鲸教案

《鲸》教学设计
教材分析
所用教材
小学语文S版教科书第八册第七组中的课文
教材简析
《鲸》是第七组的一篇精读课文，是全册唯一的一篇说明文。这类课文较之其他类型的课文知识性较强。根据教材编写的特点及阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去；同时，激发学生探究事物的兴趣，培养学生保护动物、热爱大自然的情感。
教学目标
知识与技能目标
1、认读5个生字，学会9个生字，以及由生字组成的新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，初步认识作比较、列数字、举实例、打比方等说明方法。
过程与方法目标
1、通过拼读、书写练习、口头组词掌握本课生字与新词。2、通过多种形式朗读，达到熟读课文的目的。3、通过小组探究、讨论、交流等方法，理解课文，体会文中重点词语、句子的含义。
情感态度与价值观目标
通过本课教学，让学生了解鲸的特点和生活习性，激发学生探究事物的兴趣，培养学生保护动物、热爱大自然的情感。
教学重点
了解鲸的生活习性。
教学难点
了解鲸的进化过程。
教学准备
生字卡片、多媒体课件
教法学法
教法
综合运用启发式教学、情境教学法、以读代讲法等
学法
自主探究法，小组合作学习法
第一课时
教学过程教学过程
教学环节
教学程序
设计意图
一、激发兴趣，导入新课
（一）教师出示鲸的图片：同学们，你们认识这种动物吗 你们对它有什么了解吗 请和同桌谈一谈，自由发言.　　（二）今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解。（板书课题）
图片引入，激发兴趣。
二、学习生字，读顺课文
（一）自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决，有些字的音容易读错，需要注意。（二）出示要求写的字9个，重点指导容易写错的字。（三）认识生字后再读一遍课文，看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。　　（四）自读课文，看看课文一共有几个自然段 每段主要讲了什么 指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。
教给学生学习的方法，“授之以渔”，为以后的自主学习奠定基础。
把课文读正确、流利是学好课文的基础。
三、整体感知，了解内容
自由读课文，边读边思考：你对鲸有了哪些了解
有目的地读，更有利于学生理解课文。
四、精读课文，品味语言，探究说明方法
（一）自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。（二）指名汇报，大家补充，读出体会。　　出示句子：最大的鲸有一百六十吨重，最小的也有两吨。　　从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗 　　出示句子：我国捕获过一头四十吨重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。（学生自由读、指名读）（三）像这种用数字来说明问题的说明方法，叫做——列数字，运用上列数字说明方法有什么好处呢？（能让人更准确地了解鲸的特点）全班同学再读读这些句子，体会用列举数字方法来说明的好处。（四）你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句（用象与鲸作比较的句子以及举例人站在鲸的嘴里的情形）读一读。(自由读，指名读)（五）引导学生理解“作比较”、“举例子”说明方法的定义以及运用这一说明方法的好处。（六）小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的“大”描写得非常具体。　　（七）全班同学感情朗读第一自然段，读出自己的体会。（八）全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.
读中体会，体会后再读，有利于学生对课文的理解以及语文能力的提高。紧扣说明文的内容，进行说明方法的指导，使学生不但了解了鲸的外形特点，而且知道怎样才能把这些特点表达出来。将读、想、说巧妙地融为一炉，使学生内化语言，把知识转化为能力
五、总结回顾，深化认识
通过这节课，你有什么收获？（从课文内容和说明方法两方面引导学生总结）
帮助学生梳理知识，深化对课文内容和说明方法的认识。
六、布置作业
1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、正确书写本课生字。
板书设计
鲸大（列数字
作比较
举例子）
突出重点，简洁精炼。
第二课时
教学过程教学过程教学过程教学过程
教学环节
教学程序
设计意图
一、复习导入
（一）教师出示生字卡片，指名认读。（二）回忆上节课所学的内容（课文第一自然段，主要讲鲸“大”的特点）以及学到的说明方法（列数字、举例子）
帮助学生回忆已学过的知识，为后面的学习做好铺垫。
二、故事引入，激发兴趣
教师讲述“鲸与虾”的故事，（出示课件）
引出问题：鲸到底是不是鱼类？
故事设疑，可激起学生的阅读期待和阅读兴趣。
三、直扑重点段
，了解鲸的生活习性
初读课文，确定学习内容
（一）请同学们翻开课本130页，自由朗读课文4——7自然段，看看课文从哪几方面介绍鲸的生活习性的？
学生自读课文4——7自然段。（教师板书：生活习性）（二）学生读完后，指名汇报。（教师板书：（板书：捕食
呼吸
睡觉
生长）（三）师：课文介绍了鲸的四个方面的生活习性，读了课文，你对哪一方面最感兴趣？直接找到它来大声读读，然后回答为什么？（学生大声选读文段，说说）（四）各学习小组选好感兴趣的一方面的内容，然后按照老师发的学习卡的要求进行合作学习。
运用变序的教学方法，更有利于突破重点。充分尊重学生的自主权，让学生真正成为学习的主人。
小组合作感悟特点
1、小组根据“学习卡”的提示合作探究“鲸的生活习性”2、引导各学习小组运用不同的形式进行汇报交流，并相机引导学生理解课文内容；认识各种说明方法；体会作者用词的准确性。学习交流鲸“捕食”部分（1）不同的鲸所吃的食物有什么不同？（2）画出描写须鲸、齿鲸捕食时动作的词，体会用上这些动词的好处，并指导学生分角色（一个学习小组读描写须鲸的句子，另一学习小组读描写齿鲸的句子）有感情地朗读这些句子，边读边想象当时的情景。（3）指导学生掌握这段采用的说明方法（板书：列数字、举例子）以及采用这些说明方法的好处。学习交流鲸“呼吸”部分（1）鲸用什么呼吸？
（2）鲸的呼吸形成怎样美丽的奇观？这是运用了什么说明方法？（教师板书：打比方）指导学生边想象边感情朗读。（3）不同的鲸喷出的水柱有什么不同？通过两种不同的鲸喷出的水柱的不同进行比较，这叫什么说明方法？（作比较）运用作比较的说明方法有什么好处？（教师板书：作比较）。（4）课件出示正喷出水柱的两头不同种类的鲸的图片，让学生判断哪头是须鲸，哪头是齿鲸。（5）小组朗读鲸呼吸部分，其余同学用肢体语言表示。学习交流鲸“睡觉”部分请小组合作，一人旁白，其余学生用动作进行表演。学习交流鲸“生长”部分（1）
小组汇报：
从
我知道鲸是哺乳动物。从
我知道鲸生长得快。从
我知道鲸的寿命长。（2）引导学生理解这段运用了列数字的说明方法以及运用这种说明方法的好处。（3）全班齐读“生长”部分,再次体会用上列数字说明方法的好处。
为学生创设个性化的阅读空间，让学生与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、合作、探索的学习过程。学习课文，不但要引导学生了解写什么，更重要的是让学生明白怎样写。紧扣说明文的内容，进行说明方法的指导，充分体现说明文的特点。
汇报形式的多样性，使学习更有针对性，也更能激发学生的学习热情。
四、问题引路，感悟理解
（一）引导学生带着问题“鲸的进化过程是怎样的？”
认真读第二自然段。（二）引导学生理解鲸进化的过程以及经历的漫长年代。（三）小结
运用变序法，以学生的疑问引入“鲸的进化”这一段落，顺应了学情，激发了学生解疑的热情，突破了难点。
五、回归故事，解决疑问
（一）回归故事，解决疑问：为什么虾将军说鲸不是鱼类。（二）引导学生运用学到的知识及说明方法来给虾将军设计一套劝说词。
将读、想、说巧妙地融为一炉，潜移默化地将书中的语言、运用的说明方法内化为个体语言、知识。
六、总结全文，升华感情
（一）总结课文内容及所用的说明方法。（二）教师课件出示在网上找到的一些有关鲸的资料、图片，相机对学生进行爱护动物、热爱大自然的教育。（教师板书：画“心形”）
充分体现语文学习的“工具性”与“人文性”的结合。
七、拓展延伸
教师提供与鲸的有关网站，引导学生课外继续学习。
将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。
八、布置作业
课外作业：（学生任选一题）1、以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文，注意运用上所学的说明方法。2、运用本课所学的知识，展开想象的翅膀，把《鲸与虾的故事》补充完整。
照顾学生思维、兴趣的差异性；读写结合，使学生内化语言，把知识转化为能力。
板书设计
鲸
生活习性：捕食（列数字
举例子）
呼吸（打比方
作比较）
睡觉
生长（列数字）
进化过程：陆地——浅海——海洋
简洁精炼，突出重点、难点。“心形”的简笔画，充分体现了本课教学“工具性”与“人文性”的完美结合。
附“学习卡”：
捕食
学习任务卡一：
读一读、说一说
1、按提示读课文
2、不同的鲸所吃的食物有什么不同？
须鲸吃
齿鲸吃
呼吸
学习任务卡二：
读课文、划一划：
1、鲸用什么呼吸？
2、鲸的呼吸形成怎样美丽的奇观？
3、不同种类的鲸喷出的水柱有什么不同？并试着通过朗读来突出他们的特点。
睡觉
学习任务卡三：
鲸是怎样睡觉的？请小组合作，用语言和动作进行表演。
生长
学习任务卡四：
读书与讨论：
从
我知道鲸是哺乳动物
。
从
我知道鲸生长得快。
从
我知道鲸的寿命长。
PAGE
7