一 写进法律文献的民主 教学设计

专题二
走向民主的历史步伐
一
写进法律文献的民主
一、教案背景
近代社会政治制度的变革，是由思想变革到政治变革。近代资产阶级民主思想内涵虽然不同，但由于各国的文化传统、民族习惯等的不同，在民主发展的道路及最终所形成的制度上也各有特色。本专题主要概述了英、法、美、中四国在近代民主发展过程中将民主思想法制化，并且形成民主政治制度的历程。通过《权利法案》、《独立宣言》、《人权宣言》、《中华民国临时约法》等几部文献的学习，认识到近代民主化进程有一个由思想理论到形成法律的必经过程。
二、教学设计
（一）内容及解析
1.内容
本课主要介绍欧美三部著名的民主宪法，英国的《权利法案》、美国《独立宣言》、法国《人权宣言》。以及三部法律文献体现的民主思想。
2.解析
（1）概述《权利法案》的主要内容，理解“限制王权、议会权力至上”是英国君主立宪制的基本原则。
（2）说出《独立宣言》中体现民主思想的主要内容，认识民主化进程要有一个从思想理论到制定法律的准备阶段。
（3）概述《人权宣言》中有关“自然权利”和“最高权力属于人民”的基本思想，理解它对法国和世界民主化进程的意义。
（二）目标与解析
1.三维目标
（1）知识与能力
通过了解《权利法案》、《独立宣言》、《人权宣言》的基本内容，认识到将民主理论渗透到法律文献的重要性。通过比较这三个法律文献所体现的民主思想，领会近代民主的思想内涵和精神实质。
（2）过程与方法
在整个教学过程中，组织学生通过各种途径比如网络信息，查阅《权利法案》、《独立宣言》、《人权宣言》的相关资料，分成小组，以问题和材料为中心，就这些法律文献所涵盖的民主思想及影响进行讨论。课堂中充分发挥学生的主体作用，调动学生思维，挖掘最大的潜能，通过分组讨论、展示成果等方法使学习真正成为学生自己的事。提前布置学案，让学生提前预习。
（3）情感态度与价值观
通过对《权利法案》、《独立宣言》、《人权宣言》基本内容的学习，理解在民主化进程中的曲折与艰辛。深刻认识民主化进程是人类追求进步的表现。
2、教学重点难点
1.《权利法案》、《独立宣言》、《人权宣言》的基本内容。
2.体会《权利法案》、《独立宣言》、《人权宣言》中所蕴涵的民主思想。
（三）教学准备
1、教师准备：备课编写导学案和教学设计及其多媒体课件。
2、学生准备：搜集整理关于三个法律文献的知识，温习英、美、法资产阶级革命，填写导学案。
3、教具准备：多媒体课件。
（四）教学过程
1、激趣导课，直奔主题
本环节主要采用的方法是激趣方法和设问方法，通过多媒体首先分别展示代表“空想民主”的手绘平面气球和代表“现实民主”的立体真实气球，两幅图形成鲜明对比，激发学生兴趣。其次，教师层层设问：1、民主理论是不是异想天开的空中楼阁？2、民主思想能不能践行为民主政治？3、民主思想践行为民主之路的必由之路是什么？引发学生思考，在学生的回答中导出本课主题：写入法律文献的民主。
2、基础闯关，预习检查
（1）各小组组长汇报本组同学预习情况，并且评选出“最佳小蜜蜂”。
（2）点兵点将法随机抽查各小组的预习情况，保证检查不走形式，保证检查不走个别，从而使教师掌握学生的预习情况，了解学情。
（3）教师展示基础闯关的参考答案，学生查缺补漏，差错补正。
3、互动课堂，核心突破
（1）各小组随机选择讨论问题。
（2）各小组组长分配任务进行合作探究。（小组长分配任务必须结合本组同学的具体学情，发挥组员各自的优点。）
（3）小组展示探究成果。（书面展示和语言陈述相结合）
（4）各小组展示结束后由其他小组进行补充、订正、评价。
（5）教师针适时对个别重点、难点、疑点问题进行点拨、评价。
4、课堂小结，自我反思
（1）教师给学生预留3分钟时间，由学生自主对本课知识进行小结。对知识学习起到一个温故巩固的作用。
（2）学生毛遂自荐选1-2名学生进行课堂小结展示。
（3）教师进行评价并对本课知识进行小结归纳。
5、当堂检测，知识达标
点兵点将法随机抽选几名同学进行当堂检测，一方面学生自我检查本课知识是否达标，另一方面教师掌握学生的学情反馈。
6、思维拓展，以古鉴今
学习了西方的《权利法案》《独立宣言》《人权宣言》三部民主法律文献，联想中国第一部民主宪法《中华民国临时约法》，复习《中华民国临时约法》的内容，感受约法中体现的资产阶级民主原则。达到学史明智、知史明理的历史教学目的。
7、布置作业，学情反馈
（1）对比英国《权利法案》、美国《独立宣言》和法国的《人权宣言》的内容，分析民主思想和民主运动发展的历史进程。
（2）《中华民国临时约法》的主要内容是什么？体现了哪些资产阶级民主原则？
（五）板书设计
多媒体课件（略）
（六）教学反思
本节课的学习，顺利完成了教学大纲中的知识、能力和情感教学目标。同时课堂中能发挥学生的主体作用，调动学生思维，挖掘学生的潜能，体现课堂中以学生为本，提升学生自主提出问题、分析问题、解决问题的能力。但在课堂教学中有时教师点的过快，过于着急，耐心不够。同时在形成学生大历史观方面做的还有些欠缺。