村景教案

《村景》教学设计
教材分析：
《村景》本篇韵文向读者展现了一幅江南乡村秋季悠然、和谐的优美图景。本文一共四句话，用白描写景，层次分明，动静相宜，格调轻快，语气蝉联，语言清新，从田园山水写到乡村人物，选取典型与分类排列相结合，勾画出静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光，流溢着对淳朴的农村生活喜悦、挚爱的感情。读韵文，想情境，仿佛亲身游历，能让人达到浑然忘我的境界。
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、理解课文，想象文中所描绘的情景。
3、正确认读本课十个生字，会写七个。
过程与方法：
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
3、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重难点分析：
读韵文，想情境，感受那静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光，激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。
课前准备：多媒体课件或图片、磁带、录音机。
第一课时
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1．师：同学们，你们到过江南吗？想不想去看看？
2．播放有关江南的录像片。
3．师小结：我们北方的孩子见惯了高楼大厦，看惯了柏油马路，可对于江南那“小桥流水人家”的生活有些陌生。不过没关系，今天我们就走到江南去看看“村景”。
4．板书课题：《村景》
二、教师配乐范读。
三、学生初读课文，识字交流。
要求：
1．遇到不认识的字，可以借助拼音或者查字典的方法独自解决。遇到困难可以请教老师或同学。
2．把课文读正确、读流利。（师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生）
3．同桌互读课文，交流识字方法。
4．教师检查课文朗读情况。
5．利用生字卡片让学生开火车读生字，全班交流识字方法。
6．小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一张小笑脸。
7．去掉拼音让学生读课文，评价。
四、出示江南水乡图，再读课文。
要求：边读课文边想象韵文中描写的景色，试着用自己的话来描述。（可以现在同桌或者小组间交流）
学生可以讨论交流。
五、作业
1、生字，一音一字
2、读熟课文
第二课时
一、复习引入
1．课件出示生字词，学生开火车认读
2．齐读韵文
二、自由选读，体会诗境。
（一）那么在《村景》这首诗中都描写了那些景物呢？你最喜欢哪一句呢？好好读读书，一会读给大家听。
（二）小组讨论。
（三）全班交流。
1．“赏菊又观竹，煮酒再烹茶。”
（1）课件演示：菊花、翠竹。
（2）师：同学们欣赏了这么绚丽多姿的菊花，观赏了这么青翠挺拔的绿竹，你们的心情怎么样啊？村民们也很高兴，他们热上酒，乐滋滋的喝上两杯，煮上茶，美美地品一品，用书上的话说就是——“赏菊又观竹，煮酒再烹茶。”
（3）比赛读。那么咱们就比一比，看谁能把心里的那股美劲读出来。
2．“蔓生豆，藤结瓜，绿叶衬红花。”
（1）课件演示。
（2）指名读：谁还想看着图再来读一读？
谁能拍手带着节奏的读一读？
3．“山有色，水无沙，渔村傍农家。”
（1）让学生再读，质疑。
（2）闭眼想象：
下面请同学们闭上眼，想像以下你们刚才所说的那些画面，师范读。
（3）体味读。
谁能给我们把你想象到的画面读出来呀？
4．“半塘池边采莲女，一盏灯前读书娃。”
（1）读了这句话，你会想到什么？
（2）师总结。
三、回归整体，构建完整画面。
（1）这首诗描写的景色这么美，还想不想再看一遍？
播放课件读诗。
（2）师播放音乐，请同学们想画面，看谁读的美。
（3）画一画。把你脑海中的美景画下来。
（4）指导背诵。
四、拓展延伸，积累实践。
1．让孩子课下去搜集描写乡村的其它文章。
2．把自己搜集到的材料整理在“采蜜集”上。