9 满山的灯笼火把 教案

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满山的灯笼火把
教学目标:
1、学会本课生字“婆、杂、幕、溜、亏
( http: / / www.21cnjy.com )、瘦、恰、卡、盲、肢”；会认读“婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援”；准确理解词语的意思，掌握“外婆、杂话、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢”等词语，积累词汇。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、抓住课文重点，体会乡亲们的善良、充
( http: / / www.21cnjy.com )满关爱的感情。注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。
教学重点：
学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，
理解文章所表达的思想感情。
教学难点
：
说说课文中的哪些情景让你感动。
教学准备：
生字卡片、课件。
授课类型：
精读课文
教学方法：
朗读感悟法、朗读指导法。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.熟读课文，了解课文每个自然段的大致内容。
2.学会生字新词。
3.学习课文的第一自然段。
一、谈话，导入新课。
1.板书课题。
2.同学们来读这个题目，看看你能读出什么？
提示：“山”知道在农村里，“灯笼火把”知道在夜里。“满”知道灯笼火把多。
二、检查预习情况。
1.
指名分段朗读课文，要求学生读得正确、流利。
2.出示生字卡片，指名认读。
3.学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。
4.指导书写生字：瘦、杂、盲。
提示：注意“瘦”的笔顺，“叟”上边的一竖要出头；“杂”字上边“九”的撇上不要加点；“盲”字上面的“亡”不要多写一点。
3、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。
三、再读课文，理清文章脉络。
1、以小组为单位，讨论：每个自然段写了什么内容？
2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进，并推荐代表发言。
3、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或者语句。
四、学习课文第一自然段。
1、全班齐读课文第1自然段。
2你读懂了什么？
提示：主要介绍了“我”的家庭情况和“我”的成长地是在四川农村。
3、你知道我的父母当时为什么把“我”送到乡下吗？
提示;因为“我”的父母常年在野外工作，他们无法照顾“我”，所以把“我”送到乡下外婆家.
五、小结。
我们学习了这篇课文第一课时，知道了文中
( http: / / www.21cnjy.com )的“我”因为父母常年在野外工作，他们无法照顾“我”，就把“我”送到了乡下的外婆家。“我”是和那儿的孩子们一起长大的。
六、布置作业。
正确、流利、有感情地朗读课文。、
第二课时
教学目标：
1.学习课文第2---5自然段，了解“我”是个什么样的孩子。
2.学习课文第6--8自然段，想象“我”得救的感人场面。
3.用“泪如泉涌”造句。
4.指导有感情朗读课文。
一、复习导入。
1师：上节课我们主要学习了第九课《满山的灯笼火把》的生字新词，这节课我们继续学习。
2谁来说说这篇课文主要写了什么事？
学习课文第2--5自然段。
1.第二自然段
（1）指名读这段，边听边思考：
我是怎么坠入那口井的？当时的情形怎样？找出写雨大，天气恶劣的语句。
提示：“狂风骤起，乌云翻滚
( http: / / www.21cnjy.com )”“茫茫的雨幕”“狂风扑面而来”可以看出风雨大，提前拿起恶劣；“光着小脚丫，深一脚浅一脚地，在花溜溜的窄窄的田埂上走着”看出“我”在路上行走的艰难。
文中的“我”在遇到突如其来的危险时，在孤寂寒冷的时刻，也害怕过，也着急过，你从哪儿看出他害怕、着急的。同学们互相交流、讨论。
第二自然段末尾写到了。体会“哭着、喊着、挣扎着”，体会无奈与无助。板书：哭喊着
（3）、指导朗读课文，注意读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。
2.你认为文中的“我”是个怎样的孩子？你为什么这样认为？请大
家默读课文3、4、5自然段。
提示：坚强、勇敢、沉着、冷静、遇事开动脑筋想办法（同时板书）
3.你为什么这么认为？找出书中有关句子。学生回答时，老师边指导理解边指导朗读。
第三自然段：是心理描写，说明他坚强、勇敢、有头脑。指导朗读出坚定的语气。
第四自然段：表现出他坚强、沉着、冷静。
（板书：不哭也不喊）
第五自然段：他坚持做什么？你坚持过干什么吗？用“坚持”说句子
指导朗读出坚定的信念的语气。
4.环境描写的作用。
指导环境描写可以突出人物心情的写作方法，这样既可以把重点部分写具体，又可以表达自己的思想感情。
三、学习课文第6--8自然段。
1.过度：在遇到坠入井中的危险时，我先
( http: / / www.21cnjy.com )哭喊着，挣扎着，很快，我明
白这样不行。于是不哭也不喊，拽着井边的杂草坚持着、坚信着，我坚信的来救我的亲人们真的来了吗？结果怎样？
2.默读课文6至8自然段。
“我”当时看到的是怎样的情景？体会：一声又一声、一线、一片、
一大片等词语，指导朗读。
3.我当时怎样？泪如泉涌（
板书：泪如泉涌）理解：泪如泉涌
4.师述：当人们小心地把我从
( http: / / www.21cnjy.com )井口拽上来，紧紧搂在怀里的时候，
我已经冻僵了，全身一点儿力气也没有了，只有眼泪在不停地流着，是热的。为什么？除了指泪是热的，还有什么是热的？心为什么是热的？
提示：被乡亲们的关爱之情感动了，这是感激的泪。板书：关爱之情、感激之情。
5.“你知道有多少人出来寻找我吗？”这是一个什么句子？有什么作用？
提示：设问句，强调全村的一百多人都出来找我。
6.
朗读最后一个自然段。
三、小结。
第三课时
教学目标：
1.熟读课文，体会文章的主题思想。
2.感悟作者的表达方法。
3.讲述一件在学习、生活中遇到困难的事情，并写下来。
4.完成作业。
一、总结文章的主题和中心思想。
1学生自由读全文，讲讲文章的主要内容和中心思想。
2说说你学了这篇课文，你有什么体会？
提示：亲情是伟大的。因为我们
( http: / / www.21cnjy.com )是一个独立的人，我们要互相关心，互相爱护，互相帮助，只要人人都献出一份爱，我们的周围，我们的身边，将处处充满温情，充满阳光！
二、感悟作者的表达方法。
　　1.找出写“我”心情的句子读一读，从中你感受到了什么？
提示：文章以“我”心理变化为线索，
( http: / / www.21cnjy.com )起初掉入土井，“我”恐惧害怕，马上“我”就冷静下来，变得勇敢坚强，后来，当村民打着灯笼火把来救“我”时，“”我
是无比感动。这些感情变化都是通过心理活动描写表现出来的，而“我”遇到危险沉着冷静的品质也因此得到充分体现。
2
读一读“我”得救的那一场面描写语句，说说有什么好处。
　　提示：场面描写烘托感人气氛，变现村民们的善良热心。
三、学习拓展：讲述一件在学习生活中遇到困难的一件事，并写下来。
1，在学习生活中我们一定会遇到许多困难，请大家回忆下，把你印象最深的选一件说给大家听。小组交流。
2.写下这件事。
板书设计：
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满山的灯笼火把
起因
经过
结果
坠入
坚持
得救
哭着喊着
不哭不喊
泪如泉涌
（冷静
勇敢
坚强）
（关爱
感激）
教学反思：
　　
　　
　
　　
　　　　
教学反思：
通过教学，我深刻的体会到首先要明确理念提高认识是前提，作为教师应将学习的主动权放给学生，让他们多读，多讲，多做，要充分的尊重学生，信任学生，鼓励学生。不要让“教学”变成“帮学”或“替学”。教师应以与学生完全平等的形象出现在教学过程中，融入整体教学，成为课堂的一分子，在教学中还应最大限度的发挥学生的主体作用，使学生真正成为课堂教学的主人，把课堂教学的主角让位给学生，体现语文教学以人为本的精神。