人教版高中生物必修二第二章第3节伴性遗传说课课件

课件19张PPT。 伴性遗传本节课的内容选自人民教育出版社的高中生物必修2的第二章第三节，它是在前面学习了“遗传因子的发现”及“减数分裂”等知识的基础上，以红绿色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。进一步对前面基因与染色体的关系进行了深化，同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了一定的基础。因此本节课的内容既有承上又有启下的作用。一、 教材分析学生之前已经学习了减数分裂和分离定律，对于基因型和表现型的关系，不同基因型个体产生的配子类型及杂交后代的基因型和表现性的比例，遗传图解的书写方法等知识已掌握，为本节的学习奠定了基础，此外社会生活中能供给他们大量与这节课内容息息相关的信息，比如优生优育，学生已经有了一定的认知基础，会带着好奇心进入课堂。二、学情分析三、教学目标1、说出伴性遗传的概念。
2、概述伴性遗传的特点。
3、举例说明伴性遗传在实践中的意义。（1）知识目标三、教学目标1、学会运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传方式。
2、通过书写和分析遗传图解，掌握伴性遗传的特点。（2）能力目标三、教学目标
1、在针对遗传病的问题思考中，认识近亲结婚的危害，积极地理解婚姻法的合理性，对遗传病能正确对待和科学预防。
2、科学品质教育。认真观察，提出假说，了解实验的方法在建立科学理论过程中所起到的作用。科学品质：实验认真，善于发现，注重细节，对科学的热爱等；（3）情感态度价值观四、教学重难点1、伴性遗传的特点
2、伴性遗传的应用重点：难点：分析人类红绿色盲症的遗传图谱
课堂讨论法五、 教学方法 启发法 案例教学法 六、 学法指导
学会预习 学会自主学习 学会合作学习（一）、故事讲述和图片检测，导入新课
1、故事导入：道尔顿发现色盲的故事（激发学生的兴趣）
2、红绿色盲症的自我检测
学生看图识别，进行自我色盲检测。
设疑：由调查数据红绿色盲患者男性明显多于女性，引出伴性遗传的概念，借此导入新课。
七、教学过程（二）自主学习，合作探究1、资料分析，确定位置
课件显示红绿色盲家系遗传图谱，认识系谱，分析图谱，设计问题引导学生判断显隐性，并确定色盲基因是在X染色体还是Y染色体上。通过问题推进的办法提高学生质疑、假设、探究的能力。得到结论：红绿色盲是一种伴X染色体的隐性遗传病。七、教学过程（二）自主学习，合作探究2、展示自我，培养能力
引导学生填写人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型，提出问题引导学生思考婚配类型。结合基因分离定律和减数分裂知识带领学生完成女性正常与男性色盲婚配的遗传图解，并共同分析子女表现情况。七、教学过程（二）自主学习，合作探究2、展示自我，培养能力
另外三种婚配方式，将学生分三组，每组书写一种遗传图解，然后每组选一名代表，在黑板上完成另三个婚配图解，并说明子女表现情况。这样既落实了学生的遗传图解的书写能力，又可联系遗传的基本规律等知识，使学生认识到伴性遗传也遵循遗传的基本规律，有利于难点的突破。七、教学过程（三）师生互动 归纳总结首先观察遗传图解，结合问题链继续分析、探讨，归纳出色盲遗传的特点，培养学生分析归纳的能力。通过遗传图解引导学生总结色盲遗传的特点。七、教学过程提出问题：
(1)计算出各种遗传方式其后代中红绿色盲的患病概率
(2)男性红绿色盲患者的致病基因来自于哪个亲代，遗传给哪个子代？
(3)观察家系图
学生观察、讨论并且总结：①男性患者多于女性患者。②隔代交叉遗传现象。③女性患者的父亲和儿子都是患者。（三）师生互动 归纳总结观察抗维生素D佝偻病遗传图解，学生按照分析红绿色盲的思路，思考并做初步分析，尝试总结出伴X显性遗传病的遗传特点。
七、教学过程然后给出抗维生素D佝偻病的遗传家系图谱分析问题：
(1)致病基因是显性基因还是隐性基因？
(2)根据该病的遗传特点，判断患者中男性和女性的比例
(3)如果有个男性患了该病，请推测其亲代和子代的患病情况。
最后得出结论：①男性患者多于女性患者。②隔代交叉遗传现象。③女性患者的父亲和儿子都是患者。 （三）师生互动 归纳总结观察毛耳的遗传图解，学生按照分析红绿色盲的思路，思考并做初步分析，尝试总结出伴Y遗传病的遗传特点。
七、教学过程最后给出毛耳的遗传家系图谱分析问题：
(1)致病基因是显性基因还是隐性基因？
(2)根据该病的遗传特点，判断患者中男性和女性的比例
(3)如果有个男性患了该病，请推测其亲代和子代的患病情况。
最后得出结论：传男不传女（四）知识深化，学以致用为了学生的思维得到锻炼，学习、探究能力得到提高，我设置了指导人类优生优育的情景模拟，让学生分组讨论，并且提出解决方案。培养学生利用所学知识解决实际生活中遇到的伴性遗传问题。七、教学过程思考：
有一对新婚夫妇，女方是红绿色盲患者，男性正常，当他们就如何优生向你进行遗传咨询时，你建议他们生男孩还是生女孩？说明理由。
（四）知识深化，学以致用以芦花鸡为例简单介绍ZW性别决定方式七、教学过程（五）课堂小结，课后思考回顾本节所学知识，总结得出口诀：无中生有为隐性，隐性遗传看女病，女病男正非伴性.；有中生无为显性,显性遗传看男病，男病女正非伴性。适当介绍上述遗传病与优生的关系，让学生体会近亲结婚的危害,懂得婚姻法条款的制定是有其科学依据的。七、教学过程 八、板书设计 第二节 伴性遗传
一、概念
二、类型：
1、 伴X隐性：红绿色盲
特点：①男性患者多于女性患者。②隔代交叉遗传现象。
③女性 患者的父亲和儿子都是患者。
2 、伴X显性：抗维生素D佝偻病
特点：①男性患者多于女性患者。②隔代交叉遗传现象。
③ 女性患者的父亲和儿子都是患者。
3、 伴Y：毛耳
特点：传男不传女
口诀：无中生有为隐性，隐性遗传看女病，女病男正非伴性.；有中生无为显性,显性遗传看男病，男病女正非伴性。
三、应用：1、优生优育
2、ZW性别决定方式