13《钓鱼的启示》导学案设

13.钓鱼的启示
导学案
课题
钓鱼的启示
课型
新授课
设计说明
　　《语文课程标准》指出：语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，发展思维，重视提高学生的品德修养。学生是学习的主体，语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识，倡导自主学习方式。《钓鱼的启示》记叙了一个从钓鱼到放鱼最后获得启示的故事。因此，我设计本课教学方案时首先设疑激趣，引发学生主动思考、自主学文，整体感知课文内容，再以读为本，引导学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。通过联系上下文等方法，理解父亲要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，理解“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”的深刻含义。在此基础上，体会作者的思想感情，领会作者的表达方法，体会其表达效果。在品读语言文字的过程中积累语言、运用语言，并受到情感熏陶，获得思想启迪。
学前准备
1.查找有关鲈鱼的资料，了解钓鱼的相关知识。(师生)2.自学生字词；熟读课文，体会作者从这件事得到的启示。(学生)3.制作多媒体课件。(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、情景导入，激发兴趣(用时：5分钟)
1.多媒体播放课文插图，教师引导学生看图说说图上都有谁，他们在干什么。2.出示题目，设疑引读：课文主要写了一件什么事？从钓鱼中作者获得了什么启示？
1.学生按一定顺序描述画面。2.学生交流有关钓鱼的相关知识。3.学生动手查阅字典，了解“启示”的意思：启发指示，使有所领悟。4.快速浏览课文后，小组内讨论交流。
1.课文写了谁与谁关于钓鱼的事？____________________________________________________________________________________
二、初读课文，整体感知(用时：20分钟)
1.指导学生朗读课文，画出生字、新词。2.师生交流生字、新词学习情况。3.组织小组学习，思考：课文讲了一件什么事？
1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，感知文章的主要内容，在此基础上，画出文中的生字、新词。2.学生把不熟练的字词多读几遍，把读不通顺的句子多读几遍。3.开火车认读卡片上的生字词，全班交流、评价、正音。4.同桌合作找出难写难记的生字、词语。(重点学习饵、溅、鳃、翼、诫、践、纵等字；重点学习“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语。)5.小组合作探究：简述课文主要内容。
2.给加点字注音。鱼饵(　　)　诱惑(　　)实践(　　)　翕动(　　)皎洁(　　)　沮丧(　　)3.试着用自己的话说说下面词语的意思。乞求：________________不容争辩：____________诱惑：________________告诫：________________抉择：________________
三、再读课文，梳理顺序(用时：12分钟)
1.多媒体播放课文朗读录音，学生深入理解课文内容。2.引导学生研讨：文章先写了什么，再写什么，最后写什么？是按什么顺序记叙的？
1.学生听课文录音，学习朗读方法，注意生字的读音。2.学生围绕“钓鱼、放鱼、启示”这三方面的先后顺序，全班交流。3.学生研读课文，体会文章是按事情的发展顺序记叙的。
4.用小标题的形式概括文章三个部分的内容。(1)___________________(2)___________________
(3)___________________
四、知识拓展，总结延伸(用时：3分钟)
1.引导学生概括本课学习内容。2.布置课后学习内容。
1.学生在教师总结的基础上畅谈本课收获。2.学生抄写描写月夜景色的句子。
5.写一写文中描写月夜景色的句子。_______________________________________________________________
教师批注
第二课时
学习环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、快速读文，理清脉络(用时：5分钟)
1.引导学生快速浏览课文，回顾文章内容。2.启发思考：在与父亲的一次钓鱼中作者收获了终生受益的启示，这个启示是什么呢？
1.学生自由读文，理清文章结构。2.小组交流自己有哪些收获，向同学们请教自己不懂的地方。3.学生从文中找出这个启示：从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
6.默读课文，思考“我”从钓鱼这件事中得到了什么启示？____________________________________________________________________________________
二、品读课文，体会启示(用时：17分钟)
1.引导思考：作者是经历了怎样的心理变化后才获得如此宝贵的启示的呢？从文中找出有关的词语或句子画出来。2.组织交流：爸爸心里也知道“我”的想法，爸爸的态度又是怎么样的呢？3.展开讨论：爸爸的态度为什么丝毫没有为“我”的抗议所动摇？爸爸当时是怎么想的？
1.边读边画作者的心理描写。2.小组交流作者的心理变化历程：钓到鱼时：紧张、激动。放鱼时：“爸爸！为什么？”——不情愿；“可是不会钓到这么大的鱼了。”——抗议。放鱼后：悲伤。3.学生找出描写爸爸态度的相关句子：(1)“孩子，你得把它放回湖里去。”(2)“你还会钓到别的鱼的。”4.学生思考后交流，体会爸爸的深刻用意：爸爸对“我”是很严格的，正因为如此，爸爸让“我”学会拒绝诱惑。
7.根据课文内容，用适当的词语概况“我”心情的变化。得意→(　　)→(　　)→(　　)8.父亲为什么坚持要“我”把鲈鱼放回湖里？____________________________________________________________________________________
三、朗读课文，深悟启示(用时：10分钟)
1.指导有感情地朗读课文。2.配乐有感情地朗读。启发思考：如果你也和他们去钓鱼，目睹了这一经过，你会想些什么？3.小组讨论：诱惑人的“鱼”指的是什么？你遇到过类似的情况吗？你是怎样做的？
1.学生在朗读中体会“我”和父亲的心理活动。2.小组合作结合课文谈谈自己的感悟。3.小组交流：在生活中如果遇到形形色色的诱惑人的“鱼”，自己该怎么做？如：无论何时何地，无论有没有人监督，都要自觉遵守规则。
9.课文中说：“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”诱惑人的“鱼”指什么？_______________________________________________________________
四、拓展延伸，深化主题(用时：8分钟)
1.师生共读多媒体出示的名言：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。——孟德斯鸠无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情：最重要的是自尊。——毕达哥拉斯2.布置学习要求：课后搜集并积累有关道德的名言警句。
1.学生研读名言，互动交流。2.小组交流本节课的收获。
10.写一句有关道德的名言警句。__________________________________________
教师批注
板书设计