语文六年级上西师大版6.21《匆匆》课件（57张）

课件57张PPT。 长歌行
少壮不努力
老大徒伤悲21、匆 匆　　
朱自清 (1989—1948年)，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，中国现代著名诗人、散文家、教授。他的著作十分有特色，影响很大。
取名“自清”是想让自己一生都保持清白正直。在1948年病重逝世前，他还嘱咐家里人，宁可饿死也不领美国的“救济面粉”，毛泽东曾赞扬他有不食“嗟来之食”的气节。
朱自清的《背影》、《春》、《荷塘月色》，是我们在中学时代将要学习到的作品。作者简介：　　 《匆匆》这篇散文是朱自清在“五四”运动低潮的时候创作的，那时，他年仅24岁。虽然现实令人失望，但他不甘心沉沦，依旧执着追求人生理想。在他感慨时光匆匆的同时，让我们看到了一个“五四”时期进步青年的形象，看到了祖国的未来！
作者简介：生字新词
涔涔 潸潸 赤裸裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶伶俐俐cén cénshān shān
luǒ luǒ
pái huáizhē wǎnzhēng rónglíng líng lì lì读下面的词语。
头涔涔　泪潸潸　赤裸裸
伶伶俐俐 确乎 凝然
挪移　遮挽　叹息　徘徊
蒸融　痕迹　茫茫然生字新词释义：
确乎
头涔涔
泪潸潸
赤裸裸
徘徊
蒸融
伶伶俐俐汗水不断地流下。流泪不止的样子。完全无遮掩。比喻犹豫不决。蒸发融化。形容灵活的样子。确实、的确。仿照“伶伶俐俐”说几个描写人物动作的词文章体裁:散文散文以抒发作者的内心感情和思想体验为创作目的。 朗读全文，思考一下：课 文提出了一个什么问题? 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？首尾照应 文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。读读课文，看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的? 把握文章主要内容：每个自然段主要写的是什么？
哪些自然段的内容联系紧密，可以合并？
概括文章主要内容（用上“先写……然后写……最后写……）自然段段意：第一自然段：用对比方法写出时间一去不复返的特点。
第二自然段：写自己八千多日子消失得无影无踪。
第三自然段：具体写日子怎样来去匆匆的。
第四自然段：写时光匆匆引发作者对人生的思索。
第五自然段：照应开头，作者感慨时光匆匆，一去不复返。文章层次
一、（1）用对比的手法写出了日子 一去不复返的特点
二、（2、3、4）写时间在我们身边来去匆匆，稍纵即逝。
三、（5）照应开头，作者感慨时光匆匆，一去不复返。
文章主要内容：文章围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点，然后写自己八千多个日子来去匆匆、稍纵即逝，最后作者发出内心的感慨：时光匆匆，一去不复返。读课文勾画你认为含义深刻或自己特别喜欢的句子。 读勾画的句子，想想你从中体会到什么或为什么喜欢。 用上 “我喜欢-------这句话，因为-----------或我从这句话中体会到了---------”这样的句式回答。 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了,有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?—是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？赏析第一自然段思考：
1.这段话运用了哪些修辞手法？有什么好处？
2.燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花谢了再开，表明了什么？那我们的日子呢？
3.从这段话中你感受到了什么？燕子可再来
杨柳可再青
花儿可再开我们：逝去的日子不再回对比用形象化的对比有什么作用？引出日子一去不复返的特点。运用了排比的修辞手法燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。“燕子去了”“杨柳枯了”、“桃花谢了”这些都是时间流逝的代表物象，除了这些物象，描写时间流逝的物象还有哪些？大雁南飞、冰雪消融燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。思考：
燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花谢了再开表明了什么？ 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？品读句子运用了什么修辞手法？排比反问 表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝日子的深深的留恋。 这样写有什么作用？ 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？（ ），有（ ）的时候；（ ），有（ ）的时候；（ ），有（ ）的时候。月亮缺了，有再圆的时候 ；叶子黄了，有再绿的时候 ；太阳落了，有再升的时候；青草萎了，有再长的时候；河流干了，有再流的时候；风儿停了，有再吹的时候机会逝去了，有再来的时候；燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ ——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？这一连串抒情性的设问句看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。段中的问句表达了作者怎样的感情？赏析第二自然段 　我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 1、用横线勾画文中的比喻句。说说把什么比喻成什么？用什么比喻什么？
2、从这个比喻句中你体会到了什么？
3、这段话表达了作者怎样的情感？八千多日子针尖上一滴水时间的流 大海 比喻 八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。运用了什么修辞手法？比喻说明日子来去匆匆。 品读句子 在默默里算着，八千多日子已经从我手里溜走；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。一个“溜”字、一个“针尖上一滴水”的比喻，让我们感悟到过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。 　我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 美读　赏析第三段　　 自学提示：
1、默读思考：找一找时间是怎样匆 匆走过的？
2、勾画有关句子，在旁边写出你的感受。汇报交流　　 于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。　　
　　1、作者采用了什么修辞手法？
2、从这个句子中你感受到了什么？
3、你能读出时间流逝的匆匆吗？
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
这句话运用了排比的修辞方法，既增强了文章的气势，又形象地写出了时间的匆匆流逝。
仿写句子
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。1、踢球的时候，时间从脚下过去；写字的时候，日子从笔尖上过去；玩耍的时候，日子便从欢声笑语中过去了。2、看电视的时候，日子从屏幕上过去；玩耍的时候，日子随着笑声漂流；跑步的时候，日子也在脚步声中逝去；写作的时候，日子从笔尖划去……汇报交流　　 我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。1、句中哪个词语最能说明作者想挽留时间？你能用动作演示吗？
2、时间是抽象的，但作者却把它写得形象可感。说说作者采用了什么样的修辞手法呢?
3、有感情地读一读。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。这句话运用了拟人的修辞方法，把时间的匆匆流逝写得有形有声，可见可闻非常形象。“溜”换成“跑”好吗？不好，“跑”不如“溜”生动形象。“溜”写出了时间流逝之快，又写出了时间流逝的不知不觉，而“跑体现不出这一点。 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 品读：时间是抽象的，但作者却把它写得形象可感。说说作者是怎样在这一段表现“时日匆匆”这一意境的。四个动词写出了时间来得快，去得也快，遮挡不住，挽留不住。在这一段里，作者用拟人手法写太阳：“他有脚，轻轻悄悄地挪移”；他从盆边，从碗里，从眼前，从手边过去了；他从我躺着的身上，休息的脚边跨过和飞去；我叹息时，又从叹息里闪过。他逝去得飞快，无影无踪。这样生动具体的描写，让我们见到了时光的形象，他再不是看不见摸不着的空灵之物，而是有形有迹，可见可寻。作者思想感情：回顾——惋惜 太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。品读句子运用了什么修辞手法？拟人排比　　 我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 作者叹息什么？从叹息声中你感受到什么？ 美读　　 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。你能用积累的四字词语形容时间的匆匆吗？稍纵即逝 光阴似箭
日月如梭 转瞬即逝
白驹过隙 弹指之间自学第四段，完成练习：1、什么是“徘徊”？作者为什么徘徊？2、两个“赤裸裸”意思一样吗？各指什么？3、作者把过去的日子比作“轻烟”、“薄雾”说明了什么？4、关注标点，从一连串的问号中，你读出了作者怎样的心情？能用自己的话描述一下吗？　 “过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的良迹呢？分析：作者用再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到日子就这样去得无痕。仿写句子
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；1、过去的日子如浮云，被清风吹散了；如积雪；被阳光融化了。
2、过去的日子如寒冰，被阳光融化了，如雨滴，被骄阳蒸发了。
3、过去的日子如露珠，被阳光蒸发了。如浮萍，被流水冲走了。
4、过去的日子如黄叶，被秋风吹落了；如雨水，被泥土吸收了。美读　 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？这一连串的抒情性的疑问句自然而然地流露出作者内心的自我斗争，他 不甘心时间就这样无声无息地溜走，自己却什么也做不了，不甘心生命就这样毫无痕迹地逝去。这两个“赤裸裸”的意思不一样。第一个指的是来到这个世界时没带来什么东西；第二个指的是生命结束时没留下任何成就。 我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊? 读到这里，你想到了什么？
　我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间、浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有。但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 这个句子表现了作者不甘虚掷光阴，力求上进的精神。 读课文最后一段：文章的结尾有什么特点? 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
首尾呼应，作者发出时光匆 匆的感慨。总　结 作者一开始就向我们提出问题,但并没有直接作出回答,而是通过具体例子向我们描述了日子来去匆匆。最后照应开头，发出时光匆匆的感慨。 这篇课文是现代著名作家 写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“ ”二字，首先提出问题
“ ” 细腻地刻画了 ，表达了作者 。根据课文内容填空。朱自清匆匆聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？时间流逝的踪迹对时光流逝的无奈和惋惜 学习《明日歌》：

1、自读。要求：正确、流利。
2、勾画出不理解的词语。
3、同桌释疑。
4、全班交流。
5、用自己的话说说诗意。
6、练习背诵。 明日歌 （清 钱鹤滩）
明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋来老将至。
朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌!
　 译文：明天又一个明天，明天何等的多。如果我们一生做事都要等待明天，一切事情都会错过机会。一般的人苦于被明日所累，春去秋来衰老将到。早晨看河水向东流逝，傍晚看太阳向西坠落。人一生有多少个明天？请你听我的《明日歌》。 　　
积累背诵：珍惜时间的名言警句：
1.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
2.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。?
3.少年易老学难成，一寸光阴不可轻。
4.少壮不努力，老大徒伤悲。?
5.莫等闲，白了少年头，空悲切。 小练笔
读完《匆匆》，你有什么感想？
写一篇300字左右的读后感。课外推荐

阅读《凿壁借光》、《囊（náng）萤映雪》
2个成语故事。