数学三年级下青岛版五四制教材分析课件（95张）

课件95张PPT。义务教育教科书(五四分段)青岛版小学数学三年级下册教 材 分 析1.新增加了第五、九、十单元和一个智慧广场。知识结构的变化：一、热闹的民俗节 ——对 称一、对称教学内容：共1个信息窗对称现象和轴对称图形教 材 变 化1.简化情境，更换素材。修订教材实验教材教 材 变 化2.探究过程更加细化，尊重学生的认知规律。修订教材实验教材对称轴对称图形教学建议：第一单元：对称1.按照教材提供的研究思路组织教学。先认识对称，再学习对称图形。2.注重培养学生的创新意识，借助课件让学生明确对称图形的特点。二、大数知多少 ——万以上数的认识二、万以上数的认识教学内容：共4个信息窗1.借助学生的生活经验建立十万的表象。2.借助计数器让学生明白十个一万是十万。3.顺应学生的思维，借助十万的表象，建构一亿的表象。加强分级读数方法的指导，
分散突破教学难点1. 数的大小比较的教学，教师要充分运用迁移，先让学生独立比较大小，再组织交流，在交流的基础上适时提升方法，注重数的意义的巩固。1. 近似数的教学教师要充分运用迁移，先让学生独立比较大小，再组织交流，在交流的基础上适时提升方法。三、走进天文馆 ——年、月、日24时计时法认识年、月、日 实验教材 修订教材 1.增加了24时计时法直观图，用长条格子图直观形象表示出24时计时的方法。教 材 变 化第三单元：年、月、日教学建议：1.尊重学生的生活经验，借助钟表模型和长条格子图直观建构24时计时法的表象。2.红点2的教学要让学生经历过程，借助学具让学生主动建构知识。1.尊重学生的生活经验，先让学生交流对年月日的了解，再观察年历卡进行验证并发现新的内容，然后再组织交流，教师适时板书，并借助板书揭示大月、小月、特殊月及平年、闰年。2.平年、闰年判断方法的研究要给学生提供丰富的素材，让学生自主发现规律。四、家居中的学问 ——小数的初步认识第四单元：小数的初步认识教学内容：共2个信息窗小数的意义和小数的大小比较简单的小数加减法1更换信息窗1的素材，提供的信息更加简单。实验教材修订教材教 材 变 化2.小数的大小比较变得简单，删去两位小数的大小比较。实验教材修订教材教 材 变 化3.小数的加减变得简单，删去关于1的小数减法内容。实验教材修订教材教 材 变 化第四单元：小数的初步认识教学建议：1.小数读写教学要考虑学生的生活经验，适当放手。2.红点2的教学要突出分数与小数的关系，充分运用直尺唤醒旧知，引出十分之一米，借助十分之一米的长短建构0.1米的表象。3.两位小数的认识要迁移一位小数的认识方法，不要盲目拔高。梳理信息---提出问题---列出算式---借助旧知尝试计算---展示算法---理清算理，巩固意义---提升方法---巩固拓展。窗2的教学要借助单位换算，在
理清算理的过程中关注小数意
义的教学，让学生经历：把握好小数初步认识的教学目标教 学 建 议 教学时，要注意以下三点：一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数；二是本单元仅限于结合具体情境初步认识小数，不能拔高到理解小数的意义；三是简单的小数加减法原则上限于一位小数。 五、繁忙的工地 ——线和角五、线和角教学内容：共2个信息窗将三线的教学和认识角合并，符合知识的建构规律。教材变化1.角的度量编排更加细化，凸显统一度量单位和度量工具产生的必要性，突出自主量角。教材变化2.角的分类及关系没有变化。教材变化第五单元：线和角教学建议：1.按照教材提供的研究思路组织教学。先认识线，再学习角；学习线时，要突出对射线表象的建构。。2.线的教学要引领学生经历：
情境---生活经验---建构射线的表象---由旧知建构新知---比较。1.按照教材思路，借助迁移引领学生经历量角的过程，为认识量角器做好铺垫。2.量角器的学习要收放有度，突出用量角器量角的教学，让学生在操作、交流、辨析中掌握方法。1.要处理好旧知与新知的关系，借助旧知提升特点，运用特点迁移新知。2.各种角关系的教学要大胆放手，翻转课堂。六、保护大天鹅 ——三位数乘两位数六、三位数乘两位数教学内容：共2个信息窗和1个相关链接整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算1.更换了素材。教材变化2.删去了原来的18×3进位口算教学。三位数乘两位数的笔算和选择合适的估算方法解决问题先教学笔算，再学习估算。强调估算的必要性及会合理选择估算方法。教材变化积的变化规律新增加的相关链接教材变化第六单元：三位数乘两位数教学建议：1.突出红点1的教学，尊重学生的知识基础，突出算法多样化。2.引领学生回头看，梳理方法。3.红点2的教学要迁移红点1的方法。1.红点1的教学要突破教材提出的问题，引导学生进行深入的思考探究，明确算理，在此基础上提升算法。2.引领学生回头看，帮助学生进一步明确计算课的探究流程。3.估算的教学要突出估算方法的选择，落实课标精神。关于估算新、旧课标的要求“能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。” ———《义务教育数学课程标准（实验稿）》
“能结合具体情境，选择恰当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用”（一学段）；“在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算”（二学段）。修订教材着力凸现这一要求。 ———《义务教育数学课程标准（2011版）》
1.按照教材编写思路组织教学，引领学生经历过程。2.引领学生回头看，帮助学生梳理规律性质教学的流程，帮助学生积累数学活动经验。七、交通中的线 ——平行与相交七、平行与相交教学内容：共3个信息窗认识平行线，学习平行线的画法1.将窗1拆分成两个信息窗。教材变化2. 降低平行线画法的要求。认识垂线，学习垂线的画法细化垂线的画法。教材变化学习两点间的距离和点到直线的距离第七单元：平行与相交教学建议：1.让学生经历由生活情境到两条线的过程。生活化---数学化2.引领学生经历分类的过程，借助分类依据建构平行的表象3.按照教材编排思路学习画法，不能盲目拔高认识垂线，学习垂线的画法1.信息窗2的教学要迁移窗1的学习方法，适时放手，借助素材建构垂直的表象和画法。学习两点间的距离和点到直线的距离让学生充分体验，适时抽象。八、收获的季节 ——除数是两位数的除法八、除数是两位数的除法教学内容：共3个信息窗和一个相关链接除数是整十数的口算除法；除法估算1.更换了素材。教材变化2.将估算调整到本信息窗。除数是两位数的笔算除法及试商1.知识点编排重新设计调整除数是整十数的笔算除数看作整十数来试商除数看作整十数来试商（前两位不够除）除数是两位数的笔算除法及调商调商（除数往大估，商小了要调大）调商（除数往小估，商小了要调大）商不变的性质新增加的相关链接教材变化第八单元：除数是两位数的除法教学建议：除数是整十数的口算除法；除法估算1.迁移第六单元信息窗1的学习方法，相信学生，体现算法多样化，自我优化。2.突出估算方法的提升，为试商做好铺垫。1.红点1的教学要突破教材提出的问题，明确算理，在此基础上提升算法。2.红点2的教学要突出试商方法的教学，便于迁移红点3。3.引领学生回头看，帮助学生进一步明确计算课的探究流程。除数是两位数的笔算除法及调商迁移信息窗2 的教学，突出思维训练。商不变的性质按照教材编写思路组织教学，迁移积的变化规律的探究方法，适时放手，在交流中提升规律。九、快捷的物流运输 ——解决问题九、解决问题教学内容：共1个信息窗新增加的单元教材变化1.尊重学生的知识基础，借助解决问题建构模型。教学建议2.相遇问题的教学要让学生充分体验，借助生活经验建构模型。3.要沟通红点1和红点2的关系。4.突出行程问题的特点，适时拓展，培养能力。一个物体运动的数学模型“速度×时间=路程”两个物体运动的数学模型“速度和×相遇时间=总路程”沟通联系建立模型十、小小志愿者 ——混合运算十、混合运算教学内容：共2个信息窗新增加的单元教材变化教学建议1.尊重学生的知识基础，借助解决问题建构模型。2.突出混合运算教学的特点，让学生在解决问题的过程中感悟运算顺序的存在。尊重基础，适时放手和提升教学建议十一、新校服 ——条形统计图十一、条形统计图教学内容：共2个信息窗一格表示一个单位的条形统计图1.更换了素材，统计的过程更加细化一格表示多个单位的条形统计图第十一单元：条形统计图教学建议：1.引领学生经历统计的全过程，让学生感受到统计的价值。收集数据整理数据分析数据做出决策1.创设情境，让学生感受产生多格的必要。2.引领学生回头看，提升方法。智慧广场 ——周期问题植树问题1.充分利用好教材提供的素材，激发学生学习的兴趣。2.引导学生从头到尾经历探究问题的全过程。创设情境，提出问题独立思考，探究方法组内交流，完善方法组间交流，展示方法把握时机，提升方法教学建议：巩固拓展，运用方法回顾反思，积累经验练习题的处理质量的保证依托习题，简单变式王老师买了2个大碗和4个小碗，共付40元。每个大碗的价钱是小碗的3倍。每个大碗是（ ）元。依托习题，简单变式依托习题，合理拓展2. 小红从大正方形中剪出一个长方形（如右图）。
剩下图形的周长是多少厘米？