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第13课《植树的牧羊人》同步练习
一、基础知识。
1. 请给下面加点的字注音。
废墟（ ） 干涸（ ） 坍塌（ ） 戳（ ）
酬劳（ ） 流淌（ ） 帐篷（ ） 水渠（ ）
2．下面各项中，加点词语使用不当的一项是（ ）
A．谷文昌带领当地干部群众，将不毛之地变成郁郁葱葱的生态旅游海岛。
B．我们应该对“欠薪”问题来个刨根问底，找出真正的症结，并对症施治。
C．在“红五月”读书活动期间，语文老师就如何“读好书”的话题说长道短，让我们受益匪浅。
D．在“中国诗词大会”赛场，选手们自信满满，对答如流，精彩的表现折服了观众。
3．下面句子没有语病的一项是（ ）
A．读了《植树的牧羊人》，难道我们没有不为孤独老人的精神所感动？
B．他添置了大约100个左右的蜂箱，改养蜜蜂了。
C．这个孤独的牧羊人创造了生命的奇迹。
D．孩子们的笑声又开始在热闹的乡村聚会上飘扬。
4．“中国梦·正能量”讲文明树新风系列公益广告告诉我们：文明就在我们身边，社区准备开展“共筑中国梦”主题活动，请你参加。21世纪教育网版权所有
（1）【讲文明树新风·中国梦】
“梦娃醒，太阳笑，中国梦，多美妙。国是家 ( http: / / www.21cnjy.com )，善作魂，勤为本，俭养德，诚立身，孝当先，和为贵……”请从中选取一种文明礼仪或传统美德写一句广告语。
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（2）【不畏艰难·奔梦】奔走路上，我们需要不畏艰险迎难而上的精神。
①写一句励志名言警句。
示例：即使身体已经残疾，思想的火花也决不停止迸发。（张海迪）
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②从你最喜欢的名著中选一位励志人物，概述其主要事迹和品格。
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（3）【读书·劳动·圆梦】圆梦需要付出，请围绕“如何圆梦”补写上联。
上联：
下联：劳动创造财富实现梦想
二、阅读理解。
（一）课内阅读
阅读“第二年，第一次世界大战……只有天知道这有多难”，回答下列问题。
1．请用简洁的语言概括选段的内容。
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“这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样”一句运用了什么修辞手法？有什么作用？
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3．说说下列句子中加点的词指的是什么。
就算老天爷想把这杰作毁掉，也只能求助龙卷风了。
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4．说说你对“我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造”一句话的理解。
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（二）课外阅读
一朵朵白云
刘国星
（1）老牧人身着天蓝色蒙古袍，古铜色的脸庞，皱纹堆叠，花白胡须飘垂胸前……一派仙风道骨。
（2）老牧人一年四季放牧一群羊，行走于草原的坡坡岭岭间。
（3）无论春夏秋冬，老牧人的长调都伴着他的羊群。
（4）老牧人父母辞世早，他终生未娶。有人说，是老牧人穷怕了，怕花钱。老牧人不置可否。
（5）塞北草原的五六月份，雨水丰沛，草长花开，调皮变幻的白云一团一团的。老牧人就赶着羊群，向那一大团一大团的云朵走去。
（6）有人礼貌地打招呼，喂，牧羊哩！
（7）老牧人笑笑，说，做神仙哩！
（8）老牧人也常向其他牧人讲牧羊经：要春放沟膛 ( http: / / www.21cnjy.com )，冬夏放山梁，秋季草丰满地跑。春季沟膛里地势低，水分足，草先长出来，羊就容易吃到草；冬天要放阴坡，天冷，羊一停，就冷，要运动着，肉就长得结实；当然，夏季放阳坡，太阳毒，热，羊也待不住；秋季呢，满世界都是草，还结了草籽，香哩！运动着吃，身条就会长得美！这叫抓“肉膘”。
（9）牧人们听着，啧啧称赞。也有不以为然的，哎，那你咋没发财哩？老牧人脸色一灰，就赶着羊群走远了。
（10）大家也都知道，①老牧人的羊群永远都是58 ( http: / / www.21cnjy.com )只。每年羊出栏，来了羊贩子，他的羊出完栏，都是这个数。而别人家的羊群却挤挤搡搡，哪群也有几百只，他们都发了“羊”财。他们看见老牧人省吃俭用的样子，就有点不屑。一再要求养羊的嘎查达也不理解。
（11）老牧人也曾奔走相告，别超 ( http: / / www.21cnjy.com )牧，草场扛不住。嘎查达说，要做跨越式发展，你懂啥！老牧人却管住自己，他说，我这片草场，②58只羊日子过得很好；若多了，就成了遭罪啦！羊贩子们也爱收老牧人的羊，数九寒冬，别家的羊瘦骨嶙峋，老牧人的羊却还是滚瓜溜圆！羊羔是在腊月生的，牧人们就都慌了神儿，羊瘦没奶，母羊见着羊羔就躲；不躲的乳房就被吃出了血……老牧人家的母羊和羊羔却很和谐——母羊亲羊羔，羊羔跪乳。
（12）那天，嘎查达领众牧户参观，却见一只母 ( http: / / www.21cnjy.com )羊躲开欲吃奶的羔子，跑到远处吃草。人群里就有七高八低的笑声。老牧人不慌不忙地走进蒙古包，拿出马头琴，边拉边唱：
柴格，柴格，柴格，
你的白羔饿得慌呀，
你快发发软心肠吧！
（13）反复地唱、反复地唱，那母羊竟然停住吃草的嘴，慢慢向羊羔走了过来。
（14）嘎查达和牧人们都很惊奇。老牧人说，这羊生的是头胎，不是没奶，是还没有做母亲的经验！
（15）就在那个早晨，嘎查达大手一挥，说，再不能过度放牧啦！
（16）还是一个早晨。老牧人赶着羊群穿梭于云朵之间。
（17）可太阳升起来了，云朵不和羊群玩耍了！羊群出来了，老牧人却倒在高高的山梁上。
（18）三天之后，牧人们才发现了这群没人放牧的羊。找老牧人，却发现他的尸身已被野狼和神鹰带走了。
（19）于是，就有人带着哈达、奶酒来山梁祭拜。忽一日，来了一辆车，下来许多孩子，一数，③竟是58个——是城里的孤儿。老牧人养活他们五六年了！21教育网
（20）于是，哭声一片。
（21）有牧人说，最近半年，老人身上常带着黄油和奶食品。他可能知道自己身体不行了，倘若迷糊过去，黄油和奶的香味就会引来野狼和神鹰，带走他！21·世纪*教育网
（选自《2011中国微型小说年选》）
【备注】嘎查达，蒙古语，意为村官。
1.本文用了一连串事件来刻画老牧人，请简要概括其中主要的四件事情。
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2.第（9）段画线句“老牧人脸色一灰……”，请结合上下文内容，揣摩老人此时的心理活动。
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3.数字“58”在文中反复出现了三次，请结合文章内容，具体分析它的作用。
①老牧人的羊群永远都是58只；②58只羊日子过得很好；③竟是58个——是城里的孤儿。
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4.老牧人是一个什么样的人？结合文章内容简要分析。
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5.标题是否可以更改为“老牧人”？谈谈你的理由。
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参考答案
一、基础知识。
1、xū hé tān tā chuō
chóu tǎnɡ pénɡ qú
2、C
解析：C项“说长到短”指议论别人的好坏是非，不符合句意。
3、C
解析：A项否定有误，删掉“没有”；B项语义重复，“大约”和“左右”删掉其一；D项搭配不当，将“飘扬”改为“飘荡”。
4、（1）示例：①节俭：节俭持家家业旺。②勤劳：以勤为本本心牢。③善：以善作魂，善始善终。
（2）①人最宝贵的是生命。它给予我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不因虚度年华而懊悔，也不因碌碌无为而羞愧。这样在他临死的时侯就能够说：“我已把我整个的生命和全部精力都献给最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”（保尔·柯察金）
②人物：保尔·柯察金
主要事迹：保尔·柯察金在逆境中没有向命运低头，自强不息、顽强拼搏，终于书写了辉煌的人生篇章。品格：勤劳、意志坚强。
（3）示例：阅读启迪智慧放飞希望
二、阅读理解。
（一）课内阅读
1、“我”再见牧羊人的所见所闻。
2、这句话运用了拟人的修辞手法，把白桦树比作笔直站立的少年，形象生动地写出了白桦树的鲜嫩、挺拔。
3、指牧羊人用双手和毅力种的长得很茂盛的一大片橡树。
4、示例：选段提到了第一次世界大战 ( http: / / www.21cnjy.com )，这次战争是由人挑起的，产生的影响是毁灭性的，但是还有像这位默默植树的牧羊人一样的人，像拯救世界的上帝一样在改变世界，为世界为人类创造美好的生活。2·1·c·n·j·y
（二）课外阅读
1.①把牧羊看成做神仙；②向其他牧 ( http: / / www.21cnjy.com )人讲述牧羊经；③奔走呼告别超牧；④用马头琴唤羊哺乳；⑤资助城市孤儿；⑥提早安排好自己的后事。（任选四件即可）
2.示例：哼，我要想发财，早发财了。我的钱是资助孤儿了……算啦，不和你们一般见识！
3.前两个58表现出老牧人养羊不超牧，不为赚 ( http: / / www.21cnjy.com )钱发财；第三个58照应前文，点破（揭示）了老人一直隐藏的善举。三次重复，刻画了老牧人目光长远、注重环保、不重名利、默默资助孤儿的崇高形象，表达了作者对老人善心善行的赞美。【来源：21·世纪·教育·网】
4.老牧人是一个经验丰富、 ( http: / / www.21cnjy.com )无私热诚，慈悲助人、淡泊名利，目光长远、注重环保，热爱自然、回归自然的人物形象。
解析：答出两点即可，但要求有具体分析，示例：如从他最终设法让野狼和神鹰带走自己的躯体，体现了老牧人热爱自然、回归自然的人生追求。
5.示例：不赞成。文中多 ( http: / / www.21cnjy.com )次出现“白云”，是老牧人牧羊的背景，与老牧人仙风道骨的形象特征相照应，“一朵朵白云”象征了老牧人纯洁而崇高的心灵，增加了文章的意境美。而以“老牧人”为标题，则显得太普通。
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植树的牧羊人
2016部编版 七年级上
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教学目标
导入新课
同学们，歌曲《快乐的牧羊人》愉悦欢快，动听的旋律时刻萦绕在我们耳边。大家在电视电影上大都看见过蒙古草原的风光，美丽又辽阔。是的，美丽的草原有着无穷的魅力，草原人民欢乐豪迈，他们的乐观积极都体现在日常生活中的方方面面，其中牧羊人是草原最典型的代表之一。现在，就让我们一起去认识一位生活在异国他乡高原上的牧羊人——艾力泽 布菲。
教学目标
感知课文
初读课文，思考下面的问题：
1、本文的主人公做了一件什么事？用简洁的话叙述出来。
点拨：主人公艾力泽 布菲用了三十多年时间在荒凉的阿尔卑斯地区种树，为这里带来了生机和繁荣。
教学目标
感知课文
2、作者对主人公艾力泽 布菲充满了一种什么感情？从文中哪些地方可以看出来？
充满了一种敬仰和赞美之情。文中可以看出这种感情的地方有：
（1）如果他慷慨无私，不图回报，还给这留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。
（2）他显得自信、平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。
（3）他的那条大狗像主人一样，安静，忠厚，不张扬。
（4）和牧羊人呆在一起，让人心里很平静。
……
教学目标
感知课文
3、以时间为序，将课文划分为三部分，并概括每部分的意思。
第一部分（1~12）：初遇牧羊人，具体地写了老人独自在高原上艰苦植树的情景。
第二部分（13~18）：再见牧羊人，写了老人坚持植树的感人情景以及高原环境的迥异变化。
第三部分（19~21）：写与牧羊人最后一次相见，高原成了乐园，“他做到了只有上帝才能做到的事”。
教学目标
感知课文
4、请分别写出“我”前后三次见牧羊人时高原的情形，并说说从这前后的变化中你读懂了什么？
初遇牧羊人——群山荒芜，村庄废弃，泉眼干涸，狂风呼啸；再见牧羊人——树木挺拔，重见溪水；最后一次相见——微风飘香，树木歌唱，泉水长流，人口增加，村庄富饶。
从这些变化中，我们应该读出了一个慷慨无私，不计回报的好人，他是多么值得人们去尊敬！
教学目标
走近作者
让 乔诺（1895—1970），生于法国马诺斯克市，法国社会小说作家、著名电影编剧。第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。1932年获得法国荣誉勋章。他以描写大自然和乡村生活见长，主要作品有《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》《一个郁郁寡欢的国王》等。由其作品改编的动画片《植树的男人》曾获奥斯卡最佳动画短片奖。
教学目标
写作背景
本文节选自《植树的男人》。故事的背景是20世纪初的法国普罗旺斯地区，一个荒芜、破落、毫无生气的荒漠。只有很少的人在这儿过着冷漠、愤恨、孤独的生活。有一个牧羊人，他一边牧羊，一边每天都种100棵橡树。由于气候不好，种十万棵树，最终只有一万棵长成大树。尽管如此，牧羊人没有气馁，没有沮丧，依然坚持每天种树。森林的规模不断扩大，渐渐的这个地区有了雾气、水分、溪水、村庄、泉水、笑声，整个地区都活了起来。作者被牧羊老人的精神感动，因此写作了这篇文章。
教学目标
生字把握
慷慨（kānɡ k i） 干涸（hé）
废墟（xū） 坍（tān）塌
缝隙（fènɡ xì） 酬（chóu）劳
刨（páo）根问底 沉默寡（ɡu ）言
山毛榉（jǔ） 薰（xūn）衣草
琢磨（zuó mo）
近似字辨析
戳（chuō）戳穿 坍（tān）坍塌
戮（lù）杀戮 彤（tónɡ）彤云
慨（k i）慷慨
概（ɡài）气概
溉（ɡài）灌溉
教学目标
词语积累
干涸：干枯，没有水。
不毛之地：不长草木的地方。毛，地面上的植物。文中用作动词，长出草木。
硬朗：形容人身体健康，强硬有力。
坍塌：建筑物或堆积物倒下来。
造就：培养使有成就。
溜达：散步，闲走。
张扬：把隐秘的或不必让众人知道的事情宣扬出去。
刨根问底：比喻追究底细。形容钻研的精神。
教学目标
分段讲解
一、默看课文第一部分，思想问题
1、抽读第一段，这一段使用了什么表达方式？有什么作用？
使用的是议论的表达方式。通过议论，设置了悬念，引起了读者的阅读兴趣，让读者自己去文中找这个“好人”；通过议论，还为全文奠定了感情基调：对慷慨无私、不图回报的“好人“的赞美之情。
分段讲解
2、抽读第二段，思考：这一段中使用了几种表达方式？它们有什么作用？
使用了两种表达方式：描写和叙事。它们都只有一个目的：表明这里环境荒凉恶劣，没有生机，与后文所表现出的同一地点的绿色富饶、充满生机和美丽幸福的乐园进行对比，从而突出牧羊人所创造的奇迹之伟大，进而达到赞美牧羊人崇高品质的目的。
分段讲解
3、从修辞的角度赏析下面句子：
狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。
使用了比喻和夸张的修辞手法。生动形象地写出了狂风呼啸之猛，突出了生活环境的恶劣，让人有身临其境之感，表达了作者对这里环境的恐惧心理。
分段讲解
4、抽读第四段，思考：作者写牧羊人采用了细节描写的方法，这些描写有什么作用呢？
这些细节体现了牧羊人乐于助人的品格和自信的性格，为后文写他默默植树作了铺垫。
分段讲解
5、从表达方式和修辞两个角度赏析“在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水”这句话。
表达方式：这是心理描写，写“我”对牧羊人的独特感受，从侧面表现了他自信、平和的品质。
修辞方法：比喻。生动形象地写出了牧羊人给我带来的亲切平和的感受，表达了我对牧羊人的感激之情。
分段讲解
6、默看7-11段，作者使用了哪些方法详细叙述了牧羊人种树的过程？有什么作用？
使用了语言描写和动作描写，写出了牧羊人植树认真负责，慷慨无私的品格，也表现了他植树的艰难。
分段讲解
7、第11段中交待了牧羊人三年植树的经过和妻儿去逝后来山上植树的决定，这是什么叙事方法？有什么作用？
这是插叙的方法。交待牧羊人植树的原因以及植树的艰难。
教学目标
分段讲解
二、学生默看第二部分，思考问题
1、第15段写到：“当我想到……还可以像上帝一样创造。”这句话使用了什么表达方式？在文中起什么作用？
使用了议论的表达方式。用来揭示文章的主题，赞扬了牧羊人几十年如一日地义务植树精神的伟大，表达了作者对长期默默奉献的植树老人由衷的赞美和敬仰。
教学目标
分段讲解
2、第17段说“这是我见过的最了不起的奇迹”，你能说说这奇迹具体指什么吗？作者这样写有什么作用？
奇迹：大片的树林，有橡树，有山毛榉，有白桦，还有在曾经干旱的地方见到了溪水。作者这样写，为下文写这里充满生机和活力的生活场景作好了铺垫，也表达了作者对牧羊人由衷的敬仰之情。
教学目标
分段讲解
3、第18段说：“我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难！”这句话有什么作用？
这是穿插在叙事中的议论，这些议论，恰到好处地起到了画龙点睛的作用，点明了牧羊人植树的艰难和可贵。
教学目标
分段讲解
三、默看第三部分，思考问题
1、如何理解“以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声”这句话？
这句话运用了环境描写，写出了现在荒原上的环境的美好，与以前恶劣的环境形成了对比，侧面烘托出了植树老人的伟大。
教学目标
分段讲解
2、文章第20段着力描写昔日的废墟上充满生机的情景，有雨水、雪水、泉水、水渠、农场，还有人们的欢声笑语。作者写这些有什么用？
这是环境描写，崭新的环境，是牧羊老人用了30多年的寂寞和艰辛换来的成果。这充满生机的环境与30多年前的荒芜形成了鲜明的对比，从侧面写出了植树老人的伟大之处。
教学目标
分段讲解
3、文章结尾一段有什么作用？
结尾一段运用了抒情和议论相结合的方法，画龙点睛，揭示了文章的主题，表达了作者对牧羊人的赞美和敬仰。
教学目标
巩固提升
1.本文运用第一人称来叙事有什么好处？
运用第一人称叙事；采用第一人称“我”来讲述种树人的故事，通过“我”的耳闻目睹，所思所想，对种树人平凡而又伟大的一生作出了高度的评价。“我”在文中仅仅是个过客，在人生的不同阶段，目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成森林村庄。“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实性，使种树人的故事显得真实可信，产生了打动人心的力量。另外，“我”并没有和种树人朝夕相处，对种树人的生活了解得并不是非常全面，但是这个地方沧海桑田的巨变却令“我”震撼，这就使得种树人的生活具有真实感和神圣感。
巩固提升
2.遇上牧羊人之前，作者为什么要描写荒漠的毫无生气？这样有什么作用？
与后文荒漠变成了绿洲形成鲜明的对比，突出牧羊人的贡献之巨大。
巩固提升
3.作者最后为什么还要写来到这里的居民的精神境界？
通过写居民的精神境界的变化，从侧面衬托牧羊人的贡献之巨大，他不仅改变了荒漠，还改变了人。
巩固提升
4、总观全文，牧羊人是一个什么样的人？
是一个慷慨无私、不图回报、自信平和、乐于助人的人。
教学目标
课堂练习
1、给下面红色字体的字注音。
干涸（ ） 废墟（ ） 坍塌（ ）
缝隙（ ） 刨根问底（ ） 沉默寡言（ ）
山毛榉（ ） 薰衣草（ ） 琢磨（ ）
点拨：hé xū tān
fènɡ xì páo ɡu
jǔ xūn zuó mo
教学目标
课堂练习
2、解释下列词语。
干涸：干枯，没有水。
不毛之地：不长草木的地方。毛，地面上的植物。 文中用作动词，长出草木。
造就：培养使有成就。
刨根问底：比喻追究底细。形容钻研的精神。
教学目标
课堂练习
3、找出下列各句中的错别字并改正。
（1）我在倒蹋的房屋旁边支起帐篷。（ ）
（2）第二年，第一次世界大战暴发了。（ ）
（3）以前那种猛烈而干躁的风，变成了飘着香气的微风。（ ）
（4）狂风呼啸着穿过破房子的逢隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。（ ）
（1）蹋—塌 （2）暴—爆 （3）躁—燥 （4）逢—缝
教学目标
课堂练习
4、“他周围有三十来只羊，懒懒地卧在滚烫的山地上。”赏析句中“懒懒地”一词。
点拨：“懒懒地”一词，使用了拟人的修辞手法，通过羊的动作，形象生动地写出了这片土地的荒芜和没有生气。
作业布置
生活中直面不幸，勇敢超越，实现人生价值的牧羊人又何止一个人呢？请你再找找身边的“植树的牧羊人”的事迹，并为他写一段颁奖词。
教学目标
课堂小结
1、本文一直运用第一人称叙事。用第一人称叙事，反映的自己的亲眼所见，亲耳所闻，这样就增强了故事的真实感，这样的故事内容才能使读者信服。
教学目标
课堂小结
2、用景物描写烘托人物的精神面貌，这是这篇文章的又一亮点。环境描写不仅可以使文章内容丰富，情节饱满，而且可以使人物形象更加鲜明。文中牧羊人的形象很多都是通过环境描写来完成的。比如用牧羊人小屋的描写来反映出老人的自信、平和的性格；再比如用山毛榉树的高和橡树林的茂盛来烘托老人的坚强。
教学目标
课堂小结
3、对比手法的运用。本文整体采用对比的写法，通过阿尔卑斯山地区前后的变化，来揭示文章的主题：植树老人的伟大和崇高。
教学目标
课堂板书
初遇牧羊人：群山荒芜 村庄废弃
泉眼干涸 狂风呼啸
再见牧羊人：树木挺拔 重见溪水
最后相见： 微风飘香 树木歌唱
泉水长流 人口增加
村庄富饶
牧羊人创造的奇迹
植树的牧羊人
谢 谢！
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2016部编版语文七年级上册
第13课《植树的牧羊人》教学设计
课题 植树的牧羊人 单元 第四单元 学科 语文 年级 七年级
学习目标 1.领悟并学习环境描写对情节的推动作用及传神的肖像描写。2.体味文章语言清新朴实、叙事清晰明了的特点，能用质朴的语言记录身边的平凡人和平凡事，并能简要地说说自己的感受和评价。3.学习牧羊人的不气馁、不沮丧、坚持不懈的精神和无私的高贵品质。
重点 把握文章语言清新朴实、叙事清晰明了的特点，学习用质朴的语言记录身边的平凡人和平凡事，在字里行间表达自己的感受和评价。
难点 1.用环境描写揭示文章主题的方法。2.培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的良好品德，知晓并践行人与自然和谐共处的美好愿景。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 同学们，歌曲《快乐的牧羊人》愉悦欢快，动听的旋律时刻萦绕在我们耳边。大家在电视电影上大都看见过蒙古草原的风光，美丽又辽阔。是的，美丽的草原有着无穷的魅力，草原人民欢乐豪迈，他们的乐观积极都体现在日常生活中的方方面面，其中牧羊人是草原最典型的代表之一。现在，就让我们一起去认识一位生活在异国他乡高原上的牧羊人——艾力泽·布菲。 听老师讲。 用学生熟悉的歌曲引出本堂课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
初读感知 初读课文，思考下面的问题：1、本文的主人公做了一件什么事？用简洁的话叙述出来。主人公艾力泽·布菲用了三十多年时间在荒凉的阿尔卑斯地区种树，为这里带来了生机和繁荣。2、作者对主人公艾力泽·布菲充满了一种什么感情？从文中哪些地方可以看出来？充满了一种敬仰和赞美之情。文中可以看出这种感情的地方有：（1）如果他慷慨无私，不图回报，还给这留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。（2）他显得自信、平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。（3）他的那条大狗像主人一样，安静，忠厚，不张扬。（4）和牧羊人呆在一起，让人心里很平静。……3、以时间为序，将课文划分为三部分，并概括每部分的意思。第一部分（1-12）：初遇牧羊人，具体地写了老人独自在高原上艰苦植树的情景。第二部分（13-18）：再见牧羊人，写了老人坚持植树的感人情景以及高原环境的迥异变化。第三部分（19-21）：写与牧羊人最后一次相见，高原成了乐园，“他做到了只有上帝才能做到的事”。4、请分别写出“我”前后三次见牧羊人时高原的情形，并说说从这前后的变化中你读懂了什么？初遇牧羊人——群山荒芜，村庄废弃，泉眼干涸，狂风呼啸；再见牧羊人——树木挺拔，重见溪水；最后一次相见——微风飘香，树木歌唱，泉水长流，人口增加，村庄富饶。从这些变化中，我们应该读出了一个慷慨无私，不计回报的好人，他是多么值得人们去尊敬！ 学生读课文，并在课文中进行概括或找出关键词语。找句子。 培养学生概括和抓关键词语的能力。培养学生抓住关键语句的能力。
走近作者 让·乔诺（1895—1970），生于法国马诺斯克市，法国社会小说作家、著名电影编剧。第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。1932年获得法国荣誉勋章。他以描写大自然和乡村生活见长，主要作品有《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》《一个郁郁寡欢的国王》等。由其作品改编的动画片《植树的男人》曾获奥斯卡最佳动画短片奖。 学生做笔记。 督促学生积累文学常识。
写作背景 本文节选自《植树的男人》。故事的背景是20世纪初的法国普罗旺斯地区，一个荒芜、破落、毫无生气的荒漠。只有很少的人在这儿过着冷漠、愤恨、孤独的生活。有一个牧羊人，他一边牧羊，一边每天都种100棵橡树。由于气候不好，种十万棵树，最终只有一万棵长成大树。尽管如此，牧羊人没有气馁，没有沮丧，依然坚持每天种树。森林的规模不断扩大，渐渐的这个地区有了雾气、水分、溪水、村庄、泉水、笑声，整个地区都活了起来。作者被牧羊老人的精神感动，因此写作了这篇文章。 学生做笔记。 了解本文的写作背景和目的。
预习检测 生难字 慷慨（kānɡ kǎi） 干涸（hé） 废墟（xū） 坍塌（tān）缝隙（fènɡ xì） 酬劳（chóu） 刨根问底（páo） 沉默寡言（ɡuǎ） 山毛榉（jǔ） 薰衣草（xūn） 琢磨（zuó mo） 读，并做好笔记。 扎实基础知识大关。
形似字 戳（chuō）戳穿 坍（tān）坍塌戮（lù）杀戮 彤（tónɡ）彤云慨（kǎi）慷慨概（ɡài）气概溉（ɡài）灌溉
词语积累 干涸：干枯，没有水。不毛之地：不长草木的地方。毛，地面上的植物。文中用作动词，长出草木。硬朗：形容人身体健康，强硬有力。坍塌：建筑物或堆积物倒下来。 造就：培养使有成就。 溜达：散步，闲走。张扬：把隐秘的或不必让众人知道的事情宣扬出去。刨根问底：比喻追究底细。形容钻研的精神。
分段讲解 一、默看课文第一部分，思想问题1、抽读第一段，这一段使用了什么表达方式？有什么作用？使用的是议论的表达方式。通过议论，设置了悬念，引起了读者的阅读兴趣，让读者自己去文中找这个“好人”；通过议论，还为全文奠定了感情基调：对慷慨无私、不图回报的“好人“的赞美之情。2、抽读第二段，思考：这一段中使用了几种表达方式？它们有什么作用？使用了两种表达方式：描写和叙事。它们都只有一个目的：表明这里环境荒凉恶劣，没有生机，与后文所表现出的同一地点的绿色富饶、充满生机和美丽幸福的乐园进行对比，从而突出牧羊人所创造的奇迹之伟大，进而达到赞美牧羊人崇高品质的目的。3、从修辞的角度赏析下面句子：狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。使用了比喻和夸张的修辞手法。生动形象地写出了狂风呼啸之猛，突出了生活环境的恶劣，让人有身临其境之感，表达了作者对这里环境的恐惧心理。4、抽读第四段，思考：作者写牧羊人采用了细节描写的方法，这些描写有什么作用呢？这些细节体现了牧羊人乐于助人的品格和自信的性格，为后文写他默默植树作了铺垫。5、从表达方式和修辞两个角度赏析“在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水”这句话。表达方式：这是心理描写，写“我”对牧羊人的独特感受，从侧面表现了他自信、平和的品质。修辞方法：比喻。生动形象地写出了牧羊人给我带来的亲切平和的感受，表达了我对牧羊人的感激之情。6、默看7-11段，作者使用了哪些方法详细叙述了牧羊人种树的过程？有什么作用？使用了语言描写和动作描写，写出了牧羊人植树认真负责，慷慨无私的品格，也表现了他植树的艰难。7、第11段中交待了牧羊人三年植树的经过和妻儿去逝后来山上植树的决定，这是什么叙事方法？有什么作用？这是插叙的方法。交待牧羊人植树的原因以及植树的艰难。 二、学生默看第二部分，思考问题1、第15段写到：“当我想到……还可以像上帝一样创造。”这句话使用了什么表达方式？在文中起什么作用？使用了议论的表达方式。用来揭示文章的主题，赞扬了牧羊人几十年如一日地义务植树精神的伟大，表达了作者对长期默默奉献的植树老人由衷的赞美和敬仰。2、第17段说“这是我见过的最了不起的奇迹”，你能说说这奇迹具体指什么吗？作者这样写有什么作用？奇迹：大片的树林，有橡树，有山毛榉，有白桦，还有在曾经干旱的地方见到了溪水。作者这样写，为下文写这里充满生机和活力的生活场景作好了铺垫，也表达了作者对牧羊人由衷的敬仰之情。3、第18段说：“我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难！”这句话有什么作用？这是穿插在叙事中的议论，这些议论，恰到好处地起到了画龙点睛的作用，点明了牧羊人植树的艰难和可贵。三、默看第三部分，思考问题1、如何理解“以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声”这句话？这句话运用了环境描写，写出了现在荒原上的环境的美好，与以前恶劣的环境形成了对比，侧面烘托出了植树老人的伟大。2、文章第20段着力描写昔日的废墟上充满生机的情景，有雨水、雪水、泉水、水渠、农场，还有人们的欢声笑语。作者写这些有什么用？这是环境描写，崭新的环境，是牧羊老人用了30多年的寂寞和艰辛换来的成果。这充满生机的环境与30多年前的荒芜形成了鲜明的对比，从侧面写出了植树老人的伟大之处。3、文章结尾一段有什么作用？结尾一段运用了抒情和议论相结合的方法，画龙点睛，揭示了文章的主题，表达了作者对牧羊人的赞美和敬仰。 思考并整理出答案。讨论，并整理出答案。赏析句子。讨论交流。讨论问题讨论，整理答案。讨论交流。讨论问题，整理答案。讨论交流。讨论问题，整理答案。讨论交流。 让学生掌握议论的作用。把握描写和叙事的作用。考查学生赏析句子的方法和能力。细节描写的作用。掌握心理描写和比喻的修辞方法的作用。了解人物描写的方法及其作用。分析插叙的作用。培养学生理解重点句子的含义。分析重点句子的作用。了解叙议结合的写法。了解环境描写的作用。了解对比的写法及其作用。理解结尾段的作用。
巩固提升 1、本文运用第一人称来叙事有什么好处？运用第一人称叙事；采用第一人称“我”来讲述种树人的故事，通过“我”的耳闻目睹，所思所想，对种树人平凡而又伟大的一生作出了高度的评价。“我”在文中仅仅是个过客，在人生的不同阶段，目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成森林村庄。“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实性，使种树人的故事显得真实可信，产生了打动人心的力量。另外，“我”并没有和种树人朝夕相处，对种树人的生活了解得并不是非常全面，但是这个地方沧海桑田的巨变却令“我”震撼，这就使得种树人的生活具有真实感和神圣感。2.遇上牧羊人之前，作者为什么要描写荒漠的毫无生气？这样有什么作用？与后文荒漠变成了绿洲形成鲜明的对比，突出牧羊人的贡献之巨大。3.作者最后为什么还要写来到这里的居民的精神境界？通过写居民的精神境界的变化，从侧面衬托牧羊人的贡献之巨大，他不仅改变了荒漠，还改变了人。4、总观全文，牧羊人是一个什么样的人？是一个慷慨无私、不图回报、自信平和、乐于助人的人。 讨论问题，整理答案。讨论交流。讨论交流。 了解第一人称的作用。对比的作用。了解侧面烘托的作用。
课堂练习 1、给下面加点字注音。干涸（ ） 废墟（ ） 坍塌（ ） 缝隙（ ） 刨根问底（ ） 沉默寡言（ ） 山毛榉（ ） 薰衣草（ ） 琢磨（ ）点拨：hé xū tān fènɡ xì páo ɡuǎ jǔ xūn zuó mo2、解释下列词语。干涸：不毛之地：造就：刨根问底：点拨：干涸：干枯，没有水。不毛之地：不长草木的地方。毛，地面上的植物。文中用作动词，长出草木。造就：培养使有成就刨根问底：比喻追究底细。形容钻研的精神。3、找出下列各句中的错别字并改正。（1）我在倒蹋的房屋旁边支起帐篷。（ ）（2）第二年，第一次世界大战暴发了。（ ）（3）以前那种猛烈而干躁的风，变成了飘着香气的微风。（ ）（4）狂风呼啸着穿过破房子的逢隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。（ ）点拨：（1）蹋—塌 （2）暴—爆 （3）躁—燥 （4）逢—缝4、“他周围有三十来只羊，懒懒地卧在滚烫的山地上。”赏析句中“懒懒地”一词。点拨：“懒懒地”一词，使用了拟人的修辞手法，通过羊的动作，形象生动地写出了这片土地的荒芜和没有生气。 注音。 考查学生对本课字音的掌握。正确解释和运用词语。考查字形。考查学生对词语的赏析。
作业布置 生活中直面不幸，勇敢超越，实现人生价值的牧羊人又何止一个人呢？请你再找找身边的“植树的牧羊人”的事迹，并为他写一段颁奖词。 学写颁奖词。 培养学生的动手能力。
课堂小结 1、本文一直运用第一人称叙事。用第一人称叙事，反映的自己的亲眼所见，亲耳所闻，这样就增强了故事的真实感，这样的故事内容才能使读者信服。2、用景物描写烘托人物的精神面貌，这是这篇文章的又一亮点。环境描写不仅可以使文章内容丰富，情节饱满，而且可以使人物形象更加鲜明。文中牧羊人的形象很多都是通过环境描写来完成的。比如用牧羊人小屋的描写来反映出老人的自信、平和的性格；再比如用山毛榉树的高和橡树林的茂盛来烘托老人的坚强。3、对比手法的运用。本文整体采用对比的写法，通过阿尔卑斯山地区前后的变化，来揭示文章的主题：植树老人的伟大和崇高。 做笔记。 掌握和运用本文的三种写法。
课堂板书 植树的牧羊人初遇牧羊人：群山荒芜 村庄废弃泉眼干涸 狂风呼啸 再见牧羊人：树木挺拔 重见溪水 最后一次相见：微风飘香 树木歌唱 泉水长流 人口增加村庄富饶 学生做笔记。 给学生直观的感觉。
牧羊人创造的奇迹
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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