人教部编本初中语文七年级第三单元第10课《再塑生命的人》教案

第10课《再塑生命的人》教案
教学目标：
1.理清文章思路,把握文章整体内容。
2.揣摩文中重要语句,领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
3.体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。
重点难点：
1.理清文章思路,把握文章整体内容。
2.揣摩文中重要语句,领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
教学过程：
导入新课
同学们,海伦·凯勒一岁半时,一场重病夺去了她的视力和听力,随之又丧失了说话能力。然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里,她竟然学会了读书和说话,并以优秀的成绩从大学毕业,成为一名学识渊博,掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。海伦·凯勒是个“奇迹”,是谁创造了这个奇迹 今天,我们学习海伦·凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》,一起来解开这个谜。
一、初读课文——整体感知
1.请同学们有感情地朗读课文,用一句话概括全文的内容。
明确:莎莉文老师教“我”认识具体的事物,为“我”开启了知识的大门,使“我”有了求知的欲望,心中充满喜悦。
2.理清文章结构层次。
明确:
第一部分(1～4段):写莎莉文老师到来之前,“我”的心情变化。
第二部分(5～13段):莎莉文老师走入“我”的生活,“我”初步感受到了人生的光明、希望、快乐和自由。
3.文章表达了作者怎样的思想感情
明确:对老师的感激爱戴之情。
二、再读课文——深入探究
1.莎莉文老师是怎样教育海伦认识具体事物的 试举例说明。
讨论归纳:
文中写莎莉文老师教海伦认识的事物很多,如莎莉文作为陌生人第一次见到海伦就搂抱她;有意识地给她布娃娃玩具,并教她拼写“doll”;在海伦无法区别“杯”和“水”的时候,就让海伦一只手接触水流,在海伦的另一只手上拼写“water”,使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手心的凉凉的东西,从此海伦开始大量地认识事物。
教师补充:莎莉文老师在和别人通信时提到她与众不同的教育方法:“我们经常在旷野中进行活动,什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一短语或句子去叙述的时候,她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。”显然莎莉文老师能根据孩子的兴趣去教学,以此激发学生的求知欲,提高学习的效率,这是一种多么高明的教学方法啊!
2.莎莉文走进海伦的生活后,海伦的生活发生了什么样的变化
合作学习,明确:
学会了正确拼写单词,理解了语言文字的奥秘,感到自己是幸福的孩子。
3.以学习“杯”和“水”的区别为例,说说海伦在“再塑生命”过程中遇到的挫折,她是如何面对挫折的,而莎莉文老师又是如何帮助海伦战胜挫折的,有什么效果。
明确:
挫折:不能分清“杯”和“水”。
海伦对待挫折:我实在有些不耐烦了,抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛快。
莎莉文帮助海伦战胜挫折:莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边,然后把我的帽子递给我(爱心与耐心);莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下……她在我的另一只手上拼写“water”——“水”,起先写得很慢,第二遍就写得快一些(教学技巧高超)。
效果:突然间,我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。
三、精读课文——分析人物
1.学生根据阅读体验用“我喜欢文中的　　　　,因为　　　　　　　　”的形式组织语句,品析文中的人物形象。
讨论,明确:
我喜欢文中的安妮·莎莉文老师,因为她有责任心,讲究教育方法,因势利导,循循善诱,善于抓住教育契机。
我喜欢文中的海伦,因为她有毅力,身残志坚,自强不息,不屈不挠,聪明好学,悟性极高,情感丰富,热爱生活。
2.作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”
合作学习,讨论交流,明确:
文中“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”,本来“我”在“那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情”,但是,在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,并拥有“光明(这里的‘光明’一词用的是比喻义)、希望、快乐和自由”。正如作者自己所说的“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”,从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”。
四、品读课文——品味语言
课文写得非常优美,简直是一首散文诗,充分表现了作者热爱生活、敢于体察的性格和精神追求。让学生选择自己认为含意深刻的句子或喜欢的文字进行品味。
1.在未受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近。
品味:这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性,接受了教育的人,生活的航船才能冲破阻碍旅途的大雾,找到准确的航向,从而靠近理想的人生港湾。
2.这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇,美不胜收。
品味:这句话表面看来说的是文字的神奇,实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐,看到了光明,看到了幸福,因而,“我”觉得世界充满了花香,洋溢着美丽。
3.当我最后能正确地拼写这个词时,我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去,找到母亲,拼写给她看。
品味:当“我”第一次学会拼写单词后感到自豪、愉快,“跑”这个动词,生动形象地体现了“我”最初取得成功的喜悦和兴奋之情。
五、拓展延伸
1.海伦是个残疾儿童,在莎莉文老师的引领下却创造出了生命的奇迹,从她们身上,你得到哪些人生的启示呢
教师引导学生结合生活实际讨论,根据课堂需要,老师也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关心学生、讲究教育方法的体会等,来引导学生踊跃发言。
2.海伦用自己坚强不屈的精神昭示了残疾人的尊严,她是残疾人的榜样。请大家列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事例。
参考答案:
奥斯特洛夫斯基全身瘫痪,双目失明,但他以惊人的毅力,克服重重困难,在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》,鼓舞了一代又一代热血青年;双耳失聪的音乐巨人贝多芬,扼住命运的咽喉,奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》,激励着世界各个角落的人们;双目失明的民间艺人阿炳的《二泉映月》为我们描绘了一个凄凉哀怨的世界,也让我们感受到命运的残酷和抗争的力量……
六、本课小结
同学们,这篇课文既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术,同时也展示了一个残疾女孩的精神追求。学习这篇课文,我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时,也为这位残疾女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。