第5课 秋天的怀念课件

课件43张PPT。 秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生一起走进秋天的故事——秋天的怀念。史铁生 活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。
——史铁生 死对于我曾是诱惑……每天早晨醒来，都很沮丧，心说：“我怎么又活过来了”？

《人生就是与困境周旋》作者简介 史铁生(1951—2010),当代作家。著有长篇小说《务虚笔记》、短篇小说《命若琴弦》、散文集《我与地坛》等。史铁生生前数十年与疾病顽强抗争,在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。其著名散文《我与地坛》影响最大,感动了无数读者,被公认为中国近50年来最优秀的散文之一。自主预习【字词梳理】
1．读准字音。
瘫(tān)痪(huàn) 暴怒(nù)　 憔悴(cuì)
诀(jué)别 淡雅(yǎ)
2．写准字形。
shì(侍)弄　 zēng(憎)恨　　 烂màn(漫)
整xiǔ(宿) chuí(捶)打 沉jì(寂)自主预习3．根据所给意思写出相应词语。
(1)形容人脸色不好。
(2)①来回翻身。②一次又一次；多次重复。
(3)形容人很容易发怒，而且很没有规律。
(4)遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
自主预习通读全文，感知主要内容，思考问题。
(1)作者的生活态度前后有什么改变？(勾画出表现作者的生活态度发生变化的语句)
“我可活什么劲”(绝望)
——“要好好儿活”(再生)
(2)读完课文，你能填写出“母亲爱________，更爱________”吗？
“母亲爱花，更爱双腿瘫痪的儿子。” (3)文章围绕母亲对“我”的无微不至的照料写了几件事?
1、“我”发脾气,母亲抚慰“我”。
2、母亲为了“我”隐瞒病情。
3、母亲央求“我”去看花。
4、母亲临终嘱托。 文中哪些语句最能表现母亲对儿子的关爱？找出文中描写母亲动作、语言、神态的词句，品味母爱。合作探究：
察言观色 感悟母爱 1、当我发脾气时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。动作描写和神态描写 “悄悄”突出母亲的细心；“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和牵挂关切；眼边“红红”写出了母亲内心的悲伤；表现了母亲的慈爱和细心。母爱是小心谨慎
是默默承受
是理解 2、当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。……母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。动作 语言 神态描写 写出了母亲对“我”的疼爱及痛苦心情。母爱是执着
是无私
是坚强 3、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前……母爱是细心的呵护
是善解人意动作描写挡住的是儿子烦躁的情绪和对生活的绝望
4、她憔悴的脸现出央求般的神色。“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了……她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”神态 语言 动作描写 “憔悴”暗示了母亲已病入膏肓；“央求”表现了母亲的诚恳耐心执着。写出了母亲的兴奋喜悦。母爱是商量
是理解 5、她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感” 透过这几个字，你看出了什么？） 怕“我”想到自己瘫痪，照顾儿子的情绪，写出了母亲的小心谨慎。神态 语言 心理描写母爱是细心，是体贴母爱是挂念，是惦记
母爱的伟大无私语言描写 6、她还在大口大口地吐着鲜血。母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 母亲临终还惦记着自己的儿女，表现了母爱的伟大无私。 我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样的离开家……每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院，这以后她会怎样，当年我不曾想过。有一回我摇车出了小院，想起一件什么事情又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院的那出墙角，对我的回来竟一时没有反应。1、阅读课文最后一段，说说你对母亲那句话“好好儿活”的理解。 “好好儿活”就是要珍惜生命，要坚强、乐观地活下去，要像菊花一样，活得潇潇洒洒。合作探究：再读母爱2、文中多处埋下伏笔，暗示了母亲的离开，请大家细读课文，找一找这些句子。①她侍弄的那些花都死了。
②她憔悴的脸上现出了央求般的神色。
③她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
插叙花死了，暗示了母亲的命运。母亲爱花， 说明她是一个热爱生活的人，可是她为了我放弃了对生活的享受。表现了母爱的深沉。从“憔悴”一词可见母亲深受病痛折磨。插叙，补充说明母亲深受病痛折磨的苦楚，表现了母亲的坚强。合作探究：再读母爱3、找一找文中的对比，说说其作用。①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上……玻璃砸碎；听着听着……摔向四周的墙壁。
母亲就悄悄地躲出去……偷偷地听着我的动静。
②妈妈想让我去看北海的菊花——儿子不愿去
③儿子：狠命地捶打腿，喊着“我可活什么劲！”（绝望）
母亲：进来；扑过来；抓住；忍住哭声。“好好儿活，好好儿活……”（坚强） 多重对比，使母亲的形象更加坚强、伟大、无私。合作探究：再读母爱感恩的心 细说母爱母爱是……母爱是悄悄的观望，母爱是央求般的眼神，母爱是临终前的挂念。仿写：母爱是儿女离家时亲切的叮铃，
那份牵挂陪伴我们远行；
母爱是 ，
；
母爱是 ，
。
千里之外那温暖的家书 那份温情陪伴我们前进 黑暗微光下缜密的针线 那份感动陪伴我们奋斗 1、母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？淡雅高洁热烈而深沉 母亲知道自己病重，所剩时间不多，所以想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花，让儿子高兴高兴，重塑对生活的希望。深入探究2、母亲所说的“好好儿活”到底是怎样活？通过看菊花，母亲想告诉儿子什么？
母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观，积极，即使身体有缺陷但仍然能坚强地活着，做个生活的巨人。盛开的菊花淡雅、高洁、热烈、深沉、泼泼洒洒、烂漫，鲜花是生命的象征，母亲希望盛开的菊花能激起儿子生命的热情和生活的希望，希望儿子能好好儿活下去。文末对菊花的描写有怎样的作用？ 菊花中有母亲的殷切嘱托，在赏菊的过程中，“我们”懂得了应该勇敢面对苦难，热爱生命，顽强执着地活出有意义的生活。
描写菊花用来表达“我”对母亲的一片深情和怀念。回读作者 体会感情 细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情？愧疚悲痛 找一找课文中表现“我”愧疚的句子，并体会其中蕴含的感情。可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
→为自己没能关心母亲的健康而难过；我没想到她已经病成那样。
→为突如其来的生离死别而悲伤，为自己的“暴怒无常”而懊悔。“我”正是在这样的反思与醒悟中变得成熟了。细读感悟合作探究 课文为什么不以《怀念母亲》为题，却以《秋天的怀念》为题？ 秋天里有作者刻骨铭心的记忆，有对母亲深深的怀念。
秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征。
以“秋天的怀念”为题，让读者感受到作者沉痛的思念情怀，体会母亲深沉的爱，了解母爱正是作者在苦闷绝望中奋起的真正原因。 又是秋天，当作者站在母亲的墓前，他会说些什么呢？升华情感 延伸拓展 母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是动听的，他的生活之花开得很灿烂…… 在我们的生活中，正因为有别人的 关怀，有对别人的关怀，才使我们的生活变得如此精彩。希望我们能够爱，能够被爱，能够感受爱，能够付出关怀。要珍惜生命，要热爱生活！要好好活！布置作业请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事,以“妈妈,我想对你说”为题,给母亲写一封信。课后习题参考答案一、朗读课文，体会作者的情感，说说文章为什么取题为《秋天的怀念》。 参考答案：“秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。“秋天”是“我”不幸遭遇、黯然心情的写照，具有象征性。“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。以“秋天的怀念”为题，让读者感受到作者沉痛的思念情怀，体会了母亲深沉的爱，了解了母爱正是作者在苦闷绝望中奋起的真正原因。二、课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。文中哪些细节最让你感动？为什么？可以参考下列细节，也可以自己再找一些。1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
3.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 参考答案：文中一系列关于母亲的细节描写都体现了深沉、伟大又毫不张扬的母爱。
1.动作描写。“躲出去”是不忍心看儿子受折磨；“听着我的动静”是担心儿子想不开。
2.动作、语言描写。母亲为儿子所承受的苦难而痛心，母亲用她坚强乐观的态度鼓舞对生活充满绝望的儿子要好好儿活着，母亲这种伟大而无私的爱让人深深感动。 3.（1）动作描写。一个“挡”的动作，表明母亲不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦的心情，从而失去对生活的信心。（2）神态描写。“央求”含有最低要求的意思。在这里充分反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。 其他细节如：“‘……还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……’她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。”（1）动作描写。“偏说”“跑着”“踩扁”准确地写出了“我”此前身体健康的情态。(2)心理描写。母亲为自己语出不慎引起了儿子的伤心而懊悔不已，黯然神伤。她把儿子的自尊看得比什么都重，甚至在这一点上比儿子自己都敏感。细心的母亲就这样时时有意无意地呵护着儿子，关心着儿子。三、课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。 参考答案：第一个“好好儿活”表明母亲强忍着痛苦，劝儿子要坚强，也是在鼓励自己要战胜病魔，让人感受到母亲的坚忍和母爱的深沉无私。第二处的“好好儿活”既是母亲临终前的无尽的嘱托，又是“我”对生命存在意义的探寻与思考，即永不放弃，顽强执着地活出有意义的生命。 参考答案：1.“一直”：长期以来，总是。“我”沉浸在双腿瘫痪的巨大痛苦中，根本没有去关注母亲，内心难过忧伤和遗憾自责。
2.“再也”：永远。这句话表达了“我”的愧疚、悲痛之情。
3.“绝”：一定，坚决，确定地。“竟”：没想到，意料之外。简单朴素的语言，表达了“我”内心深深的愧疚和怀念。五、课文第1段与第3段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作，揣摩人物说话的语气，标出这两段文字的节奏。尝试分角色朗读，注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。 参考答案：第1段：悲伤的语气，“我”十分的痛苦和绝望。而母亲隐忍、鼓励，表现出极大的理解、忍耐和宽容。第3段：央求的语气，“我”很烦恼，母亲希望“我”能开心、快乐，内心沉重。