19.小泽征尔的判断教案

19.小泽征尔的判断
〖教学目标〗
　　1
指导学生朗读课文，理解课文内容，
( http: / / www.21cnjy.com )了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
　2
引导学生认识“欧、谱、谐、素、权、桂
( http: / / www.21cnjy.com )”7个生字，会写“欧、棒、谐、贺、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。
　3
会用“全神贯注”“再三”造句。
〖教学重点〗　
　　理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
〖教学难点〗：
　
了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
〖教学准备〗：
　　字词卡片、小泽征尔指挥的视频
。
〖授课类型〗：
精读课文
〖教学方法〗：
启发式、引导式。
〖教学安排〗：
2课时
〖教学过程〗
第一课时
教学目标：
　　1
学习本课生字，结合课文内容理解新词。
　　2
正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
　　　3
引导学生质疑，继续培养学生阅读中质疑的习惯。
　
一、引入：
　　1
齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？
　　预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？
在什么情况下做出判断？他判断的对吗？……
　
2
小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。
二、学习本课生字新词：
　1
在课文中划出生字新词，借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。
　2
自学生字词。
　3.教师检查。
“欧”是零声母；“素”是平舌音。
“欧”的第二笔是撇，不是竖折；“棒”的右下
( http: / / www.21cnjy.com )只有两横，不能多写一横；“素”的下部不是“系”，上面没有一撇；“弃”的上边不是“亡”，一点不能丢。
三、自由练读课文，了解课文的大致内容：
　1
练习正确、流利地朗读课文。
　2
默读课文：
　　默读课文，尝试解决同学们根据题目提出的问题。记下阅读中不懂的地方。
　3
交流初读收获。
小泽征尔是什么人？(
读第一自然段；介绍相关资料。)
他做出怎样的判断？
(“不！一定是乐谱错了！”
)
　
为什么做出这样的判断？
　　(指挥——发现——重奏——还发现
)
　
在什么情况下做出判断？
　　(指挥家大赛——决赛——面对国际大师——……
)
　他判断的对吗？(
最后一个自然段)
四、总结：
　　　这节课，同学们边读边
( http: / / www.21cnjy.com )思考，已经对课文有了一定的了解，一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。是的，他的判断使他夺得大赛的桂冠，并由此一举成名，而他的判断又将给予我们怎样的启示呢？下节课我们继续学习。
五、布置作业：
　1
抄写生字，
　2
继续练习朗读课文，思考自己未解决的问题。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
第二课时
教学目的：
　
1、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
　2、讨论：“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么，他为什么能做出果敢的判断。
　3、体会“只有……才……”的用法，并练习造句。
　4、有感情地朗读课文。
一、引入。
　　今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。在课文的开始，这样介绍小泽征尔，请大家读一读这句话。（日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。）
　　1959年，当时24岁的小泽征尔还
( http: / / www.21cnjy.com )只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在决赛中，他做出了一个什么判断？请大家快速默读课文，找出来。（“不！一定是乐谱错了！”）
二、学习课文
。
　1、过渡语：“不！一定是乐谱错了
( http: / / www.21cnjy.com )！”作为一个乐队的指挥，指出乐谱中的错误很是平常。那么小泽征尔做出这样的判断，为什么被称为“果敢的判断”呢？让我们到决赛的现场去看一看吧。
　2、自己读课文，边读边思考。
　　小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？
　自学提示：①自己读课文。
　　　　　　②画出有关的语句，体会当时的情景。
3、讨论、交流：
　A.　最后一个出场，会有什么样的心情？
　　“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。”
　指导朗读，结合“世界一流”“国际水平”等词语，品味“全神贯注”的参赛态度。练习用“全神贯注”说话。（完成课后第三题）
　　“开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。”
　
B.此时小泽征尔能判断出什么？
　　“这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。”
　“郑重声明”是什么意思？此时在场
( http: / / www.21cnjy.com )的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，小泽征尔怎样想？在场的观众会怎样想？
(郑重声明：审慎严肃地宣布，表明。)
　①此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？
此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？
　用这样的句式说一说：（课件出示句式）
　　　因为_______________，所以小泽征尔不得不考虑再三。
　　因为____________________，所以小泽征尔不得不考虑再三。（在场的观众是来自世界各地的音乐大师）
　　　因为____________________，所以小泽征尔不得不考虑再三。（是世界一流的乐队演奏）
　　　因为____________________，所以小泽征尔不得不考虑再三。（是具有国际水平的乐曲）
　　　因为____________________，所以小泽征尔不得不考虑再三。（在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题）
　
②“坚信”换成“相信”好吗？为什么？
4.指名朗读、集体齐读。（课件出示句子）
“不，一定是乐谱错了。”
“不，一定是乐谱错了！”
“不！一定是乐谱错了！”
5.理解最后一段：
　　快速浏览课文最后一个自然段，画出重点语句。
　　“他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”
　设问：“这种素质”指得是什么素质？
　　板书：不附和权威相信自己敢于做出正确判断
　　结合课文内容说一说：只有（）的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。（课件出示文）
三、总结：
　1
总结语：小泽征尔面对着几百名国际音乐大
( http: / / www.21cnjy.com )师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。
　2
欣赏视频：（课件出示）
　　他今年已经60多岁了，
( http: / / www.21cnjy.com )仍然活跃在音乐指挥的舞台上。让我们通过屏幕来一睹这位世界著名指挥家的风采。（边放视频边讲解）小泽征尔的指挥极富感染力，专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。
3
看到他高超的指挥艺术，你能说一句赞扬他的话吗？（可以写下来再说）
　4
齐读句子：
　　日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。
四、布置作业：
　1
有感情地朗读课文。
　2
用“全神贯注”、“再三”写一句话。
3
继续收集有关小泽征尔的资料，如图片、新闻等，或听一听小泽征尔指挥的乐曲。
板书设计
19
小泽征尔的判断
（世界著名的音乐指挥家）
“不，一定是乐谱错了。”
不迷信权威，坚信自己的正确判断。
教学反思：
抓住有价值的问题进行分析，讲解透彻。问题贯穿始终，小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的？他为什么能做出这样的判断？”等等，课堂上抓住有质量的问题进行分析，教学目标达到了，效率提高了，学生学习的兴趣也浓厚了。
我的反思：