数学四年级下青岛版五四制教材分析课件（99张）
文档属性
| 名称 | 数学四年级下青岛版五四制教材分析课件（99张） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2017-10-02 10:16:11 | ||
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文档简介
课件99张PPT。义务教育教科书(五四分段)青岛版小学数学四年级下册教 材 分 析知识结构的变化：方程意义的教学变得简单，删去了平行四边形和梯形特征的教学，增加了因数、倍数和公顷的教学，增加了一个智慧广场，第五单元的 知识结构有调整。 第一单元：简易方程 教学内容：共5个信息窗。
信息窗1：方程的意义
信息窗2和3：等式的性质，学习解形如x±a＝b和ax＝b的方程
信息窗4：用形如x±a＝b和ax＝b的方程解决简单的实际问题
信息窗5：用形如ax±b＝c和ax±bx＝c的方程解决简单的实际问题。方程的意义等式的性质，学习解形如x±a＝b的方程等式的性质，学习解形如ax＝b的方程用形如x±a＝b和ax＝b的方程解决简单的实际问题用形如ax±b＝c和ax±bx＝c的方程解决简单的实际问题。第一单元：简易方程教材变化：由4个信息窗改为5个信息窗，根据学生的认知
特点将本单元的知识结构进行了有序的安排。将
原教材窗1、窗2、窗3中的用方程解决简单的实
际问题合并为窗4。首先认识方程，再体验和理
解等式的性质学会解方程，然后重点学习如何用
方程解决简单的实际问题，步步为营，呈现出数
学学习的真实过程。教学建议：要把握本单元的教学脉络。在本单元的教学中，信息窗1是认
识方程，是学习本单元的基础；信息窗2和3是学习解方程的
方法；信息窗4和5，重点学习用方程法来解决简单的实际问
题，在解决问题的过程中，感受方程与现实生活的紧密联系，
形成应用意识。第一单元：简易方程2.放手让学生将提供的素材分类，借助分类依据提升概念。1.要借助天平理解等式的意义，借助天平提供素材。3.借助板书学习方程和等式的关系，感悟集合的思想。窗2和窗3的教学要突出等式性质的教学，绝不能单凭讲解和记
忆，应该按教材的编写意图，利用天平让学生亲自参与操作和
实验，借助天平平衡的道理理解等式的性质，不能盲目拔高，
要处理好与窗4的关系。要重视用方程解决实际问题
的教学，突出解题方法的提
升和训练，搞好小初衔接。理解题意找等量关系根据等量关系列出方程解方程、检验并写出答案1. 重视应用题分析的教学，突
出寻找等量关系的教学，要借
助线段图理解题意，在此基础
上借助线段图找等量关系。2.引导学生通过实例，进行找等量关系的专项练习，为列方程解决问题扫清障碍。3.迁移窗4的解题思路，适时放手，让学生自主学习。第二单元：多边形的面积教材变化： 1.由3个窗改为4个窗，将原来的窗3拆分成两个窗； 2.删去了平行四边形和梯形特征的教学； 3.细化了每种图形面积探究过程的编写，统一
了面积公式推导过程的编排；5.增加了公顷的学习。 4.素材发生变：水产养殖场---生活中的多边形。 第二单元：多边形的面积教学建议1.引领学生经历过程，注重转化方法的提升。2.突出找关系的教学，让学生明白找什么？为什么要这样找？怎样找？借助课件辅助教学3.注重推理能力的培养。4.引领学生回头看，注重方法的提升。情境图引出问题借助学具将新图形转化旧图形找出两个图形的关系根据关系推导公式1.迁移窗1的学习方法，先让学生小组合作，独立探究，再组织交流，随机提升方法。2.注重方法的提升和训练，让学生形成技能，为窗3的教学做好铺垫。1.完全放手，先让学生独立探究，再组内交流，然后组织交流，提升方法。2.引领学生回头看，找一找三种图形面积公式推导的相同点，提升能力。转化图形
找出关系推导公式
重视解题策略多样化的训练，培养学生的思维能力。第二单元：多边形的面积教学建议：1.重视渗透“转化”思想。 2. 前3个窗的教学要采取教—扶—放的策略，
帮助学生积累数学活动经验。 3. 充分运用学具辅助教学，给学生提供较大的空间和时间，让学生经历知识的形成过程，培养学生的创新能力。要注重公顷表象的建立。
借助平方米；
联系生活实际……第三单元：因数和倍数教学内容：共3个信息窗。
信息窗1：因数和倍数
信息窗2：2、3、5倍数的特征
信息窗3：质数和合数、分解质因数
因数和倍数2、3、5倍数的特征2、3、5倍数的特征质数和合数、分解质因数质数和合数、分解质因数第三单元：因数和倍数教材变化：1.将因数与倍数的概念调到本单元，这样符合学生的认知规律，有利于学生理解和掌握知识。2. 3的倍数特征的探究增加了计数器教学建议第三单元：因数和倍数因数和倍数1. 2、5倍数的特征的教学要有层次，可以先教学2的倍数特征或5的倍数特征，然后提升方法，放手让学生自主探究5的倍数特征或2的倍数特征。2. 3的倍数的特征教学要运用好计数器，教师要按照教材做好引领。1．要充分发挥教师的主导作用。本单元属于数论领域的内容，比较抽象，教师应在必要的时候对学生的学习活动加以引导。质数和合数的教学。2．要借助素材总结质数和合数的概念。教学内容：共1个信息窗。认识负数，理解正负数的意义，能用正负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确读写正负数。教学内容：共1个信息窗。认识负数，理解正负数的意义，能用正负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确读写正负数。第四单元：认识负数教材变化： 1.情境图中的信息更加简洁，探究过程更加细化。修订教材实验教材 2.正负数的运用更加简单，由用正负数描述调整为生活中找。 3.删去了温度的比较。修订教材实验教材1.突出红点1的教学，体现负数产生的必要，让学生经历符号化
的过程，培养学生的创新能力。2.引领学生经历分类的过程，借助分类依据建构负数和正数的表象，让学生经历从直观到抽象的过程。 3.给学生提供参与实践活动的机会，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学建议第五单元：分数的意义和性质教学内容：共3个信息窗分数的意义和分数的分类真分数、假分数、带分数分数与除法的关系分数的基本性质第五单元：分数的意义和性质教材变化：1.素材的选取发生变化。本单元是以“校园艺术节”为素材，由“分发制作材料”、“制作粘贴画”、“设计科普展板”三个相互联系的生活情境构成情境串。分发制作材料制作粘贴画设计科普展板第二单元：分数的意义和性质教材变化：2.教学内容的安排顺序有所调整。将真分数、假分数、带分数的学习放在信息窗1分数意义学习的后面，这样更有利于学生根据分数的意义理解真分数、假分数和带分数的特点。2.教学内容的安排顺序有所调整。将真分数、假分数、带分数的学习放在信息窗1分数意义学习的后面，这样更有利于学生根据分数的意义理解真分数、假分数和带分数的特点。第五单元：分数的意义和性质教材变化：3.窗2分数与除法的关系的探究素材已更换。修订教材实验教材第五单元：分数的意义和性质教材变化：4.窗3探究分数基本性质的过程更加细化，重视探究方法的引领，将整个探究过程完整的呈现出来。
提供素材—初步发现—验证发现—总结规律—运用规律修订教材实验教材1.灵活运用学生的知识基础，做好迁移，突出把一个整体平均分成……教学建议：2.突出红点1的教学，注意问题的层次性。3.真假分数的教学要突出意义的教学，引领学生经历分类的过程……。1. 突出分数意义的教学，做好与信息窗1的衔接。教学建议：2.借助学具和课件直观演示，使学生知其然，且知其所以然。3.要放手让学生自主发现关系，在交流中适时提升。1. 按照教材编排思路组织教学。教学建议：2.引领学生回头看，注重方法的提升。3.沟通新旧知识之间的联系。4.创造性使用教材，突出数学方法。第六单元：对称、平移与旋转教学内容：
共2个信息窗，窗1认识轴对称图形、窗2
平面图形的平移和旋转。 轴对称图形平移与旋转教材变化：素材更加简化，过程更加细化；第六单元：对称、平移与旋转旋转的教学要求降低。素材更加简化过程更加细化教学建议：第二单元：对称、平移与旋转1.准确把握教学目标。2.充分利用学生已有的知识和生活经验展开学习。3.引导学生动手操作，自主学习。1.准确把握教学目标。2.充分利用学生已有的知识和生活经验展开学习。3.引导学生动手操作，自主学习。第七单元：分数加减法（一）教材变化：
2.信息窗2教学内容的安排顺序有所调整；
由先认识最简分数，再学习约分，调整为先认识约
分，再学习最简分数
将最简分数和约分的学习顺序进行了调整第七单元：分数加减法（一）教学建议：
1. 突出窗1的教学，引导学生经历公因数的形成过程。教学建议：2.注重探究方法的提升，为窗4做好铺垫。猜想情境操作验证观察发现集合表示提升概念1. 尊重学生的知识基础，借助分数意义突出算理的教学，做好与三年级的衔接。教学建议：2.要关注约分的形式。突出方法的提升2.回归生活，引领学生比较，区分开什么情况下是求公倍数，什么情况下是求公因数，提高学生的综合能力。1.窗4的教学要迁移窗1的学习方法，适当放手，让学生自主学习。公因数和最大公因数公倍数和最小公倍数方法的对比充分放手，展示不同的
化法，教师适时提升方
法。按照教材思路组织学生活动。第八单元：折线统计图教学内容：共2个信息窗。
信息窗1：学习折线统计图
信息窗2：合理选择条形统计图或折线统
计图表示数据。 学习折线统计图 合理选择条形统计图或折线统计图表示数据。第八单元：折线统计图教材变化：1.信息窗1的素材有变化。2.信息窗2的探究过程更加细化。1.引领学生经历统计的全过程，让学生感受到统计的价值。收集数据整理数据分析数据做出决策2.引领学生进行比较，让学生感受折线统计图的优势。创设情境，引领学生进行分析比较，让学生明白两种统计图的作用，使学生能合理地选择。教学内容：排列问题1.充分利用好教材提供的素材，激发学生学习的兴趣。2.引导学生从头到尾经历探究问题的全过程。创设情境，提出问题独立思考，探究方法组内交流，完善方法组间交流，展示方法把握时机，提升方法教学建议：巩固拓展，运用方法回顾反思，积累经验制订方案—调查资料—分析交流—总结反思 综合与实践：教材变化： 1.活动内容更关注与学生生活经验的联系，培养学生的应用意识。 2.实践活动过程更加细化，重视学生的规划、分析、反思等能力的培养。 综合与实践：教学建议： 1.让学生经历活动全过程，积累数学活动经验，培养综合素养。 2.把评价贯穿实践活动的全过程，引导学生对实验的全过程进行反思总结，感受数学应用的价值。练习题的处理质量的保证依托习题，合理拓展1.将下面的梯形分成4个面积相等的图形。教材28页依托习题，合理变式
（3）既是5的倍数，也是3的倍数，又是2的倍数： 2.任选三个数组成符合下面要求的所有三位数。
（1）既是2的倍数又是3的倍数：
（2）既是5的倍数又是2的倍数：
依托习题，合理变式2.甲乙两辆汽车分别从A、B两地同时出发，相向而行，一段时间后，两车相遇后又相距80千米。已知A、B两地相距480千米，甲车平均每小时行75千米，乙车平均每小时行85千米。甲车共行驶了多少小时？（用方程解答）1. 同学们，三角形的面积公式是底乘高除以2。 底乘高求的是( )合理创新
信息窗1：方程的意义
信息窗2和3：等式的性质，学习解形如x±a＝b和ax＝b的方程
信息窗4：用形如x±a＝b和ax＝b的方程解决简单的实际问题
信息窗5：用形如ax±b＝c和ax±bx＝c的方程解决简单的实际问题。方程的意义等式的性质，学习解形如x±a＝b的方程等式的性质，学习解形如ax＝b的方程用形如x±a＝b和ax＝b的方程解决简单的实际问题用形如ax±b＝c和ax±bx＝c的方程解决简单的实际问题。第一单元：简易方程教材变化：由4个信息窗改为5个信息窗，根据学生的认知
特点将本单元的知识结构进行了有序的安排。将
原教材窗1、窗2、窗3中的用方程解决简单的实
际问题合并为窗4。首先认识方程，再体验和理
解等式的性质学会解方程，然后重点学习如何用
方程解决简单的实际问题，步步为营，呈现出数
学学习的真实过程。教学建议：要把握本单元的教学脉络。在本单元的教学中，信息窗1是认
识方程，是学习本单元的基础；信息窗2和3是学习解方程的
方法；信息窗4和5，重点学习用方程法来解决简单的实际问
题，在解决问题的过程中，感受方程与现实生活的紧密联系，
形成应用意识。第一单元：简易方程2.放手让学生将提供的素材分类，借助分类依据提升概念。1.要借助天平理解等式的意义，借助天平提供素材。3.借助板书学习方程和等式的关系，感悟集合的思想。窗2和窗3的教学要突出等式性质的教学，绝不能单凭讲解和记
忆，应该按教材的编写意图，利用天平让学生亲自参与操作和
实验，借助天平平衡的道理理解等式的性质，不能盲目拔高，
要处理好与窗4的关系。要重视用方程解决实际问题
的教学，突出解题方法的提
升和训练，搞好小初衔接。理解题意找等量关系根据等量关系列出方程解方程、检验并写出答案1. 重视应用题分析的教学，突
出寻找等量关系的教学，要借
助线段图理解题意，在此基础
上借助线段图找等量关系。2.引导学生通过实例，进行找等量关系的专项练习，为列方程解决问题扫清障碍。3.迁移窗4的解题思路，适时放手，让学生自主学习。第二单元：多边形的面积教材变化： 1.由3个窗改为4个窗，将原来的窗3拆分成两个窗； 2.删去了平行四边形和梯形特征的教学； 3.细化了每种图形面积探究过程的编写，统一
了面积公式推导过程的编排；5.增加了公顷的学习。 4.素材发生变：水产养殖场---生活中的多边形。 第二单元：多边形的面积教学建议1.引领学生经历过程，注重转化方法的提升。2.突出找关系的教学，让学生明白找什么？为什么要这样找？怎样找？借助课件辅助教学3.注重推理能力的培养。4.引领学生回头看，注重方法的提升。情境图引出问题借助学具将新图形转化旧图形找出两个图形的关系根据关系推导公式1.迁移窗1的学习方法，先让学生小组合作，独立探究，再组织交流，随机提升方法。2.注重方法的提升和训练，让学生形成技能，为窗3的教学做好铺垫。1.完全放手，先让学生独立探究，再组内交流，然后组织交流，提升方法。2.引领学生回头看，找一找三种图形面积公式推导的相同点，提升能力。转化图形
找出关系推导公式
重视解题策略多样化的训练，培养学生的思维能力。第二单元：多边形的面积教学建议：1.重视渗透“转化”思想。 2. 前3个窗的教学要采取教—扶—放的策略，
帮助学生积累数学活动经验。 3. 充分运用学具辅助教学，给学生提供较大的空间和时间，让学生经历知识的形成过程，培养学生的创新能力。要注重公顷表象的建立。
借助平方米；
联系生活实际……第三单元：因数和倍数教学内容：共3个信息窗。
信息窗1：因数和倍数
信息窗2：2、3、5倍数的特征
信息窗3：质数和合数、分解质因数
因数和倍数2、3、5倍数的特征2、3、5倍数的特征质数和合数、分解质因数质数和合数、分解质因数第三单元：因数和倍数教材变化：1.将因数与倍数的概念调到本单元，这样符合学生的认知规律，有利于学生理解和掌握知识。2. 3的倍数特征的探究增加了计数器教学建议第三单元：因数和倍数因数和倍数1. 2、5倍数的特征的教学要有层次，可以先教学2的倍数特征或5的倍数特征，然后提升方法，放手让学生自主探究5的倍数特征或2的倍数特征。2. 3的倍数的特征教学要运用好计数器，教师要按照教材做好引领。1．要充分发挥教师的主导作用。本单元属于数论领域的内容，比较抽象，教师应在必要的时候对学生的学习活动加以引导。质数和合数的教学。2．要借助素材总结质数和合数的概念。教学内容：共1个信息窗。认识负数，理解正负数的意义，能用正负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确读写正负数。教学内容：共1个信息窗。认识负数，理解正负数的意义，能用正负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确读写正负数。第四单元：认识负数教材变化： 1.情境图中的信息更加简洁，探究过程更加细化。修订教材实验教材 2.正负数的运用更加简单，由用正负数描述调整为生活中找。 3.删去了温度的比较。修订教材实验教材1.突出红点1的教学，体现负数产生的必要，让学生经历符号化
的过程，培养学生的创新能力。2.引领学生经历分类的过程，借助分类依据建构负数和正数的表象，让学生经历从直观到抽象的过程。 3.给学生提供参与实践活动的机会，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学建议第五单元：分数的意义和性质教学内容：共3个信息窗分数的意义和分数的分类真分数、假分数、带分数分数与除法的关系分数的基本性质第五单元：分数的意义和性质教材变化：1.素材的选取发生变化。本单元是以“校园艺术节”为素材，由“分发制作材料”、“制作粘贴画”、“设计科普展板”三个相互联系的生活情境构成情境串。分发制作材料制作粘贴画设计科普展板第二单元：分数的意义和性质教材变化：2.教学内容的安排顺序有所调整。将真分数、假分数、带分数的学习放在信息窗1分数意义学习的后面，这样更有利于学生根据分数的意义理解真分数、假分数和带分数的特点。2.教学内容的安排顺序有所调整。将真分数、假分数、带分数的学习放在信息窗1分数意义学习的后面，这样更有利于学生根据分数的意义理解真分数、假分数和带分数的特点。第五单元：分数的意义和性质教材变化：3.窗2分数与除法的关系的探究素材已更换。修订教材实验教材第五单元：分数的意义和性质教材变化：4.窗3探究分数基本性质的过程更加细化，重视探究方法的引领，将整个探究过程完整的呈现出来。
提供素材—初步发现—验证发现—总结规律—运用规律修订教材实验教材1.灵活运用学生的知识基础，做好迁移，突出把一个整体平均分成……教学建议：2.突出红点1的教学，注意问题的层次性。3.真假分数的教学要突出意义的教学，引领学生经历分类的过程……。1. 突出分数意义的教学，做好与信息窗1的衔接。教学建议：2.借助学具和课件直观演示，使学生知其然，且知其所以然。3.要放手让学生自主发现关系，在交流中适时提升。1. 按照教材编排思路组织教学。教学建议：2.引领学生回头看，注重方法的提升。3.沟通新旧知识之间的联系。4.创造性使用教材，突出数学方法。第六单元：对称、平移与旋转教学内容：
共2个信息窗，窗1认识轴对称图形、窗2
平面图形的平移和旋转。 轴对称图形平移与旋转教材变化：素材更加简化，过程更加细化；第六单元：对称、平移与旋转旋转的教学要求降低。素材更加简化过程更加细化教学建议：第二单元：对称、平移与旋转1.准确把握教学目标。2.充分利用学生已有的知识和生活经验展开学习。3.引导学生动手操作，自主学习。1.准确把握教学目标。2.充分利用学生已有的知识和生活经验展开学习。3.引导学生动手操作，自主学习。第七单元：分数加减法（一）教材变化：
2.信息窗2教学内容的安排顺序有所调整；
由先认识最简分数，再学习约分，调整为先认识约
分，再学习最简分数
将最简分数和约分的学习顺序进行了调整第七单元：分数加减法（一）教学建议：
1. 突出窗1的教学，引导学生经历公因数的形成过程。教学建议：2.注重探究方法的提升，为窗4做好铺垫。猜想情境操作验证观察发现集合表示提升概念1. 尊重学生的知识基础，借助分数意义突出算理的教学，做好与三年级的衔接。教学建议：2.要关注约分的形式。突出方法的提升2.回归生活，引领学生比较，区分开什么情况下是求公倍数，什么情况下是求公因数，提高学生的综合能力。1.窗4的教学要迁移窗1的学习方法，适当放手，让学生自主学习。公因数和最大公因数公倍数和最小公倍数方法的对比充分放手，展示不同的
化法，教师适时提升方
法。按照教材思路组织学生活动。第八单元：折线统计图教学内容：共2个信息窗。
信息窗1：学习折线统计图
信息窗2：合理选择条形统计图或折线统
计图表示数据。 学习折线统计图 合理选择条形统计图或折线统计图表示数据。第八单元：折线统计图教材变化：1.信息窗1的素材有变化。2.信息窗2的探究过程更加细化。1.引领学生经历统计的全过程，让学生感受到统计的价值。收集数据整理数据分析数据做出决策2.引领学生进行比较，让学生感受折线统计图的优势。创设情境，引领学生进行分析比较，让学生明白两种统计图的作用，使学生能合理地选择。教学内容：排列问题1.充分利用好教材提供的素材，激发学生学习的兴趣。2.引导学生从头到尾经历探究问题的全过程。创设情境，提出问题独立思考，探究方法组内交流，完善方法组间交流，展示方法把握时机，提升方法教学建议：巩固拓展，运用方法回顾反思，积累经验制订方案—调查资料—分析交流—总结反思 综合与实践：教材变化： 1.活动内容更关注与学生生活经验的联系，培养学生的应用意识。 2.实践活动过程更加细化，重视学生的规划、分析、反思等能力的培养。 综合与实践：教学建议： 1.让学生经历活动全过程，积累数学活动经验，培养综合素养。 2.把评价贯穿实践活动的全过程，引导学生对实验的全过程进行反思总结，感受数学应用的价值。练习题的处理质量的保证依托习题，合理拓展1.将下面的梯形分成4个面积相等的图形。教材28页依托习题，合理变式
（3）既是5的倍数，也是3的倍数，又是2的倍数： 2.任选三个数组成符合下面要求的所有三位数。
（1）既是2的倍数又是3的倍数：
（2）既是5的倍数又是2的倍数：
依托习题，合理变式2.甲乙两辆汽车分别从A、B两地同时出发，相向而行，一段时间后，两车相遇后又相距80千米。已知A、B两地相距480千米，甲车平均每小时行75千米，乙车平均每小时行85千米。甲车共行驶了多少小时？（用方程解答）1. 同学们，三角形的面积公式是底乘高除以2。 底乘高求的是( )合理创新