19《蓝色的树叶》说课课件（31张）

课件31张PPT。
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二年级上册
《蓝色的树叶》
说开发说评价说学情说模式说设计说板书蓝色的树叶说教材教材内容教材意图教学目标教学重、难点教材内容课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣。为了便于学生理解，教材还配有两幅插图，第一幅图照应第二段的内容，第二幅图照应第五段的内容。教材意图蓝色的树叶情感态度
与价值观 知识与技能 过程与方法 蓝色的树叶教学难点李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？林园园看见李丽画蓝树叶
为什么脸红了？说开发说评价说教材说学情说模式说设计说板书蓝色的树叶 通过一年级的学习，二年级的学生已经有了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯等，且已有一定的识字基础，思维以具体、直观形象为主，同时他们活泼好动，有强烈的好奇性和探索性。因此可以在教学中用图片、做游戏来引起学生的注意从而激发他们的探索欲。说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发蓝色的树叶创设情境
激发兴趣初读课文
整体感知导读精讲
深入理解总结全文
诵读欣赏 说模式说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发创设情境质疑导入初读课文识字巩固品读体会读中领悟资源欣赏升华情感质疑启思读写迁移说设计创设情境，质疑导入 [兴趣是最好的老师，问题的提出往往比解答问题更重要。因此在开课时和学生谈话：采取这样的形式就充分调动了学生的学习欲望。]
我们平时见到的树叶都是什么颜色的？创设情境，质疑导入 ﹙ ﹚的树叶 蓝色创设情境，质疑导入？课前以色彩鲜明的图片吸引学生注意，然后再以质疑的形式导入新课过渡自然。①②③④⑤初读课文，整体感知 1、学生借助拼音逐段读课文。教师检查生字的读音，指导易读错的字的读音。
2、边读边想：课文一共几个自然段？主要讲了谁和谁之间发生的事？“蓝色的树叶”又是怎么来的呢？ 在调动学生学习积极性后，我通过示范读，让学生认识生字。然后让学生带 着问题“她们有几次对话？分别是怎么说的？”自由读课文，整体感知课文内容。初读课文，整体感知 李丽小声对林林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？” 林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”品读体会，读中领悟 李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。” 林园园说：‘我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点 。” 品读体会，读中领悟 林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”李丽连忙说：“我只画树叶和小草。” 林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。” 读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读。 品读体会，读中领悟 想一想：林园园为什么脸红?她在想些什么?
质疑启思，读写迁移 通过出示对话，引导学生观察课文插图，了解李丽、林园园的神态、动作，想象他们当时对话的的情景，相机引导学生积累词汇，体会感情。在学习每次对话之后指导学生分角色朗读， 写一写
如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么？质疑启思，读写迁移 就是善待自己，帮助自己。多伸援手，帮助他人，说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发本课板书分两部分组成，一部分是李丽借绿铅笔的过程及结果，另一部分是林园园不想借绿铅笔的过程及结果。主要采用对比式，能使学生一目了然。蓝色的树叶李 丽林园园借绿铅笔不 想 借蓝色树叶脸 红 了互相帮助说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发学生自评鼓励性评价方式课堂常规评价原则课堂评价课堂练笔及时性多元性公平性评价内容学习态度学习能力学生互评小组评价教师评价说教材说学情说模式说设计说板书说评价说开发蓝色的树叶谢谢！再见！