专题01+荷塘月色（课件）-2017-2018学年高一语文同步精品课堂（提升版）（必修2）
文档属性
| 名称 | 专题01+荷塘月色（课件）-2017-2018学年高一语文同步精品课堂（提升版）（必修2） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 45.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2017-10-06 01:55:33 | ||
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文档简介
课件25张PPT。【学习要点】
1．探究文章的结构。
2．探究文章写景的艺术。 要学会哟☆课堂探讨☆ 体会文章的回环婉曲之美。探究一下☆课堂探讨☆ 你知道吗？这道题的探究文章的结构的题目，注意文中作者的行走路线和内心情感的变化。 ☆课堂探讨☆ 名曰“荷塘月色”，但开篇不立刻将荷塘美景呈现在读者面前，而是先说“心里颇不宁静”。可是又不说如何不宁静，而是心想荷塘，有欣然前往之意。走在通往荷塘的路上，环顾四周，似无意于写美景，反渲染环境的阴森可怕；心有所想，但不是惦记着荷塘的美好，而是想驱除内心的烦闷。在真正揭开月下荷塘的面目之前，还先来一段做“自由的人”的议论，像在摆脱自己，又像在肯定自己；既是议论，又是抒情。经过几番曲折，换了心境，调整了心态，才真正将自己与自然美景融为一体，对自然美的感受才见真切了，挥洒笔墨才有情韵了。做的怎样？☆课堂探讨☆ 在写尽荷塘美景之后，又环顾荷塘四周的景色，韵味渐写渐淡，写到“我什么也没有”时，似乎要回到现实中来了。不料，又“忽然想起采莲的事情来了”，出其不意地将人们带到六朝时代采莲的热闹场景中，似乎古人生活在自由的天地中，是作者心驰神往的。但思绪突然中断，“猛一抬头，不觉已是自己的门前”，终于回到现实中来。最后“轻轻地推门进去”，与开头“我悄悄地披了大衫，带上门出去”形成呼应。虽然经历了一场灵魂的净化，中间波澜迭起，但都在“轻轻的”和“悄悄的”情境中进行，与“荷塘月色”幽静、朦胧的气氛是和谐一致的。做的怎样？☆课堂提高☆ 1.作者描写了清华园荷塘的哪些景物?这些景物各有什么特点?找出文中描写心理感受的语句，说说作者的情绪随着景物的转换发生了怎样的变化。 灵活运用哟☆课堂提高☆ 小煤屑路──幽僻、寂静；荷塘四周的树木──阴森森；荷叶──繁密，出水高，亭亭玉立；荷花──姿态各异，尽显秀色；荷香──随风飘荡，不绝如缕；荷叶的波动──疾如闪电；月光──清幽，如流水；青雾──薄如轻纱；云天──淡淡的；树影──奇形异状，如画如乐；树缝灯光──没精打采；蛙叫蝉鸣──最为热闹。总之，写出了荷塘四周和荷塘当中的各种景物，其中以写荷塘中的景物为主，写出了月下荷塘的清幽、朦胧、恬静之美。做的怎样？☆课堂提高☆ 作者的感情发展线索：“心里颇不宁静”淡淡的月光下，“像超出了平常的自己”，“便觉是个自由的人”在自然美景中，有淡淡的喜悦发出“我什么也没有”的慨叹惦念江南，欲超脱而不可得。做的怎样？☆课堂提高☆ 【解析】此题的目的是要求学生整体把握课文的主要内容，理清文章的思路，答题时找到文中所写景物，分析作者情感的变化。找到窍门了吗？☆课堂探讨☆ 1.通感，指感觉的转化、迁移，如古诗“风来花底鸟语香”，将听觉的声音转化为嗅觉的气味；“鸟抛软语丸丸落”，将听觉的声音转化为视觉的形象。品味下面的句子，指出其中通感的用法及其艺术效果。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
你自己也能试着写两三句吗?探究一下☆课堂探讨☆ 2.作者精心选用动词，增强了文章的表现力，说说下面两句中加点动词的表达效果。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。
再从文中找出类似的例句仔细品味。
3.本文有大量的叠音词，找出一些来理解、品味。探究一下☆课堂探讨☆ 训练对散文语言的感受力，体会修辞方法的表达效果，品味一些重要词语的意味。这些仅是举例性的，课文满篇都是精彩的语句，学生可自行查找，自行品味。本题还将品味语句与仿写语句结合起来，让学生发挥语言表达的创造力。 你知道吗？☆课堂探讨☆ 1.第一句，是由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在时断时续、若有若无、轻淡缥缈、沁人心脾等方面有相似之处。但“渺茫的歌声”不是单纯的陈述说明，“清香”与“歌声”同属美好的事物，两个优美的意象叠加在一起，扩大了意境的内涵，使意境变得更加优美。而且将“清香”比喻成远处的“歌声”，也烘托出环境的优雅与宁静。 做的怎样？☆课堂探讨☆ 第二句，是由视觉向听觉转移。月光与树影是宁静的，用“名曲”来形容，将读者带入一种幻境，光与影的白黑块，仿佛变成了活泼的、跳跃的音符。这是化静为动的写法，将景物写活了，也激发了读者的联想和想象。其次，身处此境，提到梵婀玲，会很容易联想到《小夜曲》之类的名曲，光与影的和谐分布与名曲的优美、悠扬，其间有某种相通之处，两相烘托，也是意象的叠加，艺术效果倍增，给原有的意境带来了温馨、幽雅的氛围。 做的怎样？☆课堂探讨☆ 2.第一句，以流水喻月光，用动感极强的动词“泻”加以点化，将月光写活了，写出了月辉照耀、如倾如泻的景象。
第二句，本来是倩影映在荷叶上，却说成“画”在荷叶上，“画”含有人为的动作，仿佛有无形的手在展纸挥墨描绘“倩影”。“画”这个动词是经过锤炼的，与“倩影”搭配得很好，表现出一种趣味，也显露出作者的喜爱之情。做的怎样？☆课堂探讨☆ 3.本文用了三十多个叠字，不但传神地描摹出眼前之景，同时有一种音韵美。蓊蓊郁郁、远远近近、高高低低的绿树，隐隐约约的远山，曲曲折折的荷塘，亭亭玉立的荷花，缕缕的清香，静静的花叶，薄薄的青雾，既加强了语意，又使文气舒展，音韵和谐。做的怎样？☆课堂提高☆ 1．第一段②③④句所使用的修辞方法依次排列正确的一项是（ ）
A.比喻、拟人、比喻、通感。
B.比喻、排比、比喻、拟人。
C.比喻、比喻、比喻、通感。
D.比喻、拟人、比喻、拟人。 灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】A做的怎样？☆课堂提高☆ 【解析】②叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙（比喻）。③层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩（拟人）地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人（比喻）。④微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的（通感）找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 2．对第一段文字分析、理解不准确的一项是（ ）
A.这段文字依次描写了荷叶、荷花、荷香、荷波。
B.这段文字没有直接写月，但却处处写月，所描绘的都是淡淡的月下的景。
C.这段文字使用了多种修辞手法，细腻的描绘了静态的荷塘上面的美景。
D.这段文字用了许多迭字，如“曲曲折折”“田田”“亭亭”“脉脉”，既传神地描摹出眼前之景，又使得文气舒展，音节和谐。灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】C做的怎样？☆课堂提高☆ 【解析】C.细腻的描绘了静态的荷塘上面的美景。（荷塘多处写到动态）找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 3．下列理解、说明不准确的一项是（ ）
A.划直线句子中的“弥”字与“弥天大谎”的“弥”字意义相同。
B.“又如碧天里的星星”中“碧天”指荷叶，“星星”指荷花”。
C.划波纹线的句子中“酣眠”喻满月朗照，“小睡”喻淡云遮月。
D.这两段文字中第一段侧重写荷塘上的月色，第二段侧重写月下的荷塘。 灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】D做的怎样？☆课堂提高☆ 【解析】第一段侧重写月下的荷塘，第二段侧重写荷塘上的月色。找到窍门了吗？
1．探究文章的结构。
2．探究文章写景的艺术。 要学会哟☆课堂探讨☆ 体会文章的回环婉曲之美。探究一下☆课堂探讨☆ 你知道吗？这道题的探究文章的结构的题目，注意文中作者的行走路线和内心情感的变化。 ☆课堂探讨☆ 名曰“荷塘月色”，但开篇不立刻将荷塘美景呈现在读者面前，而是先说“心里颇不宁静”。可是又不说如何不宁静，而是心想荷塘，有欣然前往之意。走在通往荷塘的路上，环顾四周，似无意于写美景，反渲染环境的阴森可怕；心有所想，但不是惦记着荷塘的美好，而是想驱除内心的烦闷。在真正揭开月下荷塘的面目之前，还先来一段做“自由的人”的议论，像在摆脱自己，又像在肯定自己；既是议论，又是抒情。经过几番曲折，换了心境，调整了心态，才真正将自己与自然美景融为一体，对自然美的感受才见真切了，挥洒笔墨才有情韵了。做的怎样？☆课堂探讨☆ 在写尽荷塘美景之后，又环顾荷塘四周的景色，韵味渐写渐淡，写到“我什么也没有”时，似乎要回到现实中来了。不料，又“忽然想起采莲的事情来了”，出其不意地将人们带到六朝时代采莲的热闹场景中，似乎古人生活在自由的天地中，是作者心驰神往的。但思绪突然中断，“猛一抬头，不觉已是自己的门前”，终于回到现实中来。最后“轻轻地推门进去”，与开头“我悄悄地披了大衫，带上门出去”形成呼应。虽然经历了一场灵魂的净化，中间波澜迭起，但都在“轻轻的”和“悄悄的”情境中进行，与“荷塘月色”幽静、朦胧的气氛是和谐一致的。做的怎样？☆课堂提高☆ 1.作者描写了清华园荷塘的哪些景物?这些景物各有什么特点?找出文中描写心理感受的语句，说说作者的情绪随着景物的转换发生了怎样的变化。 灵活运用哟☆课堂提高☆ 小煤屑路──幽僻、寂静；荷塘四周的树木──阴森森；荷叶──繁密，出水高，亭亭玉立；荷花──姿态各异，尽显秀色；荷香──随风飘荡，不绝如缕；荷叶的波动──疾如闪电；月光──清幽，如流水；青雾──薄如轻纱；云天──淡淡的；树影──奇形异状，如画如乐；树缝灯光──没精打采；蛙叫蝉鸣──最为热闹。总之，写出了荷塘四周和荷塘当中的各种景物，其中以写荷塘中的景物为主，写出了月下荷塘的清幽、朦胧、恬静之美。做的怎样？☆课堂提高☆ 作者的感情发展线索：“心里颇不宁静”淡淡的月光下，“像超出了平常的自己”，“便觉是个自由的人”在自然美景中，有淡淡的喜悦发出“我什么也没有”的慨叹惦念江南，欲超脱而不可得。做的怎样？☆课堂提高☆ 【解析】此题的目的是要求学生整体把握课文的主要内容，理清文章的思路，答题时找到文中所写景物，分析作者情感的变化。找到窍门了吗？☆课堂探讨☆ 1.通感，指感觉的转化、迁移，如古诗“风来花底鸟语香”，将听觉的声音转化为嗅觉的气味；“鸟抛软语丸丸落”，将听觉的声音转化为视觉的形象。品味下面的句子，指出其中通感的用法及其艺术效果。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
你自己也能试着写两三句吗?探究一下☆课堂探讨☆ 2.作者精心选用动词，增强了文章的表现力，说说下面两句中加点动词的表达效果。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。
再从文中找出类似的例句仔细品味。
3.本文有大量的叠音词，找出一些来理解、品味。探究一下☆课堂探讨☆ 训练对散文语言的感受力，体会修辞方法的表达效果，品味一些重要词语的意味。这些仅是举例性的，课文满篇都是精彩的语句，学生可自行查找，自行品味。本题还将品味语句与仿写语句结合起来，让学生发挥语言表达的创造力。 你知道吗？☆课堂探讨☆ 1.第一句，是由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在时断时续、若有若无、轻淡缥缈、沁人心脾等方面有相似之处。但“渺茫的歌声”不是单纯的陈述说明，“清香”与“歌声”同属美好的事物，两个优美的意象叠加在一起，扩大了意境的内涵，使意境变得更加优美。而且将“清香”比喻成远处的“歌声”，也烘托出环境的优雅与宁静。 做的怎样？☆课堂探讨☆ 第二句，是由视觉向听觉转移。月光与树影是宁静的，用“名曲”来形容，将读者带入一种幻境，光与影的白黑块，仿佛变成了活泼的、跳跃的音符。这是化静为动的写法，将景物写活了，也激发了读者的联想和想象。其次，身处此境，提到梵婀玲，会很容易联想到《小夜曲》之类的名曲，光与影的和谐分布与名曲的优美、悠扬，其间有某种相通之处，两相烘托，也是意象的叠加，艺术效果倍增，给原有的意境带来了温馨、幽雅的氛围。 做的怎样？☆课堂探讨☆ 2.第一句，以流水喻月光，用动感极强的动词“泻”加以点化，将月光写活了，写出了月辉照耀、如倾如泻的景象。
第二句，本来是倩影映在荷叶上，却说成“画”在荷叶上，“画”含有人为的动作，仿佛有无形的手在展纸挥墨描绘“倩影”。“画”这个动词是经过锤炼的，与“倩影”搭配得很好，表现出一种趣味，也显露出作者的喜爱之情。做的怎样？☆课堂探讨☆ 3.本文用了三十多个叠字，不但传神地描摹出眼前之景，同时有一种音韵美。蓊蓊郁郁、远远近近、高高低低的绿树，隐隐约约的远山，曲曲折折的荷塘，亭亭玉立的荷花，缕缕的清香，静静的花叶，薄薄的青雾，既加强了语意，又使文气舒展，音韵和谐。做的怎样？☆课堂提高☆ 1．第一段②③④句所使用的修辞方法依次排列正确的一项是（ ）
A.比喻、拟人、比喻、通感。
B.比喻、排比、比喻、拟人。
C.比喻、比喻、比喻、通感。
D.比喻、拟人、比喻、拟人。 灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】A做的怎样？☆课堂提高☆ 【解析】②叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙（比喻）。③层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩（拟人）地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人（比喻）。④微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的（通感）找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 2．对第一段文字分析、理解不准确的一项是（ ）
A.这段文字依次描写了荷叶、荷花、荷香、荷波。
B.这段文字没有直接写月，但却处处写月，所描绘的都是淡淡的月下的景。
C.这段文字使用了多种修辞手法，细腻的描绘了静态的荷塘上面的美景。
D.这段文字用了许多迭字，如“曲曲折折”“田田”“亭亭”“脉脉”，既传神地描摹出眼前之景，又使得文气舒展，音节和谐。灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】C做的怎样？☆课堂提高☆ 【解析】C.细腻的描绘了静态的荷塘上面的美景。（荷塘多处写到动态）找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 3．下列理解、说明不准确的一项是（ ）
A.划直线句子中的“弥”字与“弥天大谎”的“弥”字意义相同。
B.“又如碧天里的星星”中“碧天”指荷叶，“星星”指荷花”。
C.划波纹线的句子中“酣眠”喻满月朗照，“小睡”喻淡云遮月。
D.这两段文字中第一段侧重写荷塘上的月色，第二段侧重写月下的荷塘。 灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】D做的怎样？☆课堂提高☆ 【解析】第一段侧重写月下的荷塘，第二段侧重写荷塘上的月色。找到窍门了吗？