unit4 where is it?
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小学英语 "Where is it "学案设计
1、 教学设计思想
1． 教学理念
《英语新课程标准》中倡导教师为主导，以学生为主体；任务型教学理念，即“学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”等理念，它适合小学生的年龄小，活泼好动，记忆力好，模仿力强的心理特点，是优化英语课堂教学，激发学生学习兴趣的一种良策。
2． 设计思路
本节课设计是以“学生为主体”为出发点，本着教学活动化，学生积极参与的原则，采用任务型教学的途径，设计课堂学习活动，让学生通过完成这些活动进行学习，学会用英语做事，以培养学生综和运用语言的能力。本节课是围绕“学校运动会”的话题展开的，通过多媒体课件我为学生参加运动会的实际场景，让他们在真实的语境下感知语言，发现新知识，巩固所学知识。采取小组对话、表演等形式，通过视觉、听觉的刺激引发学生的兴趣 ；通过让学生体验、发现、尝试，引发学生探究的欲望，发挥学生的想象力和创造力，从而更好地培养学生听说的能力，引发学生的兴趣和引起 其主动参与语言实践活动的欲望。
2、 教学分析
1． 教材分析
本课时教学的内容是小学英语四年级Unit Four Where is it 本单元的核心项目是“询问地点”，涉及的语法项目是介词的应用的特殊疑问句，但此课时重在听说方面展示并训练功能项目，在语法上涉及过去时的一般疑问句，并重在语言的运用中体会介词的应用的特殊疑问句。
学习重点：功能句“where is it Its under the rock. 的提问和应答。
学习难点：根据情景，用功能句进行交际。
2． 学情分析
学生在以前的教学中学习过Is it your banana 一课（小学英语第五册），在此基础上能够用 is一般现在时提问；掌握了名词( tree floor water snake sofa desk bed )的使用。
3、 教学目标
1． 认知目标
能准确读出本课新单词，squirrel . under in on in front of behind
根据提供的情景，会用句型where is my nut Is it under the tree No, it isn’t. Yes, it is. It’s in the watetr 进行交流。
2． 能力目标
能通过看、听、模仿去一般疑问句的特殊疑问句的使用。以小组的形式熟练地表演提供的对话材料。
能结合相关情景，以小组形式重新组织语言进行对话交流，自主练习听说。
3． 情感目标
培养学生在学习，生活中力争上游，勇于拼搏的精神和意识。
4、 学习方法及策略
1． 直观情景学习法：借助实物、课件等直观手段，创设情境，激发兴趣。让学生在趋于真实的环境中习得语言。
3． 交际学习法：本着以学生为主体，以人为本的原则，使教学活动化，活动生活化，通过真实交流、游戏等进行交际。
4． 任务型教学原则：我给学生设计了句型操练、游戏、对话表演等各种任务，让学生在做事情的过程中体验实践语言，并不知不觉地学会语言。
5、 教学媒体
多媒体课件和实物（如文具、衣物等）
六、教学设计流程图
七、教学过程
Teaching Step教学环节 Teacher’s Activity教师活动 Students’ Activity学生活动 Purpose Designed设计意图 Medium媒体和教具
Step OneRevision温故Step TwoPresen-tation创设情境引入新课Step ThreeAbout the dialogue感知课文表演对话Step FourPractice自编对话巩固句型Step FiveAct out设置情景分组表演Step SixGames游戏巩固寓学于乐Step SevenHomework布置作业 使用卡片以及多媒体复习名词tree bird snake water 就多件物品的提问和应答：Where is the tree Where is the bird ⑴根据图画介绍课文情景和核心内容（办公设备都是谁的）⑵从视听入手，播放录音，指着图中的复印机，传真机，提出问题，where is Mocky ⑶指导学生进行朗读训练。⑷指导学生表演对话指导学生利用身边的实物以及名词性物主代词，设置情景，自编对话。以多媒体课件的形式设计如下情景：⑴老师将物品放在教室不同的方位，学生问答……⑵学生将物品放在教室不同的方位，学生问答……教师讲明要求并做示范，活动开始老师将书放在讲台上，提问，where is it？⑴听录音，朗读课文⑵运用本课功能句于日常生活中进行交流 运用以下句型互相问答：Is it a tree？.理解新句型，通过跟着教师重复加以巩固。⑴看图，理解事情发生时的情景，认识图中人物⑵思考并回答提问，(it’s in front of the tree)⑶大声朗读课文⑷表演对话小组编对话，A:where is mocky B:It’s in front of the tree.A:Where is the bird B:it’s on the rock .思考，小组编对话，然后表演对话学生参与活动，听清要求，在游戏中使用以下句型：Where is … It’s in/on….记录作业 温故知新，复习就旧的知识，为新的知识打下基础。培养学生的积极性。用实物自然引入语境，从视听入手到重复句型再到理解运用，有利于抓住重点，突破难点。 从视听入手，设计了听力练习，在听，说，读，用方面都得到了训练。朗读课文，形成良好的语音语调，巩固句型，形成语感对话表演，为下一步的运用做铺垫。小组自编对话，有利于增强协作精神、思考动脑解决问题的意识，提高进行交际的能力，也可激发学习的积极性学生在真实的语境中灵活运用功能句进行对话，提高运用英语进行交际的能力在游戏中练习体验合作的乐趣，达到真正运用语言的目的，同时激发学习英语的兴趣。知识的延伸、巩固 卡片 多媒体。实物电脑演示课文主题图，录音机电脑课件演示设置情景，使语境真实
课后小结 《英语新课程标准》中倡导任务型教学理念，适合小学生的年龄小，活泼好动，记忆力好，模仿力强的心理特点，所以在这节课的设计中我本着教学活动化，活动生活化的原则，为学生创设了几组生活的实际场景，在真实的语境下进行小组对话、游戏、表演等各种活动，引发学生主动参与语言实践活动的欲望，发挥的想象力和创造力，让学生在做事情的过程中体验实践语言，并不知不觉地学会语言。
板书设计 Where is it in front of the tree under the water It’s behind the tree next to the rock in the tree.
温故知新
找物主复习旧知识
创设情境引入新课
引入语境，激发兴趣
听力理解
视听入手感知课文
模仿、表演对话
培养语感熟练运用
两人对话练习
学以致用
设置情境小组表演
锻炼创新能力交际能力
做游戏巩固
寓学于乐
布置作业
知识延伸，课后运用
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小学英语 "Where is it "学案设计
1、 教学设计思想
1． 教学理念
《英语新课程标准》中倡导教师为主导，以学生为主体；任务型教学理念，即“学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”等理念，它适合小学生的年龄小，活泼好动，记忆力好，模仿力强的心理特点，是优化英语课堂教学，激发学生学习兴趣的一种良策。
2． 设计思路
本节课设计是以“学生为主体”为出发点，本着教学活动化，学生积极参与的原则，采用任务型教学的途径，设计课堂学习活动，让学生通过完成这些活动进行学习，学会用英语做事，以培养学生综和运用语言的能力。本节课是围绕“学校运动会”的话题展开的，通过多媒体课件我为学生参加运动会的实际场景，让他们在真实的语境下感知语言，发现新知识，巩固所学知识。采取小组对话、表演等形式，通过视觉、听觉的刺激引发学生的兴趣 ；通过让学生体验、发现、尝试，引发学生探究的欲望，发挥学生的想象力和创造力，从而更好地培养学生听说的能力，引发学生的兴趣和引起 其主动参与语言实践活动的欲望。
2、 教学分析
1． 教材分析
本课时教学的内容是小学英语四年级Unit Four Where is it 本单元的核心项目是“询问地点”，涉及的语法项目是介词的应用的特殊疑问句，但此课时重在听说方面展示并训练功能项目，在语法上涉及过去时的一般疑问句，并重在语言的运用中体会介词的应用的特殊疑问句。
学习重点：功能句“where is it Its under the rock. 的提问和应答。
学习难点：根据情景，用功能句进行交际。
2． 学情分析
学生在以前的教学中学习过Is it your banana 一课（小学英语第五册），在此基础上能够用 is一般现在时提问；掌握了名词( tree floor water snake sofa desk bed )的使用。
3、 教学目标
1． 认知目标
能准确读出本课新单词，squirrel . under in on in front of behind
根据提供的情景，会用句型where is my nut Is it under the tree No, it isn’t. Yes, it is. It’s in the watetr 进行交流。
2． 能力目标
能通过看、听、模仿去一般疑问句的特殊疑问句的使用。以小组的形式熟练地表演提供的对话材料。
能结合相关情景，以小组形式重新组织语言进行对话交流，自主练习听说。
3． 情感目标
培养学生在学习，生活中力争上游，勇于拼搏的精神和意识。
4、 学习方法及策略
1． 直观情景学习法：借助实物、课件等直观手段，创设情境，激发兴趣。让学生在趋于真实的环境中习得语言。
3． 交际学习法：本着以学生为主体，以人为本的原则，使教学活动化，活动生活化，通过真实交流、游戏等进行交际。
4． 任务型教学原则：我给学生设计了句型操练、游戏、对话表演等各种任务，让学生在做事情的过程中体验实践语言，并不知不觉地学会语言。
5、 教学媒体
多媒体课件和实物（如文具、衣物等）
六、教学设计流程图
七、教学过程
Teaching Step教学环节 Teacher’s Activity教师活动 Students’ Activity学生活动 Purpose Designed设计意图 Medium媒体和教具
Step OneRevision温故Step TwoPresen-tation创设情境引入新课Step ThreeAbout the dialogue感知课文表演对话Step FourPractice自编对话巩固句型Step FiveAct out设置情景分组表演Step SixGames游戏巩固寓学于乐Step SevenHomework布置作业 使用卡片以及多媒体复习名词tree bird snake water 就多件物品的提问和应答：Where is the tree Where is the bird ⑴根据图画介绍课文情景和核心内容（办公设备都是谁的）⑵从视听入手，播放录音，指着图中的复印机，传真机，提出问题，where is Mocky ⑶指导学生进行朗读训练。⑷指导学生表演对话指导学生利用身边的实物以及名词性物主代词，设置情景，自编对话。以多媒体课件的形式设计如下情景：⑴老师将物品放在教室不同的方位，学生问答……⑵学生将物品放在教室不同的方位，学生问答……教师讲明要求并做示范，活动开始老师将书放在讲台上，提问，where is it？⑴听录音，朗读课文⑵运用本课功能句于日常生活中进行交流 运用以下句型互相问答：Is it a tree？.理解新句型，通过跟着教师重复加以巩固。⑴看图，理解事情发生时的情景，认识图中人物⑵思考并回答提问，(it’s in front of the tree)⑶大声朗读课文⑷表演对话小组编对话，A:where is mocky B:It’s in front of the tree.A:Where is the bird B:it’s on the rock .思考，小组编对话，然后表演对话学生参与活动，听清要求，在游戏中使用以下句型：Where is … It’s in/on….记录作业 温故知新，复习就旧的知识，为新的知识打下基础。培养学生的积极性。用实物自然引入语境，从视听入手到重复句型再到理解运用，有利于抓住重点，突破难点。 从视听入手，设计了听力练习，在听，说，读，用方面都得到了训练。朗读课文，形成良好的语音语调，巩固句型，形成语感对话表演，为下一步的运用做铺垫。小组自编对话，有利于增强协作精神、思考动脑解决问题的意识，提高进行交际的能力，也可激发学习的积极性学生在真实的语境中灵活运用功能句进行对话，提高运用英语进行交际的能力在游戏中练习体验合作的乐趣，达到真正运用语言的目的，同时激发学习英语的兴趣。知识的延伸、巩固 卡片 多媒体。实物电脑演示课文主题图，录音机电脑课件演示设置情景，使语境真实
课后小结 《英语新课程标准》中倡导任务型教学理念，适合小学生的年龄小，活泼好动，记忆力好，模仿力强的心理特点，所以在这节课的设计中我本着教学活动化，活动生活化的原则，为学生创设了几组生活的实际场景，在真实的语境下进行小组对话、游戏、表演等各种活动，引发学生主动参与语言实践活动的欲望，发挥的想象力和创造力，让学生在做事情的过程中体验实践语言，并不知不觉地学会语言。
板书设计 Where is it in front of the tree under the water It’s behind the tree next to the rock in the tree.
温故知新
找物主复习旧知识
创设情境引入新课
引入语境，激发兴趣
听力理解
视听入手感知课文
模仿、表演对话
培养语感熟练运用
两人对话练习
学以致用
设置情境小组表演
锻炼创新能力交际能力
做游戏巩固
寓学于乐
布置作业
知识延伸，课后运用
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