4．3 水的组成
1．在电解水的实验中，可以直接观察到的现象是( )
A．水由氢、氧两种元素组成
B．有氢气和氧气产生，且体积比为2∶1
C．在电极上均有气泡产生，两个试管内气体的体积之比约为2∶1
D．每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的
2．水是“生命之源”，“饮食之首”。水是( )
①混合物；②纯净物；③化合物；④单质；⑤氧化物
A．①③⑤
B．②③⑤
C．②④
D．②④⑤
3．臭氧(O3)是一种有特殊臭味的气体，微量的臭氧存在可以净化空气。臭氧属于( )
A．混合物
B．化合物
C．氧化物
D．单质
4．当今社会，随着汽车用量的急剧增加，能源和环保问题日趋严峻，研究以太阳能、氢能等新型能源为动力的汽车迫在眉睫。氢燃料汽车使用过程中发生反应的文字表达式为________________；从环保的角度分析，使用氢燃料汽车最突出的优点是________________。使用氢气时，要特别注意安全，下图所示是检验氢气纯度的实验，据此可得出氢气的相关性质是________、________。
5．现有：①四氧化三铁；②空气；③碳粉；④氯酸钾；⑤液态氧；⑥水；⑦氯化钾；⑧海水等物质，其中属于混合物的是____________；属于单质的是____________；属于化合物的是____________；属于氧化物的是____________。
4．3 水的组成
1．C 2.B 3.D
4．氢气＋氧气水 燃烧产物对环境无污染
氢气密度比空气小；氢气具有可燃性(答案不分先后)
5．②⑧ ③⑤ ①④⑥⑦ ①⑥课题2
水的净化
教学目标
知识与技能
(1)了解纯水与自然水、硬水、软水的区别。
(2)了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
过程与方法
(1)通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法，初步学会过滤这种净化水的方法。
(2)通过对硬水危害的探讨，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。
情感、态度与价值观
(1)通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望。
(2)在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。
重点难点
了解硬水、软水的区别，初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能。
教学准备
1．准备好一杯浑浊的河水；
2．准备过滤、蒸馏所用的仪器、药品以及过滤实验中的代用品；
3．准备肥皂水、硬水和软水。
教学流程
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教学设计
续表
续表
板书设计
教师随笔
备课资料
1．趣味化学资料
中水
近年来，一个新兴名词出现了：中水。中水是对应给水、排水的内涵而得名，也称为“再生水”“循环水”或“回用水”，主要指城市污水经处理后，达到一定的水质标准，可在一定范围内重复使用的非饮用水的杂用水，其水质介于上水和下水水质之间。
中水回用，实现污水资源化，是水处理行业近年来十分关注的课题。中水回用系统是指民用建筑物或居住小区内使用后的各种排水如生活排水、冷却水及雨水等经过适当处理后回用于建筑物或居住小区内，作为杂用水的供水系统。杂用水主要用来冲洗便器、冲洗汽车、绿化和洗洒道路。
设置中水回用既可以有效地利用和节约有限的、宝贵的淡水资源，又可以减少污、废水排放量，减少水环境的污染，还可以缓解城市下水道的超负荷现象。具有明显的社会效益、环境效益和经济效益。
2．化学小资料
水体的净化方法
对于污染严重，经自净不能达到要求的水体，必须进行废水处理。针对不同的污染物，有不同的废水处理方法，按原理分为物理法、生物法、物理化学法和化学法。
物理法主要利用物理作用分离废水中呈悬浮状态的污染物质，如沉淀法、筛滤法、气浮法。
生物法是利用微生物作用，使废水中的有机污染物转化为无毒无害的物质，如好氧生物处理法和厌氧生物处理法。
物理化学法是通过吸附、混凝等过程使废水中污染物得到净化。
化学法是利用化学反应的作用来分离和回收污染物或改变污染物的性质，使其从有害变为无害，如中和法、氧化还原法、化学沉淀法等。
3．思想方法
物质的分离和提纯
分离是将混合物中各物质分开的过程。
提纯是用物理或化学方法，除去混合物中的杂质或将混合物转变成被提纯的物质。在提纯中不能引入新的杂质，所选用的方法必须使被提纯的物质容易与杂质分离。
1．在分离提纯物质中常用的几种物理方法：
(1)过滤：不溶性固体和液体的分离方法。
(2)蒸馏(分馏)：溶剂和可溶性的固体分离(蒸馏)；或利用液体的沸点不同来分离(分馏)。
2．玻璃棒的使用
(1)引流：用于过滤或倾倒液体时引流液体。
(2)搅拌：用于物质溶解或液体物质蒸发、溶解时搅拌，为加速物质溶解；蒸发时搅拌以防止液体局部温度过高，造成液滴飞溅。
(3)蘸取：用于蘸取少量液体。
(4)转移：将药品转移到指定容器。
4．知识拓展
为什么用雨水洗衣服易洗净
天然水可分为硬水和软水两种：凡含有较大量钙、镁离子(无机矿物质)的水称为硬水。水的硬度是由含有碳酸钠或碳酸氢镁引起的，这种水称为暂时性硬水；水的硬度若由含有钙和镁的硫酸盐或氯化物引起的，这种水叫永久性硬水。无污染的雨水、雪水、露水都是天然软水，所以用雨水洗衣服易洗净。4．1 爱护水资源
1．下列对水的认识错误的是( )
A．保护水体，刻不容缓
B．水是人类宝贵的自然资源
C．水资源不足，将成为一个严重的社会危机
D．我国水资源十分丰富，人均占有量居世界各国之首
2．水污染主要来自：①工业生产中废渣、废液的任意排放；②雨水和土壤接触；③农业生产的农药、化肥的过量使用；④城市生活污水的任意排放( )
A．①②③
B．②③④
C．①③④
D．①②③④
3．水是生命之源，保护水资源、节约用水是我们义不容辞的责任。下列做法不能节约用水的是( )
A．淋浴擦肥皂时暂时关上喷头
B．洗衣后的水用来拖地
C．水龙头坏了，立即进行修理
D．用水管不间断地冲洗车
4．2014年“世界水日”的主题是“水与能源”。下列关于此主题的做法正确的是( )
A．未经处理的生活污水可任意排放
B．加大农药的使用量，以减少昆虫的危害
C．禁止使用含磷洗衣粉
D．自来水厂可用硫酸铜(鱼药)给饮用水消毒
5．水由于受到有机物污染而造成富营养化，使水中鱼类大批死亡。鱼类死亡的具体原因是( )
A．藻类大量繁殖，抢走了鱼类的营养
B．水中缺氧，鱼类窒息而死
C．水中有毒的重金属含量过高
D．水中氧气过多
4．1 爱护水资源
1．D 2.C 3.D 4.C 5.B第四单元 自然界的水
课标要求
1．知识与技能
(1)知道地球上水的存在和分布情况，知道水资源短缺已成为一个全球性的问题，我国是一个水资源短缺的国家，初步懂得合理利用和保护水资源的重要性和迫切性，从而形成节约用水、保护环境的良好品德；了解天然水污染物的来源、危害及其常规处理方法。
(2)了解纯水与自然水、硬水和软水的区别；了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的操作。
(3)认识水的组成，知道单质和化合物的概念及两者之间的区别和联系，并能对一些常见物质进行简单分类。
(4)掌握化学式及其含义；知道一些常见元素和根的化合价，熟悉化合价的一般规律；能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。
(5)了解相对分子质量的含义，并能利用相对分子质量计算物质的组成；根据某一新物质的化学式，会求相对分子质量、各元素质量比或某种元素的质量分数等。
2．过程与方法
(1)通过查阅资料、分析图表等形式来了解水资源情况。
(2)联系生活实际，了解自来水的一系列净化过程，硬水和软水的区别及使用硬水带来的危害；了解水的净化方法。
(3)通过水的电解实验及实验现象的观察，归纳总结出水的组成。
(4)通过化合物中各元素的原子有一定的数目比说明化合价的含义；利用化合价规律指导化学式的书写并通过化学式推断未知元素的化合价。
(5)通过对化学式所表示的意义的分析理解相对分子质量的计算方法及物质组成元素的质量比；通过对元素的质量分数的确定寻找元素质量分数有关应用的计算方法和技巧。
3．情感、态度与价值观
(1)学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限，增强保护水资源和节约用水的意识，并能在生活中以实际行动来关心、保护我们的环境，珍惜水资源，培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感。
(2)从卫生、健康的角度正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。
(3)利用电解水实验的讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯；培养学生抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。
(4)能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
教材分析
本单元从社会实际和学生的生活实际出发，在展现水与人类的密切关系的同时，又以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、化合价、化学式、相对分子质量及其有关的计算等内容及沉淀、过滤、蒸馏等化学基本实验操作技能的学习贯穿其中。本单元的特点是将内容与实际生活相联系，把化学的一些概念和基本操作穿插于生活中，使学生能够借助生活中的知识理解所学内容，将课本上学到的知识再应用到生活中，同时提高了学生保护环境的意识。
从本单元的知识框架上看，以“保护水资源”、“水的净化”、“水的组成”三个课题围绕“水”从学科到人文，从生活到技术多方位、多视角地认识水、利用水，形成一个较完整、较独立的学习板块。在这一板块中，前有人文内容为主的“水污染与水资源的保护”，后有学科知识为主的“水是由什么组成的”，中间是两者兼而有之的“水的净化”，具有学科内容与人文内容均衡配合且从微观到宏观、从学科到生活再到社会，知识和视角逐渐扩大的特点，较好地体现了STSE(科学、技术、社会与环境)教育的思想。把化合价与化学式放在本章的最后，对第三章学习内容进行了总结提升。
本单元的重点是：软水和硬水的区别；用辩证的方法看待水资源是丰富和有限的；水的电解实验；水的组成的确定；化学式表示的意义、根据化学式的计算等。难点是：过滤的实验操作要领；根据化学式的计算等。水的组成与净化、电解水实验、根据化学式的计算等一直是各省市中考考查的重点和热点。
学情分析
(1)学生已有的认知基础：学生通过本单元的学习基本已经掌握水的物理、化学性质，知道水组成如何确定的实验，列举净化水的常见方法；从组成上区分氧化物，判断出常见的单质和化合物。
(2)学生学习本单元的困难或可能出现的问题：物质分类，学生虽能说出分类的标准，可能上位和下位概念之间逻辑关系不易分辨，造成概念之间的逻辑关系的混乱。本单元的知识是较完整、独立，可知识点过多，使得学生知识的构建容易凌乱，没有主线。
教学建议
(1)多媒体课件展示自然界中有关水的自然景象，激发学生对水的学习热情，引入水的组成的教学过程；展示化学反应微观变化过程，充分体现化学反应的变化本质。
(2)充分运用实验和对比的手法，培养学生的实验综合能力，进一步掌握科学探究的学习方法。
课题1 爱护水资源
教学目标
知识与技能
(1)了解水资源的分布和现状。
(2)认识保护水资源的重大意义。
(3)明确如何合理利用和保护水资源。
(4)初步学会一些常用的科学研究方法。
(5)初步学习书写规范的调查报告。
过程与方法
(1)通过调查、采访、查阅文献、网上搜索、实验、观测等方法，收集有关水资源及其利用、保护等信息；
(2)对收集的信息进行整理、分析、提炼、归纳；书写调查报告及研究小论文。
情感、态度与价值观
在活动中增强团结协作的合作意识，以及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。
重点难点
(1)理解保护水资源的重大意义。
(2)学生汇报：语言准确性的把握、节奏的控制。
教学准备
两杯水(其中一杯中放了大量氯化钠)；水污染状况视频
教学流程
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教学设计
一、创设情境
教师拿两杯水(其中一杯放了大量氯化钠)边喝边进教室，问：一个人在沙漠中探险，他最需要带什么？
学生思考、回答。
请大家来品尝我带来的水，感觉一下水的滋味。
学生品尝发现其中一杯水苦涩难咽。
二、根据书本和资料，了解水资源
沙漠中水尤其可贵。那么，整个世界的水资源是什么情况？哪位同学能根据自己的了解来讲述一下。
学生讲述。
看来，大家都有所准备。该用怎样的一句话来概括水资源？
学生发言：水的储量是丰富的。
那淡水资源又如何呢？我们在利用水方面存在什么现象？
学生根据自己掌握的情况发表各自的看法。
水资源是丰富的，淡水资源是有限的。人类生活生产用水量不断增加，又不断地污染水源。
从上面的事实看出，水资源的储量是丰富的，但淡水资源是短缺的。我们该以何种态度来对待水资源呢？
学生讨论回答。我们要爱护水资源，节约用水，防止污染。
三、节约用水
我们要节约用水。我们该如何做呢？
在我们书上，有一个家庭用水情况调查表，请同学们在课外进行详细调查，并和你的家长、同学讨论什么地方做得不够，如何改进。
学生讨论交流。
四、了解关心污染状况
我们虽然注意到了节水问题，但由于种种原因，水污染日益严重。
让我们来关注我们周围的水污染情况吧。
请同学们讨论、交流你们的调查结果。
小组讨论、交流调查的情况。并派代表发言：水污染的原因：1.工业三废的任意排放；2.农业化肥的不合理施用；3.生活污水的任意排放。
请同学们打开课本看71页的水体污染来源示意图和水体污染使鱼大量死亡图。
观看，更进一步思考污染的严重性。
五、总结提高
通过本课题的学习，你们知道了什么？
为了我们周围的水更清澈，让我们爱护水资源吧。
学生小结，形成共识。
板书设计
教师随笔
备课资料
1．化学小知识
世界水日
21世纪是“水的世纪”。水危机将成为最严重的全球性问题之一。1993年第47届联合国大会通过一项决议：将每年的3月22日定为“世界水日”，旨在使全世界都来关心并解决淡水资源短缺这一日益严重的问题，并要求全国根据本国国情，开展相应的活动，提高公众珍惜和保护水资源的意识。同学们可通过网上查询等方法，了解自1994年以来每年“世界水日”的主题。
2．趣味化学资料
地球上的淡水资源
地球上的水资源，从广义上来说是指水圈内的水量总体。由于海水难以直接利用，因而我们所说的水资源主要指陆地上的淡水资源。通过水循环，陆地上的淡水得以不断更新、补充，满足人类生产、生活需要。陆地上的淡水资源总量只占地球上水体总量的2.53%，而且大部分主要是分布在南北两极地区的固体冰川。
水体污染物及危害
水体污染有两类：自然污染和人为污染。
人为污染是人类生活和生产活动中产生的废水对水体的污染，包括生活污水、工业废水、农田排水和矿山排水，还有废渣和垃圾倾倒在水中或岸边经降雨淋洗流入水体造成的污染。
从污染的化学组成划分，主要是酸碱盐等无机污染物、重金属污染物、耗氧有机污染物、有毒有机污染物和生物体污染物等。
农药污染物
农药是保护农作物的药剂，包括杀虫剂、除草剂、杀菌剂等。农药进入土壤，必须要求在土壤中停留一定时期，才能发挥其应有的杀虫、灭菌或除莠作用。农药对土壤的污染与农药的施用方法、性质、用量以及土壤的成分都有关系。进入土壤中的农药首先是被土壤吸附，其后被植物吸收，或在土壤中迁移和降解。
农药污染
农作物吸收了土壤中的农药，并积累在农产品(粮、菜、水果等)中，通过食物链危害鸟、兽和人类健康。还因农药同时杀害了有益生物(或害虫天敌)，破坏了自然生态系统，使农作物遭到间接的损害。
农药的危害
短期大量摄入农药能引起急性中毒，长期接触农药，可引起慢性中毒。
有机氯农药的慢性中毒主要是损害肝、肾；经常接触有机磷农药的人，当体内积累到一定程度，还会出现大脑功能损害症状。
农药还会在人体内蓄积，影响生物酶的活性。如长期接触六六六的人，皮肤会对光过敏或者易生痤疮；DDT可引起高脂血症等。
农药是非常重要的环境激素，对内分泌系统、免疫系统、生殖系统产生影响，可使鸟产卵数减少、蛋壳变薄、胚胎不易发育等。
防止农药的危害
有机氯农药已先后在许多国家被禁止使用。我国从1984年起停止生产六六六、DDT农药；从1992年起，禁止使用六六六、DDT、二溴氯丙烷、敌枯双等农药。
大力发展高效低毒、低残留农药，如除虫菊酯、烟碱等植物体天然成分的农药，大力开展微生物农药的研究等。课题4 化学式与化合价
第1课时 化学式与化合价
教学目标
知识与技能
(1)了解化学式及其意义；知道常见元素及原子团的化合价。
(2)根据物质的化学式，会求出物质中某元素的化合价；根据物质中各元素的化合价，写出该物质的化学式。
过程与方法
通过对图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用。
情感、态度与价值观
通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲。
重点难点
重点
(1)记住常见元素和原子团的化合价，会利用化合价书写化学式，会根据化学式计算变价元素的化合价。
(2)知道化学式表示的意义，能说出化学符号周围数字表示的含义。
难点
单质与化合物中元素化合价的规律。
教学准备
1．挂图：《化学式表示的意义》、《一些常见元素的化合价》。
2．幻灯片：化合价歌诀、十字交叉法写化学式等。
3．准备部分根据离子符号判断化合价的练习题及几个化学符号及化学符号中数字表示含义的练习题。若学生对该课时知识掌握较好，可针对优生设计一个计算NH4NO3中氮元素化合价的题目。
教学流程
教学设计
续表
续表
板书设计
教师随笔
备课资料
1．教学资料
化学符号的演变
在古代，没有统一的化学符号，炼金术士们还采用一些图画符号来表示元素和化合物，这种与物质的组成毫不相干的命名和符号不利于化学的发展。瑞典化学家贝采里乌斯对化学符号进行了改革，不仅为每一个学习和研究化学的人提供方便，也给各国化学家提供了一个通用符号，成为世界性的化学语言，这些符号沿用至今。
2．常见根价口诀
一价铵根硝酸根；氢卤酸根氢氧根。
高锰酸根氯酸根；高氯酸根醋酸根。
二价硫酸碳酸根；氢硫酸根锰酸根。
暂记铵根为正价；负三有个磷酸根。
3．化学式中元素符号周围数字表示的意义
化学符号中各数字表示的意义主要有以下几种：(1)化学式前面的数字表示粒子(原子、分子)数目；(2)化学式中元素符号右下角的数字表示构成物质的一个分子中某原子或原子团的数目；如：2CO2中，第一个“2”表示2个二氧化碳分子；第二个“2”表示一个二氧化碳分子中含有2个氧原子。
同元素符号的意义相似，在化学式前有数字时，就不能表示宏观含义，只能表示微观含义。如2H2就只能表示2个氢分子，而不能说2个氢气。
4．对原子团的理解
原子团在化学反应中只是常作为一个整体出现，并不是原子团在化学反应中总不变化。如氯酸钾(KClO3)受热分解生成氯化钾(KCl)和氧气的变化过程中，“ClO3”发生了变化。
5．“十字交叉法”写化合物化学式的方法
“十字交叉法”写化合物的化学式，更简便易行。
如：氧化铝的化学式的写法： →Al2O3
注意：①若元素化合价不是最简整数比，一般要先约成最简比再交叉；②确定元素符号右下侧的“数字”时应注意：化合物中若存在原子团，原子团的个数不是“1”则原子团须用括号括起来；若原子团的个数是“1”，则原子团不需用括号括起来。
6．化合价与离子符号表示方法的比较
化合价
离子
表示方法
用＋2、＋1、－2、－1……表示，标在元素符号上方(“1”不能省去)
用2＋、2－、＋……表示，标在元素符号的右上角(“1”省略不写)
举例
、、、SO、
Al3＋、Mg2＋、Na＋、SO、OH－
关系
同种元素的化合价和离子所带电荷，通常数值相等、正负相同，只是数值和正负号的顺序及位置不同
7.计算原子团中某元素化合价的方法
依据原子团中各元素正负化合价的代数和等于原子团的化合价，可以计算出原子团中某变价元素的化合价，如NH4HO3中，根据铵根的根价为＋1价，可以计算出铵根中氮元素的化合价为－3；根据硝酸根的根价为－1，可以计算出硝酸根中氮元素的化合价为＋5(即同种元素在同一化合物中，元素的化合价不一定相同)。
第2课时 有关相对分子质量的计算
教学目标
知识与技能
(1)了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
(2)能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
过程与方法
通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力和基本计算能力。
情感、态度与价值观
通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。
重点难点
重点
有关相对分子质量、元素的质量比和元素质量分数的计算。
难点
物质中某元素质量分数的计算和物质质量与元素质量的互求。
教学准备
1．幻灯片：“根据元素质量分数计算的应用技巧”、“化学式表示的意义”等。
2．准备有关化学式的确定的方法和技巧的题目。
3．准备一些药品的标签。
教学流程
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教学设计
板书设计
教师随笔
备课资料
1．巧妙解题
在FeO、Fe2O3和Fe3O4三种物质中，已知它们分别所含铁元素的质量相等，则其中所含氧元素的质量比是( )
A．1∶3∶4
B．2∶3∶8
C．12∶8∶9
D．6∶9∶8
答案 D
解析 解答本题可从微观角度入手，按分子个数取三种物质。6FeO、3Fe2O3与2Fe3O4中含的铁原子个数相同，则所取三物质中所含铁元素的质量相同，其中所含氧元素的质量比即为以上所取分子中所含的氧原子的质量比，即氧原子的个数比为6∶9∶8。
2．根据化学式计算的逆运算——确定物质的化学式
确定物质化学式的题目已成为中考热点，它们常常出现在选择题和填空题中，分值约2分。化学式是一种重要的化学用语，在初中化学中占有非常重要的地位。解答这类题目往往采取分析加计算的方法，才能做出准确的判断。下面介绍几种确定物质化学式的方法。
(1)利用相对分子质量、相对原子质量来确定物质的化学式
例1 已知元素R的氧化物的相对分子质量为64，R的相对原子质量为32，则此氧化物的化学式为( )
A．RO
B．RO2
C．RO3
D．R2O
答案 B
解析 设R的氧化物的化学式为RxOy，则有32x＋16y＝64，x、y只能取正整数，只有当x＝1、y＝2时，才满足上式，故选B。
(2)利用化合物中各元素的质量比来确定物质的化学式
例2 世界卫生组织将某氧化物RO2列为A级高效安全灭菌消毒剂，它在食品保鲜、饮用水消毒等方面有着广泛应用。实验测得该氧化物中R与O的质量比为71∶64，则RO2的化学式为( )
A．CO2
B．ClO2
C．SO2
D．NO2
答案 B
解析 设R的相对原子质量为x，根据化学式中元素的质量比等于相对原子质量之和之比，即x：32＝71∶64，解得x＝35.5，故R为Cl，所以RO2的化学式为ClO2，应选B。
(3)利用化合物中元素的质量分数确定物质的化学式
例3 已知铁的一种氧化物中，铁元素的质量分数为70%，则此氧化物的化学式为( )
A．FeO
B．Fe2O3
C．Fe3O4
D．无法确定
答案 B
解析 设铁的氧化物的化学式为FexOy，则有×100%＝70%，解得：x：y＝2∶3，则此氧化物的化学式为Fe2O3。
3.与物质中某元素的质量分数相关的变形计算
(1)根据物质中某元素的质量分数求化学式中某元素原子的个数
例1 血红蛋白分子是一种大分子，它的相对分子质量为68
000，已知其中铁元素的质量分数为0.33%，则每个血红蛋白分子中含有的铁原子的个数为________。
答案 铁原子个数＝(68
000×0.33%)/56≈4
解析 已知质量分数、相对分子质量及隐含的铁元素的相对原子质量，只要把这些量代入质量分数的计算公式中，就可求出铁原子的个数。
(2)有关混合物中元素的质量分数的计算
例2 硝酸铵样品中含有杂质10%(杂质中不含氮元素)，则样品中氮元素的质量分数为________。答案 31.5%
解析 纯净的硝酸铵中氮元素的质量分数＝×100%＝35%。设不纯的硝酸铵中氮元素的质量分数为x，则有如下关系：
纯硝酸铵
不纯硝酸铵
含有硝酸铵
100%
90%
含有氮元素
35%
x
列比例式：＝，解得：x＝31.5%。4．4 化学式与化合价
第一课时 化学式与化合价
1．下列化学式书写规范的是( )
A．氧化镁mgO2
B．氯化铝alCl3
C．五氧化二磷P2O5
D．一氧化碳Co
2．符号“3H2SO4”中有“1、2、3、4”四个数字，它们表示的意义正确的是( )
A．“1”表示1个硫元素
B．“2”表示1个氢分子
C．“3”表示3个氢分子
D．“4”表示一个H2SO4分子中含有4个氧原子
3．下列几种物质中，加点元素的化合价为＋6的是( )
A．KMnO4
B．Na2FeO4
C．H2C2O4
D．Na2S2O3
4．下列化合物中，酸根为－2价的是( )
A．Mg(NO3)2
B．K2CO3
C．Ca(OH)2
D．NH4Cl
5．下列化学用语书写均有错误，请你任选两个加以改正。
①2个氮分子：2N___________________________________________________________；
②1个钙离子：Ca＋2__________________________________________________________；
③氩气分子：ar2_______________________________________________________
_____；
④硫酸钡中钡元素的化合价：SO4___________________________________________。
第二课时 根据化合价书写化学式
1．元素R在化合物中只有一种化合价，其氧化物化学式为R2O3，则下列化学式中正确的是( )
A．R(OH)2
B．R2(SO4)3
C．RNO3
D．RCO3
2．1998年中国科学家合成了纳米氮化镓，已知镓(Ga)和氮原子的原子结构示意图如下图所示，则氮化镓的化学式最可能是( )
A．Ga3N2
B．Ga5N3
C．Ga2N
D．GaN
3．我国科学家发现含硒(Se)的化合物亚硒酸钠能消除加速人体衰老的活性氧，亚硒酸钠中的硒元素为＋4价，氧元素为－2价，则亚硒酸钠的化学式为( )
A．Na2SeO3
B．Na2SeO4
C．NaSeO3
D．NaSeO2
4．含有氯元素的酸有多种，高氯酸是其中的一种。已知高氯酸中氯元素的化合价为＋7，则高氯酸的化学式是( )
A．HCl
B．HClO
C．HClO3
D．HClO4
5．物质的化学式和相应名称均书写正确的是( )
A．Fe(OH)2：氢氧化铁
B．Hg：氦
C．K2CO3：碳酸钾
D．NH4CI：氯化氨
第三课时 有关相对分子质量的计算
1．豆浆被称为“植物奶”，其中含有的异黄酮(C15H10O2)具有防癌功能，下列关于异黄酮的说法正确的是( )
A．异黄酮中共含有27个原子
B．异黄酮中碳元素的质量分数最大
C．一个异黄酮分子中含有一个氧分子
D．异黄酮中C、H、O三种元素的质量比为15∶10∶2
2．维生素B2(C17H20O6N4)可以用于防治舌炎、口角炎、角膜炎和溢脂性皮炎，其主要存在于牛奶、动物内脏、蛋、瘦肉、麦胚、黄豆、花生等食物中。请回答下列问题：
(1)维生素B2由________种元素组成。
(2)维生素B2中各元素的原子个数比为________。
(3)维生索B2中碳、氢两种元素的质量比为________。
3．下图是某品牌补铁剂的标签。
请回答：
(1)富马酸亚铁中含有______种元素，C、H、Fe、O原子个数比为________。
(2)富马酸亚铁的相对分子质量为________。
(3)若每次服用1包该补铁剂，摄入铁元素的质量为________mg(计算结果取整数)。
4．4 化学式与化合价
第一课时 化学式与化合价
1．C 2.D 3.B 4.B
5.
①2N2 ②Ca2＋ ③Ar ④
第二课时
根据化合价书写化学式
1．B 2.D 3.A 4.D 5.C
第三课时 有关相对分子质量的计算
1．B
2．(1)4
(2)碳、氢、氧、氮原子个数比为17∶20∶6∶4
(3)
51∶5
3．(1)4 4∶2∶1∶4
(2)170 (3)66
富马酸亚铁颗粒
化学式：C4H2FeO4
每包含富马酸亚铁0.2
g
适应症：缺铁性贫血
服用量：每次1~2包（成人），
……4．2 水的净化
1．下列水中最适合人直接饮用的是( )
A．海水
B．检验合格的矿泉水
C．湖水
D．河水
2．按环保要求：凡是有颜色、异味的工业废水都禁止排放。净化此类废水可采用的方法是( )
A．沉淀
B．过滤
C．吸附
D．静置
3．以下是净水的操作，单一操作相对净化程度由低到高的排列顺序正确的是( )
①静置沉淀 ②过滤 ③吸附沉淀 ④蒸馏
A．①②③④
B．①④②③
C．①③②④
D．③①②④
4．长期饮用硬水会引起体内结石，下列有关硬水和软水的说法错误的是( )
A．过滤能降低水的硬度
B．使用硬水烧水易产生水垢
C．硬水和软水的区别在于是否含有较多的钙与镁的化合物
D．生活中可采用肥皂水区别硬水和软水
5．用如下图所示的简易净水器处理浑浊的河水，下面分析正确的是( )
A．净水器能杀菌消毒
B．净化后的水属于纯净物
C．活性炭的主要作用是吸附
D．净水器能将硬水变为软水
4．2 水的净化
1．B 2.C 3.C 4.A 5.C
小卵石
纱布
B
汁一石英沙
一活性炭
膨松棉课题3 水的组成
教学目标
知识与技能
(1)认识水的组成。
(2)了解单质、化合物、氧化物的定义及区别。
过程与方法
(1)认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。
(2)通过探究活动，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法。
(3)能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点。
情感、态度与价值观
了解人类认识物质世界的过程和方法，发展勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
重点难点
重点
电解水的实验；水的组成。
难点
通过电解水实验归纳、分析得出水的组成；对单质化合物、氧化物的概念的理解。
教学准备
水电解器(霍夫曼电解器)、6V低压直流电源、用氧气饱和的5%～15%的氢氧化钠溶液(或1∶10的稀硫酸)、木条、火柴、酒精灯、试管、烧杯、简易氢气发生装置(含试剂)、尖嘴导管、盛氧气的干燥集气瓶一瓶、蒸馏水一瓶。
教学流程
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教学设计
一、引入：多彩的水世界
[师]显示图片资料：①第四单元封面；②太空看地球的照片；③与水有关的风景图片。
[师]谈一谈有关水的话题。
[生]①水是生命之源；②科学家在火星上搜寻曾经有水的证据，就是为了证明有生命存在过；③水分布很广，但许多地方缺水；④我国在治理水、防治水污染等方面有了很大的成就，如三峡工程等。
二、实验探究 氢气燃烧实验
[师]展示预先收集的一瓶氢气，让学生观察并归纳氢气的物理性质。
[生]氢气是一种无色、无臭的气体。
[师]补充：氢气难溶于水，密度比空气小。
[师]氢气是一种能够燃烧的气体，但若氢气不纯，在空气中点燃后会发生爆炸，因此在点燃氢气前一定要检验氢气的纯度。
[师]要求学生对照教材79页图4－23，总结检验氢气纯度的操作。
[生]回答检验氢气纯度的操作。
[演示实验4－5]让学生观察现象。
[生]氢气能够在空气中安静地燃烧，发出淡蓝色的火焰，在火焰上方罩一个冷而干燥的小烧杯，烧杯内壁有水珠生成，触摸烧杯外壁，感到发烫。
小结：氢气在空气或氧气中燃烧会生成水。
三、实验探究：水的组成
[师]给出水的化学式——H2O，让学生猜测水的组成。
[生](可能回答)由H2和O2组成；由H2O组成；不知道……
[师]介绍电解水简易装置，接通电源。
[生]观察两极产生气泡，正极慢、负极快。
[师]两极产生的气体分别是什么？水蒸气还是其他气体？指导学生阅读P81页资料“水的组成揭秘”。
[生]阅读。
[师]我们一起推测一下拉瓦锡设计实验前的想法。
[生]讨论。既然“易燃空气”在空气中燃烧会生成水，那么水在一定条件下，能否得到“易燃空气”，如果能设计一个方案从水中得到气体并证明它是“易燃空气”，那就证明了水的组成了。
[师]从上述思路中可以整理出科学家的探究过程：提出假设——设计方案——探究实验——现象验证——结论推理。
四、验证推导：水的组成
[师]录像展示氧气的检验方法、氢气的检验方法及验纯知识，引导学生观察水电解器两极的结果。
[生](可能)正极少、负极多；V正：V负＝1∶2……
观察：正极气体能使带火星的木条复燃，负极气体能燃烧；
判断：两极产生的不是水蒸气。正极产生氧气，负极产生氢气。
[生]
水 → 氢气＋氧气
氢气＋氧气→水
(H2O)
(H2)
(O2)
(H2)
(O2)
(H2O)
[师—生]共同整理出化合物、单质、氧化物等概念及意义。
[师]从以上两个化学反应中，你还发现了哪些问题？
[生](反应条件、快慢、节能、环保……)
五、反思评价
[师]①我们分析水的组成的实验方法，还有哪些不完善的地方吗？②有没有更好的方法得到廉价的能源？③你在生活中有浪费水的行为吗？
[生]自习，理解概念，相互举例理解和深化。
[师]回忆学习过程，小结课题收获：
①本节学习了哪些知识(水是由H、O元素组成的，单质、化合物、氧化物、水、氢气的符号……)
②本节课我们学到了什么方法？科学探究实验的思路：提出假设——设计方案——实验论证。
[生]学生整理出探究的内容和方法，写在教材上。
板书设计
教师随笔
备课资料
1．思想方法
图示法表示化学概念间的关系
化学基本概念是化学基础知识的重要组成部分，对于容易混淆的概念，通过分析、对比，明确概念之间的联系与区别，从而加深理解并记忆，是学习化学的基本方法。如：
图示
概念间关系
并列关系
包含关系
交叉关系
2.知识拓展
检验氢气的纯度
由于氢气具有可燃性，如果氢气不纯，混有空气，点燃可能发生爆炸。任何可燃性气体或可燃的粉尘(如煤粉、面粉)如果跟空气充分混合，遇火时都有可能发生爆炸。因此点燃任何可燃性气体前，一定要检验其纯度。检验氢气纯度的方法是：收集一试管氢气，用拇指堵住管口，管口向下，移近火焰，移开拇指点火，若发出尖锐的爆鸣声，则表明氢气不纯，若声音很小，则表示氢气较纯。若氢气不纯，想继续用向下排空气法收集氢气时，必须先用拇指堵住管口一会儿，使里面残留的氢气火焰熄灭，以免引燃氢气发生器中不纯的氢气，发生爆炸。
3．趣味化学资料
水的“庐山真面目”
海水、河水、湖水、自来水、泉水、井水……水的名目这么多，其实都是一种东西，只是来源不同、里面含的杂质不同而已。
是谁首先揭开了水的“庐山真面目”呢？
英国化学家普利斯特里常在朋友们面前表演这么一个有趣的实验：他拿一个空瓶子在朋友们面前晃几下，然后迅速地把一支燃着的蜡烛靠近空瓶，“啪”的一声巨响，同时瓶口吐出长长的火舌，随后就熄灭了。朋友们都瞠目结舌，望着满脸惊诧迷惑的朋友们，普利斯特里得意地说出了其中的奥秘：原来瓶子里早已装满没有颜色的气体——氢气和空气。氢气是个爆脾气，跟空气混合后一遇火就发出巨大的声响——“爆鸣”。这种混合气体，在化学上叫爆鸣气。
有一次，当他又表演完毕这个实验后，无意中发现瓶壁上有不少水珠，普利斯特里起初以为是瓶子没有擦干，于是他用干燥的瓶子，又重新做了一遍。可一次又一次的结果表明：氢气在空气中燃烧生成了水。换句话说：水是氢、氧两种元素组成的。
