2017年秋人教版七年级语文上册课件：16 猫（42张PPT）

课件42张PPT。 第五单元
16 猫新课导入第1课时整体感知 本文围绕猫写了几个故事？它们之间有什么联系？文章开头、结尾的作用是什么？ 写了三个故事，每个故事都以猫的遭遇为线索。文章开头先交代几次养猫的结局“总是失踪或死亡”总领全文，结尾又以“自此，我家永不养猫”收束全文，开拓深意，呼应篇首。研读赏析 品读写第一只猫的部分，思考下列问题。 ① 作者从哪两个时间段来写猫的形态？
作者从“从隔壁要了一只新生的猫来”和“后来”两个时间段来写猫，主要写了猫的两种形态。一是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的。而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰、郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。 ②家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？
家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常的，取了一条红带……”；作者则是“坐在藤椅上……感着生命的新鲜与快乐。” ③这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？ 这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也“感着一缕的酸辛”。 品读写第二只猫的部分，思考下列问题。
①第二只猫的“更有趣，更活泼”，是从哪些方面来表现的？
从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”等是它的本领。 ②这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？ 这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。 ③家里人对周家的丫头、不知名的捉去猫的人所持的态度说明了什么？ 家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利的行为的谴责与鞭挞。 品读写第三只猫的部分，思考下列问题。
①第三只猫的“可怜”，是从哪些方面来描写的？ 从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱好几块”“忧郁”“懒惰”。 ②在写第三只猫的结局时，作者用了哪些词语直接描写“我”的思想感情？仔细体会这些词语的含义。 作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫，我深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。教师小结 古语云：“感人心者，莫先乎情。”作者以真挚的感情描写了养猫带来的生活情趣。文章的主题，也正是通过“我”一系列复杂感情变化的细节描写来不断升华的。课堂练习
第三只猫本是被人遗弃的，是“我家”出于怜悯拾来的，而第一只猫是从隔壁要来的，第二只猫是从舅舅家要来的。 熟读写第三只猫的部分，思考下列问题。
（1）从来历、外形、性情、在家中的地位等方面，说说这只猫与前两只猫的区别。 论外形，第三只猫毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了；第一只猫则是带着泥土的白雪球似的，可爱；第二只猫浑身黄色，也很可爱。
论性情，第三只猫不活泼、忧郁、懒惰；第一只猫很活泼；第二只猫更加活泼。
论地位，第三只猫是若有若无的，大家不大喜欢，不大注意它；第一只猫、第二只猫则是全家的宠物。 （2）假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想？怎样做？ 第二只猫是宠物，如果它咬死芙蓉鸟，当然也觉心疼，但会把责任归咎于张婶不小心 ，至于猫呢，还会觉得它越来越能了。 （3）为什么“我”对于第三只猫的死比以前的两只猫的亡失“更难过得多”？ 因为第三只猫的死的责任在“我”。“我”主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打伤而死的，而且这个过失是无法补救的。
第2课时美点揣摩
形成对比。前两只猫的受宠，反衬第三只猫遭到的冷遇，而这正是酿成它的悲剧的直接原因。经过这样层层铺垫，故事推进到高潮“芙蓉鸟事件。”在这个事件中，猫的负屈含冤与“我”的暴怒虐待又形成了鲜明的对比。 （1）作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫。 （2）三次养猫，我的感情有什么变化？ 第一次“我”微笑着看，知道死讯时，“我”感到“酸辛”。第二次，饭后的娱乐是看它爬树。证实亡失时，“我”也“怅然地，愤恨地”。第三次先是“不大喜欢它”，听说鸟被咬死后，“我”“很愤怒”。打了它后“以为惩戒得还没有快意”。直到发现真相，“我心里十分地难过”……文章的主题，正是通过“我”感情的变化来不断升华的。语言品鉴 1.阅读课文，勾画出文中你认为最生动形象的心理活动的描写，并试着说明理由。
2.在小组内交流自己所找到的描写句，并陈述你喜欢它们的理由。 问题一：① “它便扑过来抢，又扑过去抢。”②“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”这两处对猫的动作、情态的描写，分别刻画了猫怎样的形象？ 第①句用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情形栩栩如生。第②句写出了一只在冬天的早晨被人遗弃、无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀的可怜的猫。
问题二：“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了”。“难过”一词表达了“我”怎样的心情？ 表达了痛苦的心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。
问题三：为什么“我”对于第三只猫的死，比以前两只猫的亡失“更难过得多”？ 第三只猫的死，与“我”武断、粗暴有关，它催“我”良心发现，感到内疚和悔恨。因此，比起以前两只猫的亡失“我”“更难过得多”。 问题四：“自此，我家永不养猫。”这句话是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用？ 这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”。这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。主题、特色归纳
问题一：本文描写的侧重点是什么？抒发了怎样的感情？ “我”是课文中的人物形象，本文侧重描写 “我”造成了猫的不幸遭遇，中心思想正是通过“我”的思想活动不断深化表现出来的：凡事不可主观臆测，妄下断语，否则就难免谬误，甚至造成无法弥补的损失。
问题二：本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式 有什么好处？ 作品中的“我”，是三只猫的主人，喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；“我”既是前两只猫悲剧的目击者，又是第三只猫悲剧的制造者。这样，作者可以极自然地抒发真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。拓展延伸 讨论：
（1）你在生活和学习中误解过别人没有？发现误解别人之后，心情是怎样的？
（2）我们应该怎样对待错误，特别是伤害他人的那种错误？
（3）学习本文后，你获得了哪些启示？课堂小结 作品借助生动形象的描写，诉说了一个动人心弦的关于猫的故事，淋漓尽致地写出了人的思想感情，揭示了一番做人的道理。我们对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。布置作业 假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想，怎样做？请写成200字的片段作文。谢谢！