冀教版四年级上册第二单元本单元综合与测试教案

综合学习二
教　　材：冀教版小学语文教学设计
单　　元：珍贵的亲情和友情
板　　块：教学设计
活动内容：
综合学习二包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“我的好方法”、“漫步书林”“口语交际”、“我的小笔头”六项学习内容。积累部分分“我的采蜜集”和“读读背背”两项具体内容。结合本单元文化主题，加强学生对关于亲情的词语、古诗、现代诗的积累、背诵与运用。“漫步书林”展示了汉字字形演变的过程，通过感性认识，加深学生对中国汉字的了解与认识。
活动目标：
1.通过口语交际、我的小笔头、我的采蜜集等综合性语文活动，培养学生运用语文知识、语文能力参与语文实践的能力，并在实践中获得综合的语文素养。
2.了解有关汉字字形演变的小知识，培养热爱祖国语言文字的情感，增加学生的文化修养。
3.
将锻炼学生口语表达能力与初步的习作能力有机结合，通过口语交际积累、展示生活的素材。
活动策略：
采用小本本展示“我的采蜜集”，采用想象法学习读读背背。教师通过创设情景，进一步培养学生运用词语的意识与能力。通过读一读，议一议，写一写，背一背等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力。
活动准备：
学生准备：搜集有关于写真情的词语、诗句、古诗、文章等。
教师准备：媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
我的采蜜集1.整体回顾，词句大积累。导语：我们生活在一个充满爱的世界里，我们无时无刻不在享受着父母、亲朋、他人、自然万物给我们带来的恩泽。现在我们来回忆一下，我们本单元都学习了什么？给你留下最深印象的是什么？可以是词语、句子、优秀的段落或者是文章、人物。2.学生畅谈：学生畅谈第二单元的学习体会，在积累本上摘抄本单元的词句。3.课件回放每一课的重点语段，帮助学生积累。4.课件出示：“我的采蜜集”。学生认读，体会，积累。
“采蜜集”
教给积累的方法，目的在于启发学生自主积累、主动积累的兴趣，强化积累的意识。
读读背背1.用自己喜欢或习惯的方式读通、读准诗人沙鸥写乡情的诗歌《新月》。课件出示《新月》2.用自己的话说说读了这首诗歌你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么？3.在朗读引导学生体会诗歌的意境。《新月》赏析：入手擒题，诗一开始就把银钩似的一弯新月比作“一条小船”，使之成为诗人情感的闸门。“我乘船归去，越过万水千山。”两句写诗人以虚当实，凭借想象踏上返回故乡之路。“花香。夜暖。”一句四字，从视觉、嗅觉和触觉等方面展现了作者想象中故乡迷人的春夜美景。诗的结句情深意美，诗人借新月之船，将绵绵不尽的游子之情，洒落在故乡的土地上，洒落在故乡的梦里4.配乐朗读。（课件展示：插入音乐）5.指导背诵。
语文学习中，理解内容，体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，各种形式的反复读，使学生在读中感悟诗歌内容。启发学生的想象力，让他们在想象的空间里自由飞翔，通过充分的想象帮助孩子们进一步体会诗歌的意境。把诗的意境内化成学生自己的感情。
我的好方法1.师生共同总结一些常犯的错别字。边总结边指导书写。2.让学生谈一谈错别字的坏处。3.阅读别人的好方法，你从中受到什么启示？（课件展示：我的好方法）4.想一想你有没有什么避免错别字的方法吗？5.学生生交流方法。
学生介绍、总结自己纠正错别字和记忆汉字的方法，对今后避免自己出现错别字是有帮助的。
漫步书林1.欣赏书法作品，激发学生从美学的角度审视汉字的情趣。（课件展示一些书法作品）2.汉字字形演变的过程，通过感性认识，加深学生对中国汉字的了解与认识。汉字的形体演变
。课件展示:简介各种字体甲骨文（殷、商）—→金文（西周、春秋）—→大篆、六国古文（战国）→小篆（秦朝）—→隶书（汉朝）—→楷、草、行书3.学生谈感受。
引导学生热爱书法艺术，感受中华民族文化的博大精深。了解有关汉字字形演变的小知识，培养热爱祖国语言文字的情感，增加学生的文化修养。
口语交际：我的课外兴趣班1.事例引入交流话题：课件出示：方明同学的事例2.调查介绍、交流看法。（1）学生谈感受。（2）小组交流自己对课外兴趣班的看法，教师巡视鼓励学生积极
参与，敢于发表自己的看法。（3）集体交流。注意交流过程中讲话要有礼貌，态度自然，要说普通话，意思表达得要清楚。3.提出建议，尝试沟通.（1）交流建议：参加课外兴趣班有时候的确对我们会有很大的帮助，但也因人而异，如果盲目的参与太多，也不一定会有好的收益。有些同学课外参加的兴趣班优势和父母的意见不一致，这时该怎么办？（2）学生交流，提出合理化建议.（3）抒写心声：你满意自己现在的状况吗？你有什么好的想法？把它记下来，写写自己的心里话，写好后，拿给父母看，和他们沟通交流，共建充实快乐的生活。
从“说”入手，训练学生的口头表达能力，让孩子们联系自己的生活实际和在生活中碰到的类似事件，走进生活说说、评评，使口语交际成为孩子们倾吐的乐事。“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程”，口语交际更需要创造实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。引导学生换位思考，设身处地想办法，从中学会理解、懂得沟通、学会尊重、学会表达。
我的小笔头：学写信1.情境导入。导语：同学们，屏幕上有一些词语，请大家读一读。课件展示：（函、札、书、简、雁书）这些词语虽然读起来不同，但表达的意思却是一样的，知道是什么意思吗？（信）是呀，我们中国人对信有这么多称呼，真是情深意浓呀。今天我们就要更进一步地了解信。2.例信引路，了解格式：（1）学生读范文。（2）交流写信的格式：（课件展示）●称呼。也称“起首语”，是对收信人的称呼。称呼要在信纸第一行定格写起，后加“：”，冒号后不再写字。称呼和署名要对应，明确自己和收信人的关系。●问候语。第二行开头空两格写问候语。运用礼貌语言，使收信人感到亲切，受到尊敬。●正文。正文通常以问候语开头，接下来便是正文的主要部分——主体文，即写信人要说的话。这一部分动笔之前，就应该成竹在胸，明确写信的主旨，做到有条有理、层次分明。●结尾。正文写完后，都要写上表示敬意、祝愿或勉励的话，作为书信的结尾。●署名和日期。在书信的最后一行，署上写信人的姓名。署名应写在正文结尾后的右方空半行的地方。有时写信人还加上自己的所在的地点，尤其是在旅途中写的信，更应如此。
（3）信格式顺口溜：（课件展示）称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。正文每段空两格，一件一件不乱套。事情谈完写祝福，健康快乐常说到。署名日期别漏掉，工整写在右下角。3.口语交际，真情表达.（1）交流写信的用处。写信就是说出自己的心里话。和家人、亲人、朋友……感谢、道歉、叙旧、趣事、建议、问候、愿望……（2）说说心里话。你想和谁说说心里话，自己的喜怒哀乐，有什么受感动的事，快乐的事……写封信告诉亲人朋友吧。（3）抒写真情。把内心最想说的话、最真实的情感，写下来。（4）写好后反复修改。（5）明确信封的写法（课件展示:信封模版）（6）抄写后，把信邮出去。
让学生了解古人对信的多种称呼，感受中华民族丰富的文化。精彩的范文引导了学生的思路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，打开写作的思路。书信是一种相当自由的表达载体，犹如人与人直接相对。此环节使学生明确了写信的格式，
明确书信写作的基本要求。使学生感受到书信的作用。它是人与人沟通的一种方式会增进人与人之间的情感。习作的目的不是为了了解有关的习作要求和知识，而是为了实际运用。根据本次的习作要求，学生写好书信后，要写好信封，通过邮局寄给收信人，才是完成了一次真正的习作过程。