7.赏花教学设计
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文档简介
7赏花
教 材：冀教版小学语文四年级上册
单 元：珍贵的亲情和友情
板 块：教学设计
教材分析：
一群双目失明的残疾人，在孤独与沉默中开始了他们的旅程，但行不多久，他们不光听到了小河哗哗的流水声，嗅到了淡淡的花香，而且，“看到”了盛开着的梅林，飞舞着的蝴蝶，他们用心体会到了春光的明媚……而这一切，来源于售票员秀子和司机的善良与热情，来源于人与人之间的关爱、互助以及乐观的生活态度。
文章按照叙述顺序大致可以分为两大部分。第一部分（第1自然段）介绍这次郊游的特殊组成人员。第二部分（第2自然段至文章结尾）。介绍车上的气氛由沉闷到活跃的全过程。在这一部分，作者运用语言、神态等描写手法渲染了车厢内热烈的气氛，使读者感受到了洋溢其中的浓浓的亲情。
题目为“赏花”，但非一般意义上的“观赏”“欣赏”，而是用心去体会、感受大自然，感受春天，感受人们之间的友情与关爱。
文章语言朴实，读来如一股清新的春风拂面而过，令人感觉清爽而温暖。
教学目标：
1.了解课文的主要内容，感受课文中表现的人与人之间的温暖与亲情。
2.感情朗读课文，复述课文
知识与技能：
1.正确认识本课九个生字，会正确书写十二个生字。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，并能够复述课文内容。
3.理解课文主要内容，体会感受文中表现的人与人之间的温暖与亲情。
过程与方法：
1.合作交流，读中感悟。
2.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
3.通过朗读、默读、复述课文，使学生感受到人们之间的友情与关爱，培养学生默读、复述课文的能力。
情感、态度与价值观：
培养学生默读、复述课文的能力。感受车厢内热烈的气氛，感受到洋溢其中的浓浓的亲情。用心去体会、感受大自然，感受春天，感受人们之间的友情与关爱。
重难点分析：
●感受车厢内热烈的气氛，感受到洋溢其中的浓浓的亲情。
●体会感受文中表现的人与人之间的温暖与亲情。
课前准备：
学生准备：预习课文，不懂的记下来。
教师准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程与设计说明：
教学过程第一课时一、课前活动。学生在前一节下课后闭着眼睛从座位上走出教室。二、谈话导入，畅谈关爱。过渡：刚才在课间，大家是闭着眼睛离开教室的，能谈谈当时的感受吗？1.学生交流自己当时的想法2.教师小结：是呀，刚才大家仅仅这么短的时间看不见周围的世界，就会觉得紧张、害怕，希望得到他人的帮助。你想过没有，在我们的周围，有很多人一生都看不见光明，看不到这个多彩的世界，那他们又会遇到多少问题和困难呢？3.揭示课题：今天就有一队盲人走出家门，他们要去郊游了。盲人去郊游，那他们能看到些什么呢？现在就让我们跟随他们一同去《赏花》。二、初读课文，感知关爱1.初读课文：用自己喜欢的方式读读课文，思考课文讲了一件什么事？给学生充足的时间，达到正确、流利地朗读课文。学生概括课文的主要内容，只要意思对即可。2.交流初读感受。
教师引导学生理清文章的叙事顺序，抓住每部分的重点内容来说。课文主要讲了一群盲人游客在郊游途中得到售票员和司机的热情帮助，从而感受到春天的美好和人间的真情。3.指名读文，检查纠正字音。注意“步履蹒跚、气氛、弥漫”的读音。4.用各种形式理解文中词语。（1）借助词典理解。蹒跚、心旷神怡。（2）联系上下文理解。逗趣，兴高采烈、喜气洋洋。5.检查读文情况。指名分角色朗读课文，听者习惯性的评价，注意把课文读通顺、准确。四、品读课文，感受关爱。1.在《赏花》这篇课文中，我们感受到了人们之间的友情与关爱，读读课文第一自然段，你知道了什么？第一段中抓住“步履蹒跚”“探索着寻找座位。——盲人游客行动的不便，暗示他们非常需要人们的帮助。2.过渡：
“车开动了，随着客车向前行驶，车内的气氛也在发生着变化，从书上找一找表现车厢气氛变化的词语，想一想为什么会有这样的变化？”3.学生默读课文，勾画感受
课件出示自读提示：默读课文，一边读一边画出描写车内气氛的语句，体会车内气氛变化的原因和过程。读读这些语句，并想一想从这些语句中感受到了什么？4.学生独立阅读课文，思考问题。五、集体交流，品读关爱交流读后感受。教师引导学生认真研读课文，有感情的朗读课文，感受文中真情。在师生交流中课件出示相关语句：（1）第2、3段中抓住“沉默”——盲人内心的孤独、寂寞、无助。（2）第6段中“一阵低微的笑声”——盲人对秀子的描述有了回应。（3）第9段“乘客们发出了惊叹声”——从秀子的描述中盲人们看到了梅林，感受到了春天的气息。（4）第13段“双目失明的乘客们都兴高采烈、喜气洋洋”——在秀子的引导下，盲人们全身心的感受着湛蓝的天空，流淌的小河，明媚的春光，感受着春游的快乐。（5）第16段“一个人跟着唱了……有人在悄悄地擦着眼泪”——秀子的歌声引起了大家的唱和，歌声感动着每个人。（6）最后一段“花好香啊！淡淡的花香弥漫了整个车厢”——温暖随着花香流淌在大家心田。六、深化理解，升华关爱过渡：“花好香啊！淡淡的花香弥漫了整个车厢。车厢里弥漫的只是花香吗？除了花香还有什么？”1.课件出示句子：“花好香啊！淡淡的花香弥漫了整个车厢。”2.升华情感。课件出示填空：花好香啊！淡淡的花香弥漫了整个车厢。花好香啊！（
）弥漫了整个车厢。花好香啊！（
）弥漫了整个车厢。花好香啊！（
）弥漫了整个车厢。花好香啊！（
）弥漫了整个车厢。花好香啊！（
）弥漫了整个车厢。花好香啊！（
）弥漫了整个车厢。第二课时一、复述课文。
1.把你的感受最深的地方朗读出来读给别的同学听。2.出示课后词语积累。指名读一读。3.你能根据这些词语加上你对课文的理解把这个故事复述出来吗？指名复述，注意意思对即可。二、再现生活情境，懂得给与他人关爱1.学生回忆自己的生活经历:你帮助过别人或接受过他人的帮助吗？当时的心情怎样？2.学生畅谈，师生交流。教师过渡：是啊，多一份帮助，多一份关爱就会使我们的生活处处充满花香。3.懂得付出爱，快乐永相伴。课件出示：中央电视台公益广告《晨跑》视频三、小组合作，自学生字词。1.小组内合作自由读课文，自学本课生字、新词，组内合作检查。2.分析记忆字形，注意“盲”的上半部的写法，“协”的左边是个“十”不是“木”，“郊”与“效”，“架”与“驾”要注意区分。四、拓展延伸，积累实践。留住关爱。课件出示1.找一找人与人之间关爱互助的文章来读一读。2.在生活中多关心帮助身边的残疾人。3.积累文中生动的词语并抄写下来，学以致用。
设计说明课前的体验活动，仅仅几分钟的时间使学生体会到盲人活动的不便，看不见周围的世界，就会觉得紧张、害怕，希望得到他人的帮助，感受盲人的内心世界。为学习文本铺垫情感基础。此环节在于培养学生把握文章主要内容的能力。教师引导学生理清文章的叙事顺序，抓住每部分重点内容来说。在理解课文的过程中，让学生借助字典、词典或其他工具书独立识字。重点放在学生独立识字上，培养他们学习汉字的兴趣及主动识字的习惯。引导学生体会课文中的关键词语在表达情意方面的作用。训练学生默读，使学生逐步学会默读。留有比较充分的时间让学生切实的默读课文，养成边读书边思考的阅读的习惯。不以教师的分析来代替学生的阅读实践，培养学生在理解课文的过程中“与他人交流自己的阅读感受。鼓励学生将自己的不同观点、不同感悟进行交流、碰撞，通过碰撞后激发学生的情感。在交流过程中，引导学生通过抓重点词语理解内容，感受盲人心理的变化，感受秀子和司机的友情与关爱。抓住重点的语句词语体会车内气氛的变化，由沉闷到活跃的过程，体会作者运用语言、神态等描写手法渲染车厢内的变化，感受洋溢其中的浓浓的真情。语文阅读很多时候是没有标准答案的，学生的感受是不同的。“花好香啊！淡淡的花香弥漫了整个车厢”。在学生感悟文本，体会到人间的友情与关爱后，学生感受到的就不仅仅是花香弥漫了整个车厢。此时激发学生的情感，从而产生个性见解。同时也是对文本关爱的升华。让学生填补出这些空白，披文入情。《语文课程标准》对中年级阅读的要求：能复述叙事性作品的大意。此环节是加强针对性指导。把阅读教学的课堂延伸出去，让阅读教学和生活紧密相连，在阅读教学中注重活用生活，渗透生活。这一话题使学生再次感受到要把关爱带到生活中，点点滴滴的小事中。充分发挥学生的主体性，让学生参与写字的学习过程。自己总结出记忆生字的规律。课堂内外也要相结合。开展丰富的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣。
教 材：冀教版小学语文四年级上册
单 元：珍贵的亲情和友情
板 块：教学设计
教材分析：
一群双目失明的残疾人，在孤独与沉默中开始了他们的旅程，但行不多久，他们不光听到了小河哗哗的流水声，嗅到了淡淡的花香，而且，“看到”了盛开着的梅林，飞舞着的蝴蝶，他们用心体会到了春光的明媚……而这一切，来源于售票员秀子和司机的善良与热情，来源于人与人之间的关爱、互助以及乐观的生活态度。
文章按照叙述顺序大致可以分为两大部分。第一部分（第1自然段）介绍这次郊游的特殊组成人员。第二部分（第2自然段至文章结尾）。介绍车上的气氛由沉闷到活跃的全过程。在这一部分，作者运用语言、神态等描写手法渲染了车厢内热烈的气氛，使读者感受到了洋溢其中的浓浓的亲情。
题目为“赏花”，但非一般意义上的“观赏”“欣赏”，而是用心去体会、感受大自然，感受春天，感受人们之间的友情与关爱。
文章语言朴实，读来如一股清新的春风拂面而过，令人感觉清爽而温暖。
教学目标：
1.了解课文的主要内容，感受课文中表现的人与人之间的温暖与亲情。
2.感情朗读课文，复述课文
知识与技能：
1.正确认识本课九个生字，会正确书写十二个生字。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，并能够复述课文内容。
3.理解课文主要内容，体会感受文中表现的人与人之间的温暖与亲情。
过程与方法：
1.合作交流，读中感悟。
2.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
3.通过朗读、默读、复述课文，使学生感受到人们之间的友情与关爱，培养学生默读、复述课文的能力。
情感、态度与价值观：
培养学生默读、复述课文的能力。感受车厢内热烈的气氛，感受到洋溢其中的浓浓的亲情。用心去体会、感受大自然，感受春天，感受人们之间的友情与关爱。
重难点分析：
●感受车厢内热烈的气氛，感受到洋溢其中的浓浓的亲情。
●体会感受文中表现的人与人之间的温暖与亲情。
课前准备：
学生准备：预习课文，不懂的记下来。
教师准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程与设计说明：
教学过程第一课时一、课前活动。学生在前一节下课后闭着眼睛从座位上走出教室。二、谈话导入，畅谈关爱。过渡：刚才在课间，大家是闭着眼睛离开教室的，能谈谈当时的感受吗？1.学生交流自己当时的想法2.教师小结：是呀，刚才大家仅仅这么短的时间看不见周围的世界，就会觉得紧张、害怕，希望得到他人的帮助。你想过没有，在我们的周围，有很多人一生都看不见光明，看不到这个多彩的世界，那他们又会遇到多少问题和困难呢？3.揭示课题：今天就有一队盲人走出家门，他们要去郊游了。盲人去郊游，那他们能看到些什么呢？现在就让我们跟随他们一同去《赏花》。二、初读课文，感知关爱1.初读课文：用自己喜欢的方式读读课文，思考课文讲了一件什么事？给学生充足的时间，达到正确、流利地朗读课文。学生概括课文的主要内容，只要意思对即可。2.交流初读感受。
教师引导学生理清文章的叙事顺序，抓住每部分的重点内容来说。课文主要讲了一群盲人游客在郊游途中得到售票员和司机的热情帮助，从而感受到春天的美好和人间的真情。3.指名读文，检查纠正字音。注意“步履蹒跚、气氛、弥漫”的读音。4.用各种形式理解文中词语。（1）借助词典理解。蹒跚、心旷神怡。（2）联系上下文理解。逗趣，兴高采烈、喜气洋洋。5.检查读文情况。指名分角色朗读课文，听者习惯性的评价，注意把课文读通顺、准确。四、品读课文，感受关爱。1.在《赏花》这篇课文中，我们感受到了人们之间的友情与关爱，读读课文第一自然段，你知道了什么？第一段中抓住“步履蹒跚”“探索着寻找座位。——盲人游客行动的不便，暗示他们非常需要人们的帮助。2.过渡：
“车开动了，随着客车向前行驶，车内的气氛也在发生着变化，从书上找一找表现车厢气氛变化的词语，想一想为什么会有这样的变化？”3.学生默读课文，勾画感受
课件出示自读提示：默读课文，一边读一边画出描写车内气氛的语句，体会车内气氛变化的原因和过程。读读这些语句，并想一想从这些语句中感受到了什么？4.学生独立阅读课文，思考问题。五、集体交流，品读关爱交流读后感受。教师引导学生认真研读课文，有感情的朗读课文，感受文中真情。在师生交流中课件出示相关语句：（1）第2、3段中抓住“沉默”——盲人内心的孤独、寂寞、无助。（2）第6段中“一阵低微的笑声”——盲人对秀子的描述有了回应。（3）第9段“乘客们发出了惊叹声”——从秀子的描述中盲人们看到了梅林，感受到了春天的气息。（4）第13段“双目失明的乘客们都兴高采烈、喜气洋洋”——在秀子的引导下，盲人们全身心的感受着湛蓝的天空，流淌的小河，明媚的春光，感受着春游的快乐。（5）第16段“一个人跟着唱了……有人在悄悄地擦着眼泪”——秀子的歌声引起了大家的唱和，歌声感动着每个人。（6）最后一段“花好香啊！淡淡的花香弥漫了整个车厢”——温暖随着花香流淌在大家心田。六、深化理解，升华关爱过渡：“花好香啊！淡淡的花香弥漫了整个车厢。车厢里弥漫的只是花香吗？除了花香还有什么？”1.课件出示句子：“花好香啊！淡淡的花香弥漫了整个车厢。”2.升华情感。课件出示填空：花好香啊！淡淡的花香弥漫了整个车厢。花好香啊！（
）弥漫了整个车厢。花好香啊！（
）弥漫了整个车厢。花好香啊！（
）弥漫了整个车厢。花好香啊！（
）弥漫了整个车厢。花好香啊！（
）弥漫了整个车厢。花好香啊！（
）弥漫了整个车厢。第二课时一、复述课文。
1.把你的感受最深的地方朗读出来读给别的同学听。2.出示课后词语积累。指名读一读。3.你能根据这些词语加上你对课文的理解把这个故事复述出来吗？指名复述，注意意思对即可。二、再现生活情境，懂得给与他人关爱1.学生回忆自己的生活经历:你帮助过别人或接受过他人的帮助吗？当时的心情怎样？2.学生畅谈，师生交流。教师过渡：是啊，多一份帮助，多一份关爱就会使我们的生活处处充满花香。3.懂得付出爱，快乐永相伴。课件出示：中央电视台公益广告《晨跑》视频三、小组合作，自学生字词。1.小组内合作自由读课文，自学本课生字、新词，组内合作检查。2.分析记忆字形，注意“盲”的上半部的写法，“协”的左边是个“十”不是“木”，“郊”与“效”，“架”与“驾”要注意区分。四、拓展延伸，积累实践。留住关爱。课件出示1.找一找人与人之间关爱互助的文章来读一读。2.在生活中多关心帮助身边的残疾人。3.积累文中生动的词语并抄写下来，学以致用。
设计说明课前的体验活动，仅仅几分钟的时间使学生体会到盲人活动的不便，看不见周围的世界，就会觉得紧张、害怕，希望得到他人的帮助，感受盲人的内心世界。为学习文本铺垫情感基础。此环节在于培养学生把握文章主要内容的能力。教师引导学生理清文章的叙事顺序，抓住每部分重点内容来说。在理解课文的过程中，让学生借助字典、词典或其他工具书独立识字。重点放在学生独立识字上，培养他们学习汉字的兴趣及主动识字的习惯。引导学生体会课文中的关键词语在表达情意方面的作用。训练学生默读，使学生逐步学会默读。留有比较充分的时间让学生切实的默读课文，养成边读书边思考的阅读的习惯。不以教师的分析来代替学生的阅读实践，培养学生在理解课文的过程中“与他人交流自己的阅读感受。鼓励学生将自己的不同观点、不同感悟进行交流、碰撞，通过碰撞后激发学生的情感。在交流过程中，引导学生通过抓重点词语理解内容，感受盲人心理的变化，感受秀子和司机的友情与关爱。抓住重点的语句词语体会车内气氛的变化，由沉闷到活跃的过程，体会作者运用语言、神态等描写手法渲染车厢内的变化，感受洋溢其中的浓浓的真情。语文阅读很多时候是没有标准答案的，学生的感受是不同的。“花好香啊！淡淡的花香弥漫了整个车厢”。在学生感悟文本，体会到人间的友情与关爱后，学生感受到的就不仅仅是花香弥漫了整个车厢。此时激发学生的情感，从而产生个性见解。同时也是对文本关爱的升华。让学生填补出这些空白，披文入情。《语文课程标准》对中年级阅读的要求：能复述叙事性作品的大意。此环节是加强针对性指导。把阅读教学的课堂延伸出去，让阅读教学和生活紧密相连，在阅读教学中注重活用生活，渗透生活。这一话题使学生再次感受到要把关爱带到生活中，点点滴滴的小事中。充分发挥学生的主体性，让学生参与写字的学习过程。自己总结出记忆生字的规律。课堂内外也要相结合。开展丰富的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣。