课件11张PPT。美国孟加拉斯有一个自然保护区，开始时工作人员让鹿和狼共养，后来怕鹿被狼吃掉，就又把它们分开放养。没有了狼，鹿在“和平安宁”的环境中生活得悠闲自在，他们不再狂奔快跑，体质明显下降了，不久便有许多鹿病死了。人们只得再把狼请回来，不久鹿群又生机焕发、充满活力了。
同学们读了这个故事有什么感想呢？读准下列红色字的读音。
舜 畎亩 傅说 胶鬲
百里奚 法家拂士 行拂乱其所为
曾益其所不能
shùnquǎnyuègéxībìfúzēng自学指导一：自学要求：思考以下问题，并与同桌交流探讨，得出答案。
方法指导：
（1）课文第一段中，作者一共列举了几个人物？这六位人物有什么共同的特点？
（2）作者列举这六个人的事例有什么作用？
用时：4分钟（1）课文第一段中，作者一共列举了几个人物？这六位人物有什么共同的特点？
六位。即“舜”“傅说”“胶鬲”“管夷吾”“孙叔敖”“百里奚”。这六个人出身都卑微。（种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶），他们都是经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干，后来都被统治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事业。
（2）作者列举这六个人的事例有什么作用？①为下文“天将降大任于是人也……曾益其所不能”这一著名结论作铺垫。
朗读并理解： “故天将降大任于是人也……曾益其所不能”的内容。
这段话推断归纳了六个人之所以在事业上能获得成功的原因：艰险的环境，给人以困苦、饥饿、贫困、疲乏、忧虑，然而，也正由于经受了这些磨难，坚定、振奋了人们的意志，使人们在迎战困难、谋求生存的过程中不断增长了才干。
②可作为论据，证明忧患使人有所作为。
（ “忧患使人有所作为”是从“天将降大任于是人也……曾益其所不能”中概括出来的）。自学指导二自学要求：判断本文的中心论点，分析第二段的论证思路。
方法指导：
1、判断一下：本文的中心论点是什么？是怎样提出来的？
2、第二段是从什么角度进行论述的？
用时：2分钟。1、中心论点：
文章最后一句：“生于忧患，而死于安乐”。
提出方式：
先展开论述，后归纳中心论点。2、读第二段，分析第二段是怎样的论证思路： 第二段从个人、国家两个方面，从正反两个角度进行对比论证。先正面论述了人常常处在困境中才能振作精神，努力奋斗，发挥主观能动性，冲出困境而有所作为；然后说到国家，从反面论述国家如果没有忧患，则往往会遭至灭亡，即精神上的溃灭必然会导致物质上的灭亡。最后推出论点。
本段主要运用正反对比论证法，一反一正，为推断出中心论点打下基础。 舜
傅说
胶鬲
管夷吾
孙叔敖
百里奚出身卑微，
经过艰苦
的磨练之
后才成就
了不平凡
的事业。------发举故苦其心志
劳其筋骨
饿其体肤
空乏其身
行拂乱其所为
动心忍性
曾益其所不能思想磨练生活磨练行为磨练培养坚强的意志和毅力发展一个人的才能过渡人恒过……而后喻
入则无……国恒亡（正）（反）然后知生于忧患
死于安乐举例论证正反对比论证中心论点（个别）--------------------- （一般）------------------------（推论到治国）------------------------（归纳论点）课外积累：有关“困境”助人成才的名句：
1、自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。
2、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
?3、玉不琢不成器/铁不炼不成钢。
课件34张PPT。《孟子》两章孟子（约前372一前289），名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，被尊为“亚圣”，后世常以“孔孟”并称。 孟母三迁孟子故事 昔孟子少时，父早丧，母仉[zhǎng]氏守节。居住之所近于墓，孟子学为丧葬，[足辟][bi,两字合一]踊痛哭之事。母曰：“此非所以居子也。”乃去，舍市，近于屠，孟子学为买卖屠杀之事。母又曰：“亦非所以居子也。”继而迁于学宫之旁。每月朔[shuo，夏历每月初一日]望，官员入文庙，行礼跪拜，揖[yi,拱手礼]让进退，孟子见了，一一习记。孟母曰：“此真可以居子也。”遂居于此。 孟母断机杼 《孟子》是儒家的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把它和《大学》、《中庸》、《论语》合为“四书”，成为此后读书人的必读书。学科网zxxkw儒家思想儒家指由孔子（春秋时期鲁国人）创立的后来逐步发展以“仁”为核心的思想体系，儒家思想的精髓是: “仁”、“义”、“礼”、“智”、“信”。儒家重人的自身修养，要与身边的人建立一种和谐的关系；儒家思想主张以仁孝治国，舍生取义，对中国、东亚乃至全世界都产生过深远的影响。 得道多助 失道寡助1、翻译课文,积累文言词语
2、理解课文的论证思路；
3、理解“人和”和“得道”的关系.
学习目标 《孟子·公孙丑下》一、读课文，整体感知（注意节奏和重音）
天时/不如/地利，地利/不如/人和。三里之城，七里之郭，环而攻之/而不胜。夫/环而攻之，必有/得天时者矣；然而/不胜者，是/天时/不如/地利也。城/非不高也，池/非不深也，兵革/非不坚利也，米粟/非不多也；委而去之，是/地利/不如/人和也。 故曰，域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险，威天下/不以/兵革之利。得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，亲戚/畔之；多助/之至，天下/顺之。以/天下之所顺，攻/亲戚之所畔，故/君子有不战，战/必胜矣。
二、翻译课文，积累文言词语1、通假字：畔，通“叛”，背叛。
2、一词多义
（1）地利不如人和：有利
兵革非不坚利也：锐利
（2）三里之城：结构助词，的
环而攻之而不胜：代词，指城
多助之至：到
（3）环而攻之而不胜： 连词，表顺接；
连词，表转折。
（4）域民不以封疆之界：凭借
以天下之所顺：用
3、古今异义词（前是古义，后是今义）
（1）郭：外城；姓氏。
（2）池：护城河；池塘。
（3）去：离开；到……去。
（4）委：放弃；委员。
（5）域：限制；地域。
（6）亲戚：亲戚朋友包括父母兄弟；
跟自己家庭有婚姻关系的家庭或 它的成员
3．古今异义。
郭
池
去
亲戚
是
委
古义：外城 七里之郭 今义：姓氏古义：护城河 池非不深也 今义：池塘古义：离开 委而去之 今义：到……去古义：内外亲属 亲戚畔之 今义：跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。古义：这 是天时不如地利也 今义：判断动词古义：放弃 委而去之 今义：委任、委托 4、词类活用
域：名词用做动词，限制；
固：形容词用做动词，使……巩固；
威：形容词用做动词，威震。三、研读课文,理清思路。 1、文章的中心论点是什么？天时不如地利，地利不如人和。2、课文举了什么事例来证明中心论点？攻城失利和守城失利的战例4、课文的结论是什么？（怎样才能治理好国家？）得道多助，失道寡助。（道：仁政）5、课文的论证方法有哪些？ 举例论证、类比论证（道理论证）、对比论证3、文章由谈战争推理到什么道理？治国得道多助
失助道寡论点:天时不如地利,地利不如人和.论据（战例）攻:天时不如地利
防:地利不如人和战争需要
“人和”域民
固国
威天下治国也需要
“人和”结论:得道多助——天下顺之
失道寡助——天下畔之类推（治国）战争事例治国道理类 推攻:天时不如地利
防:地利不如人和类推（治国）类推（治国）本篇主要是谈战争，还是谈政治呢？ 本篇主要是谈政治，写战争是为了借战争来表达政治观点。孟子借谈战争的取胜条件来阐明他的政治主张，他主张国君要有仁德，施行仁政（“得道”），这样才能“多助”，众人才会归顺，而“天下顺之”，“战必胜矣”，国家才能治理好。 学习小结：青蛙在开水里逃生
青蛙在温水里死亡生于忧患，死于安乐《孟子·告子下》学习目标1、准确而流畅地朗诵课文，理解课文内容积累文言词句；
2、体会并学习古人说理论证的方法；
3、理解“生于忧患，死于安乐”的道理,增强忧患意识,以乐观的态度对待生活。 舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。
故／天将降大任／于是人也，必先／苦其／心志，劳其／筋骨，饿其／体肤，空乏／其身，行／拂乱／其所为，所以／动心／忍性，曾益／其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入／则无／法家拂士，出／则无／敌国外患者，国恒亡。
然后知／生于忧患，而死于安乐也。一、读课文，整体感知（注意节奏和重音） 读准下列红色字的读音。
舜 畎亩 傅说 胶鬲
百里奚 法家拂士 行拂乱其所为
曾益其所不能
shùnquǎnyuègéxībìfúzēng1、词性活用： 苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成 “使……” 二、翻译课文，积累文言词语2、一词多义：国
拂 国防
国家不顺 同“弼”，辅佐固国不以山溪之险。 国恒亡。行拂乱其所为。入则无法家拂士 。1、曾益其所不能。
2、困于心衡于虑。
3、无法家拂士。
4、所以动心忍性。曾 通“增”，增加
衡 通“横”，梗塞，不顺
拂 通“弼”，辅弼，辅佐
忍 通“韧”，坚韧3．通假字。4．虚词。于
以 从 舜发于畎亩之中
给 故天将降大任于是人也
在 而死于安乐也
凭 以天下之所顺
用来 所以动心忍性自学指导一：自学要求：思考以下问题，并与同桌交流探讨，得出答案。
方法指导：
（1）课文第一段中，作者一共列举了几个人物？这六位人物有什么共同的特点？
（2）作者列举这六个人的事例有什么作用？三、研读课文（1）课文第一段中，作者一共列举了几个人物？这六位人物有什么共同的特点？
六位。即“舜”“傅说”“胶鬲”“管夷吾”“孙叔敖”“百里奚”。
这六个人出身都卑微。他们都是经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干，后来干出了一番出色的事业。 （2）作者列举这六个人的事例有什么作用？①为下文“天将降大任于是人也……曾益其所不能”这一著名结论作铺垫。
朗读并理解： “故天将降大任于是人也……曾益其所不能”的内容。
这段话推断归纳了六个人之所以在事业上能获得成功的原因：艰险的环境，给人以困苦、饥饿、贫困、疲乏、忧虑，然而，也正由于经受了这些磨难，坚定、振奋了人们的意志，使人们在迎战困难、谋求生存的过程中不断增长了才干。
②可作为论据，证明逆境磨练人才。
（ “逆境磨练人才”是从“天将降大任于是人也……曾益其所不能”中概括出来的）。自学指导二自学要求：判断本文的中心论点，分析第二段的论证思路。
方法指导：
1、判断一下：本文的中心论点是什么？是怎样提出来的？
2、第二段是从什么角度进行论述的？
1、中心论点：文章最后一句：“生于忧患，而死于安乐”。
提出方式：先展开论述，后归纳中心论点。2、读第二段，分析第二段是怎样的论证思路： 第二段从个人、国家两个方面，从正反两个角度进行对比论证。先正面论述了人常常处在困境中才能振作精神，努力奋斗，发挥主观能动性，冲出困境而有所作为；然后说到国家，从反面论述国家如果没有忧患，则往往会遭至灭亡，即精神上的溃灭必然会导致物质上的灭亡。最后推出论点。
本段主要运用正反对比论证法，一反一正，为推断出中心论点打下基础。舜
傅说
胶鬲
管夷吾
孙叔敖
百里奚出身卑微，
经过艰苦
的磨练之
后才成就
了不平凡
的事业。------发举故苦其心志
劳其筋骨
饿其体肤
空乏其身
行拂乱其所为
动心忍性
曾益其所不能思想磨练生活磨练行为磨练培养坚强的意志和毅力发展一个人的才能过渡人恒过……而后喻
入则无……国恒亡（正）（反）然后知生于忧患
死于安乐举例论证正反对比论证中心论点（个别）--------------------- （一般）------------------------（从个人推论到治国）------------------（归纳论点）学习小结：
优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。仲尼厄而作《春秋》屈原放逐，乃赋《离骚》。司马迁受宫刑而作《史记》 韩非囚秦，
《说难》、《孤愤》.课外积累：曹雪芹举家食粥而出了不朽的《红楼梦》。 贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。 爱迪生小时一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。你还知道哪些与课文观点相似的名言?试写一两句.把你喜欢的名句积累起来.没有伟大的意志力，就没有雄才大略—巴尔扎克
自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
人无远虑，必在近忧。——（论语）
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
居安思危，戒奢以俭——（唐 魏征）
吃的苦中苦，方为人上人
课外积累：有关“困境”助人成才的名句：
1、自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。
2、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
?3、玉不琢不成器/铁不炼不成钢。
谢谢
