湘教版语文六年级上册第七单元24 墨竹如人教案

【教学目标】
1.认识6个生字，默读课文，讲讲课文所写的郑板桥的故事。
2.体会郑板桥所画的竹与他品性人格之间的联系。
3.试着欣赏郑板桥的默竹图。
【教学重点】
从郑板桥的故事中感受其品性人格。
【教学难点】
如何理解文题“默竹如人”。
【教具学具】
PPT课件，郑板桥的墨竹图画作。
【授课类型】
新授课。
【教学方法】
自主合作，探究交流。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课
在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒
( http: / / www.21cnjy.com )三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。今天，就让我们一道去认识一位爱画竹的画家——郑板桥。
二、介绍郑板桥
郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，
( http: / / www.21cnjy.com )应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。
三、自主学习
1.学习生字、新词
注意：“绰”读“chuò”,不要读成“zhuó”；“诣”读“yì”，不要读成“zhǐ”
着重理解下列词语；绰约、风姿、峥嵘、囤积、离乡背井、赈济、溢于言表、造诣
2．交流材料：
扬州八怪:“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方
( http: / / www.21cnjy.com )膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。“扬州八怪”生前即声名远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘历见到郑燮所作《樱笋图》，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时，封联燮为“书画史”。
“扬州八怪”大胆创新之风，
( http: / / www.21cnjy.com )不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰竹》画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，书画成奇。观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇妙，成为古今天才之难得者。“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。
四、自读课文，理清文章结构
第一段（第1自然段）郑板桥爱竹，赞扬画家人格。
第二段（第2—5自然段）郑板桥不媚权贵，关爱百姓。
第三段（第6自然段）高度评价《墨竹》，赞扬画家精神。
五、赏画，感悟
1.出示郑板桥的画作——《墨竹》，引导学生欣赏画中的形象特点。
（1）
细长的枝干、突出的枝节、峥嵘的竹叶给人一种瘦劲、劲节的感觉。
（2）
挺拔细长的竹枝给人一种正直而又傲然不群的感觉。
（3）
随意舒展的竹叶显得潇潇洒洒，给人一种担荡从容之感。
（4）
兰草与巨石的背景衬托出竹的高洁、清正与坚贞。
2.想一想，画中竹的这些特点与刚才所归纳的郑板桥的品性是否相似。
让学生将竹的特点与郑板桥的品性人格对应、融合。
3.真是画其人啊！（在课题“墨竹”生读书“如人”）
六、延伸拓展
1.清代的郑板桥是“扬州八怪”之一，是一个怪才，有关他的趣闻轶事一定很多，你能利用课前所收集到的一些材料向其他同学讲述一两件事吗？
2.课外再找几幅郑板桥的字画欣赏一下，看是否还是画如其人，字如其人。
七、课堂小结
这节课我们通过了解郑板桥的故事，感受到
( http: / / www.21cnjy.com )他独具特色的品性人格，还通过欣赏他的名画进一步感受他非凡的品性。课外，同学们还可以更多地去了解一下郑板桥。
【板书设计】
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墨竹如人
墨竹
郑板桥
峥嵘潇洒
勤俭谦逊，清正高洁
舒展自如
体谅百姓，关心民间疾苦
瘦劲挺拔
不媚权贵，安贫乐道
（竹）
如
其（人）
【教学反思】
这节课我们通过了解郑板桥的故事，感
( http: / / www.21cnjy.com )受到他独具特色的品性人格，还通过欣赏他的名画，进一步感受他非凡的品性。课外，同学们还可以更多地去了解一下郑板桥。
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墨竹如人