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苏教版语文九年级上册
第7课《在烈日和暴雨下》教学设计
课题 在烈日和暴雨下 单元 第二单元 学科 语文 年级 九年级
学习目标 情感态度和价值观目标 认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。
能力目标 了解具体细致地描绘人物形象的写法。
知识目标 学习以自然环境的描写烘托人物的写法。
重点 认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。
难点 祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。
学法 自主学习、合作交流相结合 教法 说教法，点拨法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 在暑假里，如果赶上骄阳似火或暴雨倾盆的天 ( http: / / www.21cnjy.com )气，你们如果没有非办不可的事，一定会躲在房间里，足不出户。可是在黑暗的旧社会，生活在最底层的人力车夫们，为了生计，不得不冒着生命的危险在烈日和暴雨下挣命，“晴天一身汗，雨天一身泥”。今天我们就来学习一篇反映旧社会人力车夫的悲苦命运的文章——《在烈日和暴雨下》。 思维发散。 谈话导入，直奔课题，激起学生的兴趣。
讲授新课 一、初读感知1.介绍作者老舍， ( http: / / www.21cnjy.com )原名舒庆春，字舍予。中国现代著名作家 ( http: / / www.21cnjy.com )。生于1898年，满族人。他“童年习饥饿，壮岁备酸辛”（老舍《毛主席给了我新的文艺生命》），深知“倘无共产党，荒野鬼为邻”（老舍《毛主席给了我新的文艺生命》），他一生爱憎分明，用严肃的态度勤勉创作，深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活。主要作品有《骆驼祥子》《四世同堂》《龙须沟》《茶馆》等。2.介绍《骆驼祥子》中与选文相关的原著内容。祥子原是农民，早年丧失父母，18岁时带着使 ( http: / / www.21cnjy.com )不完的力气和希望来到北京谋生。他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。然而他经过三年奋斗的血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被匪兵夺去。第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲榨一空。选文部分就是他两度失车后，满怀再挣一辆车的希望的情节的继续，他为此忍受了诸多的苦难。我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。以后的情节发展是：命运再次捉弄了祥子，他的第三辆车，因妻子虎妞的难产死去而被迫变卖。从此，他孑然一身，万念俱灰，终于被旧社会的恶势力吞没，变成了一个消极混世、屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。 3.自读课文，出示自读要求。（1）了解作者及理解文题。（2）自由朗读课文，圈出课文中的生字，借助拼音，多读几遍。 （3）再读课文， 理解课文的主旨及寓意。4.积累字词。干燥（zào） 焦躁（zào） 腥臊（sāo） 憋闷（biē） 好歹（dǎi） 腻烦（nì） 空膛（tánɡ） 胆怯（qiè） 利飕（sōu）哆嗦（duō suo）5.理解词语。 ( http: / / www.21cnjy.com )6.给课文划分层次。全文分两部分：第一部分（1—6）：写烈日，突出祥子在烈日下备受煎熬。 第二部分（7—16）：写暴雨，突出祥子在暴雨中艰难挣扎。7.课文的写作顺序和线索是什么？写作顺序：以时间为顺序。课文线索：以天气变化为线索。二、精读感悟请听课文朗读，分析下列问题：A.分析第一部分——在烈日下 课文一开始就用形象生动的语句把读者引进了一个炎热的夏日。1.作者是怎样写这一天天气特点的？（找出语句并简析）（1）六月十五那天，天热得发了狂。“发狂”写出天气热到什么程度？生动地写出了天气热得失去了控制，异乎寻常。（2）如果将“太阳刚一出来，地上已经像下了火”换成“太阳出来时，人就感到热”好不好？这样写有什么好处？①不好。提起“火”“人们就有一种热烘烘的感觉，用“像下了火”这个比喻，比光说”天热“给人的印象要强得多。②清晨一般较凉快，课文却用 ( http: / / www.21cnjy.com )：“刚一”和“已经”这两个词突出那一天让人感到热得异常，既照应上文的“狂”字，又为下文写日高以后的阳光暴烈埋下伏笔。过渡：在闷热的一天里，人和一切生物又怎么样呢？因为人力车夫的活动背景是大街，所以作者把笔触转到对那一天街上情景的描绘上。现在，我们一起闭上眼睛想象，在大脑中一一再现这些特写镜头。2.谁能描述一下你刚才看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？学生交流：看到：作者把镜头对准了街旁的景：柳树无 ( http: / / www.21cnjy.com )精打采；马路干巴发光；便道尘土飞扬，灰沙烫人。接着又对准了动物：狗吐舌头，马张大鼻孔。接着又写小贩们不敢吆喝。听到：铜铁铺发出的使人焦躁的单调的丁丁当当声：闷热使人透不过气来，焦躁。感觉到：俗话说：“心静自然凉。”我 ( http: / / www.21cnjy.com )们都有这样的生活体验：炎热的天气里，周围环境若安静，我们的心情就能平静、舒畅些，如果周围环境嘈杂，我们就会感到心情焦躁。3.这里写天气的炎热，主要从烈日下人的感觉落笔。都是从人的哪些感觉来写的？学生交流：视、听、初步、全面。小结：这里没有正面写烈日，但却把烈日下的酷热表现得如此逼真、形象，作者善于抓住景物的特征来渲染天气的闷热难耐。4.这里写了人力车夫的几种情况？不至于挨饿的，懒得张罗买卖的，要挨饿的，拼着性命出来拉车的。过渡：主人公祥子也是外出拉车的人，他的命运又将怎样？跳读第3-6段思考：5.课文中哪些语句表现出祥子在烈日下拉车的矛盾心情？为什么会有如此矛盾的心情？学生交流。天气的酷热已使祥子强壮的身体招架不 ( http: / / www.21cnjy.com )住，但迫于生活，他又希望多拉一趟，这时的心情是拉也苦，不拉也苦，进退两难。读到此，不由得使我们想起了卖炭翁“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”的心境。在这矛盾的心情中，饱含着多少辛酸和无奈，承受着多大的痛苦！6.作者在刻画祥子矛盾心理的同时，也穿插了景物描写。讨论：这里的写景和上文有什么不同？比开头描写更进了一层：（1）先抓住烈日升高后的特点正面写太阳“像一面……要发火”，使人真切感受到阳光灼热烫人，把烈日之毒写得淋漓尽致。（2）通过人的反常感觉来写阳光的暴烈。（3）和祥子在烈日下拉车的感受结合在一起写。 8.通过祥子的感受写景有什么好处？ ( http: / / www.21cnjy.com )B.学习第二部分——在暴雨下大家都知道“风是雨头”，“山雨欲来风满楼”， ( http: / / www.21cnjy.com )作者写雨正是从写风入手的，以风为线索，真实地写出了天气骤变的过程，渲染了气氛，预示着暴雨的降临将给祥子带来新的灾难。接着，作者极写暴雨之猛。1.作者对暴雨的描写层次分明，形象生动。速读第11段，找出写雨的不同形状的词语，看看是按什么顺序写的？雨星——雨点——雨道——水世界。是按照由小到大，由疏到密，由点成片，直至弥漫天地间的变化顺序来写。 2.这一段中有两个比喻句生动地描绘出夏日暴雨的景象，请找出来，我们一起体会它的妙处：（1）地上为什么“射起无数的箭头”？雨又急又猛，拍打在地上，水花四溅，恰似“射起无数的箭头”。（2）“房屋上落下万千条瀑布”——从这个比喻中你仿佛看到了什么画面？试想，暴雨狂泻，房屋上的积 ( http: / / www.21cnjy.com )水溢出屋檐倾泻而下，不就像万千条哗哗往下注的瀑布吗？这样的比喻摹声绘状，形象地点明了雨之暴，使人如闻其声，如临其境。 3.思考：作者是如何描写祥子在雨中挣扎的场面的？学生思考、交流。作者是通过一连串的动作、 ( http: / / www.21cnjy.com )神情和矛盾心理来描写祥子在雨中挣扎的场面。如：祥子的衣服早已湿透，雨“直砸”“横扫”，使得他“不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步”，“不知道哪是路，不晓得……，只觉得……”，烘托出狂风过后大雨倾盆的情景，表现出祥子为了生计而在暴雨中“挣命”的悲惨遭遇。4.理解动词所体现的祥子在暴雨中拉车的痛苦。追问：（1）“砸”改成“落”好吗？不好。“砸”突出雨之大，其威烈的气势，令人难以忍受。（2）“拽”改成“拉”好吗？ 也不好。“拽”非常准确、生动地表现了祥子死命拖、挣扎的形象。郭沫若先生曾赞誉老舍“片言震聩聋”实在不是溢美之词。（3）找出文中的排比句，大家读一读，看看有什么作用？作用：突出了祥子在暴雨中艰难挣扎、半死半活的惨状，这哪里是在拉车，简直是在水中奔命啊！ ( http: / / www.21cnjy.com )5.文中几次提到坐车人？为什么要提坐车人？三次。寥寥几笔，揭示出当时人与人之间的 ( http: / / www.21cnjy.com )冷酷关系，点明了社会背景。祥子所受的苦难，从根本上说不是恶劣的天气造成的，而是黑暗的社会制度造成的。这篇小说是对旧社会吃人制度的血泪控诉。6.文章结尾，祥子跑回家以后，“哆嗦得像风雨中的树叶”，这个比喻有什么深刻含义？你读后有什么感想？学生讨论。一语双关。首先，非常形象地写出了祥子受 ( http: / / www.21cnjy.com )暴雨折磨后瑟瑟发抖的惨状，使读者更深刻地感受到祥子在这一天里所受的种种痛苦；其次，暗示劳动人民的命运“像风中的树叶”随风飘零无法自控，他们既不能掌握自己的命运，也无力改变自己的命运。还有，经过日晒雨淋的祥子“哆嗦得如风雨中的树叶”，这唤起了我们无限的同情，使我们更加憎恨那个黑暗的社会。7.归纳全文的主旨，完成填空。课文通过对旧社会人力车夫（祥子）在烈日和暴雨下挣扎着（拉车）的悲惨遭遇的描述，揭露和控诉了社会的（黑暗）和（残酷），表达了作者对挣扎在旧社会最底层的劳动人民的深切（同情）和深刻（理解）。 知作者。自主学习，相互探究。掌握课文中生字词的读音。理解文中重难点词语的意思。合作探究，披文入情。理解重点词语的意思。理解重点语句的含义。发挥想象。合作交流，描述情景。读中感悟。读课文，找出文中所写的几种人力车夫。跳读文段，思考问题。联系上文，讨论分析此处写景与上文写景的不同之处。找出文段中的关键词，理清作者写雨的顺序。找出比喻句，体会其妙处。找出语句详细分析，如临其境感受场面。理解动词对体现人物形象的作用。找出排比句，并分析其作用。分析坐车人，弄清小说的主题。理解结尾句的深刻含义。 了解作者。让学生学会在课下注解中找准知识点。理清课文的思路。分析第一部分。引导学生想象课文中描绘的情景。锻炼学生的口语表达能力。指导学生跳读，找出关键信息，回答问题。分析前后两处写景的不同之处。学习第二部分。分析作者写雨的顺序。精析文段中的两个比喻句。引领学生分析相关语句，感受场面。分析动词的作用。分析排比句的作用。引导学生分析坐车人在文中的形象，揭示小说的主题。分析结尾句的深刻内涵。难点突破，归纳本文的主旨。
课堂练习 一、给下列加点字注音。打盹（dǔn） 胆怯（qiè） 二、下列各句中，没有运用比喻修辞的一项是（ D ）。A、整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。B、太阳刚一出来，地上已经像下了火。C、地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。D、街上仿佛没了人，道路好像忽然加宽了许多。 巩固学习目标，加深理解。
课堂小结 课文通过对祥子痛苦艰难的生存状况的真实描 ( http: / / www.21cnjy.com )写，反映了老北京生活在底层的小人物的悲惨命运，揭露和控诉了社会的黑暗和残酷，表达了作者对社会底层劳动者的真挚同情和深刻理解。 总结全文，整体把握。
布置作业 运用侧面描写方法写一段话，描述天气的寒冷给人的感受，不超过300字。 帮助理解课文，巩固课文。
板书设计 在烈日和暴雨下老舍环境 祥子烈日之毒 衬托 备受煎熬暴雨之猛 艰难挣扎 突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文结构。
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第7课《在烈日和暴雨下》同步练习
一、基础知识积累与运用。
1.给下面加点字注音或根据注音写出汉字。
腥臊（ ） 憋闷（ ） 胆qiè（ ） 焦zào（ ）
2.下面的句子中都有错别字，把它们找出来，然后改正。
①半个天响晴白日，北边的半个天乌云如漠，仿佛有什么大难来临，一切都惊慌失措。
②风小了，可是力飕有劲，使人颤斗。一阵这样的风过去，一切都不知怎好似的，连柳树都惊疑不定的等着点什么。 21·cn·jy·com
错别字：__________________________________
改 正：__________________________________
3.从描写角度，比较下面两段文字写雨的异同。
①雨密了，连了一片，听不到有节奏的水泡声，接下来是一片哗哗响，那是水泡的重叠与连接。接着屋檐下雨水流成了水帘，由上而下瀑来。 www-2-1-cnjy-com
②看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼罩着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。2-1-c-n-j-y
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4.阅读下面的语段，将其补充完整，要求与上下文衔接连贯。
有雨的夜晚则另有一番月夜所没有的韵味：“两 ( http: / / www.21cnjy.com )三点雨山前”，勾勒了雨的零落稀疏；“天街小雨润如酥”，描绘了雨的温柔润泽；“清明时节雨纷纷”，描写了雨的_________________；“白雨跳珠乱入船”，表现了雨的___________________。……21世纪教育网版权所有
二、阅读理解。
祥子的衣服早已湿透，全身没有 ( http: / / www.21cnjy.com )一点干松地方；隔着草帽，他的头发已经全湿。地上的水过了脚面，已经很难迈步；上面的雨直砸着他的头与背，横扫着他的脸，裹着他的裆。他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他像要立定在水中，不知道哪是路，不晓得前后左右都有什么，只觉得透骨凉的水往身上各处浇。他什么也不知道了，只心中茫茫的有点热气，耳旁有一片雨声。他要把车放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活的，低着头一步一步的往前曳。坐车的仿佛死在了车上，一声不出的任着车夫在水里挣命。 www.21-cn-jy.com
雨小了些，祥子微微直了直脊背，吐出一口气：“先生，避避再走吧！”
“快走！你把我扔在这儿算怎回事？”坐车的跺着脚喊。
祥子真想硬把车放下，去找个地方避一避。 ( http: / / www.21cnjy.com )可是，看看身上，已经全往下流水，他知道一站住就会哆嗦成一团。他咬上了牙，蹚着水不管高低深浅的跑起来。刚跑出不远，天黑了一阵，紧跟着一亮，雨又迷住他的眼。 21*cnjy*com
拉到了，坐车的连一个铜板也没多给。祥子 ( http: / / www.21cnjy.com )没说什么，他已顾不过命来。雨住一会儿，又下一阵儿，比以前小了许多。祥子一气跑回了家。抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。 【来源：21cnj*y.co*m】
5．“祥子真想硬把车放下”一句中的“硬”字用得好，为什么？
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6.一个词语在不同的语境中可以表达出不同的意思和感悟，细品位下面的加点字。
①他哆嗦得像风雨中的树叶。
②大雨点砸在祥子的背上几个，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺匀了满天。
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7.画波浪线线的句子“祥子微微直了直脊背，吐出一口气：“先生，避避再走吧！”祥子仅有的一句话，起到了怎样的作用？21教育网
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8.画直线的句子表现了“坐车的”的什么性格特点？试想象“坐车的”的心理活动，用一两句话描写出来。“坐车人”的形象对表现主题有怎样的作用？ 【出处：21教育名师】
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三、课文延伸。
9.《在烈日和暴雨下》这篇课文中对烈日进行了详细描写，你能否从古诗文中找出写“天气热”的两句诗？
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10.我国古代诗文中，有许多关心民间疾苦，同情劳动人民的诗句，请你写出连续的两句。
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参考答案
一、基础知识积累与运用。
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3.相同点：都从视觉写雨的各种形态。不同点： ( http: / / www.21cnjy.com )①侧重于从听觉写雨水砸在不同地方的不同声响，从过程写雨的变化；②侧重于从视觉、从侧面写春雨的形态、作用，并运用了比喻的修辞手法。 21cnjy.com
4.绵密繁多 快乐活泼
二、阅读理解。
5．“硬”字写出了祥子当时不顾一切的（反抗）心理，突出了他在暴雨中难以忍受的痛苦。
6．①“他哆嗦得像风雨中的树 ( http: / / www.21cnjy.com )叶”。一语双关，既形象地写出了祥子当时痛苦不堪的状态，又暗示在那样的社会里祥子无法控制自己的命运。②“他哆嗦了两下”表现祥子因寒冷而产生的生理反应。 2·1·c·n·j·y
7.表现了祥子乞求的心理，表现了他在恶劣环境中拉车的痛苦。写出了底层劳动者生存的艰辛和命运的痛苦。 【来源：21·世纪·教育·网】
8.性格特点：冷漠、缺乏同情心、 ( http: / / www.21cnjy.com )自私。心理活动（示例）：哼，我才不管你是死是活，反正你得把我平安送到。对表现主题的作用：反衬出祥子的痛苦和不幸，表明了祥子的痛苦不仅来自于恶劣的自然环境，还来自于人压迫人的社会现实。 21·世纪*教育网
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在烈日和暴雨下
苏教版 九年级上
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鸟窝
在暑假里，如果赶上骄阳似火或暴雨倾盆的天气，同学们没有非办不可的事，一定会躲在房间里，足不出户。可是在黑暗的旧社会，生活在最底层的人力车夫们，为了生计，不得不冒着生命的危险在烈日和暴雨下挣命“晴天一身汗，雨天一身泥”。今天我们就学习一篇反映旧社会人力车夫的悲苦命运的文章《在烈日和暴雨下》。
人力车夫
在暑假里，如果赶上骄阳似火或暴雨倾盆的天气，你们如果没有非办不可的事，一定会躲在房间里，足不出户。可是在黑暗的旧社会，生活在最底层的人力车夫们，为了生计，不得不冒着生命的危险在烈日和暴雨下挣命，“晴天一身汗，雨天一身泥”。今天我们就来学习一篇反映旧社会人力车夫的悲苦命运的文章——《在烈日和暴雨下》。
人力车夫
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新课讲解
老舍，原名舒庆春，字舍予。中国现代著名作家。生于1898年，满族人。他“童年习饥饿，壮岁备酸辛”（老舍《毛主席给了我新的文艺生命》），深知“倘无共产党，荒野鬼为邻”（老舍《毛主席给了我新的文艺生命》），他一生爱憎分明，用严肃的态度勤勉创作，深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活。主要作品有《骆驼祥子》《四世同堂》《龙须沟》《茶馆》等。
老 舍
新课讲解
介绍《骆驼祥子》中与选文相关的原著内容
祥子原是农民，早年丧失父母，18岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生。他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。然而他经过三年奋斗的血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被匪兵夺去。第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲榨一空。选文部分就是他两度失车后，满怀再挣一辆车的希望的情节的继续，他为此忍受了诸多的苦难。我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。以后的情节发展是：命运再次捉弄了祥子，他的第三辆车，因妻子虎妞的难产死去而被迫变卖。从此，他孑然一身，万念俱灰，终于被旧社会的恶势力吞没，变成了一个消极混世、屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。
新课讲解
干燥（zào）
焦躁（zào） 腥臊（sāo）
憋闷（biē） 好歹（d i）
腻烦（nì） 空膛（táng）
胆怯（qiè） 利飕（sōu） 哆嗦（duō suo）
教学目标
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掌握词语的意思
胆怯：
储藏：
搀合：
腥臊：
利飕：
惊惶失措：
胆小；畏缩。
保藏；蕴藏。
搀杂混合。
既有腥气味又有臊气味。
风刮得利索有力。
因害怕、慌张而失去主意。
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教学目标
新课讲解
第一部分
第二部分
给课文划分层次。
全文分两部分：
（1—6）写烈日，突出祥子在烈日下备受煎熬。
（7—16）写暴雨，突出祥子在暴雨中艰难挣扎。
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教学目标
新课讲解
课文的写作顺序和线索是什么？
写作顺序：
以时间为顺序。
课文线索：
以天气变化为线索。
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新课讲解
请听课文朗读
教学目标
新课讲解
分析第一部分——在烈日下
作者是怎样写这一天天气特点的？（找出语句并简析）
六月十五那天，天热得发了狂。“发狂”写出了天气热到了什么程度？
生动地写出了天气热得失去了控制，异乎寻常。
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教学目标
新课讲解
如果将“太阳刚一出来，地上已经像下了火”换成“太阳出来时，人就感到热”好不好？这样写有什么好处？
（1）不好。提起“火”“人们就有一种热烘烘的感觉，用“像下了火”这个比喻，比光说”天热“给人的印象要强得多。
（2）清晨一般较凉快，课文却用：“刚一”和“已经”这两个词突出那一天让人感到热得异常，既照应上文的“狂”字，又为下文写日高以后的阳光暴烈埋下伏笔。
教学目标
新课讲解
我们一起闭上眼睛想象，在大脑中一一再现这些特写镜头。
谁能描述一下你刚才看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？
作者把镜头对准了街旁的景：柳树无精打采；马路干巴发光；便道尘土飞扬，灰沙烫人。接着又对准了动物：狗吐舌头，马张大鼻孔。接着又写小贩们不敢吆喝。
看到：
教学目标
新课讲解
听到：
铜铁铺发出的使人焦躁的单调的丁丁当当声：闷热使人透不过气来，焦躁。
俗话说：“心静自然凉。”我们都有这样的生活体验：炎热的天气里，周围环境若安静，我们的心情就能平静、舒畅些，如果周围环境嘈杂，我们就会感到心情焦躁。
感觉到：
教学目标
新课讲解
这里写天气的炎热，主要从烈日下人的感觉落笔。都是从人的哪些感觉来写的？
视
听
初步
全面
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教学目标
新课讲解
这里写了人力车夫的几种情况？
不至于挨饿的
懒得张罗买卖的
拼着性命出来拉车的
要挨饿的
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新课讲解
跳读第3-6段， 思考：
课文中哪些语句表现出祥子在烈日下拉车的矛盾心情？为什么会有如此矛盾的心情？
天气的酷热已使祥子强壮的身体招架不住，但迫于生活，他又希望多拉一趟，这时的心情是拉也苦，不拉也苦，进退两难。
读到此，不由得使我们想起了卖炭翁“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”的心境。在这矛盾的心情中，饱含着多少辛酸和无奈，承受着多大的痛苦！
教学目标
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作者在刻画祥子矛盾心理的同时，也穿插了景物描写。
讨论：这里的写景和上文有什么不同？
（1）先抓住烈日升高后的特点正面写太阳“像一面……要发火”，使人真切感受到阳光灼热烫人，把烈日之毒写得淋漓尽致。
（2）通过人的反常感觉来写阳光的暴烈。
（3）和祥子在烈日下拉车的感受结合在一起写。
新课讲解
通过祥子的感受写景有什么好处？
以祥子的感受写景，真切地渲染出酷日之甚，更加突出祥子在烈日下备受煎熬的痛苦。以景来烘托人物的悲惨命运。
教学目标
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学习第二部分——在暴雨下
作者对暴雨的描写层次分明，形象生动。速读第11段，找出写雨的不同形状的词语，看看是按什么顺序写的？
雨星——雨点——雨道——水世界
按照由小到大，由疏到密，由点成片，直至弥漫天地间的变化顺序来写。
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新课讲解
这一段中有两个比喻句生动地描绘出夏日暴雨的景象，请找出来，我们一起体会它的妙处：
（1）地上为什么“射起无数的箭头”？
雨又急又猛，拍打在地上，水花四溅，恰似“射起无数的箭头”。
（2）“房屋上落下万千条瀑布”——从这个比喻中你仿佛看到了什么画面？
房屋上的积水溢出屋檐倾泻而下，不就像万千条哗哗往下注的瀑布吗？这样的比喻摹声绘状，形象地点明了雨之暴，使人如闻其声，如临其境。
教学目标
新课讲解
思考：作者是如何描写祥子在雨中挣扎的场面的？
通过一连串的动作、神情和矛盾心理的描写。
如：祥子的衣服早已湿透，雨“直砸”“横扫”，使得他“不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步”，“不知道哪是路，不晓得……，只觉得……”
烘托出狂风过后大雨倾盆的情景，表现出祥子为了生计而在暴雨中“挣命”的悲惨遭遇。
教学目标
新课讲解
理解动词所体现的祥子在
暴雨中拉车的痛苦。
（1）“砸”改
成“落”好吗？
（2）“拽”改
成“拉”好吗？
不好。“砸”突出雨之大，其威烈的气势，令人难以忍受。
也不好。“拽”非常准确、生动地表现了祥子死命拖、挣扎的形象。
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教学目标
新课讲解
找出文中的排比句，大家读一读，看看有什么作用？
突出了祥子在暴雨中艰难挣扎、半死半活的惨状，这哪里是在拉车，简直是在水中奔命啊！
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教学目标
新课讲解
文中几次提到坐车人？为什么要提坐车人？
三次。寥寥几笔，揭示出当时人与人之间的冷酷关系，点明了社会背景。祥子所受的苦难，从根本上说不是恶劣的天气造成的，而是黑暗的社会制度造成的。这篇小说是对旧社会吃人制度的血泪控诉。
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教学目标
新课讲解
文章结尾，祥子跑回家以后，“哆嗦得像风雨中的树叶”，这个比喻有什么深刻含义？你读后有什么感想？
一语双关。首先，非常形象地写出了祥子受暴雨折磨后瑟瑟发抖的惨状，使读者更深刻地感受到祥子在这一天里所受的种种痛苦；其次，暗示劳动人民的命运“像风中的树叶”随风飘零无法自控，他们既不能掌握自己的命运，也无力改变自己的命运。还有，经过日晒雨淋的祥子“哆嗦得如风雨中的树叶”，这唤起了我们无限的同情，使我们更加憎恨那个黑暗的社会。
教学目标
新课讲解
归纳全文的主旨，完成填空。
课文通过对旧社会人力车夫（ ）在烈日和暴雨下挣扎着（ ）的悲惨遭遇的描述，揭露和控诉了社会的（ ）（
），表达了作者对挣扎在旧社会最底层的劳动人民的深切（ ）和深刻（ ）。
祥子
拉车
黑暗 残
酷
同情 理解
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教学目标
课堂练习
一、给下列红色字体的字注音。
打盹（ ） 胆怯（ ）
二、下列各句中，没有运用比喻修辞的一项是（ ）。
A、整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。
B、太阳刚一出来，地上已经像下了火。
C、地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。
D、街上仿佛没了人，道路好像忽然加宽了许多。
D
qiè
dǔn
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课堂小结
课文通过对祥子痛苦艰难的生存状况的真实描写，反映了老北京生活在底层的小人物的悲惨命运，揭露和控诉了社会的黑暗和残酷，表达了作者对社会底层劳动者的真挚同情和深刻理解。
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教学目标
作业布置
运用侧面描写方法写一段话，描述天气的寒冷给人的感受，不超过300字。
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板书设计
在烈日和暴雨下
老舍
环境 祥子
烈日之毒 衬托 备受煎熬
暴雨之猛 艰难挣扎
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谢 谢！
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