人教版九年级上册语文第六单元第20课《陈涉世家》教案

《陈涉世家》教学设计
教学目标
1.理解课文的基本内容，认识陈涉起义这一历史事件，把握人物。2.熟悉课文，疏通文意，积累文言实词与常用虚词。
教学重难点
【教学重点】1.积累文中实词“为、当、行、次……”的意思以及常用虚词“之、以、固”等的用法。
2.初步了解文言文中一词多义、省略句式等语言现象。
3.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
【教学难点】1.认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2.理解使动、意动、为动用法。
教学工具
多媒体
教学过程
一、导入新课：
鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。今天我们要学的《陈涉世家》又是《史记》中的名篇。按《史记》的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。那就让我们一起来了解这一伟大的历史事件吧。
二、知人论世：
司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；
“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；
“书”是个别事件的始末文献；
“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。
三、整体感知：
1、教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。
①明确下列汉字的读音：
阳夏（
jiǎ
）
辍耕（
chuò
）
鸿鹄（
hú
）
闾左（lǚ
）

適戍（zhé
shù
）
当行（háng）
度已失期（duó
）
数谏（shuò
jiàn）
罾（zēng
）
间令（jiàn
）
篝火（
gōu
）
忿恚（huì）

果笞（
chī
）
宁有（nìng
）
徇（ｘùｎ）陈胜王（wàng
）
披坚执锐（pī）
②提示朗读停顿：
辍耕/之垄上，燕雀/安知/鸿鹄之志哉

发/闾左谪戍渔阳/九百人

今/亡亦死，举大计/亦死
今/诚以吾众/诈自称公子扶苏﹑项燕
又间令/吴广之次所旁丛祠中

而/戍死者/固十六七
乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东
将军/身/被坚执锐
2、学生自由朗读课文，初步理解大意。
四、疏通理解：
1．全班朗读第一段
2．自读自译第一段。
3.
师生交流，教师点拨：
（1）“之”字的三种不同用法。
（2）“……者……也”句式的理解。
（3）“也”“哉”所表达的语气。
（4）“尝”“苟”等词的含义。
（5）口味“燕雀安知鸿鹄之志哉！”的含义作用。
明确：辍耕之垄上。之：去、往，动词。


怅恨久之。之：语气助词，不译。


鸿鹄之志。之：助词，的。
“……者……也”句式表判断。其变式有：“……，……也。”
“……者，……。”
“也”“哉”所表达的语气分别为反诘和蔑视。
4.
思考研究：
⑴第一段主要写什么？（要求用一句话作答）
这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志（“鸿鹄之志”）。
⑵文章是从哪几个方面来写陈涉的？
是以姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。
⑶为什么先写这段？
先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。
⑷陈涉是什么出身？
明确：“佣耕”之民，却入世家——反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”。正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。
⑸他与一般的农民有何不同？
明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。
⑹“燕雀安知鸿鹄之志哉！”的含义作用：此句画龙点睛，提挚下文，表现出陈胜青年时代的远大抱负。
1.学生齐读第二段。
2.学生结合注释，自主疏通。
3.师生共同交流。
点拨积累：“发”：征发。
“適”：通假“谪”，责罚。“戍”：防守。
“屯”：驻守。“次”：编到。“当行(hang2)”：应差。“为”：担任，当。“屯长”：戍边军队中的小吏。“会”：适逢。“度”（duo2）：估计。
“失”，耽误，错过。“法”：依照秦法规定，名词作状语。“乃”：于是，就。
“亡”：逃亡。“举”：起事，发动。
“等”：同样。“死国可乎？”为国而死，好吗？“死”，为动用法，为……而死。
“苦”：苦于，为某种事物或境况所苦。“
“当”：应该。“乃”：是。“以”：因为。“数”（shuo4）：屡次。
“将”（jiang4）：统率。“或”：有人。“多”：只是。“爱”：爱护。“怜”：喜爱。“以”：认为。
“诚”：如果。“以”：把。
“唱”：通假“倡”，倡导。“宜”：大概。“多”：数量大。“应”：应和，响应。“然”：正确。……
4.
思考讨论：
⑴请找出起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。

时间：秦二世元年七月，地点：大泽乡，发起者：陈胜、吴广，参加者及人数：“闾左適戍渔阳”的九百人。
⑵起义爆发的原因是什么？
“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。“失期，法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。
⑶陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？
先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量；再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰。两个策略，反映陈胜对时局的关注和精到的智识。
⑷为起义作舆论准备的办法是什么？
①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”
⑸从一、二段看，怎样认识陈涉？对人物的刻画主要采用什么描写方法？
志向远大，足智多谋。刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干。
陈胜吴广大泽乡率九百戍卒起义，这支农民起义军的命运会如何发展呢？要知道他们即将面对的是一支虎狼之师。
秦灭六国靠的就是这支战无不胜的大军。自商鞅变法以来，强大的秦军通过一次次战争消耗东方列强的军事力量。在130年的时间里，秦军歼灭六国军队160多万。到公元前230年的时候，再也没有对手能够与秦军抗衡，秦王嬴政就此发动了大规模的统一战争。
十年统一战争期间，六国军队的伤亡总数超过了200万。这是一个令人震惊的数字。公元前221年，最后的齐国不战而降，秦军挺进当时世界上最大的城市临淄。至此，战国时代结束，秦帝国诞生了。
二、新课讲授：
（一）朗读第三段，疏通文意。
（二）讲析课文：
1.这一段写了哪些内容？
明确：写了三方面内容，A并杀两尉，B为坛而盟，C．胜利进军。总的来说是叙述了发动起义到建立张楚政权的经过。
2.第3段开头交代了几个场面？有何用意？
明确：开头交代了“并杀两尉”“召令徒属”“为坛而盟”这三个场面，“并杀两尉”是为了扫清障碍，“广故数言欲亡”“故”表明用计，目的是激怒将尉“答广”“尉果符广”“果”表明计划成功，“剑挺”写出将尉的凶残，接着用“夺”“杀”“佐”“并杀”连着四个动词，生动形象地表现陈胜、吴广面对强敌，奋勇杀敌的斗争精神。“召令徒属”慷慨陈词，几句话简洁精炼，说理中肯，具有强烈的鼓动性和号召力。再次体现陈胜的胆识和才智。文中在描述这两个场面后，插入一句议论“从民欲也”，表明起义正是人心所向，对“为坛而盟”的描写，则显示了简朴隆重的气氛。
3.课文后半部分哪些词语体现了起义军的胜利进军情况？
明确：“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹，所向披靡，结尾一句进一步反映起义的影响之大。
4.齐读课文第3自然段。
三、品读拓展：
1．背诵下面句子，并理解在文中的作用
（1）会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。（起义的直接原因）
（2）天下苦秦久矣（起义的根本原因）
（3）丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。
（4）又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”。（起义的舆论准备）
2．试从课文内容归纳分析陈胜的性格。