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苏教版语文二年级上册
第7课《古诗词二首》2课时教学设计
课题 古诗词二首 单元 第三单元 学科 语文 年级 二年级
学习目标 （一）知识与技能1、学会本课生字词，理 ( http: / / www.21cnjy.com )解诗中词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、初步了解词这种文体形式。（二）过程与方法 1、通过朗读体会古诗所表达的意思。2、理解古诗内容；能解释诗句中词语的意思，并说说诗句的意思。（三）情感态度和价值观1、感受江南山水的自然美，增强对美的鉴赏能力，受到美的熏陶。2、在朗读中了解诗歌的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及敕勒民族的生活。想象四野苍茫的景象。尝试激发学生对祖国河山的热爱之情，读出喜爱的语气。
重点 1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、理解诗句的意思，体会诗中作者的思想感情、
难点 1、感受江南山水的自然美，增强对美的鉴赏能 ( http: / / www.21cnjy.com )力，受到美的熏陶。2、在朗读中了解诗歌的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及敕勒民族的生活。想象四野苍茫的景象。尝试激发学生对祖国河山的热爱之情，读出喜爱的语气。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 第1课时一、背诵有关描绘春天景色的诗 ( http: / / www.21cnjy.com )句。1、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。2、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。3、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 4、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。二、导入《忆江南》，介绍作者及写作背景。1、作者简介白居易，字乐天，号香山居士，是我国唐代伟大的诗人，被称为“诗魔”和“诗王”。2、这首词的创作背景这首词的作者是唐代大诗人白居易， 他曾在苏 ( http: / / www.21cnjy.com )杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳12年后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，创作了一组千古绝唱——《忆江南》。三、诗词对比，识词牌1、着这首《忆江南》，你发现它和我们以前学过的诗有什么不同？2、关于词，同学们有哪些了解？师简介。词是我国古代诗歌的一种特殊 ( http: / / www.21cnjy.com )形式，可以配上乐曲歌唱。词的句子有长有短，又叫长短句。词有各种不同的词牌名，比如：“忆江南”、“渔歌子” ，还有“江城子” 、“西江月”、“浣溪纱” “菩萨蛮”等。宋朝时词创作的鼎盛时期，因而有“唐诗宋词”之说。3、今天我们学习的《忆江南》词牌名是什么？ 这首词的题目又是什么呢？ 4、板书题目，“忆”是什么意思？回忆、思念5、地图展示“江南”的地理位置。同学们，莺歌燕舞，鸟语花香，河水欢笑，如诗如画的春天来到了被誉为“上有天堂，下有苏杭”的江南，你们想不想看看江南春天的美景？老师今天就带你们去看看如何？好，我们一起走进这首词去感受一下吧！ 学生诵读指名读生了解生讨论生了解词学生理解学生了解 第一首词通过描写春天景色的诗句导入 ( http: / / www.21cnjy.com )，让学生对于古诗的学习有了一定的兴趣，然后通过这首词的写作背景进行讲解，让学生对于本首词的基调有了自己的认识。
讲授新课 一、初读课文，整体感知（一）自读课文，出示要求：1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通诗句，背诵古诗，感受诗人对江南的思念。2、理解重点词语的意思，了解古诗内容。3、注意读书姿势要端正。（二）交流汇报： 1、生自由说说这首古诗所表达的意思 ( http: / / www.21cnjy.com )及思想感情，通过理解诗句，了解内容，明白白居易所描述的江南美景，体会诗中所抒发的作者热爱自然、怀念江南美景的情感。（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）2、学习本词相关生字忆 南 旧 如胜（只识不写）3、生字指导（1）出示按笔顺描红的生字：如 南（2）试着分析字的结构及写法。（3）师范写。（4）巡视指导并反馈。4、词朗读指导江南好，风景/旧曾谙。日出/江花/红胜火，春来/江水/绿如蓝。能不忆江南？播放音乐，师范读（1）朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。（2）语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转 ( http: / / www.21cnjy.com )人舒缓回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。5、理解重点词语：忆：回忆、思念江南：这里所指的江南主要是长江下游的江浙一带。旧：从前。曾：曾经。谙（ān）：熟悉。作者年轻时曾三次到过江南。江花：江边的花朵。一说指江中的浪花。胜：超过，胜过。红胜火：颜色鲜红胜过火焰。绿如蓝：绿得比蓝还要绿。如，用法犹“于”，有胜过的意思。蓝，蓝草，其叶可制青绿染料。6、分句理解诗句的意思。江南的风景多么美好，如画的风景久已熟悉。春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？过渡：下面，我们就一起走进词中进行细细的品读。二、精读感悟（一）忆美景1、出示“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”2、图片展示：江南如画风景3、看了这么多美丽的图片，你们发现了什么？（我看到江花很红。我看到江水很蓝。我看到湖面微波粼粼，平静得像一面镜子。我发现江南是个水乡。我觉得江南是个仙境。我觉得江南是个人间天堂。）4、这句话用了什么修辞手法？比喻：花红似火、水绿如篮草对偶：日出对春来、江花对江水、红胜火对绿如蓝5、有感情地齐读这一句（二）忆人情1、诗人忆的仅仅是江南的美景吗？出示句子“能不忆江南？”2、出示小资料：诗人曾在江南做官十年，为人 ( http: / / www.21cnjy.com )民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。3、揣摩“能不忆江南？”的语言魅力。一个反问句，强烈地表达出作者对江南美景的深切留恋，难以忘怀，真有“不思量，自难忘”的艺术功效。4、想象一下，能不忆江南包含几种情感？江南人民对诗人的爱戴。 诗人对江南人民的思念之情。 诗人对江南春色的无限眷恋之情。诗人那忘不掉、抹不了的江南情。5、有感情地读这句话。带着强烈的情感来读。三、巩固提升，体会词人表达的情感1、同学们，经过以上的学习和了解，你对江南的景物有了什么新的认识？你对江南的美丽产生了什么样的感情？美丽，迷人…… 热爱，向往……2、这首词的主要内容是什么？通过写江南的美丽风光，表达了作者对江南的无限热爱和怀念之情。 按照老师要求自读古诗词生谈自己的感受指名读开火车读齐读生描写临写、仿写同桌互评互议生按照老师的指导进行的朗朗全班评议学生理解词语的意思，并记录学生分句理解诗句的意思，并记录指名读图片欣赏小组讨论、交流全班交流齐读指名读生了解生重点研读这句话全班讨论、交流有感情地朗读学生谈自己的见解学生总结 这首词的教学思路基本师这 ( http: / / www.21cnjy.com )样的：首先让学生自学，然后根据自学反馈进行教学。先对古诗的重点词语进行解释，在词语的意思掌握了以后再对句子的意思进行讲解。对诗词的意思有了整体的感知之后，对句子进行精读感悟，一忆美景，二忆人情，对诗词进行了感悟和梳理之后，作者思念江南的情感自然就流露出来了。
导入新课 第2课时一、看图激趣，揭示课题1、 ( http: / / www.21cnjy.com )师：今天，老师想带大家到草原去看看。（课件出示：大草原图片并配乐《美丽的草原我的家》）2、师：你看到了什么？你想到了什么？指名学生回答3、敕勒族简介敕勒族，古代少数民族，是今天的维吾尔族 ( http: / / www.21cnjy.com )的祖先。这个民族在北方辽阔的草原上，过着游牧生活，住在随时可以搬动的“穹庐”（也就是今天我们说的“蒙古包”）里。4、天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀！我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！ 通过图片与配乐了解草原生回答指名读齐读课题 通过草原图的欣赏以及《美丽的草原是我家》进行配乐，让学生对于这首词的主旋律有了一定的了解。
讲授新课 一、初读课文，整体感知（一）自读课文，出示要求：1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通诗句，背诵古诗，感受草原的美景以及牧民对家乡的热爱之情。2、理解重点词语的意思，了解古诗内容。3、注意读书姿势要端正。（二）交流汇报： 1、生自由说说这首古诗所表达的意思及思想感情，通过理解诗句，了解内容，感受草原的美景以及牧民对家乡的热爱之情。（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）2、学习本词相关生字阴 似 苍 低勒 庐 笼 茫（只识不写）3、生字指导（1）出示按笔顺描红的生字：阴 低（2）试着分析字的结构及写法。（3）师范写。（4）巡视指导并反馈。4、词朗读指导敕勒/川，阴山/下。天似/穹庐，笼盖/四野。天/苍苍，野/茫茫，风吹草低/见牛羊。播放音乐，师范读5、理解重点词语：《敕勒歌》：敕勒（chì lè）：种族名，北齐时居住在朔州（今山西省北部）一带。敕勒川：川：平川、平原。敕勒族居住的地方，在现在的山西、内蒙一带。北魏时期把今河套平原至土默川一带称为敕勒川。阴山：在今内蒙古自治区北部。穹庐（qiónɡ lú）：用毡布搭成的帐篷，即蒙古包。笼盖四野（yǎ）：笼盖，另有版本作“笼罩”；四野，草原的四面八方。天苍苍：苍苍：青色。苍，青，天苍苍，天蓝蓝的。茫茫：辽阔无边的样子。见（xiàn）：同“现”，显露。6、分句理解诗句的意思。敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。天像圆圆的大屋顶，笼罩在原野上。蓝蓝的天底下，草地一眼望不到边， 风吹过来，草低下了头，露出了一群群肥壮的牛羊。过渡：下面，我们就一起走进词中进行细细的品读。二、精读感悟（一）1、划分层次第一层：写地理位置。第二层：写草原的天空的壮阔、苍茫。第三层：描绘壮阔无比、生机勃勃的草原全景。2、诗中描写了什么？各有什么特点？天空——像个巨大的蒙古包草原——美与广阔牛羊——有风才能显现（二）学习第一层1、出示：敕勒川，阴山下。2、出示地图。（三）学习第二层1、出示句子：天似穹庐，笼盖四野。2、可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择穹庐？穹庐是草原的特点，用牧民们日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，非常亲切。3、这其中包含了草原牧民的什么情感？包含了草原牧民热爱自己的家园，赞美辽阔大草原的情感。（四）学习第三层1、出示句子：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。2、诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？ 突出草原的浩瀚苍茫的自然特征。“见牛羊”句暗示了人的存在。3、在这样的背景下“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？生机感、喜悦感、悠然自在感。4、草低见牛羊，表示草的肥沃茂盛三、巩固提升，体会词人表达的情感“风吹草低见牛羊”是千古名句，特别为人称道，请你分析这句诗的意境？（提示：可从色彩、描写角度、表现内容、表达情感等方面选取角度作分析。）色彩美：蓝天，绿草，白羊，黄牛动态美：绿草起伏，牛羊时隐时现民族特色：游牧民族的特色景中之情：对大草原，对家乡的热爱之情 按照老师要求自读古诗词生谈自己的感受指名读开火车读齐读生描写临写、仿写同桌互评互议生按照老师的指导进行的朗朗全班评议学生理解词语的意思，并记录学生分句理解诗句的意思，并记录学生自读诗词，然后小组讨论进行层次的划分同桌讨论、交流生了解地理位置指名读小组讨论、交流小组讨论、交流指名读小组讨论、交流小组讨论、交流自由读诗词小组讨论交流集体交流 这首词的学习跟上一首词的设计思路是 ( http: / / www.21cnjy.com )一样的，先让学生自学，在自学的基础上，对词语和句子的意思进行讲解，对古诗的表面意思了解了之后再进行品读感悟。把这首诗分为了三个层次，然后每个层次进行细致的讲解，逐步引出动静结合的写作手法。对于重点语句“风吹草低见牛羊”进行重点的品读感悟。然后逐步体会到了草原人民对于自己家乡的热爱之情。
知识拓展 1、描写山水风光的古诗词。惠崇春江晚景【宋】苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。江南春【唐】杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。2、描写草原的诗歌。《赋得古原草送别》【唐】白居易离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。 生记录尝试着赏析生记录尝试着赏析生记录尝试着赏析 通过拓展，学生知识面增加了，对文章的主旨也有了更加深刻的认识。
课堂练习 1、下列句子运用了什么修辞手法？A、比喻 B、拟人 C、反问 D、对比（1）能不忆江南？（ C）（2）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（A）2、根据词的内容填空。（1）《忆江南》词牌名中的一个（忆）字，表现了作者对江南的无限怀念。（2）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”可以从句中看出春天的的江水的颜色是（绿色）。3、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 chì lè（ 敕勒 ） qiónɡ（穹）庐 见（xiàn）牛羊 天似（sì） 笼（lǒnɡ）盖 4、根据解释写出相应的语句。 （1）游牧人住的圆顶毡帐，形状像蒙古包。（穹庐） （2）青色。（苍苍 ） （3）辽阔，深远。（茫茫） （4）同“现”，呈现。（见） 学生自主练习同桌或小组互评互议 通过对课文基础内容的检测，学生对文章的主旨有了更深的了解。
课堂小结 1、《忆江南》这首词抒发了诗人什么样 ( http: / / www.21cnjy.com )的情感？《忆江南》这首词围绕江南的特征“江花”“江水”具体描写春天景物的美，抒发了热爱自然、怀念江南美景的情感，这是诗人对江南思念的自然流露。2、《敕勒歌》赏析《敕勒歌》这首民歌用动静结合的手法，描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰盛、牛羊肥壮的草原风光，抒写了敕勒族人赞美家乡、热爱生活、热爱草原的豪情。 生总结回答生赏析 对文章的主旨进行了一个梳理，让学生对这两首词有了全面的理解。
布置作业 1、和同学们谈谈两首诗中诗人抒发的情感。2、背诵并默写两首词，完成课后习题。
板书设计 忆江南【唐】白居易江南好， 风景/旧曾谙。日出/江花/红胜火， 忆美景春来/江水/绿如蓝。能不忆江南？ 忆人情敕勒歌北朝民歌敕勒川，阴山下。 地理位置天似/穹庐， 草原天空 静笼盖/四野。 壮阔、苍茫天苍苍， 描绘壮阔无比、野茫茫， 生机勃勃的 动风吹/草低/见/牛羊。 草原全景。
教学反思 古诗词的最大的魅力所在就是它表达了我们 ( http: / / www.21cnjy.com )古今相通的人性。我曾在无数次地诵读《忆江南》的诗句时，感动地潸然泪下。这组《忆江南》正如题目所昭示，洋溢于整个组诗的是诗人对于江南的赞美之情和忆恋之情。读这组词，我不仅看见了江南春景，还仿佛看见主人公赞美江南春景、忆恋江南春景的体态神情，从而想象他的精神活动，进入了作者所谓“情交”的境界。那么怎么才能让学生领略到唐诗词的这一文学艺术瑰宝的神韵，又怎样才能把诗中情传递给学生呢，在整个词的教学中，我抓一个“情”字，以情感为主线贯穿全过程。 《敕勒歌》这首民歌描绘了我国北方草原土地辽阔，牧草丰茂，牛羊肥壮的风光，抒发了敕勒族人对养育他的的水土、对游牧生活的无限热爱之情。其次，描绘景物，动静结合。诗中写平川、大山、天空、都是总体的静态勾画，末句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是对草原景物的动态描绘，展现了辽阔大草原生机勃勃的景象。风在“吹”，草在“低”，牛羊在悠闲地吃草。另外，此诗写草、风、牛羊，都是写人的侧面，其实人是多么的幸福与知足，快乐与恬静。毕竟，安居乐业是人们的普遍愿望。
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第7课《古诗词二首》同步练习
一、看拼音，写词语。
huí yì jiānɡ nán jiù cénɡ ān rú ɡuǒ
（ ） （ ） （ ） （ ）
yīn shān tiān cānɡ cānɡ yě mánɡ mánɡ
（ ） （ ） （ ）
二、比一比，再组词。
忆（ ） 阴（ ） 低（ ）
亿（ ） 荫（ ） 底（ ）
三、根据课文内容填空。
1、《忆江南》是（ ）牌名。
2、忆江南 这首诗中表现江南美景的诗句是（ ） 。
3、《忆江南》的作者是（ ），通过对（ ）的描写，抒发了作者（ ）之情。 21教育网
4、《敕勒歌》是一首（ ）朝（ ( http: / / www.21cnjy.com ) ）族人民唱的民歌。本歌词歌歌唱出了（ ）和（ ）。21cnjy.com
四、古诗填空。
1、姑苏城外（ ），夜半（ ）到客船。
2、不识（ ）真面目，只缘身在（ ）中。
3、故人西辞（ ），烟花三月（ ）。
4、朝辞（ ）彩云间，千里江陵一日还。
5、欲把（ ）比西子，浓妆淡抹总相宜。
五、诗词赏析。
忆江南
【唐】白居易
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
1、该诗的作者是唐朝的白居易，以下哪首诗也是白居易的？（ ）
A.《赋得古原草离别》 B.《登鹳雀楼》 C.《静夜思》
2、“能不忆江南？”是（ ）。
A.设问句 B.反问句 C.陈述句
3、从哪一句能看出诗人来过江南？（ ）
A.日出江花红胜火 B.风景旧曾谙 C.江南好
4、江南美在哪？抄出两句。
____________________________________________________________________________
5、这首词表达了诗人什么感情？
参考答案
一、看拼音，写词语。
回忆 江南 旧曾谙 如果
阴山 天苍苍 野茫茫
解析：本题主要考察学生对于课本知识与技能目标的掌握情况。
二、比一比，再组词。
回忆 阴天 低头
一亿 树荫 底下
解析：此题是对易混字进行区别组词。
三、根据课文内容填空。
1、词
2、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝
3、白居易 江南美景 对江南的思念、怀念
4、北 敕勒 大草原的壮美景色 游牧民族的生活
解析：本题是对两首诗词的基础知识的理解和掌握情况的考查，尤其是第二题“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”是要重点掌握的诗句。21世纪教育网版权所有
四、古诗填空。
1、寒山寺 钟声
2、庐山 此山
3、黄鹤楼 下扬州
4、白帝
5、西湖
解析：本题是对学生课外古诗的积累和拓展的检验，主要是填地名。
五、诗词赏析。
1、A
2、B
3、B
4、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
5、对江南风物的热爱、赞美和眷恋之情
解析：本题属于课内阅读理解，主要考察学生对于课文重点章节的全面理解。
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古诗词二首
2017苏教版 二年级上
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教学目标
导入新课
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
描绘春天景色的诗句
教学目标
作者简介
白居易，字乐天，号香山居士，是我国唐代伟大的诗人，被称为“诗魔”和“诗王”。
教学目标
相关链接
这首词的作者是唐代大诗人白居易， 他曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳12年后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，创作了一组千古绝唱——《忆江南》。
创作背景
教学目标
相关链接
词是我国古代诗歌的一种特殊形式，可以配上乐曲歌唱。词的句子有长有短，又叫长短句。词有各种不同的词牌名，比如：“忆江南”、“渔歌子” ，还有“江城子” 、“西江月”、“浣溪纱” “菩萨蛮”等。宋朝时词创作的鼎盛时期，因而有“唐诗宋词”之说。
词
教学目标
导入新课
忆江南
回忆、思念
词牌名
教学目标
小资料
江南一带
教学目标
新课讲解
自由朗读课文，要求：
1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通诗句，背诵古诗，感受诗人对江南的思念。
2、理解重点词语的意思，了解古诗内容。
3、注意读书姿势要端正。
教学目标
新课讲解
忆
南
旧
如
回忆
记忆
江南
南方
旧书
新旧
胜利
yì
nán
jiù
shèng
胜
rú
如果
犹如
教学目标
生字指导
教学目标
新课讲解
江南好，
风景/旧曾谙。
日出/江花/红胜火，
春来/江水/绿如蓝。
能不忆江南？
指导朗读
教学目标
新课讲解
理解词语
忆
回忆、记忆
旧
从前
谙（ān）
熟悉
胜
超过，胜过
江南
长江下游的江浙一带。
曾
曾经
江花
江边的花朵，一说指江中的浪花
红胜火
颜色鲜红胜过火焰
绿如蓝
绿得比蓝草还要绿
教学目标
新课讲解
江南的风景多么美好，
如画的风景久已熟悉。
春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火红，
碧绿的江水绿得胜过蓝草。
怎能叫人不怀念江南？
理解诗句
江南好，
风景/旧曾谙。
日出/江花/红胜火，
春来/江水/绿如蓝。
能不忆江南？
教学
新课讲解
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
忆美景
教学目标
新课讲解
教学目标
新课讲解
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
这句话用了什么修辞手法？
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
比喻
对偶
教学目标
新课讲解
忆人情
能
不
忆
江
南
？
教学目标
相关链接
诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。
教学目标
新课讲解
江南人民对诗人的爱戴。
诗人对江南人民的思念之情。
诗人对江南春色的无限眷恋之情。
诗人那忘不掉、抹不了的江南情。
能不忆江南？
反问句
强烈地表达出作者对江南美景的深切留恋，难以忘怀，真有“不思量，自难忘”的艺术功效。
想象一下，能不忆江南包含几种情感？
教学目标
巩固提升
通过写江南的美丽风光，表达了作者对江南的无限热爱和怀念之情。
1、同学们，经过以上的学习和了解，你对江南的景物有了什么新的认识？
美丽，迷人……
你对江南的美丽产生了什么样的感情？
热爱，向往……
2、这首词的主要内容是什么？
教学目标
导入新课
教学目标
导入新课
敕勒族简介
敕勒族，古代少数民族，是今天的维吾尔族的祖先。这个民族在北方辽阔的草原上，过着游牧生活，住在随时可以搬动的“穹庐”（也就是今天我们说的“蒙古包”）里。
教学目标
新课讲解
自由朗读课文，要求：
1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通诗句，背诵古诗，感受草原的美景以及牧民对家乡的热爱之情。
2、理解重点词语的意思，了解古诗内容。
3、注意读书姿势要端正。
教学目标
新课讲解
阴
似
苍
低
阴山
阴天
似乎
好似
苍茫
苍野
低下
低头
yīn
sì
cāng
dī
教学目标
新课讲解
勒
庐
笼
茫
敕勒族
穹庐
笼盖
白茫茫
lè
lú
lǒng
máng
教学目标
生字指导
教学目标
新课讲解
敕勒/川，
阴山/下。
天似/穹庐，
笼盖/四野。
天/苍苍，
野/茫茫，
风吹草低/见牛羊。
指导朗读
教学目标
新课讲解
理解词语
川
平川、平原
穹庐
用毡布搭成的帐篷，即蒙古包
阴山
在今内蒙古自治区北部
四野
草原的四面八方
敕勒
种族名，北齐时居住在朔州一带
敕勒川
今河套平原至土默川一带称为敕勒川
笼盖
笼罩
苍苍
青色
天苍苍
天蓝蓝的
教学目标
新课讲解
理解词语
茫茫
辽阔无边的样子。
见（xiàn）
同“现”，显露。
教学目标
新课讲解
敕勒族人居住的草原，
就在阴山脚下。
天像圆圆的大屋顶，
笼罩在原野上。
蓝蓝的天底下，
草地一眼望不到边，
风吹过来，草低下了头，露出了一群群肥壮的牛羊。
理解诗句
敕勒/川，
阴山/下。
天似/穹庐，
笼盖/四野。
天/苍苍，
野/茫茫，
风吹草低/见牛羊。
教学目标
新课讲解
1、自由读诗词，并为这首词划分层次。
第一层（敕勒川，阴山下）：写地理位置。
第二层（天似穹庐，笼盖四野）：写草原的天空的壮阔、苍茫。
第三层（天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊）：描绘壮阔无比、生机勃勃的草原全景。
2、诗中描写了什么？各有什么特点？
天空——像个巨大的蒙古包
草原——美与广阔
牛羊——有风才能显现
教学目标
新课讲解
敕勒川，阴山下。
学习第一层
教学目标
新课讲解
阴山位置
教学目标
新课讲解
天似穹庐，笼盖四野。
学习第二层
教学目标
新课讲解
可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择穹庐？
穹庐是草原的特点，用牧民们日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，非常亲切。
包含了草原牧民热爱自己的家园，赞美辽阔大草原的情感。
这其中包含了草原牧民的什么情感？
教学目标
新课讲解
天苍苍，
野茫茫，
风吹草低见牛羊。
学习第三层
教学目标
新课讲解
诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？
突出草原的浩瀚苍茫的自然特征。“见牛羊”句暗示了人的存在。
在这样的背景下“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？
生机感、喜悦感、悠然自在感。
草低见牛羊说明了什么？
表示草的肥沃茂盛
教学目标
巩固提升
“风吹草低见牛羊”是千古名句，特别为人称道，请你分析这句诗的意境？
（提示：可从色彩、描写角度、表现内容、表达情感等方面选取角度作分析。）
色彩美：
动态美：
民族特色：
景中之情：
蓝天，绿草，白羊，黄牛
绿草起伏，牛羊时隐时现
游牧民族的特色
对大草原，对家乡的热爱之情
教学目标
知识拓展
惠崇春江晚景
【宋】苏轼
竹外桃花三两枝，
春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，
正是河豚欲上时。
江南春
【唐】杜牧
千里莺啼绿映红，
水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，
多少楼台烟雨中。
描写山水风光的古诗词。
教学目标
知识拓展
《赋得古原草送别》
【唐】白居易
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
描写草原的诗歌。
教学目标
课堂练习
1、下列句子运用了什么修辞手法？
A、比喻 B、拟人 C、反问 D、对比
（1）能不忆江南？（ ）
（2）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（ ）
C
A
2、根据词的内容填空。
（1）《忆江南》词牌名中的一个（ ）字，表现了作者对江南的无限怀念。
（2）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”可以从句中看出春天的的江水的颜色是（ ）。
忆
绿色
教学目标
课堂练习
3、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
chì lè（ ） qiónɡ（ ）庐
见（ ）牛羊 天似（ ） 笼（ ）盖
4、根据解释写出相应的语句。
（1）游牧人住的圆顶毡帐，形状像蒙古包。（ ）
（2）青色。（ ）
（3）辽阔，深远。（ ）
（4）同“现”，呈现。（ ）
敕勒
穹
xiàn
sì
lǒng
穹庐
苍苍
茫茫
见
教学目标
课堂小结
1、《忆江南》这首词抒发了诗人什么样的情感？
《忆江南》这首词围绕江南的特征“江花”“江水”具体描写春天景物的美，抒发了热爱自然、怀念江南美景的情感，这是诗人对江南思念的自然流露。
2、《敕勒歌》赏析
《敕勒歌》这首民歌用动静结合的手法，描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰盛、牛羊肥壮的草原风光，抒写了敕勒族人赞美家乡、热爱生活、热爱草原的豪情。
教学目标
布置作业
1、和同学们谈谈两首诗中诗人抒发的情感。
2、背诵并默写两首词，完成课后习题。
板书设计
忆江南
【唐】白居易
江南好，
风景/旧曾谙。
日出/江花/红胜火，
春来/江水/绿如蓝。
能不忆江南？
忆美景
忆人情
板书设计
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，
阴山下。
天似穹庐，
笼盖四野。
天苍苍，
野茫茫，
风吹草低见牛羊。
地理位置
草原天空的壮阔、苍茫
壮阔无比、生机
勃勃的草原全景
静
动
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