语文八年级上北京课改版5.20*《海燕》说课课件（39张）

课件39张PPT。说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发说得失说课流程海燕教材地位课文特点被编排在北京课改版八年级上册第五单元。这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵之声 著名的散文诗，自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇散文诗是对学生进行审美教育、培养朗读能力、写作技巧的好选文
适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言海燕重点难点朗读课文理解文中艺术形象的象征意义学习本文典型的写作技巧。 象征手法的运用 结合实际把握“海燕”精神的现实意义 海燕情感态度
价值观知识技能过程方法理解积累“呻吟”等词语。 了解高的生平及相关的背景材料品析重点句段，体会海燕的形象。 经历自主学习、小组合作合作探究、教师点拨、反复阅读等过程，准确感知课文内容，理解文章主旨。 让学生在阅读、提炼中了解海燕形象象，体会作者对无产阶级革命先驱的赞扬之情。 让学生在充分的品读揣摩中把握散文诗的语体特点，激发学生面对生活暴风雨的信心。
了解象征等写作手法 第一课时说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发说得失说课流程说学情 我校在课堂教学中积极倡导实施自主探索与合作交流的学习方式，充分发挥小组学习的作用，充分体现学生的“主体”地位，教师在学生活动中遇到学习障碍时适时点拨引导，体现教师的“主导”作用。
1、合理分配小组成员。
课堂学习中，采用“卡包式”座位配合小组合作学习。
每小组由一名优等生，两名中等生，一名学困生组成。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争,同时便于教师进行观察和指导。
4132组长副组长组员组员说学情2.明确小组成员职责：组长副组长组员 收发作业，检查学案完成和小测情况，讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况，帮教4号同学参与小组的有效学习。 协助组长工作，做好小组学习成绩登统，评比等工作。帮教3号同学。 3、4号同学在自主学习时遇到疑难，寻求组长的帮助指导，在小组发言中做首席发言人，汇报本组学习研讨成果，提高自身学习效率，不掉队。3.做好各个小组的培训工作。①是要认真思考，大胆发言。
②是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发。
③是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点。
④是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善。
⑤是学会求同存异，以开放的心态进行学习。
4.精心把握小组合作学习的时机 主要体现在以下两个方面：
①面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑时，对同一问题有不同见解，意见产生分歧时设置合作。
②在教材的重、难点处设置合作。
体现教师在课堂上的“主导”作用说学情 教学模式 身心发育 知识能力说学情 从教学模式看：我校八年级的学生经过一个半学期的训练，已经能够在学案的引领下独立自主地完成新课时的预习工作，也能在“学生主体、教师主导”的课堂中在小组内发表个人观点、听取他人意见。因而在语文课堂上有更充足的时间供学生自主探究、教师适进行课程资源的开发和利用。说学情 从身心发育看：八年级学生正处在青春发育期，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。因而在本节课上教师为学生创设了“说”的平台，还给学生更多的“话语权”。 说学情 从知识能力看：八年级学生首次接触散文诗，对文章形式把握的准确度和对文章主题理解的深度上还有待提高。《海燕》虽是散文诗中的代表作，但因国别时代背景以及政治性过强不易被生活在和平年代的孩子们理解，也不知道如何欣赏。因此,需要恰当适时的给予背景介绍和引导点拨。 说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发说得失说课流程学案导学三模块教学模式学习准备学习导航学习评价现代文新授课
五环节教学模式说模式教学环节一、单元导入，明确目标二、阅读课文，感知内容三、涵咏语言，感悟内涵五、课堂小结，达标检测四、拓展延伸，畅谈感悟说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发说得失说课流程说设计1.无产阶级作家写的非一般的散文诗，内容选择很体现时代个性。
2.作者站得高、看得远，在思想认识上超乎寻常，又加之俄国特殊的历史背景，学生较难理解。
3.整个初中段的学习中，除了本课以外，八年级还有散文诗学习，如《浪之歌》等，它们大多借助象征的手法表达作者的感情倾向。学习中，除了感受文体特点外，更需教师适时导入背景资料。从单元总览的反馈来看，
本课为学生研学的“看不太懂”的课文。
从教师授课情况来看，
本课不乏为“比较头疼”的一课。 谈谈个人观点说设计一、单元导入，明确目标意图：让学生能明了本文在整个单元中的地位和作用，明确本节课具体学习目标，这对于学生学习活动的顺利展开，重点知识的扎实掌握，无疑是有着重要意义的。变动以海燕照片导入，引发学生对海燕形象的关注，从而导入新课。新课标要求：
1.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体
验，发展感受和理解的能力。
2.在通读课文的基础上，理清思路，
理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句
在语言环境中的意义和作用。?说设计二、阅读课文，感知内容意图：通过找出散文诗的意象，引发导入写作背景，为品读海燕形象做准备。 学生听读课文，进行初读，教师利用学案提示学生边听边划的学习行为，从文本出发，提取信息。说设计三、涵咏语言，感悟内涵 通过学案设计的一个主要问题引导学生细读文本，学生要在个体研学和小组互助中体会散文诗中那些准确的用词和富有昂扬斗志的语言，品读中感悟海燕形象魅力，交流后归纳其特点。意图：教师直接给出三幅画面，将繁琐的问题集中化，由一道题的研讨生发出关联问题，为学生提供学习研讨的空间。这个过程中，教师除点拨追问外不过度参与学生活动，留给学生静心思考和踊跃讨论的时间和空间。说设计四、拓展延伸，畅谈感悟 请同学们结合所学谈谈面临生活的暴风雨，该怎么做 。 意图：让学生结合自己的经历谈谈学完本课后的感悟，得到更深的人生启示。再齐读教师提供的励志名言唤起强烈的情感共鸣，引导学生有正确的人生观和价值取向。这一环节的设计，既是对课文主旨的升华，更是对身处现代社会的学生们的人生观价值观教育，有着深远的现实意义。说设计五、课堂小结，达标检测学生小组内笔试检测。意图：结合中考习题模式，以选择题的方式考查本节课需掌握的知识内容，锻炼学生整理归纳信息的能力。说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发说得失说课流程说板书暴风雨 海燕 象征
来临 —— 勇敢 无产阶级革命先驱
逼近 —— 乐观 大无畏
到来 —— 自信 战斗精神意图：将文章的主要内容和本课探究的重点，以简洁的文字呈现在黑板上，清晰明了，有助于使这些重点知识给学生留下深刻的印象。同时板书的形成是随着学生对文本的解读，对作品的理解逐步深入而动态形成的，它的作用是多媒体无法取代的。说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发说得失说课流程说评价新课标指出：
语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，
改善教师教学。说评价定性评价与定量评价相结合对课文品读的定性评价
教师既要关注学生在阅读过程中是否能自主发现问题并及时纠正，又要注重学生自读后的组内交流，并适时的给予鼓励性评价，这样会极大的增强学生阅读的兴趣，为实现本节课以品读促感悟这一目标起到良好的催化作用。
说评价定性评价与定量评价相结合 对课文重点知识的定量评价：
检测卷是对学生的一种定量评价。这样的评价方式一方面让学生对本课知识的掌握情况能够得到及时反馈，另一方面小组间的评比竞赛更能调动学生学习的积极性。说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发说得失说课流程说开发音频资料图片资料意图：通过听觉和视觉整体感受海燕形象和作者对无产阶级革命先驱的讴歌，体会散文诗的音乐美。说开发 视频资料1、2音频资料阅读资料图片资料意图：借助具体的文字材料，便于学生理解文章发表的时代背景，进一步了解作者，了解其表达的意图。同时增加阅读量，了解象征的写作手法。说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发说得失说课流程感谢各位的倾听
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