绍作者；
2．正音正字；
3．识记积累：“疾、绝”等重要文言诗词和“而、焉”等文言虚词及特殊句式。
4．翻译课文。第一课时劝 学学习劝勉作者以《劝学》为题目，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。 荀子（前313－前238），名况，战国末期赵国人，思想家，文学家，教育家，时人尊称“荀卿”。是先秦时期儒家学派最后一个代表人物。他特别强调教育的作用。主张选贤任能，兼用礼、法、术治理国家。他的许多思想被法家所吸取。荀子具有朴素的唯物主义思想，认为“人定胜天”；在政治上，主张适时行政，兼用“礼”“法”“术”实行统治； 提出性恶论，他认为人类天生有欲求，有欲求必有争夺，任其天性发展，必做恶事，因此他提出“性恶论”，强调发挥教育和礼法的作用，认为“今之人性恶，必将待师法然后正，得礼义然后治”。注重后天教育的作用。他是先秦儒家的最后代表人物。与孟子形成儒家的对立两派。
韩非和李斯都是他的学生。
荀子其论 荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。
在宇宙观方面，荀子提出“制天命而用之”的思想。
在认识论方面，他强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，有朴素的唯物思想。
在政治上，他提出“法后王”的口号，主张应该适应当时的社会情况去施政，要选贤能，明赏罚，兼用“礼”“法”“术”实行统治。
在人性问题上，他不同意孟子的性善论，主张性恶论。他主张“明礼义而化之”。他重视教育的作用，强调教育功能的重要，有积极意义。《荀子》二十卷。由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。《荀子》《荀子》大部分是荀子所著，一小部分出于其弟子之手，现存20卷，32篇，内容涉及哲学、政治、治学、处世学术等。
《荀子》说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法绵密，善用比喻。生词注音中（ ） 輮（ ）
舆（ ） 有（ ）
槁暴（ ） 砺（ ）
参省（ ） 须臾（ ）
跂（ ） 楫（ ）
生（ ） 蛟（ ）
跬（ ） 骐骥（ ）
驽（ ） 锲（ ）
镂（ ） 跪（ ）
蟮（ ） 螯（ ） zhòngróuyúyòugǎo pùlìcān xǐngyúqìjíxìngjiāokuǐqí jì núqièlòuguìshànáo集体朗读思考：本文的中心论点是什么？中 心 论 点学不可以已 艺无止境，学海无涯，活一辈子，学一辈子 ；学须坚持 ，恒久不懈，持之以恒。君子①曰：学不可以已② 。①君子：有学问、有修养的人
②已：停止提出中心论点：
学不可以已思考：
文章是从哪几个方面来论证这一观点的？1、朗读第二段
找到中心句并概括 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
学习的意义青①，取之于蓝② ，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。①青：靛青，一种染料。
②蓝：草名，也叫蓼蓝，叶子可制染料。
取之于蓝，而青于蓝。介词 从介词 比介词结构后置 木直中绳 ① ， 輮②以为轮，其曲中规 ③ 。
虽有④槁暴 ⑤ ，不复挺⑥者， 輮使之然也。①中绳：合乎拉直的墨线。
②车柔 ：使··· ···弯曲。
③规：测圆之器。
④虽：即使。
有：通“又”。
⑤槁暴：槁，枯。暴，通“曝”，晒。
⑥挺：直。故木受绳①则直，金②就③砺④则利。①受绳：经墨线量过。
②金：金属制的刀剑等。
③就：动词，靠近，接近。
④砺：磨刀石。
君子博学而日参①省②乎③己，则知④明而行无过⑤矣。①参：验，检查
②省：省察
③乎：相当于“于”
④知：通“智”，智慧
⑤过：过错1青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。靛青，从蓝草中提取出来，但比蓝草更青；冰，水变成的，但比水更冷。读书人 ，是由没有文化的人变成的 ，但是学习后，就比学习前层次高。可见，学习可以提高人的水平。1木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。木头笔直合乎墨线，用力弄弯把它制成车轮，它的弯曲度合乎圆规。即使晒干，也不再变直，（这是）用力弄弯使它这样的。学习的意义还在于 ，经过了这一过程 ，人性得到改变，不会再回到过去的那种状态。可见，学习可以改变自己。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。所以木材经墨线量过就笔直了，金属刀具在磨刀石上磨过就锋利了。君子广泛地学习而且每天对照检查自己，就智慧明达，行动不犯错误了。 本段旨在论述学习的意义——学习对人性改造的价值。青，取之于蓝，而青于蓝冰，水为之而寒于水木直中绳，輮以为轮，
其曲中规。虽有槁暴，
不复挺者，輮使之然也。木受绳则直金就砺则利木、金人君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。1提出中心论点：学不可以已设喻论证：学习的意义——提高自己、改变自己学习的
意义提高自己改变自己 青青于蓝冰寒于水輮以为轮木受绳则直金就砺则利君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣设喻论证：学习的作用——弥补人的不足学习的
作 用弥 补
不 足跂而望不如登高登高而招顺风而呼假舆马假舟楫见者远闻者彰致千里绝江河善假于物学习方法和态度积累坚持专心积土成山，风雨兴焉
积水成渊，蛟龙生焉不积跬步，无以至千里
不积小流，无以成江海学习要
积累
（对比）骐骥一跃，不能十步
驽马十驾，功在不舍锲而舍之，朽木不折
锲而不舍，金石可镂蚓无爪牙之利……用心一也
蟹六跪而二螯……用心躁也学习要
恒心
（对比）学习要
专一
（对比）作业：
1、背诵全文；
2、完成书后练习。第二课时学习目标1、掌握文中出现的大量文言实词、文言虚词的意义和用法。
2、学习荀子在阐述事理、论证观点时大量使用比喻论证的手法和比喻论证的方法。
輮以为轮虽有槁暴则知明而
行无过矣君子生非异也“輮”通“煣”，使……弯曲“有”通“又”，“暴”通“曝”“知”通“智”（zhì），智慧“生”通“性”，资质，禀赋通假字古今异义（古/今）1. 君子博学而日参省乎己
2. 假舆马者
3. 蟹六跪而二螯（检查/参加、加入）（凭借、借助/不真）（脚/跪下）知识点归纳4. 金就砺则利
5. 劝学
6. 輮以为轮（金属/金子）（勉励/规劝、劝戒）（把…… 做成/认为）名词作状语1.君子博学而日参省乎己2.上食埃土，下饮黄泉词类活用名词作动词假舟楫者，非能水也形容词作名词其曲中规
登高而招，臂非加长也
积善成德（形作名 曲度、弧度）
（形作名 高处）
（形作名 善行）虽有槁暴，不复挺者，
輮使之然也青，取之于蓝蚓无爪牙之利判断句式介词结构后置定语后置特殊句式輮以（之）为轮骐骥一跃，不能（跃）十步省略句式而则知明而行无过矣并列连词 并且君子博学而日参省乎己假舟楫者，非能水也，而绝江河
积善成德，而神明自得吾尝终日而思矣递进连词 而且顺承连词 就转折连词 却修饰连词 地锲而舍之，朽木不折假设连词 如果7．表示因果关系 余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（《游褒禅山记》）
8．表示目的关系， 籍吏民，封府库，而待将军（《鸿门宴》） 【而已】放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”。 一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已（《口记》）
闻道有先后，术业有专攻，如是而已　（《师说》） 【而后】才，方才。 臣鞠躬尽瘁，死而后已。(《后出师表》)【既而】不久，一会儿。 青，取之于蓝而青于蓝善假于物也外欺于张仪，内惑于郑袖从比向被于【于是】 1．相当于“于+此”，在这时，在这种情
况下，对此，从此，因此。例： 吾祖死于是，吾父死于是。　　　（《捕蛇者说》） 于是余有叹焉。　　　（《游褒禅山记》） 2．连词，表前后句的承接或因果关系，与现代
汉语“于是”相同。例： 于是为长安君约车百乘，质于齐。《触龙说赵太后》 【见……于】表示被动。 吾长见笑于大方之家　　　　　　　　（《秋水》） 而 何 乎 乃 其 且 若 所 为 焉 也 以 因 于 与 则 者 之高考文言虚词18个
1、本文的中心论点是什么?作者是从哪几个方面来阐述这个论点的?
学生讨论回答后，教师总结。本文的中心论点是“学不可以已”。【就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。】
这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。
课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第二段中，学习可以使人“知明而行无过”，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。2、本文的写作特点是什么？
【学生讨论回答后小结。】①大量运用比喻阐明事理，是本第一大特点。比喻能使抽象道理明白具体，深入浅出，使人易于了解和接受，提高表达效果。第二段用了五个比喻，说明学习的重要意义；第三段用了五个比喻，说明学习的作用；第四段用了十个比喻，说明学习的方法和态度。这些比喻有的用同类事物相衬托，如：“登高而招”与“顺风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成渊”；有的用相反情况相对比，如“骐骥一跃”与“驽马—卜驾”，“朽木不折”与“金石可镂”等。比喻说理明白透彻，深入具体，使人信服。②论证方法灵活，是本文另一特点。全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。③语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。排比句使文章气势充沛，说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了苟文议论透辟、笔势雄健的特点。作业：
1、背诵全文。
2、完成课时练。