人教版数学一年级上册上、下教案

教学内容：
人民教育出版社一年级下册P1《上、下》
教学目标：
在具体的活动中，认识“上、下”的基本含义，初步感知“上、下”位置的相对性。
会用“上、下”描述物体的相对位置。
引导学生学会观察生活，会在生活中运用数学知识，获得积极的情感体验。
教学重点：
能确定物体的“上、下”位置，并能用语言表述。
教学难点：
“上、下”位置关系相对性的理解。
教学具准备:
多媒体课件。
教学过程：
引入
师：我们来做一个“说反义词”的游戏，好不好？
要求：教师说一个词语，学生说出这个词语的反义词。
如：大（小）、黑（白）、高（低）……上（下）。
师：刚才我们说了几组反义词，其中一组就与我们今天学习的数学知识有关。（板书：上、下）今天这节课我们就一起来学习《上、下》。(出示课题)
[设计意图说明：反义词游戏的引入，直接揭示了今天的学习内容。]
新授
探究一：初步感知上、下的位置关系。
1、
师：秋天来了，小兔子忙着收萝卜，小鸟正忙着摘果子呢！（媒体出示大树图）
谁来说说大树上有什么？大树下有什么？
师：我们以大树作为参照物，可以看到大树上有小鸟，大树下有小兔。谁还会说？（请2~3位学生说。）
2、
师：看着小鸟和小兔的位置，你能用上、下这两个方位词正确地描述出小鸟和小兔的位置关系吗？
（学生可能回答：小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面；小鸟的下面有小兔，小兔的上面有小鸟。）
小结：对，我们可以说：小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面；或者说小鸟的下面有小兔，小兔的上面有小鸟（点击媒体出示）。
（板书：（
）在（
）的上面，（
）在（
）的下面。（
）的下面有（
），（
）的上面有（
）。）
3、
请同桌的两位小朋友互相说一说。
4、
练一练。
（媒体出示：在原图上去掉小兔，画上小松鼠。）
师：你能用上、下这两个方位词正确地描述出小鸟和小松鼠的位置关系吗？
要求：（1）画面中小鸟在小松鼠的上面；（媒体出示）
（2）画面中小松鼠跳到小鸟的上面。
师：看！（媒体出示）现在发生了什么变化？
（3）先每个小朋友自己轻声说，再全班交流。
小结：看来，小动物的位置在变，上、下的关系也会发生一定的变化，大家可要看仔细哦。
[设计意图说明：从生活经验出发创设情境，让学生初步体会上、下的含义，并会用上、下正确表述两个物体间位置比较的结果，初步培养学生的空间观念，同时也为三个物体间的上、下位置比较打好学习的基础。]
探究二：理解“上、下”位置关系的相对性。
师：这是我国南京长江大桥的图画（媒体出示p1的情景图）：蓝天下，雄伟的大桥横跨长江，一艘轮船正穿桥而过，桥上的铁道上正奔驶着一列火车，铁路上方的公路上行驶着一辆辆汽车。
师：在三层立体交通图中，你能用“上、下”这两个方位词说说这些其中的两种交通工具的位置关系吗？
（1）先来说说卡车和火车的位置关系？
（学生可能回答：卡车在火车的上面或火车在卡车的下面。可请2~3位学生，媒体在情景图下显示这两种说法。）
（2）那么卡车和轮船的位置关系呢？轮船和火车的位置关系呢？
（先同桌互说，再全班交流。媒体在情景图下显示说法。）
小结：卡车、火车、轮船这三种交通工具，我们可以将其中的两种工具作个比较，说出它们的上、下位置关系。
[设计意图说明：会从三样物体中选择两样，作两两比较，说出它们上、下的位置关系。]
（媒体在p1的情景图的下面出示）：
火车在卡车的下面。
火车在轮船的上面。
师：第一句话说“火车在……下面”，第二句话说“火车在……上面”，怎么一会儿是“上面”一会儿是“下面”呢？
（学生各抒己见）
小结：小朋友们说得真好！同一样物体，由于比较的对象不同，所产生的上下位置关系也不同。因此，我们说物体的上、下位置关系是相对的。
3、
想一想，下面的话说得对不对呢？
（1）火车在上面。（
）
（学生可能回答,火车在轮船的上面，是对的；也可能回答火车在卡车的下面，这句话是错的；没有说清楚和谁比，是错的等。）（点击括号显示“×”。）
师：因为，物体的上、下位置关系是相对的，所以我们在表述“上、下”位置关系的时候，一定要把话说完整，要说出谁在谁的上面，或是谁在谁的下面。
（2）汽车在上面。（
）
（过程同上）
[设计意图说明：理解上、下位置关系的相对性，知道比较的对象不同，可能产生的结果也不同。]
师：三种物体的位置关系可以怎样来说呢？
（学生尝试回答）
师：在这三层立体的交通图中，轮船在卡车的下面，火车也在卡车的下面，轮船和火车都在卡车的下面，所以我们可以说卡车的下面有火车、轮船（指板书）；或者说：卡车在最上面。
（媒体点击出示，学生先学说，再反馈交流。）
试一试：
（1）那么什么交通工具在最下面呢？（轮船）说说你是怎么想的？（因为火车，卡车，大巴等都在轮船的上面，所以轮船是在最下面。）
（2）还可以怎么说？（轮船的上面有汽车、火车。等）
小结：通过刚才的学习，我们进一步的认识了“上、下”，会从三种交通工具中选择其中两种，两两比较说出它们的上、下位置关系，并且还理解了最上面、最下面的含义。
[设计意图说明：进一步理解“上、下”的含义，用（
）的上或下面有（
）来表述位置关系；知道“最上面”和“最下面”的含义。]
三、练习
练习一:
1、填一填：（媒体出示图画与填空。）
松鼠在小狗的（
）面。
小狗在松鼠的（
）面。
松鼠在小鸭子的（
）面。
小鸭子在松鼠的（
）面。
松鼠的下面有（
）。
鸭子的上面有（
）。
要求：先同桌互说，再全班交流。（点击括号媒体显示答案。）
2、
游戏活动：
师：今天这节课我们学习了“上、下”，下面老师请大家运用今天学到的本领一起来做个游戏——摆一摆
(游戏前把课桌理清。媒体出示要求，学生活动)
拿出铅笔盒和数学书，放在课桌的桌面上。
把橡皮放在铅笔盒的上面。
把直尺放在铅笔盒的下面。
拿出垫板，把它放在数学书的上面。
改变垫板的位置，使它在数学书的下面。
（可以先师说学生做，再同桌交替着说、做。）
[设计意图说明：通过游戏活动巩固学生对“上、下”的认识，进一步认识上、下位置的相对性，提高学习的兴趣，增强数学知识的运用能力。]
练习二：
1、（媒体出示）说一说：
师：商店的货架上有很多的商品，你看到了什么？谁来介绍一下？
（1）你能用今天学到的本领来介绍一下这些商品的摆放位置吗？
（2）先自己说，再全班交流。
（学生可能回答：棒棒糖在巧克力的上面；酸奶在巧克力的下面；棒棒糖在最上面；或棒棒糖的下面有……，等。）（点击括号媒体出示答案。）
2、
师：在我们教室里也有许多的物品，请大家仔细观察，哪些物品之间也存在着上、下的位置关系呢？
（学生可能回答：国旗在黑板的上面；黑板在国旗的下面；粉笔在讲台的上面等。）
[设计意图说明：巩固对“上、下”的认识，能熟练运用这两个方位词正确的描述出物品位置关系。]
练习三：
（媒体出示）学生活动：今天我当家
师：李爷爷家的冰箱一共分三层，上层、中层和下层。冰箱里有很多的食物，大家看一下！（媒体出示冰箱图片，食物移动至冰箱内）说说上层放了哪些食物？中层呢？
冰箱里的食品放得太乱了，熟鸡腿和白菜，烤鸭、菠萝和香蕉放在一起还不卫生，你们能不能帮助李爷爷，来整理一下冰箱呢？
你觉得哪些物品应该怎么放比较合理呢？说说理由。
（学生可能回答：将食物分分类，熟菜和熟菜放，水果和水果放，白菜单独放一层。）
小结：对啊！我们应该将同类的物品放在同一层里，这样既整齐又卫生。
请你们按要求进行摆放。
把烤鸭放在最上面一层（媒体点击出示）。
想一想这一层还可以放什么？（鸡腿）
香蕉和菠萝放在烤鸭的下面，说说它们摆在了哪一层？（不能确定，可能是中间一层，也可能是最下面一层。）
白菜放在香蕉一层的下面（媒体点击出示），现在你能确定香蕉和菠萝摆放的位置了吗？（因为它们的下面还有白菜，所以香蕉和菠萝摆在了中间一层。）
（媒体演示：整理食品。）
[设计意图说明：数学联系生活实际，使学生会在生活中运用数学知识解决问题。]
四、小结
今天这节课我们学习了《上、下》，知道了“上、下”这两个方位词的含义，会用正确语言来描述出物体的“上、下”位置关系，并知道观察的角度不同，得到的观察结果也就不同，上、下是相对的。
附板书设计：
上、下
（
）在（
）的上面，
（
）在（
）的下面。
（
）的下面有（
），
（
）的上面有（
）。