语文S版四年级上册第六单元24人类的“老师”教案

24＊人类的“老师”
〖教学目标〗
1.正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括课文3、45、自然段的主要内容。
2.研读课文，弄懂文中三个主要的例子中人类从生物上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。
3.指导学生介绍课外搜集到的有关仿生学的文字或图片资料。
〖教学重点〗
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
〖教学难点〗
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
〖教具准备〗
课件、搜集有关仿生学的文字或图片资料。
〖授课类型〗
略读课文。
〖教学方法〗
引导法、自主学习法。
〖课时安排〗
1课时
〖教学过程〗
一、启发导入，整体感知。
同学们，你们喜欢动物吗？其实动物是人
( http: / / www.21cnjy.com )类的朋友，很多科学发明我们都是从动物身上得到的启示。像鱼儿、鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳等都可以是我们的老师。现在请同学们自读课文。
自学课文，弄清生字的读音。
1.自读课文，回答下面的问题。
“老师”是谁？
“老师”教给人类什么？
人类学习的结果是什么？
2.拼读带拼音的生字。
3.结合上下文理解词语。
4.文中有一个句子就能回答谁是人类的
“老师”，找出来。
（出示：自然界的种种生物真是人类的好
“老师”啊！）
（出示：科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示，发明了潜水艇。可以说鱼儿是人类的“老师”
。）
5.你能用“因为……所以”说说为什么鱼儿是人类的“老师”吗？
三、精读指导，理解感悟。
1.学习第3小节。
先请同学们用自己喜欢的方式读读课文第3
( http: / / www.21cnjy.com )小节，边读边想，细细体会，可以把关鸟儿是人类的老师的句子划出来，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。
1、学生自读课文，体会理解。
2、学生交流讨论，用“因为……所以”说说鸟儿是人类的老师。
（
因为科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。所以鸟儿是人类的老师。）
（因为科学家从鸟儿身上受到启示，发明了飞机。所以鸟儿是人类的老师。）
3.小结：刚才说了鸟儿是人类的老师，理
( http: / / www.21cnjy.com )由很充分。30
年以后由于飞机速度的不断提高经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸，蜻蜓是人类的“老师”。
4.（
出示图片、句子）
( http: / / www.21cnjy.com )：过了好久好久，人们才从蜻蜓那里找到了防止这类事故的方法。原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。要是早道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
5.苍蝇、蚊子、蜜蜂等也是人类的
“老师”，用“因为……所以”说说原因！
（因为科学家研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有优良性能的新式飞机。所以苍蝇、蚊子、蜜蜂等也是人类的“老师”。）
6.
小结：
飞机的发明、改进、创优，几乎都是从这些小小飞行家身上得到启示的，它们确实是人类的好老师！
四、练写自述，内化语言。
1.生默读课文4——6自然段，边读边想。人们为什么又以鲸、鸡蛋等为老师
2.请同学们在小组内交流一下自己的看法。
3.
写一写。
请大家也来编一个童话故事。
选文中的一
( http: / / www.21cnjy.com )个人类以生物为师的事例或其他事例，可以用第一人称，即自述的形式介绍“我”的特点，夸夸自己，当然啦，要实事求是地写清人类以你为师的原因，不要吹牛！
五、拓展延伸，交流资料。
教师：从刚才你们的自述中，大
( http: / / www.21cnjy.com )家了解到：是你们让人类受到了启发，并有了许多发明创造。课文主要讲述清楚了人类在飞机设计、轮船设计、建筑设计三个方面向生物是如何学习的。
1.自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪里看出来的？“……”
2。自然界可以充当人类老师的生物除了刚才大家介绍的，你还知道哪些？
3.交流搜集到的有关仿生学的文字或图片资料。
六、小结。
大自然多么奇妙啊！经过对许多生
( http: / / www.21cnjy.com )物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的，奥妙还有待于我们去发现。只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，在走进自然的同时，一定会获得更多的启示，产生更多的发明创造。
七、布置作业。
课外再搜集一些与课文相关的资料读一读，并讲给爸爸妈妈或同学听。
〖板书设计〗
24＊
人类的“老师”
许多生物都是人类的老师
鸟儿
飞机
蜻蜓
改良飞机
鲸
船体
鸡蛋
建筑
袋鼠
越野汽车
贝壳
坦克
〖教学反思〗
这是一篇科普知识的作品，全文通俗易懂。在教学中，可打破以往的教学常规，还自主学习于学生，让他们积极主动参与到课堂教学的探讨与研究中，亲身体验学习的乐趣，激发学生探索大自然的强烈愿望。
我的反思：