16声声慢1课件
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课件35张PPT。请拿出你的导学案，多色笔和典题本，还有你的 深 情 你准备好了吗？
讲离愁，讲孤寂，讲悲秋，李清照的《声声慢》当推榜首。一片落叶，一声雁叫，一滴秋雨，一盏青灯，李清照都能点石成金，赋予它浓郁的感染力。尤其是她的《声声慢》以明白如话的语言风格和错落和谐的韵律节奏营造了一种化不开、驱不散的孤独失落氛围。读着它，我们似乎听得见阶前滴雨，长天孤雁，看得见梧桐落叶，昏黄孤灯。无疑，这是一种凄厉的美。今天，就让我们一起走进《声声慢》，去品读这一种凄厉的美；走近乱世美神——李清照，去品读她的凄苦人生。
声声慢
李清照
1、了解李清照的个人遭际，理解词的思想内容，提高阅读鉴赏能力。
2、诵读涵咏，合作探究，知人论世，体会意境，深入理解词的思想感情。
3、感受词人所抒发的国破、家亡的悲痛之情。学习目标闪光点： 1、书写整齐，认真。
2、自主学习有勾画。
3、有审题意识，能规范作答。
未交的人：屈苗，李卓、穆昕、李晨导学案反馈解题
《声声慢》是李清照晚年的作品。这时她不但连续经历了国家败亡，远离故乡，丧失丈夫的灾祸，并且，在南方到处辗转逃亡避难，还遭到了政治上的诬陷。她晚年的处境极其凄惨，心境极其恶劣。
本词艺术地表现了她晚年的生活状况和内心情感 。解释划线词语凄凄惨惨戚戚
乍暖还寒时候
最难将息
满地黄花堆积
独自怎生得黑
这次第
怎一个“愁”字了得 悲愁、哀伤的样子忽暖忽冷、气候变化无常调养，保养菊花怎么，怎样光景，状况概括得了 寻寻/觅觅，冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚。乍暖/还寒/时候，最难/将息。三杯两盏/淡酒，怎敌他/晚来风急！雁/过也，正/伤心，却是/旧时/相识。C:琵琶语.mp3
满地/黄花/堆积，憔悴损，如今/有谁/堪摘？守着窗儿，独自/怎生得黑！梧桐/更兼细雨，到/黄昏，点点/滴滴。这/次第，怎一个/愁字/了得！李清照.wmv
按照节奏，反复吟诵合作探究（乐于分享 善于沟通）让生命在自由的空气中快乐地成长！要求：积极参与，快速高效。
1、请各小组长组织好本组讨论，控制好讨论节奏。
2、“兵教兵”，比对探究一答案，明确诗歌意境。
和谐互助，共同进步。
3、集体讨论，解决探究二中的疑难问题，整合智慧；做好勾画，总结本组好的解题方法和思路，为展示和质疑做好准备。
内容： 1、探究一：注意分条作答，怎么问就怎么答。
2、探究二：注意表现手法的分析。我的舞台我做主要求：通过你的展示同学们思路更加清晰。
1.口头展示，要大胆、大方、大声，富有激情；
2.书面展示，上台迅速，书写认真快速规范，步骤清晰简洁；
3.非展示同学浏览展示内容，边看边记，认真思考，准备质疑或追问。 勇敢地秀出自己！我的精彩我创造目标：通过你的精彩点评同学们能熟练掌握重点和突破
难点问题。
1.点评同学要大胆、大方、大声、富有激情、言简意赅；
2.红笔勾画先点评对错，后规范，最后归纳思路方法。
3.其他同学用红笔完善自己的题目，并大胆质疑、补充。比一比哪个小组的点评最精彩？品味语言，欣赏意境1.这首词作者选取了哪些意象？营造了怎样的意境？酒 “酒”是愁的象征，李清照是借酒消愁。
“三杯两盏淡酒”—本词中的“淡酒”并非酒淡，而是愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡。一个“淡”字表明了词人的晚年是何等凄凉惨淡。风春风表示喜悦之情，秋风表现环境的凄冷和自己处境的悲凉。
“晚来风急”是用秋风渲染孤苦无依的愁情。这句话表面是怨天，实际上是在感叹伤自己的衰弱。雁“雁”在古诗中是对故乡亲人的思念。词中的“雁”表现思乡、思人之情。
雁由北方飞来，而词人也是由北至南方避难，雁就是她的旧时相识。然而，大雁来春可回故居，词人却只能继续漂流异乡。
黄花“黄花”在古典诗歌里，一是表现高洁的品格；二是秋季的表现；三是表现一种孤独寂寞之情，女子容颜憔悴。
词人以菊花自喻，既表达坚贞高洁品格，又于表面写黄花憔悴，无人怜爱，实则一语双关，喻示自己韶华已去，青春不再。枯萎凋零的黄花多象自己憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境。梧桐梧桐是凄凉悲伤的象征。
梧桐一叶知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓凄苦的秋雨，不仅滴在耳边，更滴向心头，极富顿挫凄凉之感。雨“雨”是哀伤，愁丝的象征。
悲哀的小“雨”用“细”字修饰，再组合以“点点滴滴”，传达出的不仅是微弱而又凄凉的声音，而是如泣如诉的痛苦。它体现了词人细腻委曲的心理活动。品味语言，欣赏意境意象：“淡酒”“晚风”“黄花”“过雁”“梧 桐”“细雨” “寻寻觅觅” “守着窗儿”意境：营造了一种晚风送寒、秋雨连绵、黄花散落、北雁南飞的凄惨、悲凉（凄婉、愁苦、哀怨）的意境。答题格式：画面特征+意境特点（两字或四字的形容词）概括诗词意境的思路1.找出诗词中的主要意象。
2.从意象的修饰语入手抓住意象特点。
3.联想、想象，整合所有意象的特点。
4.选择符合作者情致的词语（形容词）概括出意境特点。温馨提示：课后请将知识点整理到典题本上提高能力总结规律2、这首词运用了什么表现手法，抒发了词人怎样的情感？请结合全词简要分析。 直接抒情示例：“雁过也，正伤心。”在目睹故乡大雁后直写词人产生的漂流异乡、思念故土的伤感之情。 “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”开头三句作者在寻找而不得的情况下，直接抒发自己国破家亡后独居异地的凄惨、悲愁、哀伤的感情寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚 动 作 心 情 感 受茫然无着寂寞冷清凄凉惨淡感情基调：哀婉、凄凉、愁苦 环 境孀居之悲沦落之苦
亡国之痛愁思夫思乡思国有哪些方面的内容？这次第，怎一个愁字了得！ “这”字是对前文的概括。概括了乍暖还寒、晚来风急、旧时雁过、满地黄花、梧桐秋雨等情景，这些情景，浸满作者太多太多哀愁：叠词：开头三句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”连用七组叠词写出了词人的心无所依的神态、心理、冷清孤寂的环境和内心凄凉的感受。抒发了词人国破家亡后独居异地的寂寞、孤独的感情间接抒情示例：衬托：“冷冷清清”，用环境的冷清衬托出词人内心的凄凉，表现了词人在寻觅无着之后心无所依的悲凉之情。“梧桐更兼细雨”强调的是秋雨打到梧桐叶上那一下一下的声音。这点点滴滴的秋雨，不单是打在梧桐叶上，似乎也滴进了作者的心坎，抒发自己飘零异地，孤身他乡的深沉的悲痛之情 借景抒情：“满地黄花堆积”，这句既指菊花零落凋残，也是暗示自己的容颜已逝，表现身心疲乏的憔悴不堪。 双关：“乍暖还寒”中的“寒”字，既写出环境的凄冷，也暗示词人内心的寒意，表现了词人遭遇一连串不幸之后浓重的悲凉之情。再如“冷冷清清”中的“冷”。细节描写：“守着窗儿，独自怎生得黑?” 通过动作行为描写作者独守空房形的态，抒发寂寞、悲凉的情怀。炼字：“这次第，怎一个愁字了得！”“这”字是对前文的概括。概括了乍暖还寒、晚来风急、旧时雁过、满地黄花、梧桐秋雨等情景，这些情景，浸满作者太多太多哀愁：身世之痛，家国之痛，孤独之病等等，仅用 “愁”字又如何包括得尽，概括得了。诗歌表达情感手法的分析思路：此题考查重点是抒情手法，所以
第一步：应重点考虑是直接抒情还是间接抒情，
第二步：考虑间接抒情的各类方法。比如表现手法、修辞手法等。
第三步：考虑表现手法中景和情的关系、用典、衬托等。第四步：立足于全文的主旨情感思考：作者运用了那种手法表达了怎样的情感。温馨提示：课后请将知识点整理到典题本上总结规律 提高能力 综观全词，作者以通俗自然的语言，主要间接抒情辅以直接抒情。心中极愁，景景含愁，通篇是愁，然而这一愁情作者却始终不说破，只是极力烘托渲染，层层推进，只是在结尾点出“愁”字，给读者留下极大的想象空间。
全词尽管没有一滴泪，然而给人们的感觉却是“一字一泪，满纸呜咽”。这比直写痛哭和泪水涟涟更为深刻、凄酸，也更能感染人C:Documents 琵琶语.mp3。课堂小结练习巩固 深化理解当
堂
检
测寻寻觅觅（寻觅什么？为什么而寻觅？寻觅的结果如何？）可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的爱情，还可能是心爱的文物或者别的什么。环境孤寂，心情空虚，无可排遣寄托。寻觅的结果：冷冷清清
感觉中既有秋风的萧瑟，又有异地的冷清，更有孤寂生活的清寒。既明指环境，也暗指心情，或者说，由环境而感染到心倩，由外而内。
反复诵读 深化理解深
情
诵
读1、课堂优秀个人与小组。
2、课堂寄语。学科班长总结敬请指导
讲离愁，讲孤寂，讲悲秋，李清照的《声声慢》当推榜首。一片落叶，一声雁叫，一滴秋雨，一盏青灯，李清照都能点石成金，赋予它浓郁的感染力。尤其是她的《声声慢》以明白如话的语言风格和错落和谐的韵律节奏营造了一种化不开、驱不散的孤独失落氛围。读着它，我们似乎听得见阶前滴雨，长天孤雁，看得见梧桐落叶，昏黄孤灯。无疑，这是一种凄厉的美。今天，就让我们一起走进《声声慢》，去品读这一种凄厉的美；走近乱世美神——李清照，去品读她的凄苦人生。
声声慢
李清照
1、了解李清照的个人遭际，理解词的思想内容，提高阅读鉴赏能力。
2、诵读涵咏，合作探究，知人论世，体会意境，深入理解词的思想感情。
3、感受词人所抒发的国破、家亡的悲痛之情。学习目标闪光点： 1、书写整齐，认真。
2、自主学习有勾画。
3、有审题意识，能规范作答。
未交的人：屈苗，李卓、穆昕、李晨导学案反馈解题
《声声慢》是李清照晚年的作品。这时她不但连续经历了国家败亡，远离故乡，丧失丈夫的灾祸，并且，在南方到处辗转逃亡避难，还遭到了政治上的诬陷。她晚年的处境极其凄惨，心境极其恶劣。
本词艺术地表现了她晚年的生活状况和内心情感 。解释划线词语凄凄惨惨戚戚
乍暖还寒时候
最难将息
满地黄花堆积
独自怎生得黑
这次第
怎一个“愁”字了得 悲愁、哀伤的样子忽暖忽冷、气候变化无常调养，保养菊花怎么，怎样光景，状况概括得了 寻寻/觅觅，冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚。乍暖/还寒/时候，最难/将息。三杯两盏/淡酒，怎敌他/晚来风急！雁/过也，正/伤心，却是/旧时/相识。C:琵琶语.mp3
满地/黄花/堆积，憔悴损，如今/有谁/堪摘？守着窗儿，独自/怎生得黑！梧桐/更兼细雨，到/黄昏，点点/滴滴。这/次第，怎一个/愁字/了得！李清照.wmv
按照节奏，反复吟诵合作探究（乐于分享 善于沟通）让生命在自由的空气中快乐地成长！要求：积极参与，快速高效。
1、请各小组长组织好本组讨论，控制好讨论节奏。
2、“兵教兵”，比对探究一答案，明确诗歌意境。
和谐互助，共同进步。
3、集体讨论，解决探究二中的疑难问题，整合智慧；做好勾画，总结本组好的解题方法和思路，为展示和质疑做好准备。
内容： 1、探究一：注意分条作答，怎么问就怎么答。
2、探究二：注意表现手法的分析。我的舞台我做主要求：通过你的展示同学们思路更加清晰。
1.口头展示，要大胆、大方、大声，富有激情；
2.书面展示，上台迅速，书写认真快速规范，步骤清晰简洁；
3.非展示同学浏览展示内容，边看边记，认真思考，准备质疑或追问。 勇敢地秀出自己！我的精彩我创造目标：通过你的精彩点评同学们能熟练掌握重点和突破
难点问题。
1.点评同学要大胆、大方、大声、富有激情、言简意赅；
2.红笔勾画先点评对错，后规范，最后归纳思路方法。
3.其他同学用红笔完善自己的题目，并大胆质疑、补充。比一比哪个小组的点评最精彩？品味语言，欣赏意境1.这首词作者选取了哪些意象？营造了怎样的意境？酒 “酒”是愁的象征，李清照是借酒消愁。
“三杯两盏淡酒”—本词中的“淡酒”并非酒淡，而是愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡。一个“淡”字表明了词人的晚年是何等凄凉惨淡。风春风表示喜悦之情，秋风表现环境的凄冷和自己处境的悲凉。
“晚来风急”是用秋风渲染孤苦无依的愁情。这句话表面是怨天，实际上是在感叹伤自己的衰弱。雁“雁”在古诗中是对故乡亲人的思念。词中的“雁”表现思乡、思人之情。
雁由北方飞来，而词人也是由北至南方避难，雁就是她的旧时相识。然而，大雁来春可回故居，词人却只能继续漂流异乡。
黄花“黄花”在古典诗歌里，一是表现高洁的品格；二是秋季的表现；三是表现一种孤独寂寞之情，女子容颜憔悴。
词人以菊花自喻，既表达坚贞高洁品格，又于表面写黄花憔悴，无人怜爱，实则一语双关，喻示自己韶华已去，青春不再。枯萎凋零的黄花多象自己憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境。梧桐梧桐是凄凉悲伤的象征。
梧桐一叶知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓凄苦的秋雨，不仅滴在耳边，更滴向心头，极富顿挫凄凉之感。雨“雨”是哀伤，愁丝的象征。
悲哀的小“雨”用“细”字修饰，再组合以“点点滴滴”，传达出的不仅是微弱而又凄凉的声音，而是如泣如诉的痛苦。它体现了词人细腻委曲的心理活动。品味语言，欣赏意境意象：“淡酒”“晚风”“黄花”“过雁”“梧 桐”“细雨” “寻寻觅觅” “守着窗儿”意境：营造了一种晚风送寒、秋雨连绵、黄花散落、北雁南飞的凄惨、悲凉（凄婉、愁苦、哀怨）的意境。答题格式：画面特征+意境特点（两字或四字的形容词）概括诗词意境的思路1.找出诗词中的主要意象。
2.从意象的修饰语入手抓住意象特点。
3.联想、想象，整合所有意象的特点。
4.选择符合作者情致的词语（形容词）概括出意境特点。温馨提示：课后请将知识点整理到典题本上提高能力总结规律2、这首词运用了什么表现手法，抒发了词人怎样的情感？请结合全词简要分析。 直接抒情示例：“雁过也，正伤心。”在目睹故乡大雁后直写词人产生的漂流异乡、思念故土的伤感之情。 “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”开头三句作者在寻找而不得的情况下，直接抒发自己国破家亡后独居异地的凄惨、悲愁、哀伤的感情寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚 动 作 心 情 感 受茫然无着寂寞冷清凄凉惨淡感情基调：哀婉、凄凉、愁苦 环 境孀居之悲沦落之苦
亡国之痛愁思夫思乡思国有哪些方面的内容？这次第，怎一个愁字了得！ “这”字是对前文的概括。概括了乍暖还寒、晚来风急、旧时雁过、满地黄花、梧桐秋雨等情景，这些情景，浸满作者太多太多哀愁：叠词：开头三句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”连用七组叠词写出了词人的心无所依的神态、心理、冷清孤寂的环境和内心凄凉的感受。抒发了词人国破家亡后独居异地的寂寞、孤独的感情间接抒情示例：衬托：“冷冷清清”，用环境的冷清衬托出词人内心的凄凉，表现了词人在寻觅无着之后心无所依的悲凉之情。“梧桐更兼细雨”强调的是秋雨打到梧桐叶上那一下一下的声音。这点点滴滴的秋雨，不单是打在梧桐叶上，似乎也滴进了作者的心坎，抒发自己飘零异地，孤身他乡的深沉的悲痛之情 借景抒情：“满地黄花堆积”，这句既指菊花零落凋残，也是暗示自己的容颜已逝，表现身心疲乏的憔悴不堪。 双关：“乍暖还寒”中的“寒”字，既写出环境的凄冷，也暗示词人内心的寒意，表现了词人遭遇一连串不幸之后浓重的悲凉之情。再如“冷冷清清”中的“冷”。细节描写：“守着窗儿，独自怎生得黑?” 通过动作行为描写作者独守空房形的态，抒发寂寞、悲凉的情怀。炼字：“这次第，怎一个愁字了得！”“这”字是对前文的概括。概括了乍暖还寒、晚来风急、旧时雁过、满地黄花、梧桐秋雨等情景，这些情景，浸满作者太多太多哀愁：身世之痛，家国之痛，孤独之病等等，仅用 “愁”字又如何包括得尽，概括得了。诗歌表达情感手法的分析思路：此题考查重点是抒情手法，所以
第一步：应重点考虑是直接抒情还是间接抒情，
第二步：考虑间接抒情的各类方法。比如表现手法、修辞手法等。
第三步：考虑表现手法中景和情的关系、用典、衬托等。第四步：立足于全文的主旨情感思考：作者运用了那种手法表达了怎样的情感。温馨提示：课后请将知识点整理到典题本上总结规律 提高能力 综观全词，作者以通俗自然的语言，主要间接抒情辅以直接抒情。心中极愁，景景含愁，通篇是愁，然而这一愁情作者却始终不说破，只是极力烘托渲染，层层推进，只是在结尾点出“愁”字，给读者留下极大的想象空间。
全词尽管没有一滴泪，然而给人们的感觉却是“一字一泪，满纸呜咽”。这比直写痛哭和泪水涟涟更为深刻、凄酸，也更能感染人C:Documents 琵琶语.mp3。课堂小结练习巩固 深化理解当
堂
检
测寻寻觅觅（寻觅什么？为什么而寻觅？寻觅的结果如何？）可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的爱情，还可能是心爱的文物或者别的什么。环境孤寂，心情空虚，无可排遣寄托。寻觅的结果：冷冷清清
感觉中既有秋风的萧瑟，又有异地的冷清，更有孤寂生活的清寒。既明指环境，也暗指心情，或者说，由环境而感染到心倩，由外而内。
反复诵读 深化理解深
情
诵
读1、课堂优秀个人与小组。
2、课堂寄语。学科班长总结敬请指导