14 让它们自由生息教案

14
让它们自由生息
教学目标：
１．有感情地朗读课文，体会日内瓦人民对自然的热爱之情。
２．理解课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。
３．会认“瑞、筋、镶、嵌、贱、赴、啄
( http: / / www.21cnjy.com )、屑”8个生字，会写“钢、筋、政、统、守、染、联、占、尊、叉”等10个生字。掌握“钢筋、市政、统一、守护、染绿、修剪、联合国、赴宴、啄食、独占、尊严等词语的意思。
教学重点：
1．感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。
2．了解课文的结构，学习按不同方面连段成篇的写作方法。
教学难点：
理解重点句子的含义及表达的思想感情。
教学方法：
以读代讲法、点拨法。
授课类型：
精读课文。
教学准备：
生字卡片、日内瓦的城市风光视频、课件。
教学时间：
三课时
教学过程：
　
　　第一课时
教学目标：
1.认识并学习生字。
2.
初步感知课文，了解课文的大致内容。
一、启发谈话，引入新课。
1、现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你知道哪些现代化的大城市？这样的大城市有什么特点？
2.瑞士的日内瓦是什么样的城市呢？请大家读课后的“学习链接”，看看这座城市有什么与众不同的地方？
3.出示日内瓦的城市风光图片。这座城市有什么与众不同的的地方？
4．引导质疑：读了课题你产生了什么疑问？为什么是“它们”而不是“他们”？“它们”指谁？
二、自读课文，自学生字。
1.学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学和老师。
2.学习生字交流记忆的方法。
　
3.利用字、词卡片检查生字掌握情况。认读生字看片同时，引导学生发现或提出并解决相应注意问题。
（1）“筋”：指什么？理解“钢筋”的意思。（它是动物、人体中的一部份。）
（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的词？动作与什么有关？所以字中带有什么偏旁？
（3）容易写错的字是哪几个？在桌上写两遍。（啄、餐、）
（4）“联、连”“溅、贱”如何区分？（组词）
4.指名让学生朗读分段朗读，检查字音掌握朗情况，师生共同帮助纠正朗读的错误。
三、默读课文，整体感知。
1．大声朗读课文，了解课文内容。思考：课文主要介绍的什么？
2．再读课文，思考文中的“它们”指的是谁？
提示：“它们”指野草和小鸟。
布置作业。
1.
熟读课文。
2.书写生字。　　
第二课时
教学目标：
1.品味语言、理解词语。
2.朗读课文，感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况。
3.培养学生保护环境的情感。
复习引入：
1．抽读生字卡片。
2．指名学生上台书写字：啄、餐
二、理解感悟课文第1——4自然段。
1．引入：谁知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息？
板书：野草　　　小鸟
2．指名分别按自然段朗读课文，整体感知。哪些自然段让你感受到野草在自由生息的？哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的？
3．日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？
课件出示下面的重点语句，朗读、理解。
（1）日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和野花。
（２）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。
（3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。
4.
读语段（1）：引导感悟：
A：一般的现代化城市对野草会怎样？
提示：一般来讲，“野草和现代化城市
( http: / / www.21cnjy.com )似乎是两个水火不相容的死对头”“……对城市中的任何一片野草……毫不留情铲除掉”，而日内瓦人对野草的态度不是这样。
B：“虽然……但是”表明什么？由此看出什么？用“虽然……但是”说话。
C：“时时可见”什么意思？还可以换成“……可见”？
提示：随处可见。
5.读语段（2）引导换词理解：
A.如果说前面的句子告诉了我们野
( http: / / www.21cnjy.com )草“时时可见”，那么，这句话告诉我们什么？可以同样用“……可见”来概括吗？这几句话写出了哪些内容？
提示：时时可见野花野草；写出了野花野草生长的地方，及野花野草自由生息的原因。
B.用“凡……都……”练习说话。
6.读语段（3），引导感悟：
Ａ：从“只有……没有”看出什么？你看到城市的草坪什么样？
Ｂ：用笔画出文中的画面。
Ｃ：引入：野草不仅不需要钱来买，日内日瓦的人们还非常重视野草的价值，他们是怎么做的呢？
7.默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感受到什么？
提示：野草不仅染绿了城市，还被当做牧草。这也是日内瓦的一个奇观。
三、理解感悟课文第5——6自然段。
1.日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的？
默读课文第5——6自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？
2.如果你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园？
提示：引导学生转换角色，把自己变成小鸟来感受小鸟在这座城市中的自由。
3.交流介绍，大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。
　　第三课时
教学目标：
1．了解课文按不同方面连段成篇的方式。
2．拓展学习，总结全文。
3.完成作业。
复习。
指名读自己最喜欢的段落，说说为什么。
二、学习课文的叙述方式。
说说每个自然段写了什么内容，找出每个自然段的重点句。
2.出示句子：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。
（1）“也”说明了什么？是对谁而言的？
（2）这句话有什么作用？
提示：承上启下。
3.课文重点讲的是哪部分内容？如何连段成篇的？
提示：课文从野草”和“鸟儿
( http: / / www.21cnjy.com )”两方面描述日内瓦人怎样“让它们自由生息”。在写法上的一个特点：课文写野草和鸟儿两部分，和第4、5、6自然段都是围绕重点句子进行具体描述的。
总结全文，升华主题。
1.说说读了这篇课文，你有什么想法？
2.我们能为我们的城市美化
做些什么？
板书设计：
14
让它们自由生息
随处可见
　
野草
定期修剪、养护
活得自在
有尊严
鸟儿
人与自然的和谐
教学反思:
　
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，教学本课时，我采取以读代讲法、引导点拨法和读写结合法，以课题为切入点激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。在自主、合作、探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与自然的和谐之美。突出语文课程工具性和人文性统一的特点
。