第3课 远古的传说

第3课
远古的传说
一、教学目标
：
1、了解黄帝、炎帝对人类的贡献，认识炎黄子孙的由来；了解尧舜禹的传说。
2、通过学习传说中人物的精神，树立起热爱祖国、保卫祖国的思想和信念。
二、重点、难点：
重点：黄帝、炎帝的贡献
难点
：禅让制
三、教学过程：
（一）、导入新课：
播放录像《海内外华夏子孙在陕西黄帝陵举行盛大的祭祖活动》，以此导入。
（二）、自主学习（用10分钟时间阅读课文，找出下列问题并记忆。）
1、炎黄联盟：
（1）、“阪泉之战”“涿鹿之战”是怎么回事？
（2）、华夏族是怎样形成的？
部落和
部落在阪泉大战，
失败，归顺
，两大部落结成联盟。后来，他们与
部落在涿鹿大战，获得胜利。这一部落联盟以后逐渐形成为华夏族，因此后人尊称
和
为中华民族的人文始祖，海内外的华人也以“
”自称。
2、列举传说中炎帝和黄帝的发明有哪些？你认为这些传说可信吗？
3、你能说说尧、舜、禹的故事吗？除了课本上的外你还知道哪些？你能根据课本内容说说“禅让”的含义吗？谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？
（三）、合作探究：
远古传说和历史事实有什么联系和区别？
精讲点拨：
黄帝和炎帝进行的一系列战争，打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合，为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为华夏族的祖先。
中华文明上下五千年，是从中华文明的始祖黄帝和炎帝算起的。黄帝和炎帝作为中华民族的
人文始祖，后人把当时出现一系列发明创造都归于他们名下，虽然是不可信的，但却也反映出当时我国原始社会晚期的社会发展水平。因而神话传说中也隐藏着一定的历史真实信息。
“禅让”的实质——是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。其表现有两点：新的部落联盟首领是通过部落联盟会议民主推选出来的，被推举出的部落联盟首领没有特权。
远古传说与历史事实的联系和区别：
远古传说：在文字发明以前，口耳相传的神话传说，是先民们对上古洪荒时代历史的一种夸张的记述。不可否认这里有神话的成分，但不难发现者其中蕴含着某些比较可靠的历史资料。
历史事实：完全真实存在的客观事实。
（四）、达标检测：
1．被尊称为中华民族的人文始祖的是(
)
A炎帝、黄帝

B黄帝、蚩尤

C炎帝、大禹
D尧舜禹
2.“赫赫始祖，吾华肇造。胄衍祀绵，岳峨河浩。聪明睿知，光被遐荒。建此伟业，雄立东方。”此诗是纪念谁的碑文(
) 2
A.黄帝
B.大禹
C.蚩尤
D.女娲
3.下列有关炎帝和黄帝的说法中错误的是(
)
A．有关他们的传说是我们祖先经长期口耳相传保存下来的“历史”
B.炎帝和黄帝与“炎黄子孙”这一词语的由来有关
C.有关他们的传说已经被证明是真实的历史
D.相传炎帝部落和黄帝部落距今约四五千年前
4.我国神话传说中，黄帝之后，黄河流域先后出了三个有名的人物叫尧、舜、禹，他们都是通过推举的方式成为部落联盟首领的。历史上把这种产生首领的办法称为（
）
A.选举制
B.分封制
C.世袭制
D.禅让制
四、板书设计
第三课
远古传说
一、炎黄联盟
1、远古的历史传说
2、炎黄联盟、炎黄战蚩尤的传说——华夏民族的起源
二、传说中炎帝和黄帝的发明
1、传说中的炎帝
2、传说中的黄帝
3、考古发现的印证
三、尧舜禹的禅让
1、尧舜和禅让制
2、大禹治水
五、教后反思：
本课的内容其实比较简单，而且很大程度上属于神话传说，容易引起学生的兴趣。难处在于如何让学生从简单的内容中领悟更深呢？对于初一的学生来说，讲故事容易，抽象提炼难。尤其是初一的学生从来没有接触过社会生产力、私有财产、贫富分化、部落、奴隶社会、原始社会等专业概念，如何深入浅出是一个难点。所要采取的方法是尽量用通俗化的语言和举例比喻的方法，让学生形成一个基本的演变过程的概念。更多的时间着重于用故事引起学生的兴趣，在讲述的过程中也要注意措辞用语，引导学生思考传说与史实的联系和区别。